人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿10分鐘篇一

大家好,！

我叫周承坤，來自豐收中學,。我說課的題目是《口技》,，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中第二冊第四單元。這是第二課時,，前一課時,，我們主要預習了課文，朗讀了課文,，掃除了字詞障礙,；通過文下注釋初步了解了課文的大意；理清文章的層次,。

下面我就按說教材,、說教法、說學法,、說教學程序、理念闡釋五個方面向各評委老師說課

1,、課文內(nèi)容

本文記敘了一場精彩的口技表演,，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

2,、教學目標,，重難點的確立

根據(jù)教材的特點，結合新課標的要求,，本課制定如下目標：

知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法,。如：古今異義，一詞多義,，表時間的詞,，數(shù)詞的異用等。

能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法,，并能在作文中運用,。

情感、態(tài)度,、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力,，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情。

重點放在字詞的落實積累上,，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上,。

3、學情分析

這是七年級下的一篇課文,。這一時期,，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎,，學生學起來應該不太吃力,。另處，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦,，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件,。

本課擬采用下列教學方法：

1,、朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn),?！边@是學文言文的好方法。

2,、發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導學生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結論,。

3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用,，引導學生發(fā)揮集體智慧,，合作探究,，解決問題。

一個差的老師只會奉獻,，而好的老師則讓學生發(fā)現(xiàn)趔,，教給學生學法。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標,。

1,、朗讀法：反復朗讀，明了意思,，領悟?qū)懛ā?/p>

2,、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書,。

3,、討論法：引導學生積極參與，合作探究,。

（一）,、開門見山直接導入，交待學習要求

今天,，我們一起來研究一篇課文《口技》,，這里說“研究”而不說“學習”，是希望本節(jié)課同學們要以研究的態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)的精神來學習這節(jié)課,。

（這樣導入，直奔主題,。針對農(nóng)村學生新課標學習理念沒轉變過來,，只知教師講，學生記的情況,，強調(diào)學習要求是十分必要的,。）

（二）、聽讀課文,，請你發(fā)現(xiàn)

1,、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn),，找出來,。

2、文中有一個字可以拎起全篇,，請發(fā)現(xiàn),，找出來。

（這樣切入應該說是比較省力的，扣一句話,，一個字就可以把握全篇,。）

（三）、研究課文

1,、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的？找出相關的語句,，研究一下,。

2、請你說話：

用“口技人表演之善,，從 這幾句可以看出,，它寫出了 ”的句式，說說你的研究成果,。

3,、請你歸結

文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

①對 的描摹

②用 的烘托③

4,、請你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法,，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看,。

（這一步的研究,，嚴格遵循了發(fā)現(xiàn)事物，研究事物的一般規(guī)律,，確立目標——分析材料——交流看法——得出結論——應用規(guī)律）

（四）,、請你發(fā)現(xiàn)、落實字詞

1,、概括老師的示例,，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2、交流

3,、請你做做,，課堂訓練

（這一步注重讓學生個別發(fā)現(xiàn)，然后集體交流,，以點江成面,，既可以注重學生個人的發(fā)現(xiàn)，又可形成完整的知識休系,。）

(五),、課堂小結

（六）、板書設計

對聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應側面的烘托

道具

（七）,、時間分配

導入2分鐘

聽課文,，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發(fā)現(xiàn)，落實字詞10分鐘

課堂訓練5分鐘

機動時間3分鐘

1、設計中充分貫徹新課標中自主,、合作,、探究的理念。

2,、設計中遵循發(fā)現(xiàn)事物,，認識事物的一般規(guī)律。關鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿10分鐘篇二

《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌,。本單元是一個現(xiàn)代詩單元,，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情,。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結,，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲,，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情,，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票,、船票,、墳墓、海峽這一組意象,，層層推進,，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思，故國之戀,。全詩構思精巧,，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

