每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
1,、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第四單元第十四課,本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法,,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望,。《春》在選材上,,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,,由《春》這一課開(kāi)始.,,繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2,、教學(xué)目標(biāo)
○1知識(shí)目標(biāo)
a,、掌握生字詞
b、學(xué)習(xí)用鮮明,、準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,、繪聲繪色地描繪春天的各種景色,。
c、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn),。
○2能力目標(biāo)
a,、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天,。
b,、學(xué)習(xí)比喻,、擬人修辭手法的運(yùn)用。
c,、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,,理解文章內(nèi)容,把握作者情感,。
○3情感目標(biāo)
深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,,追求未來(lái),,積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重,、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法,、表達(dá)方式的運(yùn)用)
教學(xué)難點(diǎn):讀課文,,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,,傳達(dá)內(nèi)心的感受,。
4○1學(xué)情分析:
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次,。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短,、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受,。
○2校情分析:
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),,農(nóng)村的孩子,,學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng),,語(yǔ)感較差,語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯,,難以用上多媒體,。
5教具的使用:收錄機(jī)、小黑板,、朗讀帶,、《春江花月夜》伴奏帶,。
1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力,。(應(yīng)多讀少講,,以讀代講為主)
過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,,讀了多少年,,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò),,那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去,。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法,?!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,、學(xué)生聽(tīng),,那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,,自己閱讀,。讓課堂成為感知美、欣賞美,、品味美,、探討美的自由空間,提高審美能力,,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美,。
2示范分析,而后以合作,、探究輔之,。通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析,。
[說(shuō)明]示范分析是根據(jù)校情來(lái)決定的,。
3學(xué)法指導(dǎo):
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),,采用邊看,、邊問(wèn)、邊想,、邊讀,、邊寫,。看:看課文,,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。問(wèn):指出問(wèn)題。想:思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題,。讀:讀順,、讀流暢,讀出感情,。寫:通過(guò)本文的學(xué)習(xí),,教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫片斷,。
4教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)(因?yàn)猷l(xiāng)下學(xué)生語(yǔ)文的底子?。?/p>
總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn),。
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
同學(xué)們,,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去,,春天早點(diǎn)到來(lái),,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量,、給人希望,、給人自然勃發(fā)。所以,,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,,水村山郭涌旗風(fēng)”,。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文,。
[說(shuō)明]
○1此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,,設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊,。
○2詩(shī)文預(yù)先寫在小黑板上,,并還要多寫幾則,,可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。擴(kuò)大教學(xué)容量,。
(二)聽(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng),,通過(guò)聲音感受春色之美
導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,,現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美,、簡(jiǎn)潔明快的散文,,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來(lái),,主動(dòng)配合教師學(xué),。一遍、兩遍,,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),,閉目想象,讓思緒飛出教室,,飛進(jìn)春意盎然的大自然,,去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō):“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,,并不是直接由眼睛,,而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?!蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,,完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路,。
(三)作者簡(jiǎn)介:(此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的認(rèn)識(shí),,課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。)
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家,,對(duì)他應(yīng)作多了解,。
(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字,。(抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量)
[說(shuō)明]特地設(shè)計(jì)這一步驟針對(duì)鄉(xiāng)下學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)被動(dòng),,基礎(chǔ)較差而設(shè)的,同時(shí)擴(kuò)大識(shí)字量,,為下面的朗讀掃除障礙,。
(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美,。
在這個(gè)階段,,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”,,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn),,理解“春”究竟是怎樣美的,,作者是如何構(gòu)思的?講究層次的,?此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),,水——漲,太陽(yáng)——紅,,小草——鉆,,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀,、邊想,、邊用筆勾畫,自讀,、自悟,、自得、自問(wèn),。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),、分析、整理,。所得及所問(wèn),,派代表參與板書,盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),。視學(xué)生的實(shí)際情況,,教師也可作如下的質(zhì)疑,作為對(duì)學(xué)生思考不足的補(bǔ)充,。當(dāng)然,,這些問(wèn)題事先寫在小黑板上,等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示,。
○1寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲,?
○2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”,?
○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?!边@句話的前后都描寫花,,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫。
○4春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色,、無(wú)味,,但作者是通過(guò)哪些角
度把它寫的有情有感的?
○5寫春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫的,?
○6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,,“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”,?
