人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇一

大家好！

今天我說的課題是：初中語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元23課《散步》,。

下面我將從教材,、學(xué)情、目標(biāo),、重難點(diǎn),、教法、學(xué)法等方面說一下我的講課思路,。

《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦,。《散步》是一篇文字淺顯,，情感溫暖的美文,，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切,，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛,，對(duì)家庭的責(zé)任,，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品,，題材極其平凡,，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文,，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文,，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致,，缺乏生活體驗(yàn),，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄,，沒有形成正確的家庭倫理觀,，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、品味課文清新質(zhì)樸的語言。

3,、理解最后一句話的深刻含義,。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí),，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,。

根據(jù)《語文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語言的積累,、培養(yǎng)語感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語言,。本課是一篇精美散文,，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語言,，以增強(qiáng)語感,，逐步提高語言表達(dá)能力,。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制,，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面,，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

運(yùn)用情景導(dǎo)入,、朗讀品析,、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合,。首先以情景,、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中,，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受,，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難,，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要,，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合,，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,。所以先讓學(xué)生熟讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析,，最后抓關(guān)鍵語句再讀課文，深入思考,，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味,，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感,，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受,。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中,，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備,。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性,。

（三）初讀課文,，整體感知。

齊讀課文,，思考下列問題：

1,、用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）

2,、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情,？結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力,，在第二個(gè)問題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子,，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí),，照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”,，初步感知了作者的情感,。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析,。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景,，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注,。

提示：寫景美的句子,、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子

（2）請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo),。

2,、感悟語言的對(duì)稱美

預(yù)先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子,，讓學(xué)生說說這個(gè)句子的特點(diǎn),，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：品味積累語言是本課的重點(diǎn),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考,，在朗讀品味中感悟,，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西,，學(xué)會(huì)在以后的閱讀,、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語言，運(yùn)用語言。

（五）再讀課文,，感悟親情

1,、指名讀6、7段,。

2,、扮演角色，心靈對(duì)話,。

學(xué)法指導(dǎo)：面對(duì)分歧時(shí),，“我”為什么決定走大路，妻子,、兒子是怎樣想的,，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來,，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵,，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3,、這個(gè)家中三代四口人,，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,，所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西,，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力,。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛幼,，相互關(guān)愛,，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。

4,、齊讀最后一段,，理解最后一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注重這句話的象征意義,。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難,。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大,，既要贍養(yǎng)老一代,，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色,，一個(gè)家庭是這樣,，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣,。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭,。

七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇二

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七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇三

我講授的是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》,。這篇主要是通過南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對(duì)比，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛與懷念之情,。

我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生,，師生間的交流還沒有達(dá)到默契的程度，而且學(xué)生的一些必要的語文習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。

這些學(xué)生完全來自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué),，語文基礎(chǔ)、語文能力比較薄弱,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了知識(shí)水平較淺的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。

1,、有感情地朗讀課文，掌握生字詞,；

2,、找出描寫北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷,、壯美的特點(diǎn),；

3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的手法,，體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情,。

1、分析結(jié)構(gòu),，理清的層次,；

2、學(xué)習(xí)對(duì)比,、欲揚(yáng)先抑的寫法,；

教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩句段。

：

課前常規(guī)訓(xùn)練：學(xué)生語言表達(dá)能力較差，因此,，我從開學(xué)就一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練,。每節(jié)課開始，由一名學(xué)生到講臺(tái)前說一段話,，內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備,。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹自己喜歡的名言警句,、精彩語段,、成語等；或講述自己經(jīng)歷的一件事,；或向大家介紹自己的所見所聞,，形勢(shì)也可多種多樣。

第一課時(shí)：我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，

1,、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會(huì)朗讀,，習(xí)慣拉長(zhǎng)聲音讀課文的每一個(gè)字,。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。

2,、掃清字詞的障礙,。

3、分析結(jié)構(gòu),。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差,，所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前，我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容,，歸納出大概意思,，然后再分析結(jié)構(gòu)。

4,、作業(yè),。我在第一節(jié)課后，就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫法,，以“秋”為話題,，寫一段關(guān)于秋天景色的描寫。這也就是我們?cè)诘诙?jié)課上展示的內(nèi)容,。