結合單元教學要求和本課的特點,，我確立以下教學目標：

知識目標：了解作者其人及寫作背景,，準確理解這首詩的主題。

能力目標：提高學生欣賞,、分析詩歌的能力,。

情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。

根據(jù)以上教學目標,，我特確定以下教學重點,、難點：

教學重點：體會詩人的思想感情。

教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象,，表現(xiàn)主題的特點,。

1,、語感教學法。

充滿濃厚的感情,，感悟詩中蘊涵的語言色彩和意境,。

2、誦讀法,。

鑒賞詩歌的第一步就是讀,。“三分詩七分讀”,，教學中,，教師采用配樂朗讀，學生練讀,，到交替運用輪讀、個讀,、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式,，引導學生真正學會讀書，欣賞,、領悟短文的優(yōu)美語言和意蘊,。

1、誦讀法,。詩歌的鑒賞離不開朗讀,，通過反復朗讀，品味詩歌內(nèi)容,，領悟詩歌的主題,。即誦讀——想象——悟情。

2,、想景悟情法,。學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境,，培養(yǎng)審美情趣,。

語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析,。語感實踐,，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀,、多聽,、多背、多說,、多寫成套的語言,，這是語感形成的基礎,。但是，僅有語感實踐是不夠的,，為了使學生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài),。語感教學還要注意把握四個“結合”：語感訓練與思想教育結合，與思維訓練結合,，與審美陶冶結合,，與語言知識傳授結合。

我的課堂重視讀,，不但要反復讀,，而且還要背。在此基礎上,，對語言進行琢磨,。這就是語感分析?！八膫€結合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析,，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一,，但學生還是感受到了余光中那種熱愛祖國,、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想,。課堂上我提出的幾個問題,，除了第一個問題的“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋,，這就是與思維訓練的結合,。此外，對詩歌的欣賞,，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授,，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻,。

鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念,，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生討論回答：郵票,、船票,、墳墓、海峽,。

創(chuàng)設意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法,，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢,？展示：

詩是精當含蓄的藝術,，我們不能僅停留在這四項事物上,，要知道“一切景語皆情語”，更應該透過這些形象的事物來想象在何時,、在何地,、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感,。

我的第三個問題,，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品味詩歌所蘊涵的意象,。因為詩本身就是一種韻味,，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物,，來寄托作者的鄉(xiāng)愁,，顯得特別的形象，特別含蓄,、婉轉,，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味,，讓學生欣賞顧城的《遠和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛,，我在苦苦地等待,，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”,。

這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中,，人與人之間冷漠、無情,，人與自然反而比較親近,、和諧：“你看云時很近”。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切,，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西,。

展示：

小時候----郵票，母子分離,，對母親的思念：長大后——船票,，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳墓,，母子死別,，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離,，對祖國的眷戀,。

最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系,？

（前三小節(jié)是逐層推進個人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思,。真是一首懷鄉(xiāng)詩,，滿腔故園情。是這首詩的立意,、作者寫首詩的的意圖,、落腳點。）

（1） 品味下列詩句,，說說劃線的詞的表達效果,。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩。

根據(jù)教程逐項補進：

（載體）

小時候 思念母親小小的 郵票

鄉(xiāng)愁 長大后 依戀新娘 （寄托在） 窄窄的 船票

后來 追念母親矮矮的 墳墓

現(xiàn)在 眷戀祖國淺淺的 海峽

（時間順序）（感情遞進） （反襯）（事物大?。?/p>

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿10分鐘篇三

我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》,。我將按說教材、說教法學法,、說教學手段,、說教學程序四個環(huán)節(jié)來進行說課。

本單元選編的幾篇文章,，從不同側面向?qū)W生展示了多種藝術形式,，對于提高學生文化素養(yǎng)，開闊視野,，初步形成自己的審美觀,、價值觀起到引領作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文,。它以凝練,、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩,、氣壯山河的時代之歌,，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力,，是對中華民族魂魄的詩性禮贊,。

結合文章特點，依照《課標》要求,，針對我任教的學生基礎較差,，欣賞、品味語言能力較低的實際,，我確定三維教學目標如下：

1.聽讀課文,，把握文章基調(diào)，積累字詞,。

2.品讀課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量,。

3.理解排比、反復等修辭在文中的作用,。

4.體會中華民族深厚的文化底蘊,，提高審美情趣。

教學重,、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量,，并能發(fā)表自己的見解。

教與學是互動的一體化過程,，基于以上教材,、課標、學情分析,，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,，以小組合作為主要形式，讀,、品,、評、思相結合,，引導學生積極參與,、合作探究來完成教學。

