每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿孫權(quán)勸學(xué)篇一

人教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元的主題仍然是“人與自然”,，直接承接同樣主題的第三單元,，編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué),，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛(ài)自然,、關(guān)注自然的人文情懷,；知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集,、篩選信息的能力,；過(guò)程和方法目標(biāo)——練習(xí)用精讀或快速閱讀、默讀課文的方法,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意（被介紹、說(shuō)明的事物及其特征）,；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法,。

在教學(xué)中，我試圖關(guān)注以下幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度,，滲透科學(xué)精神和人文精神,；淡化文體（但也考慮為以后的說(shuō)明文教學(xué)作點(diǎn)鋪墊），強(qiáng)調(diào)綜合,，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主,；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐（包括閱讀），開(kāi)展科學(xué)活動(dòng),；加強(qiáng)語(yǔ)言積累,，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句,。

本文出自法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家,、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文,，可通過(guò)相關(guān)資料,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,。本文是一篇觀察隨筆,，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,，描寫生動(dòng),，語(yǔ)言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用,，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用,?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文,，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí),、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用,。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義,。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界,，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)知識(shí),；同時(shí)，通過(guò)閱讀來(lái)走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾,，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神,，又可以通過(guò)品味他生動(dòng)自然的語(yǔ)言來(lái)感受那濃濃的生命意識(shí)。并且,，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過(guò)細(xì)致的觀察與傳神的描述來(lái)表現(xiàn)的,，所以，可以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),。所以,，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品味語(yǔ)言,、感受精神,、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關(guān)鍵詞，并以此來(lái)安排教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲的各方面習(xí)性的強(qiáng)烈的好奇心,，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲記》的積極性,，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和尊重其他的生命,，以至于小巧玲瓏的昆蟲,。明白每一種生命都來(lái)之不易，第一種生命的存在都有其道理,，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示,。知識(shí)和能力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識(shí)，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性,，并能夠拓展延伸,，學(xué)習(xí)觀察、記錄自己身邊的小動(dòng)物,。

語(yǔ)文閱讀不能離開(kāi)文本，雖然我淡化文體,，但仍然要考慮本文——科學(xué)小品文（說(shuō)明文的一種）的特點(diǎn),。文章集知識(shí)性、趣味性,、藝術(shù)性于一體,，較強(qiáng)的可讀性。文章的藝術(shù)性,，以一種欣喜的心情貫穿始終,，感動(dòng)著讀者；構(gòu)思巧妙,，用講故事的方式娓娓道來(lái),，引人入勝；善于用一種快樂(lè)襯托另一種快樂(lè),；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)智勇敢,；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下,，再舉一些有趣的例子加以證明,，讀者在不知不覺(jué)中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法,，這樣寫,，使讀者感到親切、自然,。過(guò)程和方法目標(biāo)——采用賞讀,、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，并在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的科學(xué)的探究方法,，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、追蹤調(diào)查、變換條件,，仔細(xì)分析,、尋找規(guī)律等方法。能在閱讀過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象,，分析它的表達(dá)效果,，交流獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的知識(shí)和能力,，能用知識(shí)積累卡學(xué)會(huì)積累,，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀,。

這些都是確定教法與學(xué)法的重要依據(jù),。

本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對(duì)于昆蟲,，還不一定所有的學(xué)生都喜歡,，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章,，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文,，并善于整理知識(shí)和拓展知識(shí)。在教學(xué)中,，采用激趣導(dǎo)入,，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí),。倡導(dǎo)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的方式,，多研討,，多交流，反復(fù)閱讀,，用卡片式整理知識(shí),。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示,，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè),，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

主要板塊簡(jiǎn)說(shuō)：

1,、情景導(dǎo)入,，展示課件，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2,、速讀課文,，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容,。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑,。

3、精讀課文,，揣摩語(yǔ)言,，激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

4,、品讀課文，合作研討,，與文本和作者對(duì)話,，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價(jià)值,。

5、研讀課文,，共同探究,，課外延伸，以讀促寫,。閱讀和寫作是密不可分的,。以讀促寫，以寫輔讀,，相得益彰,。

6、分享學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),，整理歸納學(xué)法,。讓學(xué)生明白任何一種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律,。學(xué)習(xí)和思考要結(jié)合起來(lái),，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

7,、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累生詞,、多音字,、好句,。授人以漁，厚積薄發(fā),，學(xué)法在課內(nèi),，功夫在課外。

8,、自由作業(yè),，快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)資源,。將練習(xí)二變通為“請(qǐng)大家觀察自己身邊的一些小動(dòng)物的特征習(xí)性等,，并用一段話形象的表述出來(lái)?！备趯W(xué)生表現(xiàn)自己,。

9、美好祝福,，把握今天,，輝煌人生。滲透人生觀,，世界觀和價(jià)值觀教育理念,。這一點(diǎn)在“小結(jié)與鞏固”中表示明確。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿孫權(quán)勸學(xué)篇二

