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七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇一

《天上的街市》安排在七年級(jí)上冊(cè)第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》,；神話《女媧造人》,；詩(shī)歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》,。它們共同的特點(diǎn)是通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對(duì)美好生活的向往,，或贊美呼喚人間真情,。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過(guò)這些富于想像力的故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō),。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛,、追求理想,、向往自由幸福的思想感情。詩(shī)歌意境優(yōu)美,，節(jié)奏舒緩,，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀,。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，提高學(xué)生朗讀能力；通過(guò)探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維,。

① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī),。

② 理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

③ 體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛,、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,。

重點(diǎn)是：有感情地朗讀并背誦這首詩(shī),；

難點(diǎn)是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)（引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問(wèn)探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高）,。

引導(dǎo)入境盡量簡(jiǎn)潔明快自然得體,。

明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的無(wú)效思維，并有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生生互動(dòng),、師生互動(dòng),。

指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗(yàn),，新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu),、自我生成的過(guò)程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范,，不在理論解說(shuō),。同時(shí)這是重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時(shí)間,，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣,。

提問(wèn)探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的寫法及風(fēng)格,，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,，體會(huì)詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情,，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn),、生活世界也是重要的課程資源,。學(xué)生伙伴間的互動(dòng)互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,，允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，討論爭(zhēng)辯,。

小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn),，幫助學(xué)生形成思維整合。

練習(xí)提高,，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像,，目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練,。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想,，還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣,。

教學(xué)手段方面,，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用,、有效，不搞花樣,。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

教學(xué)過(guò)程按教師活動(dòng)分六步：

引導(dǎo)入境（1分鐘）

明確目標(biāo)（1分鐘）

指導(dǎo)朗讀（15分鐘）

提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）

小結(jié)鞏固（5分鐘）

練習(xí)提高（8分鐘）

引導(dǎo)入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚,，我們仰望天空,，群星璀璨，那里,，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事,，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往,。今天,，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗,、那份新奇吧,！”

明確目標(biāo)：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù)：

① 有感情地朗讀并背誦這首詩(shī),。

②理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

③體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,?！苯處熃庹f(shuō)指出：這首詩(shī)很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手,，帶上三個(gè)問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中的“美”,，問(wèn)題是

a、如何有感情地朗讀?

b,、怎樣聯(lián)想和想像,？

c、詩(shī)歌表現(xiàn)的是怎樣的情感,？

指導(dǎo)朗讀（15分鐘）學(xué)生先個(gè)人試讀說(shuō)說(shuō)自己的理解,，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用,，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦,、男女分組朗誦等形式,。

提問(wèn)探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，

先探究?jī)?nèi)容,。問(wèn)題是a．全詩(shī)共四個(gè)小節(jié),，你能指出哪些是寫實(shí)，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程嗎,？

再探究情感,。先圍繞問(wèn)題小組合作探究,，問(wèn)題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的? b．詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情? c．詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑,，同學(xué)間互相釋疑,。

探究過(guò)程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡(jiǎn)介”“詩(shī)歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等,。巡視指導(dǎo)小組合作探究,。

小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩(shī)歌一遍，再請(qǐng)學(xué)生概括自己對(duì)于這首詩(shī)歌的理解,。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為：這是一首極美的詩(shī),。首先，全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美親切,，節(jié)奏舒緩,，極具音韻美；其次,，詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,，又具意境美,；還有，就是字里行間,，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求,，情感非常的美?！?/p>

練習(xí)提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè),。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像,，b,、課后練習(xí)，仿例續(xù)寫,。

以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難,、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級(jí),，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“自我建構(gòu),、自我生成的學(xué)習(xí)過(guò)程”；其次,，輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),，提供資料參考，用圖片畫面作引導(dǎo),，增強(qiáng)直觀感受,；另外，學(xué)生間的交流,，也是突破重點(diǎn),、難點(diǎn)的手段和方法之一。

從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō),，這節(jié)課是四個(gè)板塊：

一是朗讀感悟,，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力,，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生,，落實(shí)本課最基礎(chǔ)的目標(biāo)。

二是探究?jī)?nèi)容,，理解意境美,。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學(xué)生為基準(zhǔn),，達(dá)成學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的隱性目標(biāo),。

三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美,。通過(guò)語(yǔ)言分析,、信息整合，提高中等及中等以上同學(xué)的分析理解能力,，讓基礎(chǔ)薄弱學(xué)生有基本的情感體驗(yàn),。

四是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維,，培養(yǎng)想像力,，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