最后由教師總結(jié)歸納,,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中,。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,、思考的能力。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作,、探究,,同學(xué)之間、師生之間,、相互質(zhì)疑,、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,,拉近師生之間的距離,,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀,、用心賞,,讀出美,增強(qiáng)審美能力,,每個(gè)人都會(huì)有收獲,,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),,完成知識(shí)目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo),。
(六)精讀,通過(guò)比賽朗讀,、配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美,。
還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味,,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,,品味它的語(yǔ)言。另外,,進(jìn)行朗讀比賽,,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委,進(jìn)行打分評(píng)比,,最后作全班配樂(lè)朗讀,。在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“___段(句)好,,好在___”要求學(xué)生從詞,、句式、修辭的角度,,從寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,,我先用了“春草圖”作示范,。設(shè)了些小問(wèn)題:如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”?!巴低怠悲B詞的運(yùn)用,,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用?
[說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式,,有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,有利激起學(xué)生自主的活動(dòng),設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參與,,對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》,,從中受到了美的感染和熏陶,,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,,引向豐富多彩的更大空間,,使課內(nèi)外結(jié)合,我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞,。
(八),、美的訓(xùn)練
1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,。
2,、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫,。
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,,因?yàn)槌跻荒甑膶W(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段,通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí),。設(shè)計(jì)第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移,,聽(tīng),、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫,。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成,,所以放在課外。另外,,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,,所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊,。第三道是選做題,,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,,有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素,,積極參與課堂教學(xué),。
本文安排三課時(shí),,第一課時(shí)完成(一)-(四)個(gè)步驟,第二課時(shí)完成(五),,第三課時(shí)完成(六)-(七),,第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記:
寫完本說(shuō)課稿,,我再回憶以往教《春》的模式:那是一段段的分析,,一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切,,學(xué)生聽(tīng)得容易累,,老師教的更累。那是因?yàn)闆](méi)有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸,。但這次,,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。老師要巧妙設(shè)計(jì),,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由,。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游,。
板書設(shè)計(jì):略
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
1、知識(shí)與能力
(1)有感情朗讀課文,,識(shí)記字詞,。
(2)分析動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,體會(huì)人物性格特點(diǎn),。
2,、過(guò)程與方法
讀文知意,品味語(yǔ)言,。
3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),,感受母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸,,同時(shí)能夠正確對(duì)待父母的教育,感悟父母之愛(ài),。
二,、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫,,并體會(huì)其作用,。
難點(diǎn)是:體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸。
我選用的是讀書指導(dǎo)法和賞析法,。
1,、讀書指導(dǎo)法:授課過(guò)程中采用朗讀正音正字,速讀把握主要內(nèi)容,,精讀品味語(yǔ)言,。
2、賞析法:重在對(duì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行賞析品味,。
讀書法:朗讀,、速讀和精讀。
合作學(xué)習(xí)法:我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動(dòng)作和語(yǔ)言方面,。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流,、比較,并提高學(xué)習(xí)積極性,。
(一)輔助環(huán)節(jié)
1,、導(dǎo)入:由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后,即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》,,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)讀文識(shí)記字詞,。
