范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權勸學篇一

（一）教材的地位與作用

《竹影》是初中七年級下冊第四單元的教學內(nèi)容,。本文是篇涉及到繪畫藝術的自讀課文,，文中敘述是我和幾個小伙伴在充滿童真童趣的游戲——借著月光畫竹影，中引出對中國畫的藝術體驗,。

通過閱讀,，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，也可了解在豐子愷眼里“兒童是天下最真的人”是塵世中最真實、純?nèi)坏纳`,，也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中,。

（二）說教材的特點

其一，文中涉及到游戲的話題,有利于保護和培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力,。

其二,文章涉及到的繪畫藝術能落實語文審美教育的功能,。

根據(jù)國家課程標準的要求:重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向,。因而本文的切入點在品析喜愛本文的基礎上,將其化為自身的情感體驗,。

（三）說教學目標

培養(yǎng)學生的口頭表達能力。初步了解中國畫和西洋畫的不同特點,；從中國水墨畫與西洋畫對比中找尋中國藝術文化的些許特質(zhì),。

確立“情感和態(tài)度”目標：

欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀,。

確立教學重難點

1.品味本文充滿童趣的生動描寫（重點）,。

2.結合自己的生活體驗，體會文中所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真童趣,，領會蘊含在童稚活動中的藝術的美（重點）,。

3.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點升華中國傳統(tǒng)文化特點的些許認識。（難點）,。

(四)過程與方法

自主,、合作、探究

1.說教法

借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣——感知—品讀—討論—欣賞—延伸”的教學模式,課前讓學生查找收集資料,。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的"自主,、合作、探究"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂,。

(“注重文本閱讀,，個性閱讀”的教育理念促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟,，鼓勵他們有創(chuàng)意地表達,。)

2.說學法：

整體閱讀、個體閱讀,。

用兒歌《影子》導入,，學生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后,，影子是個小黑狗,，常常跟著我；影子在左，影子在右,，影子是個好朋友,，常常陪著我”。今天,，我們一起來學習一篇關于影子的文章——《竹影》,，希望今天的學習對大家有所啟發(fā)。

(二)走近作者,，走進課文（展示你的搜集成果）：你能介紹一下“豐子愷”嗎?

豐子愷(1898～1975),，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁,，又名嬰行,。他是我國現(xiàn)代著名的漫畫家、文學家,、美術家和音樂教育家,。他的漫畫風格獨特，富有創(chuàng)意,，內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。他的散文在文學史上也有很大影響,，主要作品有：《緣緣堂隨筆》,、《緣緣堂再筆》、《甘美的回憶》《率真集》等,。

豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術家的藝術家”,。

子愷漫畫

豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛,。他的作品內(nèi)涵深刻,，耐人尋味。

可見,，兒童是他漫畫里最重要的角色,。在豐子愷心里，兒童自由純潔,、充滿想象力，遠勝過險惡虛偽,，沒有活力的成人,，希望用畫筆喚回人們的童心?？梢娯S子愷在繪畫,、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,而這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開的。豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫,、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn),、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走進《竹影》,走近豐子愷,。

(三）自讀課文,，整體感知（展示你的自學成果）：

1．自由誦讀課文，自主學習,積累生字詞（新課標：工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點,。）

2.初讀課文，合作學習熟悉文本,，設置問題,。理解與本文中心、寫作特點緊密相關的問題,，討論釋疑,。用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容?！后w現(xiàn)問題教學法』

初讀：

1．你認為哪些字容易讀錯,？請?zhí)崾疽幌隆?/p>

這些字詞你都會讀會寫嗎？

愜意qiè參差不齊cēncī撇piě蘸zhàn口頭禪chán乘涼chénɡ千乘之國（shènɡ）

（古代指四匹馬拉的車一輛為一乘）參加（cān）人參（shēn）

2．用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容,。

看——畫——評——聽——悟

(3)你怎樣看待游戲與藝術的關系,？

（美的姿態(tài)）

（活的神氣）

游戲創(chuàng)新“美”藝術

其實，藝術并非高不可攀,，它往往就存在于日常生活之中,！

(4)如何理解文中語句“西洋畫像照相，中國畫像符號”,？

（細看以下圖片,，而后作答）

豐了愷——腳踏車、取蘋果吳昌碩——《墨竹圖》管道升——《煙雨業(yè)竹圖》羅中立——《父親》

趙子昂——《浴馬圖卷》

“照相”是對事物真實的反應,，

“符號”是抽象地指稱事物,。

中國畫重寫意，重神似,；

西洋畫則重寫實,，重形似。

思考：

我們在生活中經(jīng)常做游戲,，比如用泥巴造城堡,，用野花編花環(huán)……想一想，你是否也在進行著一種藝術上的創(chuàng)造,，是否也有藝術上的發(fā)現(xiàn)呢,？