課堂教學(xué)過(guò)程中,，以“聽說(shuō)讀寫” 為訓(xùn)練主線,，學(xué)生通過(guò)朗讀、模仿續(xù)寫,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時(shí)間、空間和思維形式,。

學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是：朗讀的技巧和探究的方式,。

音 韻

美

意 境 情 感

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇二

尊敬的評(píng)委下午好：

我說(shuō)課的課題是莫懷戚的《散步》。

下面我從教材的分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定,、教學(xué)方法的運(yùn)用,、學(xué)法指導(dǎo),、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報(bào)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,，這一單元以家庭,、親情為主題，注重人生體驗(yàn),?！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美,、人美,、情美于一體，字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的親情,，不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛,、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌,。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主,，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思,，而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo),，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活,。因此，我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本,，對(duì)話文本,，在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生目的好教材。

“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,“豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語(yǔ)文新課標(biāo)的基本理念,。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情,，增強(qiáng)親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一,。本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，他們基本是都是90后獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在,，不少孩子“唯我獨(dú)尊”,，家庭親情觀念淡薄,，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此,，本文教學(xué)時(shí),，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，理解事件本身并不難,，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對(duì)于家庭倫理準(zhǔn)則的思考會(huì)有一定的難度,。

基于以上分析,，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

本課教學(xué)目標(biāo)為：

1準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容,。

2以文本為范例,，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)的含義，品味文章語(yǔ)言的方法,。

3學(xué)習(xí)文章以小見大,、一事一理，從平凡的小事中挖掘出深意的寫法,；

4體味文中濃濃的親情,，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。

根據(jù)教材特點(diǎn),、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo),，確定：

教學(xué)重點(diǎn)為：目標(biāo)2、4

教學(xué)難點(diǎn)為： 目標(biāo)3,、如何理解文章具有象征意義的最后一句話

為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，本課擬采用以下教學(xué)方法：

1、以文本為范例,，組織學(xué)生自主品味語(yǔ)言,，并在教師的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。

2,、以小組形式,，通過(guò)合作探究本文主旨。

3,、朗讀法,、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合,，品讀文章。

4,、多媒體輔助教學(xué),。

1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類文章,，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問(wèn)”：誰(shuí),？在哪里？什么事,？）

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀文本、品味語(yǔ)言,。

3,、通過(guò)自主、合作,、探究的方式,，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)（從內(nèi)容到形式）

課前播放《?；丶铱纯础纷饕粋€(gè)鋪墊,。

1、 猜字游戲?qū)?/p>

謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---教師解字：老小不分開為孝,，老在上子在下,，兒子擔(dān)任著背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。

當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少）,，如此看來(lái)大多數(shù)是老小分開的,，孝出了問(wèn)題。那么,，如何解決這個(gè)問(wèn)題？能不能不分開呢,？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢,？從今天學(xué)習(xí)的課文《散步》中也許能夠找到答案,。

（設(shè)計(jì)意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級(jí)孩子的興趣，拋出的問(wèn)題與學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān),，為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)伏,。）

2，聽讀,、朗讀，整體感知

（1）,、聽課文錄音,。

（2）、輕聲地朗讀課文,。

（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去,。）

（3）,、檢查閱讀效果：

從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈,。并在概括的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事件“分歧”,，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。

(學(xué)習(xí)起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是強(qiáng)化“要素”意識(shí),，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái),。

4品讀課文 感悟親情

我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題是：

①、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中,，誰(shuí)的權(quán)力最大,？在散步的過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn),？ ——以小組為單位進(jìn)行討論

老師在學(xué)生討論結(jié)束后,，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確,。一家人的權(quán)力無(wú)大小之分,，只有平等的關(guān)系。一切由愛決定,。 這個(gè)“愛”,，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō),，是“尊老”,。

②、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì) （這一設(shè)計(jì)的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征,。）

兒子：聰明乖巧，非常懂事,。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對(duì)比,，突出現(xiàn)實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝,，小公主形象,。）

③關(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采用合作探究的方式,。以小組為單位,，交流探討。

鋪墊：再問(wèn)導(dǎo)入部分的兩個(gè)問(wèn)題：如何解決“孝”這個(gè)問(wèn)題,？能不能不分開呢,？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰(shuí)呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,，家庭是這樣,，民族、國(guó)家也是如此,。（邊歸納邊板書要點(diǎn)）

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨,、體會(huì)文章的人性美,。（初步體會(huì)文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對(duì)于學(xué)生的討論和回答,，教師應(yīng)鼓勵(lì),、肯定，積極引導(dǎo),，適時(shí)點(diǎn)拔,。)

