作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案沉與浮篇一

（一）認清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

（二）理解文中的一些句子的含義,。

（三）理解文中例證法及其作用

二 教時安排

2課時

第一課時

運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”,。

（1）介紹李政道其人及文章背景

李政道教授1926年出生于上海,。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(1957),、法國國立學(xué)院布德埃獎?wù)?1969, 1977),、伽利略 伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986),、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(1994) 等,。20xx上海科學(xué)與藝術(shù)展上,，李政道做了《科 學(xué) 與藝術(shù)》的演講,。他旁征博引，從李白的《把酒向月》,、蘇 軾 的《水 調(diào) 歌 頭》,， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式,；從科學(xué)與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間,、超弦理論等方面，對科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述,。

（2）借助課文注釋理解部分詞語

潛意識 嬋娟 共鳴 依賴 奠定

（1）整體感知

李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展,，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律,?？茖W(xué)家站在科學(xué)的立場看藝術(shù)，充分思考和研究后,，李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想,。他告訴人們，無論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人,，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力,，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會有大的發(fā)展,。

（2）四邊互動

互動1

逐字逐句地讀懂課文,，最好能把一些概括抽象地話，通過理解,，在頭腦里形成具體的事物,。

互動2

議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點,。

明確：議論文包含論點,、論據(jù)、論證三個要素,。

論點就是文章所要議論,、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張,。閱讀議論文,，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點,。

本文的論點是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,，它們追求的目標都是真理的普遍性。

互動3

為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”,？如何理解“真理的普遍性”

明確：科學(xué)的自然定律,，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn),，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù),。

互動4

再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu),。

明確：第一部分（1）開門見山,，提出論點。

第二部分（2－10）具體論證論點,。

第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

(1) 簡要說說科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的,？

(2) 細讀下面的句子,，并結(jié)合實例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

① 情感越珍貴,，反響越普遍，跨越時空,、社會的范圍越廣泛,，藝術(shù)就越優(yōu)秀。

② 定律的闡述越簡單,、應(yīng)用越廣泛,，科學(xué)就越深刻。

1． 鏈接生活

仔細觀察生活,，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例,。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技,、魔術(shù),、戲法里有許許多多物理、化學(xué),、心理學(xué)的學(xué)問,。）

2．實踐探索

查找各種資料，收集古今中外的涉及科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事,，準備在班上交流,。

科學(xué)與藝術(shù)

李政道

共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力

科學(xué)與藝術(shù)

共同目標：追求真理的普遍性

自1987年以來，中科院中國高等科學(xué)技術(shù)中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫,。作者中有李可染,、吳作人、黃胄,、華君武,、常莎娜等藝術(shù)大師，也有魯曉波這樣的后起之秀,。這些作品既給予科學(xué)家藝術(shù)欣賞,，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國內(nèi)外科學(xué)界的廣泛贊揚,。

我想,，現(xiàn)在大家可以相信科學(xué)和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的,。偉大 藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧,。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的,。沒有情感 的因素,，我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣,，藝術(shù)和科學(xué)事實上是一個 硬幣的兩面,。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性,、普遍性,、永恒和富有意義。

-- 李政道

第二課時

講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的.蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事,。這個故事就是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合實例,。

(1)請一個同學(xué)說出:：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點。

四邊互動

互動1

以學(xué)習(xí)小組為單位,，每組自選文中一部分,，圍繞一個問題進行討論分析。

問題1：找出點明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子,，并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈儭?/p>

問題2：說說什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”,？如何來理解它們。

問題3：找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”,，它們的關(guān)系,。

問題4：“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

互動2

班級交流

明確1：強調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌,、繪畫,、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的,、已經(jīng)存在地情感,。

理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法,，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品,，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。

強調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴,，反響越普遍,，跨越時空、社會的范圍越廣泛,，藝術(shù)就越優(yōu)秀,。

理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映,。

明確2：科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在,，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶,，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的,。

理解：這句話強調(diào)了人對于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

科學(xué)的普遍性： 科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化,，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變，

理解：這就是說原理 定律一旦抽象概括出來,，它的覆蓋面是極廣的,，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式,，它本身是不會變的。

明確3：科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界,；藝術(shù)家追求的普遍真理性,，植根于整個人類。

理解：科學(xué)家和整個人類只是外部世界的一個組成部分,，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的,。

明確4：科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素,。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案沉與浮篇二