1,、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒有形成回家主動(dòng)預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,，因此,，我在每節(jié)課講課之前，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍,，以便與第二課時(shí)銜接,。

2、在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)研討賞析語段——課文的第六段,。這一段重點(diǎn)描寫北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。描寫細(xì)膩,、生動(dòng),、準(zhǔn)確。真實(shí)的描繪出北國(guó)春風(fēng)的粗獷,、剛勁,、猛烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過分析,，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中,。

3,、探究本課的寫作特點(diǎn)：（1）對(duì)比。（2）欲揚(yáng)先抑,。

4,、小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。

5,、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題,，談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作之中去,。

七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇四

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七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇五

有一位詩壇奇才，他悄悄地來,，又悄悄的走,，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照,，他就是徐志摩,，今天讓我們一起走進(jìn)《再別康橋》，去感受他那獨(dú)特的內(nèi)心世界(板書課題,、作者)

康橋就是今天的劍橋大學(xué)所在地,，徐志摩以一名特別生的身份在這里就讀，隨意選科聽課,，度過了他一生中最幸福的日子在風(fēng)景秀麗的康河兩岸,，他仰臥在有星星黃花點(diǎn)綴的蔥綠草坪上,，或看書，或看天上的行云有時(shí)到碧波蕩漾的康河里劃船他完全陶醉在大自然的懷抱里——

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美,、情感美與意象美

重點(diǎn)：體會(huì)詩的意境美 (板書)

(用課件展示作者照片及簡(jiǎn)介)

1. 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文,正字正音,初步感知課文

2. 讀學(xué)案上字詞,，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.

1,、感受音韻美

學(xué)生聽一遍課文朗讀,，學(xué)生模仿讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生走近課文

點(diǎn)學(xué)生姓名起來朗讀,，師生共同糾正,，更好地把握其情感節(jié)奏

感受詩歌排列的工整、疊詞的運(yùn)用,、每一詩節(jié)的押韻(如第一詩節(jié)“來,、彩”,我們寫詩時(shí)也可以用)等

2、體會(huì)情感美

學(xué)生朗讀第一詩節(jié),重點(diǎn)在”來”字,體會(huì)那種再次來到母校,，故地重游的淡淡喜悅之情教師再讀一遍,，進(jìn)一步體會(huì)作者踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來,，又無聲息的蕩去,，生怕打擾康橋的靜謐，體現(xiàn)出對(duì)母校的深深眷戀之情

最后一小節(jié)處理同上 ,重點(diǎn)在”走”字,體會(huì)那種即將離別的淡淡的惆悵與失落最后詩節(jié)與首節(jié)回環(huán)對(duì)應(yīng),，詩意遞進(jìn),，間接表達(dá)出作者的深摯情感

3.分析意象美

教師以第二詩節(jié)為例，進(jìn)行分析 (板書：金柳)

“金柳”的意象,“金”字寫出了夕陽的燦爛,，夕陽照射下的柳枝,，鍍上了一層?jì)趁牡慕瘘S色;在傳統(tǒng)詩歌中就有折柳送別習(xí)俗,“柳”與“留”諧音，這是對(duì)傳統(tǒng)的繼承;新娘的比喻新奇, 這波光里的艷影,，在水中蕩漾,，也在詩人心中蕩漾，這種情景,，浸透了詩人無限的歡喜和眷戀的感情“金柳”就是一個(gè)意象

意象是包含了作者主觀情誼的客觀事物比如余光中的《鄉(xiāng)愁》,，運(yùn)用了郵票,、船票,、墳?zāi)?、海峽四個(gè)意象,，表達(dá)出對(duì)大陸的思念與眷戀之情寫詩歌就是用形象表達(dá)思想,，不是空洞的喊口號(hào)我們?cè)趯懺姼钑r(shí)就要借某些意象來表達(dá)情感

由學(xué)生自讀26詩節(jié),找出自己認(rèn)為好的詩節(jié),、句子,，甚至一個(gè)字,先讀品味再自己分析,寫在學(xué)案二(3)題后面,，然后小組交流合作,推選一名同學(xué)總結(jié)發(fā)言

比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠(yuǎn)融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對(duì)這里一草一木的熱愛之情等等.