(2)有感情朗讀課文,,體會(huì)母愛(ài)的深沉和質(zhì)樸,。
(3)分析文中的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,體會(huì)其作用,。
(二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)
1,、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn))
任務(wù):勾畫并識(shí)記重點(diǎn)字詞
方法:學(xué)生朗讀正音
時(shí)間:5分鐘
檢測(cè)方式:看大屏幕回答
(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以避免學(xué)生默讀課文帶來(lái)的課堂沉悶氣氛,,同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來(lái)聽(tīng)讀糾錯(cuò),,達(dá)到正音的目的。)
2,、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰(shuí)概括簡(jiǎn)潔)
任務(wù):明確文中主要寫了哪幾件事,,以及對(duì)我的影響
方法:速讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件,,并用原文語(yǔ)句回答對(duì)“我”的影響
時(shí)間:5分鐘
檢測(cè)方式:指名回答
(本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,,并理清全文脈絡(luò),幫助理解課文,。結(jié)合所找的語(yǔ)句,,即對(duì)自己的影響,體會(huì)到“后母”的打完全都是母愛(ài)的特別體現(xiàn),。)
3,、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰(shuí)找得快而準(zhǔn))
任務(wù):找出文中對(duì)“后母”動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫,,并體會(huì)其作用
方法:跳讀課文,,在文中勾畫相關(guān)語(yǔ)句并做好批注。先獨(dú)立思考再小組內(nèi)交流
時(shí)間:5分鐘
檢測(cè)方式:指名回答
(我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn),。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文,,將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上,由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,進(jìn)行探討,。通過(guò)“后母”的言與行的分析,把握人物的性格特點(diǎn),。通過(guò)小組的交流,,體會(huì)人物動(dòng)作的簡(jiǎn)單而近乎粗暴,語(yǔ)言樸實(shí)而不容抗拒,。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲,,愛(ài)得特別而真切,深沉而質(zhì)樸,。)
三,、當(dāng)堂訓(xùn)練
父母教育和關(guān)愛(ài)子女的方式各不相同,運(yùn)用語(yǔ)言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語(yǔ)言描寫)5分鐘后班上朗讀,,同學(xué)點(diǎn)評(píng),。
(本文人物語(yǔ)言鮮明,,結(jié)合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆,。為了節(jié)省時(shí)間,,提高練習(xí)效率,,我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫作,。給出五個(gè)情境:如貪玩不寫作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長(zhǎng)輩;成績(jī)提高了;成績(jī)后退了,。這樣學(xué)生不用花費(fèi)太多的時(shí)間用在選擇上,,而可以集中力量完成練筆,。)
四,、檢測(cè)
1,、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字
烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )
2,、后母的三巴掌給我?guī)?lái)深刻的教益,試補(bǔ)全下列語(yǔ)句,。
后母的巴掌如——,,吹走了我的偷盜之心;
后母的巴掌如——,沖走了我的冷漠之心;
后母的巴掌如——,,鍛造了我面對(duì)困難的勇氣,。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十九課《觀舞記》,。我的說(shuō)課分為七個(gè)板塊:(出示幻燈片)
(播放多媒體)本課我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)、情感目標(biāo),。
第四單元是以文化藝術(shù)為主題,,如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇,;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù),;《竹影》中的繪畫藝術(shù);《觀舞記》,、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術(shù),。本課《觀舞記》具有非常強(qiáng)烈的民族文化氣息,表現(xiàn)了鮮明的民族特色,。作者冰心運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù),,盡可能地把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象,使讀者發(fā)揮自己的想象力,。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平和參與能力基礎(chǔ),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。我把更多的自由想象空間留給學(xué)生,,使學(xué)生可以充分地展示自己的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的感知體會(huì),,根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念:“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),,有較豐富的積累,,形成良好的語(yǔ)感?!?,葉圣陶先生說(shuō):“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感,?!迸囵B(yǎng)語(yǔ)感就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀分析,披文而入情,,深入理解語(yǔ)言文字的內(nèi)在含義,,充分感受到作者所要表達(dá)的思想感情。因此我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為:
本文對(duì)舞蹈藝術(shù)的描寫優(yōu)美生動(dòng),。
根據(jù)學(xué)生年齡特征,,本著“從感性認(rèn)識(shí)到理性分析”的教學(xué)思想;結(jié)合本課的文化背景,、高超的語(yǔ)言技巧及寫作的特色,,我確定的教學(xué)方法是“以朗讀法為主,點(diǎn)撥法,、多媒體演示法為輔”,,(播放多媒體)