5、探究課文,，品味語(yǔ)言

①,、讓學(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里,？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品味：（1）寫景的句子 ,，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。 （2）對(duì)稱的句式（體會(huì)它們的對(duì)稱美,，情趣美,。）

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。）

②、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段,。

（朗讀是感受,、理解文章的有效手段。通過(guò)朗讀加深印象,，培養(yǎng)語(yǔ)感）

6,、結(jié)束語(yǔ)：

古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待,。對(duì)長(zhǎng)輩,、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻,，你有什么感受,，或最想對(duì)自己的爺爺奶奶、外公外婆,、爸爸媽媽說(shuō)些什么？用一段文字把它寫下來(lái),，課后和大家一同分享,。

最后是作業(yè)布置：

7、布置作業(yè)：以家庭生活為素材,，以親情為主題,，運(yùn)用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個(gè)片段（300字左右）,。

考慮到七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開始學(xué)習(xí)“以下見大”“一事一理”的寫法,，特作出分層要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇,，這也符合個(gè)性化的要求,，具體是：最低要求：仿寫文中的某個(gè)片段//一般要求：獨(dú)立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個(gè)簡(jiǎn)單的道理,。

8,、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn),。

附：板書：

百 善 孝 為 先

+

散 步 分歧 +

（莫懷戚）

||

整個(gè)世界（責(zé)任 使命）

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇三

各位評(píng)委老師好,，我今天說(shuō)課的題目是《安塞腰鼓》，根據(jù)新課改的理念，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫”為學(xué)習(xí)線索,，抓住“語(yǔ)言”和“情感”兩個(gè)方面對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行賞析,，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語(yǔ)言”的任務(wù),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與,，師生共同探究的教學(xué)效果。為此,，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞,、審美打下基礎(chǔ),?！栋踩摹肥且黄哂性?shī)意美的散文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴裂的?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在雄渾厚重的黃土高原上,，為我們鼓起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,，驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力,。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語(yǔ)局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

我所教本課時(shí)面對(duì)的七年級(jí)學(xué)生,、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈,，自主學(xué)習(xí),、探究能力強(qiáng)。雖然對(duì)散文的基礎(chǔ)形式了解不深,，但對(duì)閱讀優(yōu)美詩(shī)意的散文有濃厚的興趣,。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)與方法，但在語(yǔ)言的品味和鑒賞方面還有待提高,，這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮,。

根據(jù)以上學(xué)情,，結(jié)合對(duì)教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備以學(xué)定教,，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)排比、疊句手法,、比喻的修辭,，理解其作用，品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻感情,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

朗讀課文，獲得整體感知——品讀語(yǔ)言,，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對(duì)人生的思考,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)中華民族精神的生生不息,，拼搏頑強(qiáng),。

對(duì)散文語(yǔ)言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語(yǔ)言,、賞析安塞腰鼓的魅力,。學(xué)生對(duì)于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛,、容不得羈絆,、容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握,，而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素,，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結(jié)合時(shí)代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì),。

為完成教學(xué)目標(biāo),、解決教學(xué)重難點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說(shuō)法,。

1,、基于本課的特點(diǎn)，以聲感人的主線,。我采用的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)他們積極思考。主動(dòng)參與,、自主解決問(wèn)題,，采用情境導(dǎo)入法、誦讀法,、點(diǎn)撥法,，同時(shí)用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀,、賞析,、討論為重、課型為賞析合作式,。

2,、真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統(tǒng),，散文亦復(fù)如此,。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美,、意美,。所以在學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，提倡“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法,、討論法、勾畫圈點(diǎn)讀書法,。

有這些教法和學(xué)法,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1,、導(dǎo)入新課

通過(guò)調(diào)查得知，絕大部分學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉,，我在導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹,，再播放一段黃土高原上,，后生們粗獷、動(dòng)力十足的安塞腰鼓表演的視頻,。給學(xué)生以直觀感知,，以此引出文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。

環(huán)節(jié)2,、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚(yáng)）

為了滿足學(xué)生的求知欲望,，接下來(lái)我就讓學(xué)生朗讀課文,，并以“好一個(gè)聲音（氣勢(shì)、舞姿,、場(chǎng)面） 的安塞腰鼓”這樣一個(gè)填空形式整體概括安塞腰鼓的特征,。通過(guò)看視頻和閱讀文章，學(xué)生能很快完成填空,。

給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力,、氣勢(shì)大氣磅礴、舞姿勢(shì)烈奔放,、場(chǎng)面恢宏壯闊,。”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，也鍛煉了他們的思維能力,，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力,。

環(huán)節(jié)3,、品讀語(yǔ)言，感悟散文語(yǔ)言的魅力,。

在散文閱讀中,，語(yǔ)言是靈魂，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語(yǔ)言,。在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)。