1,、單元及教材分析

《短文兩篇》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,，具體編排在第一單元第三課，是自讀課文,。本單元以人生為主題,，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章?！抖涛膬善窂募?xì)小的生命現(xiàn)象寫起,，抒寫理性的思考，表達(dá)了積極的人生態(tài)度,。

2,、教學(xué)內(nèi)容

《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚(yáng)的手法,，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟,，不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì),，全情投入,，好好的生活。

《貝殼》的作者是一位畫家,，又是位詩(shī)人,，內(nèi)心細(xì)膩敏感,，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美和《蟬》的寫法不同，《貝殼》一文直入主題,，一上來(lái)就贊美貝殼的美,，之后作者又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應(yīng)該像貝殼一樣美麗,，令人珍惜驚嘆,。

3、教學(xué)目標(biāo)

1,、品讀,、欣賞課文，感受課文委婉輕柔,、自然流暢的風(fēng)格,。

2、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法,。

3,、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極,、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度,。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：a,、引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》,，將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。

b,、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。

(2)教學(xué)難點(diǎn)

兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫事物,，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫,。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子,，體會(huì)作者描寫的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感,。

1、朗讀法：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,。

2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論,，合作探究,，自主學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言,。

3,、聯(lián)系比較：通過(guò)比較分析加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，學(xué)習(xí)通過(guò)各種形式獲取有效信息，提高收集處理信息的能力,，開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路,。

在這堂課中，采用多媒體教學(xué),，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者的地位。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究，深入理解課文內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的思考,。

(一)導(dǎo)入新課

(二)閱讀《蟬》

質(zhì)疑：

1,、作者開(kāi)始對(duì)蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來(lái)?

2、作者后來(lái)對(duì)蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?

3,、這是什么寫法?表達(dá)怎樣的思想感情?

4,、從蟬身上作者得到了什么啟示?

5、在文中有你最喜歡或欣賞的語(yǔ)句嗎?

(三)導(dǎo)讀《貝殼》

1,、朗讀

2,、質(zhì)疑

(1)、《蟬》的作者對(duì)蟬的歌頌采取先抑后揚(yáng)的寫法,，那么,，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢?不是的話,，是怎么寫的呢?

(3),、由此，作者由衷地說(shuō)了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致,、更仔細(xì),、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?

(4)、所以,，課文最后一段說(shuō)：“在千年之后,，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩,，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思?

(四)對(duì)比閱讀兩篇課文,，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿孫權(quán)勸學(xué)篇三

尊敬的各位評(píng)委，你們好,，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),，下面，我將從教材,、教法,、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想,、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

1、 課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)略自然景物的美,，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語(yǔ),、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的,；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻,、擬人手法，融情于景,，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,，非同一般,，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式,，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯,，富有感染力的認(rèn)識(shí)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2,、教學(xué)目的

1） 知識(shí)目標(biāo)：

a,、 領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、 理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

2） 能力目標(biāo)：

a、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力,。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力,。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3,、教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段,。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。

1、 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法,、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語(yǔ)文能力,。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法,、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。

2,、 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái),、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則。

3,、 本文文質(zhì)兼美,，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法,。

《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中,，……要重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,。”,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識(shí)具體,，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情,。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用,。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的`細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu),。

c,、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力,。

d,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法,，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

1,、引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽

查并明確生字詞答案,；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹,。

2,、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,，使學(xué)生感知課文,，問(wèn)題用課件打出如下：

a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,？

b,、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖,，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn) （抓關(guān)鍵詞概括） ？三幅山景圖之間有什么關(guān)系,？ 四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么？

c,、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情,？

d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？

朗讀課文后,，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中,，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：1,、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的？2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn),？（明確：1、通過(guò)對(duì)比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲,、響晴,、溫晴。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝ 寶地

與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）

2,、濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！保瑳Q定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形,，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié),。]

接著,，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點(diǎn)分析（1,、濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點(diǎn),，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處,？2,、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？）,。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,，也提及作者所用的比喻,、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。（學(xué)生討論后明確：

1,、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣,；城外的遠(yuǎn)山——淡雅,；水色——綠。第一幅圖是總寫,，第二,、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序,，山上,、山尖,、山坡、山腰……,；

寫水色：自下而上的順序,，水面上、空中,、半空中,。

2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài),、贊美之情,；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,。）

3,、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，領(lǐng)會(huì)作者的感情。

4,、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,，歸納出作者寫北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”,，不著眼于“壯”而在于“秀”,，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情,？ 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”,？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),，抒發(fā)了贊美之情,。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,，進(jìn)行最后的課文鞏固。

5,、布置作業(yè)：

1,、文中有哪些比喻、擬人句用得好,，找出來(lái),，想想為什么寫得好？ 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙,？好在哪兒,？ （美句賞析,，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

2,、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講,？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷,？ （設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路,，抓住重點(diǎn),，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力,。）

3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,，再借鑒課文的某些寫法,，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限,。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力,。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫,，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,，是閱讀的遷移與深化。）

時(shí)間安排：

引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——?dú)w納總結(jié)（2分鐘）