我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng),是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成聲音,,直接感受語(yǔ)言,,揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念,充分感知課文準(zhǔn)確的用詞,,生動(dòng)的造句,巧妙的布局,,感人的情境等,,使課文內(nèi)容主體化,想象化,,進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受,,即“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,。
我認(rèn)為:一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),,而好的老師則交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo),。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,,情感態(tài)度和價(jià)值觀
三個(gè)方面的共同發(fā)展,。(播放多媒體)學(xué)法具體如下:
1、勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,,積極讀書,。
2、朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。
3、討論法:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流,,探究?jī)?yōu)美的語(yǔ)言,。
多媒體輔助教學(xué)(播放多媒體)
多媒體輔助教學(xué)主要目的在于營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,讓學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面,,更加直觀的、形象的理解課文,。
新課程之所以“新”,,不僅體現(xiàn)在教材的開(kāi)放性和彈性,新型的學(xué)習(xí)方式,、師生關(guān)系等方面,,更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面。評(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛,,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn):需要在心里裝著所有學(xué)生,,激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng),。本課時(shí)的教學(xué)我采用兩種評(píng)價(jià)方式:
1.教學(xué)語(yǔ)言梯度評(píng)價(jià):針對(duì)學(xué)生的不同程度的回答,,作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。使用“讀得真好聽(tīng),,老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子,,不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了,不信,,你試一試,!”“我看到了大家一雙雙渴求知識(shí)的眼睛?!钡鹊扔刑荻鹊恼Z(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),。
2.師生互動(dòng)行為評(píng)價(jià):采用鼓掌方式或?qū)W生充當(dāng)“小老師”來(lái)評(píng)議。
“精導(dǎo)妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。
我之所以這樣確立,,是因?yàn)槲乙恢倍夹欧畹倪@樣的一句話:“一棵樹(shù)苗,,或生長(zhǎng)在荒涼的沙漠,或生長(zhǎng)在茫茫鹽堿地,,或栽種在肥沃的土壤,,不同的地域會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果?!蔽覀兊膶W(xué)生就猶如是樹(shù)苗,,我們的課堂就猶如是培育樹(shù)苗的地域,而只有民主的,、和諧氛圍才是學(xué)生積極學(xué)習(xí),,努力思考,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的土壤,。
(一)精導(dǎo)妙引
(播放多媒體)(4分鐘)
現(xiàn)場(chǎng)情景展示:教師多媒體放錯(cuò),,尷尬萬(wàn)分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正,
沒(méi)想到卻頻頻的出錯(cuò),。
恢復(fù)正常說(shuō):“其實(shí)剛才是我為同學(xué)們特設(shè)的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景,,”(播放多媒體)要求學(xué)生用口頭語(yǔ)言對(duì)剛才的情景進(jìn)行描述。
目的在于為了讓學(xué)生在體會(huì)并學(xué)習(xí)冰心描寫舞蹈藝術(shù)語(yǔ)言優(yōu)美,,先行演練,,而后在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,他們會(huì)自主地將自己口述的語(yǔ)言與冰心的語(yǔ)言進(jìn)行比較,,以達(dá)到更好的體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的目的,。
(展示課題,學(xué)生簡(jiǎn)介作者,,教師補(bǔ)充,。)
二.整體感知。(10分鐘)
初讀課文,,談?wù)劤踝x體驗(yàn),。
這部分要明確:飛動(dòng)的“美”。
具體體現(xiàn)在:服飾,、動(dòng)作,、眼神、表情……
(在學(xué)生歸納之后,,多媒體放映印度的婆羅多舞)
三.研討賞析(11—15分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生勾劃出自己認(rèn)為寫的精妙的句、段,,以著重號(hào)“△”標(biāo)出,,細(xì)心品味、大聲朗讀并加以積累,。提示學(xué)生在選擇語(yǔ)段旁就“感情,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注,。
學(xué)生先在小組中進(jìn)行合作交流,。然后在全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生了解本文的形式特點(diǎn))
四,、拓展延伸(8--10分鐘)
欣賞楊麗萍的《雀之靈》,。要求學(xué)習(xí)冰心奶奶用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己所看到和想到的,哪怕是一個(gè)詞,、一句話,、一段文字都行。誰(shuí)先寫好,,誰(shuí)就優(yōu)先展示他的勞動(dòng)成果,。
目的有二:一是激起學(xué)生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,,放飛學(xué)生想象,。之后全班交流,鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象,。
五.結(jié)束語(yǔ),。(1分鐘)
作者多處運(yùn)用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝,,這舞蹈是心靈之舞,,而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠(yuǎn)的文化和悠久的歷史。希望同學(xué)們細(xì)細(xì)品味,,多渠道的去接觸,、吸收、借鑒優(yōu)秀的外國(guó)文化,,從中得到精神的滋養(yǎng),。同時(shí)也要學(xué)習(xí)大師高超的語(yǔ)言技巧,去描述生活中精彩的畫面,。
最后,,老師衷心的祝愿每位同學(xué)每天都如這舞蹈一樣活的精彩。
“師不必賢于弟子,,弟子不必不如師,。教學(xué)應(yīng)是師生共同理解、共同感悟,、共同建構(gòu),、共同發(fā)展的“雙贏”活動(dòng),師生自然地結(jié)為一個(gè)緊密聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體,。我的說(shuō)課到此結(jié)束,,如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝大家,!