“文中哪些語(yǔ)句深深地震撼了你的心靈,，請(qǐng)找出來(lái)讀給同桌聽,，并說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由,？”

學(xué)生有可能找到的語(yǔ)句有：（我把學(xué)生可能找到的語(yǔ)句有選擇地用多媒體展示出來(lái)）

1,、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步,；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,。”學(xué)生會(huì)說(shuō)出比喻,、排比的修辭及作用,。

▲我就勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)感悟“驟雨”,、“旋風(fēng)”,、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘,，動(dòng)作的矯健,。通過(guò)對(duì)比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱情與活力,，品“斗虎”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場(chǎng)面，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語(yǔ),，比如：生龍活虎,、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣,、霸氣,、強(qiáng)健。

2,、“隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,，好一個(gè)安塞腰鼓！”

▲學(xué)生同樣會(huì)關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢(shì),，同時(shí)還會(huì)提到疊詞的運(yùn)用,，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌,、以桌為鼓面,，用“發(fā)狠的、忘情的,、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字,，語(yǔ)調(diào)高亢,、歡快、充滿活力,，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生機(jī),。

3、“使人想起：日落照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰,，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”

▲ 在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你想起了什么”的問(wèn)題,，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力,，展開思想的翅膀，學(xué)生可能會(huì)想到一些場(chǎng)面壯大的場(chǎng)景,，如：舉國(guó)歡慶春節(jié),、戰(zhàn)場(chǎng)上擂鼓鳴金的場(chǎng)面等。

4,、“容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了、撞開了的那么一股勁,！”

▲ 這里學(xué)生會(huì)說(shuō)出這句話的斬釘截鐵的語(yǔ)氣,。我會(huì)指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力,、高亢激昂的語(yǔ)氣讀出來(lái)。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9-13段,，配以背景音樂,。

環(huán)節(jié)4、探究質(zhì)疑,，挖掘主旨

理解相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn),、這個(gè)問(wèn)題解決了，文章的主旨也就會(huì)清晰起來(lái),，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了,。結(jié)合上面環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑：

1,、“晦暗了又明晰”是什么意思,？

2,、“掙脫了、沖破了,、撞開了”什么,？

我及時(shí)用多媒體展示相關(guān)背景資料。

正如古人所說(shuō)：“學(xué)成于思,，思源于疑”,，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花,，是進(jìn)步的階梯,。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合背景資料自由,、充分的發(fā)揮見解,，從而得出本文主旨：

歌頌生生不息、奮發(fā)向上,、斗志昂揚(yáng),、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì),。

完成教學(xué)難點(diǎn)后,，為了升華主題，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落,，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去,。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣,。

環(huán)節(jié)5,、延伸感悟

聽了、讀了,、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來(lái)的奮發(fā)向上,，斗志昂揚(yáng)的精神面貌，學(xué)生們聯(lián)系自身,，從中有何收獲,？引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、關(guān)注社會(huì),、關(guān)注自我發(fā)展,。

我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學(xué)生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂中結(jié)束本課,。

環(huán)節(jié)6,、作業(yè)布置

搜集身邊的民間藝術(shù)，說(shuō)說(shuō)他們的由來(lái)和特征,。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，關(guān)注身邊社會(huì)人和事。

這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的感悟,，從而又豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu),。

根據(jù)以上教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了板書,。他全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶,。

各位評(píng)委老師,，以上就是我本節(jié)課說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處,，還請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正,！

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇四

《走一步，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文,，這個(gè)單元以人生為主題編選課文,。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度,，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題,。《在山的那邊》用象征手法說(shuō)明,，通往理想之路要翻越無(wú)數(shù)座山,，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦?！渡?，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀,、積極進(jìn)取,?！锻ぁ氛f(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊、叢草等趣事,，有一種物外之趣,。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生,，走好人生之路有一定的幫助,，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考。

《走一步,，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕,，只要我們堅(jiān)定信心,、不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,，從眼前腳下做起,，就能個(gè)個(gè)擊破、戰(zhàn)勝它的道理,。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟,，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益,。

對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來(lái)說(shuō),，初中生活的開始，意味著另一段人生旅程的開始,，他們是帶著父母親友的期望,，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的，因而在他們的心中,，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃,。他們有理想，有目標(biāo),，有干勁,，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差,，因而一遇到困難,，或手腳失措，不知該咋辦,；或怨天尤人,，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓,，畏懼退縮,?？傊麄兇蠖疾桓颐鎸?duì)困難,，正視困難,，積極思考，從而找到解決困難的辦法,。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的,。