1,、感受不同寬窄肩帶的書包，帶給身體的不同體驗,。

2,、積極探索，與同伴合作完成任務(wù),。

重點：感受不同寬窄肩帶的書包,，帶給身體的不同體驗。

難點：發(fā)現(xiàn)寬肩帶比窄肩帶的書包背起來更輕松的小秘密,。

一,、不一樣的小書包--發(fā)現(xiàn)不同，引出話題1,、這些都是小學(xué)生的書包,，它們一樣嗎？

2,、說說它們哪里不一樣,？

3、小結(jié)：小小書包,，有這么多的變化,，你一定能找到一個你喜歡的小書包。

二,、背背小書包--體驗感受,，發(fā)現(xiàn)秘密

幼兒園大班科學(xué)教案：背背小書包

1、剛才,，你們發(fā)現(xiàn)了書包的肩帶有的寬,，有的細窄，如果在這兩個書包里放入一樣多的圖書，背在我們的肩上,，哪個會更舒服,、更輕松呢？

2,、請你們2人合作,，一起完成一個任務(wù)。

小提示：2人合作--在書包中分別放入5本圖書--兩人輪流背背小書包,，慢慢繞走一大圈,。

3、幼兒合作探索,，相互交流,。

4、交流分享?說說感受,，哪個書包背起來更舒服,？

你覺得可能是什么原因？

5,、小結(jié)：細肩帶書包壓在我們的肩上,，會刻出深深的痕印，我們背起來會覺得痛,，很不舒服,，而寬肩帶的書包不會把我們的肩膀勒疼，背起來舒服和輕松,。通過小實驗,，我們知道了寬寬肩帶的書包能保護我們的肩膀，讓我們背起來更舒服,，所以,，我們以后選擇小書包的時候，要盡量選擇寬寬肩帶的書包,。

三,、遷移運用--嘗試運用，拓展生活經(jīng)驗1,、這是細肩帶的書包,，我們有什么好辦法，可以讓它變寬,，讓我們的肩膀背起來更舒服,、輕松呢？

2,、出示加肩帶的書包,，加上一個小小的寬肩條,，就能讓我們背得更舒服。

3,、在我們的生活中,，還有一些這樣的好方法，我們一起來看一看,，請你想一想它什么部位加寬了,？加寬了以后有什么用處？

教學(xué)活動在張弛有序的過程下逐一展開,，幼兒學(xué)得很快樂,、很輕松，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計為教學(xué)活動目標而服務(wù),，活動的有效性得到體現(xiàn)?；顒幼⒅赜變旱捏w驗和探索,；注重科學(xué)小實驗的論證，讓幼兒在即時有效的觀察中,，得到論證,，達成共識；注重科學(xué)道理與生活的結(jié)合,，將科學(xué)知識淺顯化,、生活化的傳遞給幼兒，活動中的延伸環(huán)節(jié),，讓幼兒更多地關(guān)注自己生活周圍的事物,，去發(fā)現(xiàn)更多這樣的好方法，科學(xué)和生活的結(jié)合更具有教學(xué)的意義,。

活動取材源于幼兒的生活,，過程中注重幼兒的探索和體驗過程，讓幼兒充分表達自己的體驗和感受,，將科學(xué)道理淺顯,、生活化的傳遞給幼兒，幼兒在快樂中學(xué)習(xí),，獲得經(jīng)驗,。

科學(xué)教案反思 科學(xué)教案沉與浮篇三

1．認識人體的主要消化器官，了解食物的消化過程,，知道胃與身體健康的關(guān)系,。

2．加深對身體的了解，提高自我保護意識,。

3．逐步養(yǎng)成良好的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣,。

4．嘗試用線條記錄實驗結(jié)果,，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進行描述。

5．學(xué)會積累,，記錄不同的探索方法,，知道解決問題的方法有很多種。

一,、教師與幼兒每人吃一塊小餅干,，談話引出課題。

今天老師給每個小朋友帶來了一塊好吃的餅干,，你們開心嗎,？那我們一起來嘗嘗。好吃嗎,？

二,、欣賞故事，感知作品內(nèi)容的有趣,，認識主要消化器官,，了解食物的消化過程。

剛才我們吃的餅干還在嘴巴里嗎,？去哪兒呢,？有的小朋友說餅干去了---還有的小朋友說---那餅干究竟去了哪兒？老師這兒還有一個有趣的故事,，請你們仔細聽聽食物經(jīng)過了人體的什么地方,？

欣賞故事視頻三、回憶內(nèi)容,，體驗自己身體的消化器官1．聽完了這個有趣的故事,，你們知道食物去人體旅行，都去了些什么地方?