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物,,增強(qiáng)氣氛,還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染,。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色,。教者在教學(xué)一開(kāi)始,就利用課件,,通過(guò)放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢(shì)》營(yíng)造氣氛,,把學(xué)生帶入項(xiàng)羽英雄末路的悲壯中,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。
語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解,、讀中體會(huì)、讀中感悟,,讓學(xué)生充分地讀,。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感的熏陶
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中,陳老師非常好的做到了這一點(diǎn),。首先陳老師在第一課時(shí)疏通了字詞的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初讀課文,,想象畫面整體感知;然后就讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀,進(jìn)行自由朗讀品位;再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀,,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡,。通過(guò)朗讀,學(xué)生能侃侃而談,。經(jīng)過(guò)了這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步的感悟到了項(xiàng)羽的威武,,豪爽,死的悲壯,,為深入理解課文打下了基礎(chǔ),。
《烏江自刎》是第二冊(cè)語(yǔ)文讀本上的一篇課文,這堂課陳老師就如何正確使用語(yǔ)文讀本為我們提供了很好的示范,。在同一個(gè)作者的筆下,,同一個(gè)歷史人物,在不同的文章中表現(xiàn)出來(lái)的性格是完全不同的,?!而欓T宴》中項(xiàng)羽更多表現(xiàn)出來(lái)的剛愎自用,,而《烏江自刎》中的項(xiàng)羽確是威武自信,,充滿豪氣的,。
在學(xué)生初步了解品味了文章,知道了文章是通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫項(xiàng)羽之后之后,,讓學(xué)生思考:揣摩項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理與處境,,說(shuō)說(shuō)透過(guò)這些語(yǔ)言和行動(dòng),你看到了怎樣的項(xiàng)羽?這個(gè)項(xiàng)羽和《鴻門宴》中的項(xiàng)羽有和異同?你更喜歡哪一個(gè)?讓學(xué)生在比較中深入且全面的了解了項(xiàng)羽,。
在此基礎(chǔ)上,,陳老師還能拓寬學(xué)生的思路,就“英雄是如何沒(méi)落”的問(wèn)題,,還提到了劉邦的看法,,又將項(xiàng)羽和勾踐做了比較,讓學(xué)生對(duì)英雄有了更深入的理解,。
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,,有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通,。在以學(xué)生為本的新課改中,,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革?!白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。課堂中,,陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。
通過(guò)兩篇課文的比較閱讀,,在探討了“英雄如何走向末路”之后,,陳讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組討論“亡項(xiàng)羽者何也”。經(jīng)過(guò)小組討論,,最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究,這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、自主性,,而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文,。本單元的課文是反映精神文化生活的,,共有兩篇講讀課文,三篇閱讀課文,?!栋踩摹芬早H鏘磅礴的語(yǔ)言,,張揚(yáng)激蕩的句式,瑰麗奇?zhèn)サ南胂?,急促暴烈的?jié)奏,,用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,在那天地之間,,雄渾厚重的黃土高原之上,,為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,,那生命滔滔的激流,,仿佛洶涌的黃河奪路而出,展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、澎湃激揚(yáng)的活力,。新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出,要求學(xué)生吸收民族文化的智慧,,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大,,充盈著生命的宣泄與活力,,具有豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的,。同時(shí),,本文在寫作上,內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一,,氣勢(shì)恢弘,,有陽(yáng)剛之美,是學(xué)生學(xué)習(xí),、感悟的好素材,。
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力,但有些感悟?qū)哟紊袦\,,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo),、點(diǎn)撥、培養(yǎng),,特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章,,學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)朗讀課文,,理解主要內(nèi)容,,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),。
能力目標(biāo):立足課文,,注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美,,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。
情感目標(biāo):開(kāi)放課堂,利用各種課程資源,,用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生,。
理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),,領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)我們中華民族的陽(yáng)剛之美的,。
動(dòng)畫導(dǎo)入,,激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演,說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么,?2簡(jiǎn)介安塞腰鼓3簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品
一,、初涉文本,整體感知
1自由朗讀課文,,解決生字詞,,說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),,可填詞,、短語(yǔ)、句子,,最好是課文中的內(nèi)容,,讓學(xué)生自主研讀,從整體上感知課文,。
2四人小組分工朗讀,,右上角的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),邊讀邊尋找文章的美點(diǎn),。讀完后在組內(nèi)用“我覺(jué)得這篇課文很美,,美在——”的句式敘述出來(lái),再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),。比如,課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的,,可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習(xí),,一切以學(xué)生為主。
二,、精讀課文,,品味語(yǔ)言
主要是采用"朗讀"策略,,在教師的幫助下,學(xué)生通過(guò)自讀自悟,,合作探究,,解決文章的重、難點(diǎn),。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo),。
1指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀",目的是感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,,詩(shī)意美,。(所謂替換式品讀,就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀,,比較,、品味其中的美。)如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同,,但形式一般的句子,,要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味,。