根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析,，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美,、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫作方法,。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語(yǔ)氣的能力及其復(fù)述課文的能力,。

過(guò)程與方法

在反復(fù)朗讀、整體感知,、深入理解中,，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情,，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫作方法,；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義,。

教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中,，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟,、加深理解、引發(fā)思考,。

學(xué)法

反復(fù)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟,；自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。

通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月,，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下,，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

學(xué)生自讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢,？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文,，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果以后,，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

復(fù)述前,，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢,？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略,，詳略得當(dāng),。

學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 ,。

指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述,，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié),，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,。

提出相關(guān)問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí),。我打算提出如下一些問(wèn)題：

在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中,，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎,？讓學(xué)生從整體上把握課文,。

讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法,。

在“我”爬下懸崖的過(guò)程中,，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢,？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ),。

這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的,，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”,。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么,？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng),，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要,，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1,，就是因?yàn)槲矣X得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考,。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo),。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確,，而且要做到停頓恰當(dāng),，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫,。

作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎,？聯(lián)系生

活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,，從中得到的啟示,。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益,。

學(xué)生再讀課文,，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互討論解決,。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，合作精神。

師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步,。然后提出希望,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇五

新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體,，對(duì)同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑,。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神,。

當(dāng)今的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性,、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨(dú)特性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，創(chuàng)造意義,，而不以教師的講解,、分析代替學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?；?dòng)探究式學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),，學(xué)生只有在自主探索知識(shí)的過(guò)程中，在獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,，才能真正學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,、勇于創(chuàng)新。

初一學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和豐富的想象力,，多角度,、多形式、多層次的朗讀將有助于開拓同學(xué)們的創(chuàng)新思維和隨機(jī)應(yīng)變的能力,。并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,，從而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情；同時(shí),，采用多種朗讀方式,，促使學(xué)生的想象，達(dá)到深思妙悟,；討論中做到師生,、生生互動(dòng),，既陶冶了情操,，培養(yǎng)了思考和表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了探究和合作,。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),，本課時(shí)設(shè)計(jì)無(wú)疑增添了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的甜頭,。

筆者設(shè)計(jì)如此品評(píng)方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文,、理解課文,，形成個(gè)人見解，然后通過(guò)交流,，了解他人觀點(diǎn),，共同提高。

同時(shí),，通過(guò)朗讀,，對(duì)語(yǔ)言感覺的培養(yǎng),，文學(xué)素養(yǎng)的提高，寫作能力的增強(qiáng),，都有很大的幫助,。

《北國(guó)秋葉》一文是初中第一冊(cè)課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀,。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文,，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內(nèi)的多彩多姿的大自然美景,，鳥飛魚躍,，花開花落，日升日沉,，乃至僵石枯樹,，一切無(wú)不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著活潑的生命,。

通過(guò)閱讀,，陶冶了學(xué)生們愛美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)美的眼力,?！侗眹?guó)秋葉》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受,、精致的語(yǔ)言,，把北國(guó)秋葉的震撼人心的美，傳達(dá)給了讀者,。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美,、感情強(qiáng)烈真摯散文作品，通過(guò)多層次,、多角度的反復(fù)朗讀,，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩,、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ),，以達(dá)到感情上的共鳴。

1,、知識(shí)和能力：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解《北國(guó)秋葉》的內(nèi)容,，感知《北國(guó)秋葉所傳達(dá)的意境和情感 ；理清思路,，揣摩語(yǔ)言,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的魅力；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀,，開闊視野,。

2、過(guò)程和方法：經(jīng)歷自讀感悟,、合作探究的學(xué)生,、文本、教師三者“對(duì)話”過(guò)程,；提高對(duì)文學(xué)作品的感悟能力,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：懂得珍惜生活,，熱愛生活,。

通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節(jié)，有淺入深,，有表及里,，循序漸進(jìn)的展開學(xué)生、教師,、文本三者的“對(duì)話”,。

教學(xué)過(guò)程概述：

一、導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意境,，感受情感

（大屏幕展示出秋葉的畫面,，配以“秋日私語(yǔ)”的音樂）

師：聆聽著優(yōu)美的旋律，欣賞著翻飛的落葉,，你是否已經(jīng)陶醉其中呢,。今天，讓我們跨越時(shí)空,，隨著沉醉于這美景中的薛爾康,，和他一起好好愛一回這北國(guó)的秋葉。

二,、思考讀——感悟文本

學(xué)生自我誦讀,，初步感受理解文章的內(nèi)容,，老師要求學(xué)生在“北國(guó)秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ),，并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內(nèi)容的情況,，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性,，培養(yǎng)其主體參與意識(shí)。