彩虹似的夢(mèng),充滿了昂揚(yáng)的基調(diào),夢(mèng)是美麗的,也是虛幻的,但有夢(mèng)不覺夜長(zhǎng)在拜倫潭到底有什么樣的'夢(mèng)呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢(mèng),學(xué)習(xí)西方強(qiáng)大祖國(guó)的夢(mèng),是作者情不自禁要唱起歌來.

夏蟲沉默,，反襯靜默的情景

4,、播放歌曲《再別康橋》,，由一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽,，想象詩歌中的意象,，感受意象美

5、向?qū)W生推薦徐志摩詩集,，激發(fā)學(xué)生讀更多的詩

分組進(jìn)行朗讀比賽,，朗讀海子的《面朝大海，春暖花開》及徐志摩《雪花的快樂》,，力求讀出音韻美,、意象美、情感美

面朝大海,，春暖花開

海子

從明天起,，做一個(gè)幸福的人

喂馬，劈柴,，周游世界

從明天起,，關(guān)心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海,，春暖花開

從明天起,，和每一個(gè)親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個(gè)人

給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個(gè)燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海,，春暖花開

雪花的快樂

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑,，

我一定認(rèn)清我的方向——

飛揚(yáng),，飛揚(yáng)，飛揚(yáng),，——

這地面上有我的方向

不去那冷寞的幽谷,，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵——

飛揚(yáng),，飛揚(yáng),，飛揚(yáng)，——

你看,，我有我的方向!

在半空里娟娟的飛舞,，

認(rèn)明了那清幽的住處，

等著她來花園里探望——

飛揚(yáng),，飛揚(yáng),，飛揚(yáng)，——

啊,，她身上有朱砂梅的清香!

那時(shí)我憑借我的身輕,，

盈盈的,，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸——

消溶,，消溶,，消溶——

溶入了她柔波似的心胸!

： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩

：

再別康橋 徐志摩

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受詩歌的音韻美,、情感美與意象美

重點(diǎn)：感受詩歌的意象美

金柳 新娘

七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇六

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七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇七

多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué),，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的說課教案是按照中學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，本課教學(xué)目的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的,。分為三大板塊：一,、說教學(xué)設(shè)想；二,、說教學(xué)流程,；三、說板書設(shè)計(jì),。

一,、總體教學(xué)設(shè)想

１、把握新教材特點(diǎn),，理解本課編排的目的,。

２、知曉學(xué)生學(xué)情,，為共同學(xué)習(xí)奠基,。

３、與學(xué)生同閱讀課文,，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理,。

４、在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用,。

５,、注重讀寫過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，張揚(yáng)個(gè)性,，亮出自己。

１,、把握教材特點(diǎn),，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊(cè)語文上冊(cè)第一單元第二課,。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫的,。它主要是寫了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難,，只要我們能走一步,，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難,，最終戰(zhàn)勝困難,。）

整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我,，人與自然，人與社會(huì),。而本課是屬第一板塊：人與自我,。這個(gè)單元都是談人生。寫的都是作者對(duì)人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考,。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。）

２、知曉學(xué)生學(xué)情,，為共同學(xué)習(xí)奠基：

（從教材的編排特點(diǎn),，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文,，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文,，教會(huì)學(xué)生讀書,，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生,，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一,，天真、活潑,，富于表現(xiàn)力,。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文,，喜歡讀,。其三,，喜歡討論，喜歡發(fā)問,，喜歡探究,。其四、喜歡說自己的故事,。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度,。

面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處,，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo),、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。）

３,、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：

（因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受,，及在今后的人生旅程中,，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣,，走一步,，再走一步。那在教學(xué)中,，我們要充分利用文字材料,，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上,，同讀課文,，同探討人生的哲理。）

七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇八

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七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇九

今天,，我授課的內(nèi)容是詩歌《在山的那邊》,。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。

本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響,。教師一定要著眼于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，努力形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟,，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,，才能達(dá)到理想境界,。