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權勸學篇二

多元化的學生就有多元化的教學,，多元化的教學就有多元化的設計。本執(zhí)教者的說課教案是按照中學《語文課程標準》,，本課教學目的,，學生的學習目的，新課程設計的原則設計的,。分為三大板塊：一,、說教學設想；二,、說教學流程,；三、說板書設計,。

一,、總體教學設想

１、把握新教材特點,，理解本課編排的目的,。

２、知曉學生學情,，為共同學習奠基,。

３、與學生同閱讀課文,，同在一個平臺上探討人生的哲理,。

４、在自讀中感知,，在合作中領悟,，在探究中啟迪，在實踐中運用,。

５,、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,，張揚個性,，亮出自己。

１,、把握教材特點,，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文,。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的,。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時一次脫險的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難,，但再大的困難，只要我們能走一步,，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難,，最終戰(zhàn)勝困難。）

整個第四學段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我,，人與自然,，人與社會,。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生,。寫的都是作者對人生的憧憬,、體驗和思考,。閱讀這些課文,，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命,。）

２,、知曉學生學情,，為共同學習奠基：

（從教材的編排特點,，看本課,，它是新教材的第一篇學讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文,。作為一篇學讀課文,，教會學生讀書,，即教給學生讀書的方法這是最主要的,。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生,，從教育心理學的分析看學情：其一,，天真,、活潑，富于表現(xiàn)力,。其二,，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀,。其三,，喜歡討論，喜歡發(fā)問,，喜歡探究,。其四,、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對學生學情的分析,，教師要充分發(fā)揮學生的長處，采用多種學習方法引導,、和學生同攻難關。為共同學習奠定良好的基礎,。）

３、與學生同閱讀課文,，同在一個平臺上探討人生的哲理：

（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受,，及在今后的人生旅程中，遇到困難,，就應在懸崖上走下一樣,，走一步，再走一步,。那在教學中,，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗,，和學生同在一個平臺上,，同讀課文，同探討人生的哲理,。）

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權勸學篇三

有一位詩壇奇才,，他悄悄地來，又悄悄的走,，在他短短的一生中,，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩,，今天讓我們一起走進《再別康橋》,，去感受他那獨特的內(nèi)心世界(板書課題、作者)

康橋就是今天的劍橋大學所在地,，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀,，隨意選科聽課，度過了他一生中最幸福的日子在風景秀麗的康河兩岸,，他仰臥在有星星黃花點綴的蔥綠草坪上,，或看書，或看天上的行云有時到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——

學習目標：感受詩歌的音韻美,、情感美與意象美

重點：體會詩的意境美 (板書)

(用課件展示作者照片及簡介)

1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文

2. 讀學案上字詞,，落實基礎知識

3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.

1,、感受音韻美

學生聽一遍課文朗讀,，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文

點學生姓名起來朗讀,，師生共同糾正,，更好地把握其情感節(jié)奏

感受詩歌排列的工整、疊詞的運用,、每一詩節(jié)的押韻(如第一詩節(jié)“來,、彩”,我們寫詩時也可以用)等

2,、體會情感美

學生朗讀第一詩節(jié),重點在”來”字,體會那種再次來到母校，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍,，進一步體會作者踮著足尖,，像一股清風一樣來，又無聲息的蕩去,，生怕打擾康橋的靜謐,，體現(xiàn)出對母校的深深眷戀之情

最后一小節(jié)處理同上 ,重點在”走”字,體會那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩節(jié)與首節(jié)回環(huán)對應，詩意遞進,，間接表達出作者的深摯情感

3.分析意象美

教師以第二詩節(jié)為例,，進行分析 (板書：金柳)

“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛，夕陽照射下的柳枝,，鍍上了一層嫵媚的金黃色;在傳統(tǒng)詩歌中就有折柳送別習俗,“柳”與“留”諧音,，這是對傳統(tǒng)的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影，在水中蕩漾,，也在詩人心中蕩漾,，這種情景，浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個意象

意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉(xiāng)愁》,，運用了郵票,、船票、墳墓,、海峽四個意象，表達出對大陸的思念與眷戀之情寫詩歌就是用形象表達思想,，不是空洞的喊口號我們在寫詩歌時就要借某些意象來表達情感

由學生自讀26詩節(jié),找出自己認為好的詩節(jié),、句子，甚至一個字,先讀品味再自己分析,寫在學案二(3)題后面,，然后小組交流合作,推選一名同學總結發(fā)言

比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.

彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調(diào),夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.

夏蟲沉默,，反襯靜默的情景

4、播放歌曲《再別康橋》,，由一名同學配樂朗讀,，其他同學閉上眼睛聽，想象詩歌中的意象,，感受意象美

5,、向學生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學生讀更多的詩

分組進行朗讀比賽,，朗讀海子的《面朝大海,，春暖花開》及徐志摩《雪花的快樂》，力求讀出音韻美,、意象美,、情感美

面朝大海,，春暖花開

海子

從明天起，做一個幸福的人

喂馬,，劈柴,，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子,，面朝大海,，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人,，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海,，春暖花開

雪花的快樂

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑,，

我一定認清我的方向——

飛揚,，飛揚，飛揚,，——

這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷,，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵——

飛揚,，飛揚,，飛揚，——

你看,，我有我的方向!