以多媒體為主要教學輔助手段,，將圖,、文、聲,、像融為一體，既可激發(fā)學習興趣,，促進思維發(fā)展,，又可增加課堂容量，提高教學效率,。

（一）導入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演,？

學生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

明確后導入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉(xiāng),，去領略那動人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）

（這樣導入自然、貼近生活,，讓學生的思維活躍起來,，順利進入學習新課環(huán)節(jié)）

（二）學習新課

我設計四個版塊：將由淺入深，層層深入,，層層解讀,。

第一板塊：了解安塞腰鼓,，走近作者，明確學習目標,。

1.出示黃土高原地圖,，指出安塞縣位置。

（使學生了解安塞的自然環(huán)境,，地理風貌,，民風民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來出示安塞腰鼓簡介,。了解安塞腰鼓的起源,、藝術形式及社會地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”,，可見其藝術表演魅力非同一般,。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受,？（學生會說：氣勢磅礴,，震撼人心等）（讓學生觀其形，聽其聲,，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術魅力,，為進一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來出示作者簡介，及本節(jié)課學習目標,。

第二板塊：聽讀課文,，整體感知。

這一板塊從“知內(nèi)容,、明結構,、指導朗讀”入手，多角度對文本進行初步感知,、解讀,。

我安排“視頻聽讀”，并設計問題引領學生展開與文本對話：

1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價,。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語調(diào)來讀,？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯,？請選讀一句或一段來讀,。（目的是指導朗讀，把握文章結構）

第三板塊：瀏覽課文,，品讀主體,，領會主旨。

這一板塊通過朗讀指導，品味句段以及仿寫訓練,，側重能力目標與情感目標的實現(xiàn),。

1.出示易錯字詞，檢測學生的預習情況,。

2.品讀主體句段,，提高審美體驗。

屏幕出示：請用“我喜歡……,，因為……”這一句式點評文章,。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發(fā)言,。

在探討交流期間,，作為課堂教學的引領者，促進者,，要適時引導學生完成重點句段的解讀,，領會主旨，體會民族文化內(nèi)涵,。

（1）“驟雨一樣,，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風姿”句：排比,、比喻修辭的運用,，更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快,，火爆,、熱烈的特點。（教材無非是個例子,，語文教學目的一是教會學生看書,，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達出來,，可見,，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機,，進行仿寫訓練：出示一組東北民間藝術——大秧歌表演圖片,，要求學生模仿此段句式進行描述,，小組合作共同探究,，來實現(xiàn)學生能力的提高與知識遷移。

我及時強化成功意識,，鼓勵創(chuàng)新,，并在欣賞老師范文后強調(diào)：有了好的內(nèi)容，必須要用恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式,，才能寫出好的文章,。

（2）在品讀中我適時引出“擊鼓的后生”：重點體會“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵,？進而引出中心句，并緊緊追問：他們到底想掙脫什幺,？沖破什幺,？撞開什幺？

使學生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境,，生發(fā)出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考,？

最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表,。他們搏擊的不僅僅是鼓,，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活,，與這片土地及自身的命運進行搏擊,。只要生命不息，搏擊就不會停止,！

（3）在品讀中,，我適時提出在文中反復出現(xiàn)，最能表達作者情感的句子,，體會其作用,。明確：好一個

安塞腰鼓！此句貫穿全文,，強烈地抒發(fā)了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激蕩生命的贊美之情,。（至此，文中重難點的突破水到渠成）

（4）學習不能滿足于課本知識,，我適時引入課外資源,，培養(yǎng)學生熱愛民族藝術的思想感情。

“安塞腰鼓撼天響,，黃河古道顯輝煌”,，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開發(fā)的進行,，西氣東輸,，南水北調(diào)的運行，綜合治理黃土高原政策的實施給西北人民帶來無限的生機與活力,。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活,！

（在這一環(huán)節(jié)，學生在老師的指導,、鼓勵,，示范下，自然理解了文章主旨，領會了作者的寫作意圖,。同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn),，探究，解決問題的能力,，為他們繼續(xù)學習和終身學習打下了堅實的基礎）