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力,，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中無數(shù)座山的理解,，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn),。

根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、朗讀課文,，品味語言,。

２、聯(lián)系生活,，感悟人生,。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品,。

具體教學(xué)過程如下：

聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里,，同學(xué)們會(huì)想些什么呢,？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁,。

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),，不能忽視認(rèn)字,、寫字的訓(xùn)練。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么,？山和海的象征意義,，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié),？

學(xué)生通過朗讀,，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),，能走過文字的橋梁,，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受,，有益的人生啟示,，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界,。

七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇十

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七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇十一

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七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇十二

《走一步,，再走一步》一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文,。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問題,?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明，通往理想之路要翻越無數(shù)座山,，要不怕艱苦跋涉,。《走一步,，再走一步》說明的是面對(duì)一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦,。《生命,，生命》表達(dá)了作者對(duì)生命價(jià)值及其意義的嚴(yán)肅思考,。《紫藤蘿瀑布》由藤蘿的盛衰,，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒有止境的,，人生應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取,?！锻ぁ氛f的是作者童年時(shí)代觀察蟲蚊,、叢草等趣事，有一種物外之趣,。閱讀五篇文章,，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助,，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問題的一些思考,。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕,，只要我們堅(jiān)定信心、不怕它,，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,，從眼前腳下做起，就能個(gè)個(gè)擊破,、戰(zhàn)勝它的道理,。文章通過一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理,，給人以啟發(fā)和教益,。

對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門的同學(xué)來說，初中生活的開始,，意味著另一段人生旅程的開始,，他們是帶著父母親友的期望，在他們殷切的目光中走進(jìn)初中校園的,，因而在他們的心中,，充滿了對(duì)未來的設(shè)計(jì)與規(guī)劃。他們有理想,，有目標(biāo),，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn),，心理承受能力相對(duì)較差,，因而一遇到困難，或手腳失措,，不知該咋辦,；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公,；或干脆打退堂鼓,，畏懼退縮?？傊?，他們大都不敢面對(duì)困難,，正視困難，積極思考,，從而找到解決困難的辦法。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的,。

根據(jù)前面對(duì)教材,、學(xué)生的分析，我從三維方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復(fù)述課文的能力,。

過程與方法

在反復(fù)朗讀,、整體感知、深入理解中,，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量,。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借事說理的寫作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義,。

教法

我講這篇課文主要使用講讀法,。通過這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟,、加深理解,、引發(fā)思考。

學(xué)法

反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感,；學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析的方法,；聯(lián)系生活實(shí)際并有所感悟；自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。

通過講述發(fā)生在1945年1月,，英格蘭的沃頓空軍基地上,，一個(gè)上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，自然而然進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

學(xué)生自讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

自讀以前,，提問：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇文章是記敘文,，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因,、經(jīng)過、結(jié)果以后,，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容,。

復(fù)述前，提問：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢,？讓學(xué)生明白,，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng),。

學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 ,。

指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià),。

設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié),，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,。

提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考,，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí),。我打算提出如下一些問題：

在攀爬懸崖的整個(gè)過程中，“我”總共哭過幾次,？哭的作用完全相同嗎,？讓學(xué)生從整體上把握課文。

讓學(xué)生從課文中找出寫“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語句并加以分析,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法,。

在“我”爬下懸崖的過程中，父親是怎樣指導(dǎo)的,？“我”的信心有什么變化呢,？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年,，但對(duì)于“我”來說是難以忘懷的,，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么,？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨,。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問題的能力不是很強(qiáng),，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了,。我之所以設(shè)計(jì)問題1,，就是因?yàn)槲矣X得此問題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容,，深入思考,。同時(shí)在此過程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓,，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng),，讀出語氣語調(diào),，注意抑揚(yáng)頓挫。

作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎,？聯(lián)系生

活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示,。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對(duì)生活的意義,，讓他們受到啟發(fā)和教益。

學(xué)生再讀課文,，發(fā)現(xiàn)并提出問題,，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),，合作精神,。

師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望,。

七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇十三

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七年級(jí)語文說課稿10分鐘 七年級(jí)語文說課稿孫權(quán)勸學(xué)篇十四

