在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇一

1,、知識與能力

(1)有感情朗讀課文，識記字詞,。

(2)分析動作和語言描寫,，體會人物性格特點(diǎn)。

2,、過程與方法

讀文知意,，品味語言,。

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀

通過對本課的學(xué)習(xí),，感受母愛的深沉和質(zhì)樸,，同時(shí)能夠正確對待父母的教育,，感悟父母之愛。

二,、說教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫,，并體會其作用。

難點(diǎn)是：體會母愛的深沉和質(zhì)樸,。

我選用的是讀書指導(dǎo)法和賞析法。

1,、讀書指導(dǎo)法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內(nèi)容,，精讀品味語言,。

2、賞析法：重在對人物的動作和語言進(jìn)行賞析品味,。

讀書法：朗讀,、速讀和精讀。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在分析和品味人物的動作和語言方面,。于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流,、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。

(一)輔助環(huán)節(jié)

1,、導(dǎo)入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后,，即白雪公主的后母這一形象引出所學(xué)課文《后母的三巴掌》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)讀文識記字詞,。

(2)有感情朗讀課文,，體會母愛的深沉和質(zhì)樸,。

(3)分析文中的動作和語言描寫，體會其作用,。

(二)先學(xué)后教環(huán)節(jié)

1、自學(xué)指導(dǎo)一(比一比誰讀得準(zhǔn))

任務(wù)：勾畫并識記重點(diǎn)字詞

方法：學(xué)生朗讀正音

時(shí)間：5分鐘

檢測方式：看大屏幕回答

(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，可以避免學(xué)生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時(shí)能讓學(xué)生集中注意力來聽讀糾錯,，達(dá)到正音的目的。)

2,、自學(xué)指導(dǎo)二(比誰概括簡潔)

任務(wù)：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響

方法：速讀課文,，用簡潔的語言概括事件,，并用原文語句回答對“我”的影響

時(shí)間：5分鐘

檢測方式：指名回答

(本題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文,。結(jié)合所找的語句，即對自己的影響,，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現(xiàn)。)

3,、自學(xué)指導(dǎo)三(比誰找得快而準(zhǔn))

任務(wù)：找出文中對“后母”動作和語言的描寫,，并體會其作用

方法：跳讀課文，在文中勾畫相關(guān)語句并做好批注,。先獨(dú)立思考再小組內(nèi)交流

時(shí)間：5分鐘

檢測方式：指名回答

(我把本題設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文,，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)行探討,。通過“后母”的言與行的分析,，把握人物的性格特點(diǎn),。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴,，語言樸實(shí)而不容抗拒。而這些恰恰體現(xiàn)出了“后母”的善良和嚴(yán)厲,，愛得特別而真切，深沉而質(zhì)樸,。)

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

父母教育和關(guān)愛子女的方式各不相同,，運(yùn)用語言描寫再現(xiàn)生活中的某一情境(先確定情境再進(jìn)行語言描寫)5分鐘后班上朗讀,，同學(xué)點(diǎn)評,。

(本文人物語言鮮明，結(jié)合實(shí)際學(xué)生進(jìn)行練筆,。為了節(jié)省時(shí)間，提高練習(xí)效率,，我采用的是分組分任務(wù)進(jìn)行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業(yè);與同學(xué)發(fā)生了沖突;頂撞了長輩;成績提高了;成績后退了,。這樣學(xué)生不用花費(fèi)太多的時(shí)間用在選擇上,，而可以集中力量完成練筆,。)

四、檢測

1,、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字

烙( ) 薅( )草 一da( ) lie( )

2、后母的三巴掌給我?guī)砩羁痰慕桃?，試補(bǔ)全下列語句,。

后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心;

后母的巴掌如——,，沖走了我的冷漠之心;

后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣,。

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇二

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個好的開頭,，讓學(xué)生自主研究,，合作學(xué)習(xí),。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位,。本單元都是體現(xiàn)作者對人生的憧憬 體驗(yàn) 思考,。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理,，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩,， 小說,，散文,，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩，重點(diǎn)是通過意象“山”（困難）和意象“?！保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗,，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

本課是一篇講讀課文,，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、積累“癡想,、隱秘、鐵青,、凝成、誘惑,、喧騰”等重點(diǎn)詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法,，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境,，涵詠體會“山”和“海”的不同含義,，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

1、以自主學(xué)習(xí)為主,，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容,、作者情感。

2,、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷,。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,。

2、“山”,、“?！钡南笳饕饬x,。

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海,、群山的象征意義，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法 2,、朗讀指導(dǎo)法 3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū),，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài),，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。

第二,、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景,。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn),，感知詩歌內(nèi)容和情感，體會

本詩所蘊(yùn)含的人生哲理,，從而激勵學(xué)生為理想而奮斗。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生,，教師，文本之間對話的過程,，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱,。

首先讓學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓。

其次讓學(xué)生分別精讀,，在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn),，想象詩歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,，感知作者在文中表達(dá)的情感。