過(guò)渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中,，豐富精彩的答案中,，我們?cè)詾楦煽莸那锶~一下亮麗了許多,，在作者的眼里，北國(guó)的秋葉是美的,。美在它的色彩斑斕,，美在它的飄灑飛揚(yáng)。接下來(lái),，如果你們能潛心地讀課文,，與作者靜靜地對(duì)話，那么,，就一定會(huì)有更大的收獲,。你可以在感受最深的地方、寫的最精彩的地方圈點(diǎn)批注,，協(xié)商你想說(shuō)的話,。

（大屏幕顯示）

美到處都有，對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！_丹

三,、探究讀——賞析文本

同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內(nèi)心世界,，看看除了色彩斑斕,、飄灑飛揚(yáng)，作者還有哪些感悟,？

學(xué)生邊讀邊批注,，邊交流邊討論，班內(nèi)討論交流個(gè)人見解,，學(xué)生說(shuō)明作答理由

學(xué)生可能會(huì)從落葉的動(dòng)態(tài)美,、色彩美轉(zhuǎn)而談到追求自由、樂于奉獻(xiàn),、珍視生命之類的感悟,，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì)應(yīng)從文本中來(lái),。

（大屏幕顯示）

1,、在大自然生命的啟悟下，我們應(yīng)該懂得怎樣感謝生命,，珍惜生命,，把握生命。——李丹

2,、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！阼?/p>

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴,，而且本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生從朗讀中感悟,，強(qiáng)調(diào)了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀地說(shuō)出自己的見解,、看法,，也能恰如其分地點(diǎn)評(píng)同學(xué)的意見；能誠(chéng)懇地指出同學(xué)理解的不正確之處,，也能接受同學(xué)善意的批評(píng),，這樣的練習(xí)，把學(xué)生置身一種開放,、生動(dòng),、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,；更重要的是,，通過(guò)這樣的辯論、置疑,，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識(shí)風(fēng)采,，挖掘自身潛在的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,。

四,、無(wú)聲讀——超越文本

有聲的讀書是一種對(duì)話交流，無(wú)聲的讀書更是一種凝神思考,，最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文,，來(lái)質(zhì)疑，向書本挑戰(zhàn),，向作者挑戰(zhàn),。請(qǐng)學(xué)生再讀課文。

在朗讀默讀過(guò)程中,，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題：

1,、既然提到了生命，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世,。是否意味著容顏的美麗比生命更可貴？

2、作者是因?yàn)椤澳戏降那锶~凋落得遲緩,，顯得不情愿,，甚至，總有一些樹葉不知依仗什么神奇的原因,，干枯發(fā)硬的還會(huì)掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它,，那難道那神奇的原因不能看作是對(duì)生命的渴求嗎？”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》,，說(shuō)掛在樹上的葉子是生命的象征,。

設(shè)計(jì)意圖：

杜威認(rèn)為：“知識(shí)不可能是固定的、永恒不變的,，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分,，既作為這個(gè)過(guò)程的的結(jié)果，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn),?！边@一過(guò)程的設(shè)計(jì)旨在啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不重具體結(jié)論，讓學(xué)生在比較中多一些思考,，不迷信權(quán)威,。新課程的學(xué)習(xí)對(duì)“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者,、說(shuō)教者,、支配者，其作用在于組織,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程,。協(xié)助學(xué)生完成小組內(nèi)的分工與合作，不要單打獨(dú)做,。

對(duì)于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題,，任選一個(gè)，尋找合作伙伴,，找資料,，寫看法，整理成一篇小論文,。

要求：

1,、學(xué)會(huì)廣泛查詢,、下載相關(guān)資料。

2,、寫作小論文或解決制作電子作品

3,、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結(jié)論,，只要談及一方面,，掌握探究方法即可。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)的不統(tǒng)一是為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重,，給學(xué)生以自由發(fā)揮,、發(fā)展的空間，使有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),、不同的知識(shí)背景,、不同的興趣愛好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎(chǔ)上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。同時(shí),，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇六

本課安排在七年級(jí)第一冊(cè)第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題,，符合初中學(xué)生年齡小,、愛幻想的特點(diǎn)?！镀哳w鉆石》作為本單元的第二篇課文,，體裁為童話，體現(xiàn)了本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，深得學(xué)生的喜愛,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這種體裁的教學(xué)要求是：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象,、品味浯言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗(yàn)和思考,，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小,，情節(jié)簡(jiǎn)單,，但“愛”的主題非常鮮明。學(xué)生在感知課文“愛”的同時(shí),，可以讓學(xué)生以課本為引子,，感悟生活，關(guān)注社會(huì),。