我說課的題目是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》,。我將按說教材、說教法學(xué)法,、說教學(xué)手段,、說教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行說課。

本單元選編的幾篇文章,，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式,，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開闊視野,，初步形成自己的審美觀,、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文,。它以凝練,、動(dòng)感的語言,，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌,，展現(xiàn)了中華民族生生不息,、激越澎湃的生命活力，是對(duì)中華民族魂魄的詩性禮贊,。

結(jié)合文章特點(diǎn),，依照《課標(biāo)》要求，針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差,，欣賞,、品味語言能力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽讀課文,，把握文章基調(diào),，積累字詞。

2.品讀課文,，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量,。

3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用,。

4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn),，提高審美情趣。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命力量,，并能發(fā)表自己的見解。

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過程,，基于以上教材,、課標(biāo)、學(xué)情分析,，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終,，以小組合作為主要形式，讀,、品,、評(píng)、思相結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、合作探究來完成教學(xué)。

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段,，將圖,、文、聲、像融為一體,，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量,，提高教學(xué)效率,。

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

學(xué)生答后追問：你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎,？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng),，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然,、貼近生活,，讓學(xué)生的思維活躍起來，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深,，層層深入,，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓,，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.出示黃土高原地圖,，指出安塞縣位置。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境,，地理風(fēng)貌,，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介,。了解安塞腰鼓的起源,、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”,，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般,。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受,？（學(xué)生會(huì)說：氣勢(shì)磅礴,，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽其聲,，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來出示作者簡(jiǎn)介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第二板塊：聽讀課文,，整體感知。

這一板塊從“知內(nèi)容,、明結(jié)構(gòu),、指導(dǎo)朗讀”入手,，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀,。

我安排“視頻聽讀”,，并設(shè)計(jì)問題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對(duì)話：

1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

2.本文用什幺語調(diào)來讀,？全文都這幺讀嗎,？（顯然不）哪部分比較明顯？請(qǐng)選讀一句或一段來讀,。（目的是指導(dǎo)朗讀,，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文，品讀主體,，領(lǐng)會(huì)主旨,。

這一板塊通過朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練,，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

1.出示易錯(cuò)字詞，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

2.品讀主體句段,，提高審美體驗(yàn)。

屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……,，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章,。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言,。

在探討交流期間,，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者,，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀,，領(lǐng)會(huì)主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵,。

（1）“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比,、比喻修辭的運(yùn)用,，更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快,，火爆,、熱烈的特點(diǎn)。（教材無非是個(gè)例子，語文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書,，讀書,，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來，可見,，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的,，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片,，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述,，小組合作共同探究，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移,。

我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí),，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容,，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式,，才能寫出好的文章。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵,？進(jìn)而引出中心句,，并緊緊追問：他們到底想掙脫什幺？沖破什幺,？撞開什幺,？

使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對(duì)黃土地到底是怎樣的感情的思考,？

最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表,。他們搏擊的不僅僅是鼓,，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活,，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊,。只要生命不息，搏擊就不會(huì)停止,！

（3）在品讀中,，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn)，最能表達(dá)作者情感的句子,，體會(huì)其作用,。明確：好一個(gè)

安塞腰鼓！此句貫穿全文,，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情,。（至此，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí)，我適時(shí)引入課外資源,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的思想感情,。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”,，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬,，西部大開發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸,，南水北調(diào)的運(yùn)行,，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來無限的生機(jī)與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活,！

（在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì),，示范下,，自然理解了文章主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn),，探究，解決問題的能力,，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié),，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟,。

（2）作業(yè)：使用排比,、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象,，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面?。ㄟM(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：通過《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí),，給了我們這樣一些啟示：

“人,，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心,，是堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上,，要有一股猛勁,！毅力上要有一股韌勁！行動(dòng)上要有一股沖勁,！有勁的生活,，才是痛快的生活,！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓,！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程,，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受,，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上,，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪，頑強(qiáng)不屈的陜北人,，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓,。

這樣的板書簡(jiǎn)潔、直觀,，既加深對(duì)課文的理解,，又升華了主題。

好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶,，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合,。