首先提出問題,，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子,，并且用詞語概括出來,。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2,、 哦，山那邊是海嗎,？（疑惑）

3、 給我的幻想打了一個零分（失望）

4,、 媽媽那個海呢？（困惑）

5,、 在山的那邊，是海?。隙ǎ瑘?jiān)決的肯定）

這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句,，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法,。例如：

1、“鐵青著臉” 擬人手法,。失望、沮喪,。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫X得山在怪我癡心妄想,，笑我幼稚可笑。

2,、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念,，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,，并非確指理想，所以說是飄來的,。

3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望,。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說,，理想滋潤著心靈，使心靈有活力,。

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主、合作,、研究,。通過教師深入講解，學(xué)生得到理解,，進(jìn)一步梳理作者在追尋“?！钡倪^程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“?！本唧w又是什么，從“山”到“?！钡那圻^程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn)。

1,、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2、通過本詩的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约盒闹械摹昂,！笔鞘裁?？分享給大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲,，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力

總結(jié)出，“山”,，一個實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象,；“?！?，一個想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),。“山那邊是?！卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。

從而延伸出,，想要翻過山,，見到大海,，必須堅(jiān)持奮斗，在今后的人生之路上,，牢牢記住本詩中的“?！?/p>

整個教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考,，主動參與到教學(xué)的實(shí)踐中。

1,、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3,、嘗試自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考,，詩的語言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律,，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理,，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進(jìn),，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合,。

對于這一階段的學(xué)生,，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性,，這樣深入講解，對學(xué)生的課堂壓力比較大,，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個充分的思維休息的空間,。 板書

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇三

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章,，是作者對人生的憧憬,、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章,，可以融會貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感,?！睂τ谄吣昙壍膶W(xué)生來說,，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上,，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

我面對的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生,，他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期,。對剛?cè)胫袑W(xué)的七年級學(xué)生來說,，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生,，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩的意境,，也能調(diào)動他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,，需要教師因勢利導(dǎo),，突破難點(diǎn),。

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、積累“癡想、隱秘,、鐵青,、凝成,、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語,。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2,、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識，如象征手法,，比喻的修辭方法。

1,、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,，掌握課文內(nèi)容,、作者情感。

2,、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3,、用品味圖片的方法加深對“山”和“?！彼囆g(shù)形象的感悟,。

1、體會作者鼓舞人們百折不撓,、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感,。

2,、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,，樹立克服困難的信心。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言,，理解詩歌的思想情感,。

理解詩歌中大海、群山的象征意義,，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1,、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué),。

1,、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣,。

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū),，而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里，你會想做什么,？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程,。”

1,、檢查基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí),，借此掃清文字障礙,，更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

2,、感受“山”“海”之行

（1） 教師配樂范讀課文,，學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀的語句。

（2） 配合詩句,，展示相關(guān)圖片,，如無數(shù)座相連的山,，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對山,、海有初步印象。

3,、感受“山”“海”之形

（1）學(xué)生齊讀課文,，注意讀音和停頓,。

（2）2個學(xué)生合作朗讀課文,，每人一句，其余學(xué)生做評價(jià),、指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦,，包括讀音,、停頓等,。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文章的理解與體驗(yàn)，想象詩歌描繪的意境,，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感,。

1、感悟“山”“?！敝?/p>

再次朗讀詩歌,，思考問題

（1）,、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?？見到了嗎?/p>

（2）,、怎樣才能見到“海”,？見到海的心情如何？

（3）,、我小時(shí)候和長大后所說的“山”“?！币粯訂?？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生自主,、合作、研究,，深入理解“山”與“?！钡南笳饕饬x,，體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨,。

1、拓展延伸,，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題,，寫一段話。給學(xué)生提示：這個大?？梢允亲匀坏模部梢允巧钪械?；可以是甜美的,，也可以是苦澀的,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用,，以學(xué)生的發(fā)展為本,，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆,，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象,，創(chuàng)造出自己心中的大海,。

2,、讀文悟意境

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣,。

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇四

今天我說課的題目是《馬》,，它是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文。下面,，我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)五個方面來談一談我的教學(xué)思路,。

《馬》和《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》,、《華南虎》,、《狼》同屬于第六單元。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章,，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考,，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,。布封的《馬》是一篇介紹馬的科學(xué)小品，語言文字優(yōu)美,，又是一篇優(yōu)美的散文,，作者用文學(xué)的筆調(diào),，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，表達(dá)了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”,，經(jīng)過訓(xùn)練，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情,。

新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極,、主動的思維活動和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪,，形成積極,、正確的人生態(tài)度,。根據(jù)單元教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本文特點(diǎn)，制訂以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力,。

2、,。過程和方法：深入領(lǐng)會文章的深刻含義，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，敢于發(fā)表自己的見解,，做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。領(lǐng)悟和初步掌握對比手法,。