在半空里娟娟的飛舞,，

認明了那清幽的住處，

等著她來花園里探望——

飛揚,，飛揚,，飛揚，——

啊,，她身上有朱砂梅的清香!

那時我憑借我的身輕,，

盈盈的，沾住了她的衣襟,，

貼近她柔波似的心胸——

消溶,，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸!

： 用自己喜歡的意象,，寫一首小詩

：

再別康橋 徐志摩

學習目標：感受詩歌的音韻美,、情感美與意象美

重點：感受詩歌的意象美

金柳 新娘

七年級語文說課稿10分鐘 七年級語文說課稿孫權勸學篇四

(一)本文地位、作用

《夸父逐日》是《山海經(jīng)》里的經(jīng)典神話故事,，編者放在人教版以“探險求索”為話題的七年級下冊第五單元,。本單元中英雄們探索自然奧秘的壯志豪情令人折服,，這些古今中外的探奇故事,，旨在激發(fā)學生探求的興趣，學習勇于探索精神,。

(二)三維教學目標、重難點預設

本文是文言文,，言簡意賅,。因此我把“ 掌握基本的文言字詞，學會翻譯課文,，并能當堂成誦”預設為知識目標;此文以敘事寫人為主,，結合新課標中“引導學生感悟人物形象，與文本和人物對話”的理念要求,，我把“通過朗讀,、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，提高概括分析能力”預設為能力目標;把“認識學習夸父精神,，并將其用于學習,、生活之中”預設為情感目標。

“積累文言詞語,，疏通文意”成了本課的教學重點;難點定位于“感悟人物形象,，理解文章主題”。

七年級的學生雖有強烈的求知欲望和創(chuàng)新精神,，但探究能力不強,。在這之前學生已學過一些文言文，對于文言文的基礎知識已經(jīng)有所掌握,，學習的方向也大致明確,。但在文言文的學習方法上掌握不夠，翻譯能力不是很強,?？傮w上學生的語文知識能力較好，但在語文能力上也參差不齊,，出現(xiàn)知識能力上的“貧富懸殊”現(xiàn)象。

“讀”是我課堂教學的主線,。學生是課堂的主人,，引導學生走進文本，從初讀,、解讀,、誦讀、建構四個層面自主學習,，相互探究,。

1. 朗讀法?！皶x百遍,，其義自見”,，這是學習文言文的好方法。

2. 討論探究法,。新課標十分注重學生的思考,、探究能力、討論合作能力的培養(yǎng),，讓學生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達到不教,?！眱?yōu)秀的學法能達到事半功倍的效果。因此,，要引導學生學會學習,，結合實際，本課特擬用如下學法：

1. 誦讀法,。

2. 圈點法,。

3. 討論法。

六,、說教學過程,。

(一) 視頻導入，設疑激趣(4’)俗話說：“情由景生,，疑由心生,，趣由疑生?！币虼?。導入環(huán)節(jié)中，我精心設計如下：

1,、先讓學生欣賞“夸父逐日”的視頻短片,，設疑：“夸父究竟是個怎樣的人?”，由此引出課題,，簡介《山海經(jīng)》,。

2、再設置“神話知多少”環(huán)節(jié),，讓學生說說所知道的神話故事,，初步了解神話的特點。

(二)整體感知,，疏通文意(13’)

主要靈活采用“四讀一譯一誦”三個環(huán)節(jié)完成,。

1.四讀是：① 錄音范讀，讀準音節(jié),。②學生齊讀,，檢查糾正,。③小組比讀，讀出氛圍,。④個人試讀,，讀出情味。 2,、輕聲自由默讀,，圈點出有疑問的字詞，并與同桌合作解決,，并試著翻譯出全文,。請一生翻譯全文，其他人點評,。

3.設“背書王”環(huán)節(jié),，先用齊背進行自檢，再個人試背,，探討出背誦記憶的妙招,。

(三)、探究品味,，深化主題(13’)

1,、合作探討，品人物：①夸父“棄其杖,，化為鄧林”,，你能看出 夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個什么樣的人，你怎么看待他?

2,、體驗反思,，悟情理：①從夸父身上，你能感悟到我們中華民族先人們怎樣的精神品質(zhì)? ②今天,，人們常用“夸父逐日”來比喻什么?

(四),、比較積累，拓展延伸(7),。

為了讓學生更深入掌握神話主題,，引入了課外的材料《精衛(wèi)填海》,。因為神話產(chǎn)生有一個共同的背景,，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇而不斷地去探索,，去追求,，去征服。

比較思考：兩篇文章在寫法,、內(nèi)容,、主題上有何共同點?