學(xué)生在賞析本課的過(guò)程中,，需解決以下四個(gè)問(wèn)題：

1,、了解作家作品及相關(guān)知識(shí)；

2,、了解童話的概念,，掌握想像的特點(diǎn)：

3,、讀懂故事,，理解本課的寓意：

4、感受生活中的關(guān)愛,，樹立正確的“愛心”觀,。

由于聯(lián)想和想像在上一課《天上的街市》中已重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)，而對(duì)于作家,、作品及相關(guān)知識(shí),、童話的特點(diǎn)、故事情節(jié)等內(nèi)容,，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，查找資料就能解決。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自主地感知,、并理解童話的寓意,，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感受生活中的關(guān)愛，樹立正確的“愛心”觀,。

(一)親近文本,。

即以興趣為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本,，明確學(xué)習(xí)本課的目的,，主動(dòng)查找、收集與文本相關(guān)的資料,，為與其他學(xué)生的合作交流作好充分的準(zhǔn)備,。

1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，要求學(xué)生各自設(shè)計(jì)認(rèn)為最符合本課特點(diǎn)的預(yù)習(xí)卡,。

在新課程理念的指引下，我以學(xué)生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子,，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的興趣,，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性。為了充分挖掘蘊(yùn)涵于學(xué)生本身的教學(xué)資源,，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,，整合自己的預(yù)習(xí)成果，并對(duì)設(shè)計(jì)出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),。通過(guò)學(xué)生交流,，讓學(xué)生獲得與他人分享勞動(dòng)成果的快樂,，又感受到做小教師的自豪，也有利于學(xué)生間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,，使自主與合作落到實(shí)處,。

2、在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師進(jìn)行梳理，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

(1)了解童話的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想,、想像的表現(xiàn)手法。(知識(shí)和能力目標(biāo))

(2)學(xué)會(huì)自制預(yù)習(xí)卡,，學(xué)會(huì)確立學(xué)習(xí)目標(biāo),。(過(guò)程和方法目標(biāo))

(3)感受、理解生活中的各種愛,，樹立正確的愛心觀,。(情感與價(jià)值觀目標(biāo))

親近文本這一教學(xué)環(huán)節(jié)以興趣為起點(diǎn)，教師為教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能為過(guò)程，達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不斷積累的習(xí)慣,，拓展學(xué)生知識(shí)面的目的，又為下一步走進(jìn)文本,、展現(xiàn)自我作了充分的準(zhǔn)備,。

(二)走進(jìn)文本。

即在指導(dǎo)學(xué)生了解了文本的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本,，探尋文本的主題，挖掘文本的內(nèi)涵,。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，始終把自己定位在課堂情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生思想的引路人這個(gè)點(diǎn)上,，而學(xué)生則作為課堂的主體,，不斷與他人分享自己的勞動(dòng)成果，與他人交流合作,，探究文章的深刻內(nèi)涵,。這個(gè)過(guò)程我把它分成兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》,，配以“愛心”畫面,，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心境中進(jìn)入課堂,。

2,、感知課文，我設(shè)計(jì)了聽,、議,、找、導(dǎo),、悟五部曲,。

聽：就是以有啟發(fā)性的音樂《星空》為配樂,，請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文,，其他同學(xué)聽,。(這樣給學(xué)生感知課文的時(shí)間和空間，愉悅的欣賞文本)

議：就是聽完朗讀后,，讓學(xué)生結(jié)合朗讀者的朗讀和文本內(nèi)容談自己的感受。(給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì),，發(fā)表自己對(duì)文本的看法,，真正成為課堂的主人)

找：就是讓學(xué)生到文中找自己剛才所談感受的依據(jù)，探尋文本的主題,。（這樣能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成言之有理,、言之有據(jù)的習(xí)慣，又始終扣住語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,，語(yǔ)言是一切活動(dòng)的根源這一點(diǎn),，讓學(xué)生感悟主題的同時(shí)不忘語(yǔ)言的魅力)

導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知，調(diào)動(dòng)已有的感知,，去理解文本的內(nèi)涵,，即讓學(xué)生展示已知的大熊屋座的相關(guān)知識(shí)，并講述它的主體北斗七星的實(shí)際用途,，在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考,。

悟：就是讓學(xué)生感悟文章的主題，挖掘文本的內(nèi)涵,。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已知,，積極地探尋，大膽地想像,，充分地討論,，教師則作為細(xì)心的傾聽者，整合學(xué)生思想的閃光點(diǎn),，形成本課的板書,，突出文章的重點(diǎn),。從而完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