幼兒說到哪個部位,，教師點擊相應(yīng)圖片,。

口腔（咀嚼功能）嘴巴-它還有呢外一個名稱叫口腔，它有什么本領(lǐng)呢,？

食道（運輸功能）脖子-對脖子,，它里面有一根細細的長長的管子，你們知道叫什么嗎,？（食道）它可以干什么呢,？食道就像滑梯一樣，幫助人體運送食物,。

胃（攪拌功能）胃又有什么本領(lǐng)呢,？把食物顛來倒去地，像攪拌機一樣把食物絞成稀泥糊糊,，小腸（吸收營養(yǎng)）它可以干什么,？從食物中吸收營養(yǎng)大腸（垃圾的倉庫）大腸是食物垃圾聚集的地方,，大腸的終點是什么？（肛門）肛門負責(zé)把垃圾排出人的體外2．師小結(jié)：小朋友們真聰明,，知道食物經(jīng)過人體都去了口腔-食道-胃-小腸-大腸-肛門-這些地方,。這些地方它有一個共同的名字叫消化器官。（豐富詞匯"消化器官",。)我們每個人身體里面都有這些消化器官,，這些消化器官在我們身體里工作著……口腔里的牙齒能咬碎食物、食道像滑梯一樣往下運送食物,、胃把食物顛來倒去地,，像攪拌機一樣把食物絞成稀泥糊糊、,、小腸從食物中吸收營養(yǎng),、大腸是食物垃圾聚集的倉庫、大腸的終點就是肛門,，負責(zé)把垃圾排出人的體外,。

3.幼兒操作游戲：圖片排序。（演示畫面二）下面我們來玩一個排序游戲：請看圖片上有一根長什么,？繩子上夾著-夾子，請你們按照人體消化的順序,，對下面的這些消化器官進行排隊,，一個一個的夾到夾子上。誰來說說,，誰排第一---------四,、游戲"翻翻樂"，鞏固和拓展相關(guān)經(jīng)驗1．小朋友們真能干,，下面我們再來玩一個"翻翻樂"的游戲,。(放ppt)，這個游戲一共有六道題,，不管你指到誰,，它就會翻開，給你帶來一個有趣的問題,?；卮鹫_方能過關(guān)，才能進入下一題,。小朋友加油喓,！

2．關(guān)于人體消化器官，你還有什么問題可以提出來,。

3.游戲：對錯猜猜猜,。

1．吃飯時細嚼慢咽（對）2．運動后馬上喝水（錯）3．吃完后慢慢地散步（對）4．飯后劇烈運動（錯）5．天熱時多喝開水,，少喝飲料（對）6．吃湯泡飯（錯）7．一邊吃飯一邊講話（錯）8．不吃早飯（錯）五．結(jié)束部分今天小朋友們的表現(xiàn)真棒！坐了這么長時間,，為了讓我們的身體更健康,，那我們一起動起來吧！

附"翻翻樂"游戲題：

1．"飯后,，我們一起去踢球吧!"這樣的做法可以嗎?為什么?

2．"游戲真好玩呀,，大便先憋一下吧。"這樣的做法可以嗎?為什么?

"為什么有時候我們會拉肚子呢?"你能說出原因嗎?

3．身體里哪個消化器官有點像攪拌機?為什么說胃或口腔像攪拌機?

4．暴飲暴食對嗎,？

5．經(jīng)常吃粗糧好嗎?(可以追問：粗糧有哪些?)6.睡覺蹬被子對嗎,？

活動反思：

幼兒知道健康的牙齒白白的，不疼痛,，沒缺口;不健康的牙齒會疼,、延遲的顏色是黃色或黑色，有的牙齒上

蟲洞,，有的咬不動稍微硬一點的食物,，討論如何保護牙齒時，部分幼兒缺乏輕聲討論交流的習(xí)慣,，不能按要求傾聽同伴的發(fā)言,，自我意識較強，個別組有爭搶發(fā)言標志牌的現(xiàn)象,，活動常規(guī)需要長期培養(yǎng),。總體說來,，幼兒知道牙齒生病的原因,，掌握了保護牙齒的方法。