第四板塊：課堂總結,，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結：提煉主旨，加深感悟,。

（2）作業(yè)：使用排比,、反復等修辭，進行合理的聯(lián)想與想象,，描寫一個令你難忘的場面?。ㄟM一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最后我設計了這樣的結束語：通過《安塞腰鼓》的學習,，給了我們這樣一些啟示：

“人,，活的要有一股勁！這股勁是上進心,，是堅強的意志,，是不屈不撓的精神！學習上,，要有一股猛勁,！毅力上要有一股韌勁！行動上要有一股沖勁,！有勁的生活,，才是痛快的生活！希望同學們能帶著這股勁,，去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓,！”

（4）為了表現(xiàn)教學流程，激活創(chuàng)新思維,，我設計了這樣的板書：

左側是學生品讀文章時的獨特感受,，與右側文中兩個重要意象及一個動詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪,，頑強不屈的陜北人,，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

這樣的板書簡潔,、直觀,，既加深對課文的理解，又升華了主題,。

好的板書是師生共同智慧的結晶,，是課前預設與課堂生成的完美結合。

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿10分鐘篇四

1．地位和作用：

《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章,，它是清代才子紀昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說,。作者以簡潔的語言記述了一個廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事,，從中悟出凡事應從實際出發(fā)不可主觀臆斷的道理,。本文語言簡煉，層次清晰,，故事性,、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣,。

新課標要求7-9年級學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文,。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法,，還要注意把握文章內(nèi)在的條理,，理清作者思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點,，我們將《河中石獸》教學目標確定如下：

2．教學目標

知識與能力目標：

（1）積累文言詞匯,，掌握古漢語的意義和用法。

（2）培養(yǎng)通過反復朗讀文章及復述故事,，知曉文章大意的能力,。

（3）學習本篇文章通過故事說理的寫作手法。

過程與方法：

（1）課前通過前置任務學習單完成文言詞匯及文學常識的積累,。

（2）課上通過小組合作學習及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通,，達到理解文章內(nèi)容的目的。

（3）通過復述故事,，加深對故事內(nèi)容的理解,，從而把握文章所闡述的道理。

情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生實踐出真知的科學態(tài)度和探索精神,。

3．重,、難點

重點：通過朗讀,，積累文言實詞,，培養(yǎng)文言語感,。

難點：

（1）理解文章內(nèi)容,，把握文章所闡述的道理,；

（2）學習本文通過故事說理的寫作手法,。

學生通過前面幾篇文言文的學習,，積累了一定數(shù)量的文言詞匯,，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,，這對我們理解課文有很大的幫助,。當然,，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導,，幫助學生積累文言字詞,，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理,。

1.本節(jié)課教法主要采用問題導引法,、啟發(fā)式、講解法,。對于文言文,，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥,；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知,；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設疑激趣問題導引,，使學生在問題中閱讀,，目標明確，提高效率,。

2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景,，幫助學生理解文章內(nèi)容。

本節(jié)課學法主要采用朗讀法,、小組合作討論法,、復述法。

文言的時代距離要求學生讀準音,，讀透意,，體味文言的音律美，意韻美,，熟讀成誦,。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量,，是達到學生自主性學習的重要途徑,。而復述故事能幫助學生進一步加深對文章的理解。

本文用兩課時完成,，教學過程如下：

第一課時

（一）導入新課,，激發(fā)興趣，引起思考

大家一定還記得《刻舟求劍》這個寓言故事吧,，有一個楚國人乘船渡江時他的劍從船里掉到了水中,，他沒有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個記號,，說：“這兒是我的劍掉下去的地方,?！钡却Ａ耍藦乃逃浱柕牡胤较滤畬ふ覄?，自然是找不到劍了,。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物,，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時候,，你是在原地找呢?還是順流找下去,，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