2指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",,目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,情味美,。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀,,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn),??蓮淖帧⒃~,、句式,、修辭、寫法,、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),,體會(huì)作者對(duì)語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中,,教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià),,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng),。
三,、拓展延伸,內(nèi)化語(yǔ)言1選擇自己喜歡的句子或段落,,讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》,,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,,試著用上排比、反復(fù)等修辭,。
四,、總結(jié)升華,布置作業(yè)1學(xué)生總結(jié):說(shuō)說(shuō)自己的收獲2教師總結(jié),,提出要求,,布置作業(yè)
設(shè)計(jì)理念:這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我努力想突出學(xué)生的主體地位,,運(yùn)用合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,,品味語(yǔ)言,,開(kāi)展研究性閱讀,以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,,實(shí)踐新課標(biāo)的理念。
1,、突顯主體地位,,營(yíng)造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的主人,。教師的任務(wù)是引導(dǎo),、點(diǎn)撥、扶助,,盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,。比如,安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),,充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息,,對(duì)于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō),大都缺乏形象的,、直接的感受,,對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此,,教師需利用多媒體輔助教學(xué),,創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性,。同時(shí),在課堂教學(xué)過(guò)程中,,教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功,,并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞,,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅,能更自覺(jué),、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。如朗讀課文,學(xué)生感情不到位時(shí),,可以鼓勵(lì)說(shuō):“你讀得很認(rèn)真,,如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來(lái),肯定能更好,,不信,,你再試試!”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí),,又可以鼓勵(lì):“老師始終相信,,集體的力量大于個(gè)人,我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子,,感受其神奇的魅力,。”我想,,教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè),,為他們的困惑而出謀劃策,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,,學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍,,學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。
2,、化煩為簡(jiǎn),,構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量,煩瑣的提問(wèn)應(yīng)答,,冗長(zhǎng)的情節(jié)分析,,會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí),,應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,,設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,變“煩瑣”為:“簡(jiǎn)易”,,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練,,有更廣闊的空間去思去想,有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性,?!栋踩摹芬晃模以O(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問(wèn)題:
(1)作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓?你是從哪里看出來(lái)的,?目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí),,緊扣課文語(yǔ)言,說(shuō)說(shuō)對(duì)安塞腰鼓的初步感受,。
(2)你覺(jué)得這篇課文美嗎,?美在哪兒?目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文,。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線,,從而支起整個(gè)教學(xué)框架,給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,,還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生,。
3、板塊化軟性設(shè)計(jì),,體現(xiàn)教學(xué)彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件,。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中,并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的,,而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性,,教學(xué)過(guò)程的多變性,根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展,,及時(shí)反饋,、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)生成,。《安塞腰鼓》的第二部分(主體部分)分別是從“宏偉的場(chǎng)面,、雄壯的鼓聲,、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力,,這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”,。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力,,選擇自己感興趣的板塊研讀,,而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,形成自己的感悟,。交流時(shí),也不一定要按照課文的先后順序依次交流,。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感興趣,、感悟最深,就先交流哪個(gè),一切以學(xué)生為主,,體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性,。
4、以讀為本,,讀悟結(jié)合,,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)
語(yǔ)文是有聲的藝術(shù),不只是死寂的字符,。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀,,對(duì)于文章中的情趣,也只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味,。朗讀是理解,、感悟、積累語(yǔ)言的前提,?!栋踩摹肥且黄?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī),對(duì)這樣的文章,,首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟,。對(duì)一些精美的語(yǔ)句,,可采取“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”,,從而感受語(yǔ)言的節(jié)奏美,、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美,、情味美,。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù),每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué),、新的內(nèi)涵,、新的情景,這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴,,得到提升,,從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。
板書設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求,,本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),清晰,、美觀,、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
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