走進(jìn)文本這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動(dòng)和獨(dú)立的狀態(tài),，生與生的合作不斷閃現(xiàn)思想的火花，學(xué)生的個(gè)性和思維得到充分展現(xiàn),。而教師的傾聽和適時(shí)點(diǎn)拔,，又讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)保持了科學(xué)性和有效性。(三)超越文本,。即教師是教材的使用者,，課程的建設(shè)者、創(chuàng)造者,，教材只是教學(xué)的`材料,，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了由教材走向生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中走出教材,，走向生活，關(guān)注社會(huì),。我在這一環(huán)節(jié)中以學(xué)生交流合作,、自主探究為主，教師則作為學(xué)習(xí)的伙伴參與到學(xué)生的交流中去,，讓生與生,、師與生共同交流，共同探究,。

欣賞：請(qǐng)學(xué)生欣賞教師制作的“愛”為主題的flsh動(dòng)畫(老師可結(jié)合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露,，一旦消失，我們將無(wú)法生存,；愛是友誼,，一旦擁有，你將不再孤獨(dú),；愛是幫助,，一旦失去，你將四處碰壁,；愛是理解,，一旦擁有，我們會(huì)無(wú)比幸福,；愛是行動(dòng),，一旦付出，你將收獲快樂。讓學(xué)生感受到身邊各種類型的愛——大自然對(duì)一切生靈的關(guān)愛,，各種生物之間真誠(chéng)的友愛,，異性之間真摯的情愛，父母對(duì)子女偉大的母(父)愛,，人與人之間無(wú)私的關(guān)愛……又為下一步學(xué)生的討論做了無(wú)言的指點(diǎn))

探討：全班同學(xué)以四人小組的形式交流搜集到的關(guān)于“愛”的美文,、圖片，結(jié)合生活實(shí)際談自己的感受,，并運(yùn)用聯(lián)想,、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場(chǎng)景。(配以《星空》音樂,，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中交流、探索)然后各小組選派代表發(fā)言,，全班交流,，教師則作為學(xué)習(xí)伙伴參與到小組的討論中。(這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生由一文聯(lián)系到多文,，由課堂走向生活,，由他人的感受引發(fā)自己對(duì)生活的思考，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，師生共同達(dá)成教學(xué)資源的共享）。

運(yùn)用：作為課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)題目作為課后作業(yè)：

1,、設(shè)計(jì)一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人,。

2,、你的星座是什么，你能為自己的星座寫一個(gè)美麗的童話嗎?(讓學(xué)生的課堂思考延續(xù)到課外,，讓學(xué)生的課堂激情成為課后的行動(dòng),。全課在學(xué)生熱烈的討論，激烈的爭(zhēng)辯中結(jié)束,。結(jié)束時(shí)配以音樂《愛的奉獻(xiàn)》為學(xué)生課后的行動(dòng)作無(wú)聲的提示

超越文本這一環(huán)節(jié),，充分挖掘?qū)W生本身的教學(xué)資源，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行觀念的碰撞,，拓展了學(xué)生的視野,。教學(xué)空間由課內(nèi)延伸到課外，師生作為獨(dú)立的個(gè)體相互進(jìn)行心靈的交流,，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多變性與復(fù)雜性。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿單元 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘篇七

《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間,；教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣,、愛好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用,；教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語(yǔ)表達(dá),、寫作、音樂欣賞甚至表演能力等等,。

學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)的主體地位,，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性的參與，并在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色,；教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位,，在[情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時(shí)交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”,。

本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn),，分別是——

⑴【課文導(dǎo)讀】；

⑵【課文簡(jiǎn)析】,；

⑶【七星上天】,；

⑷【拓展練習(xí)】。

每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊,，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛心（重點(diǎn)）

從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐,，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高,，教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用,，因此,，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式（導(dǎo)讀、課文分析,、表演,、音樂欣賞等等）來(lái)豐富和完成。

培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）

從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，我把問(wèn)題留給學(xué)生,，通過(guò)[妙想天開]想象作文片段練習(xí),、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）

從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度來(lái)看,，語(yǔ)文課固然應(yīng)該少些“語(yǔ)文味”,，但必須基于語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解,、分析概括和想象,、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同,，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn),，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析,、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí),，我著重關(guān)注教師小結(jié)語(yǔ)言的總結(jié)性、概括性和通俗性,。

實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯,，具體表現(xiàn)在：

每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣，參與積極主動(dòng),，真正實(shí)現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,；除了【課文簡(jiǎn)析】外,，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確形成；學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象,，鍛煉寫作能力,，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致,。