也許你能從今天我們學習的《河中石獸》這篇文章中找到答案。

（二）解決預習疑難,，疏通文意

1.解決字詞

（1）小組交流（每位同學指出自己標出的生字,，會的同學幫助解決，組內(nèi)都不會的記在積累本上,。組長分配生字,，同學們分頭查閱，用最短的時間互助解決,。）

（2）小組交流仍然不懂的,，老師解答講解。

2．解決難句方法同上,。

（三）預習檢測,，文言積累

1．作者簡介：

紀昀，字曉嵐,。乾隆十九年(1754)進士,。學問淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學士,。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,，任《四庫全書》總纂官,，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大,。著有《閱微草堂筆記》等,。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主,，但于人事異聞,、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛,。

2．讀準字音：

圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 嚙（niè） 溯（sù）歟（yú）

3．讀懂難句：

（1）爾輩不能究物理,，是非木杮(fèi),，豈能為暴漲攜之去？

（2）蓋石性堅重,，沙性松浮,，水不能沖石，其反激之力,，必于石下迎水處嚙沙為坎穴,，漸激漸深，至石之半,，石必倒擲坎穴中,。

（3）然則天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟？

4.檢查朗讀,，要求準確,，流利地朗讀課文，讀出句中停頓,。

（四）以寺僧的口吻復述故事,，進一步加深對文章的理解

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿10分鐘篇五

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，是作者對人生的憧憬、體驗和思考,。閱讀這些文章,，可以融會貫通，引導學生體味人生,，關愛生命,。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感?！睂τ谄吣昙壍膶W生來說,，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上,，重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗,。

我面對的是剛進入初中的農(nóng)村學生,，他們對初中語文的學習還處于一個適應期,。對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學生過渡為中學生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學生,，他們渴望農(nóng)村以外的生活,，這符合詩的意境，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗,。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足,，需要教師因勢利導,，突破難點,。

根據(jù)上述的教材和學情分析,，我制定如下的教學目標：

1、積累“癡想,、隱秘,、鐵青、凝成,、誘惑,、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識,，如象征手法，比喻的修辭方法,。

1,、以自主學習為主，以輔導學習為輔,，掌握課文內(nèi)容,、作者情感。

2,、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟,。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g形象的感悟,。

1、體會作者鼓舞人們百折不撓,、堅持奮斗,，到達理想境界的情感,。

2、在學習中獲得美的熏陶,，樹立克服困難的信心,。

因為本文是一篇淺顯的現(xiàn)代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學重難點這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言,，理解詩歌的思想情感。

理解詩歌中大海,、群山的象征意義,，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應在反復朗讀的基礎上,，“加深理解與體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”，“倡導自主,、合作,、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片,，以增強感官的效果,，因此采用如下教學方法：

1、創(chuàng)設情景法

2,、朗讀指導法

3,、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1,、朗讀法

2,、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主,、合作,、探究的學習方式。

依據(jù)上述教學目標和教學方法,，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發(fā)點,，我設計了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學。

1,、導入

利用多媒體展示圖片,，創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生思考和學習興趣,。

“同學們,，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里,，你會想做什么,？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程,?！?/p>

1、檢查基礎知識的預習,，借此掃清文字障礙,，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

2,、感受“山”“?！敝?/p>

（1） 教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關“山”“?！蓖庥^的語句,。

（2） 配合詩句，展示相關圖片,，如無數(shù)座相連的山,，海濤洶涌的大海等,，使學生對山,、海有初步印象。

3,、感受“山”“?！敝?/p>

（1）學生齊讀課文，注意讀音和停頓,。

（2）2個學生合作朗讀課文,，每人一句，其余學生做評價,、指正,。教師適時指導朗誦，包括讀音,、停頓等,。

這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學生在評價朗讀的同時想象意境,，感知作者在文中表達的情感。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌,，思考問題

（1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海,？見到了嗎,？

（2）、怎樣才能見到“?！?？見到海的心情如何？

（3）,、我小時候和長大后所說的“山”“?！币粯訂幔俊拔摇迸郎娇春５慕?jīng)歷給你怎樣的啟示,？

這一環(huán)節(jié)鼓勵學生自主,、合作、研究,，深入理解“山”與“?！钡南笳饕饬x，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,，感悟詩歌主旨,。

1、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,。給學生提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械?；可以是甜美的,，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用,，以學生的發(fā)展為本,，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆,，讓學生結合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

2,、讀文悟意境

配樂師指名學生大聲朗讀課文,，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習,。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