3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛動物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神,。對比是本文寫作的一大特色,，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終,。通過品讀分析，得出“野馬比家馬更美”,，并探究概括出兩種馬的特征。通過形象鮮明的對比,，可以感受到家馬的苦難,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生抓住后半部分疑難重點(diǎn)句深入品讀探究，進(jìn)一步感受家馬被人類摧殘,、勞役，淪為人類惡性的奴隸的悲哀,，從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生珍視生命,、關(guān)愛動物,，思考人與動物的關(guān)系”這一情感態(tài)度、價(jià)值觀層面上的教學(xué)目標(biāo),。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分，作者把它和另外七種動物作了對比,，盛贊馬的高貴姿態(tài)，突出野馬的外形的美,，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,，引人深思,。在教學(xué)中，把領(lǐng)悟和初步掌握對比手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力做為本課的難點(diǎn)。采用一課時(shí)完成,。

這是一篇優(yōu)美的散文,，詞匯豐富,，對動物的描寫精當(dāng)、傳神,。語言文辭優(yōu)美，含義深刻,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重,、難點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用：創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法,、指導(dǎo)歸納法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用多種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以創(chuàng)境激趣法、問題引導(dǎo)法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互爭議,，激發(fā)他們主動獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),，采用了圈點(diǎn)批注法（預(yù)習(xí)筆記）,、主體思維法,、小組討論法和語言賞析法。在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習(xí)進(jìn)行鞏固,，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

首先，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入激趣，聽背景音樂二胡曲《賽馬》,，問學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面,？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者,，讓學(xué)生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受,，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣,，為文章的感知理解打下基礎(chǔ),。其次，感知文章,，把握主題。第一步,，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀,。通過配樂朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情。第二步,，然后檢查學(xué)生預(yù)習(xí)（預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀通文章，并畫出自己喜歡語句,，作批注寫出喜歡的原因,，即采用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記）,，疏通字詞，本文生字詞較多,，須落實(shí)。這是讀通課文的前提。第三步,，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬,？②這兩種馬各有什么特征，文中具體表現(xiàn)在哪里,？第四步，讓學(xué)生帶著疑問自由讀,，主體思維，組織語言回答,。

第一個問題較簡單，可點(diǎn)名讓學(xué)生直接回答,，第二個問題較難，可提示學(xué)生從文章中找重點(diǎn)詞句回答,。因答題信息較廣,，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式，既提高了學(xué)習(xí)效率,，又培養(yǎng)了合作精神。（學(xué)生充分交流反饋后歸納,，用幻燈顯示出來）,。第五步,，緊接著提問：如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式,，為什么,？在學(xué)生回答后,，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣，在文中,，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育,，經(jīng)過訓(xùn)練,，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情。再次,，質(zhì)疑探究，深入品讀,。在學(xué)生基本把握文章主題及作者情感的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步領(lǐng)會重點(diǎn)詞句含義，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和自由表達(dá)能力,。出示四個問題：

1、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終”這句話,？

2,、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮,，滿身蓋著絲稠和錦氈，這一切之侮辱馬性,，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”,？

3,、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關(guān)語句說說,。

4、本文多處運(yùn)用對比手法,，請找出來,，并說說作者這樣寫的目的是什么,？

寫“家馬”部分的幾個句子是難點(diǎn)，只有品讀這幾個難句,，才能深入領(lǐng)會家馬的苦難，把握作者的感情傾向及本文主題,。讓學(xué)生細(xì)讀,，從讀中品,，從品中讀,，教師可巡視并尋機(jī)參與其中點(diǎn)拔引導(dǎo)?；卮鹎皟删涞幕A(chǔ)上,，從部分到整體,，整理出第3題答案，最后用幻燈片歸納打出,。對比是本文最為突出的寫作方法，最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力,。接著，賞析語言,，積累遷移。

１,、賞析精美語言。用“我喜歡 一句,，因?yàn)?”的句式,，回答交流（有預(yù)習(xí)的圈點(diǎn)批注充分準(zhǔn)備）,。再由文本遷移,，通過問題的思考，再讓學(xué)生從整體上把握全文,。

2、有人說,，馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的'朋友,，結(jié)合本文談?wù)劦哪愕目捶?？（培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力）最后,，延伸練習(xí)（課外小作文）,。

介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法）,，并在描述中滲透自己的情感。通過此練習(xí),，將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

家馬：勇毅,、馴良 ——同情

有充沛的精力和高貴的精神（美質(zhì)）

野馬 豪邁、獷野,、一無所畏、和平（美德） ——欣賞

最勻稱,、最優(yōu)美（美形）

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇五

各位評委老師好,，我今天說課的題目是《安塞腰鼓》,，根據(jù)新課改的理念，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫”為學(xué)習(xí)線索,，抓住“語言”和“情感”兩個方面對安塞腰鼓進(jìn)行賞析，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì),，逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語言”的任務(wù),，達(dá)到學(xué)生主動參與,，師生共同探究的教學(xué)效果。為此,，我將從以下六個方面說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

《安塞腰鼓》是人教版初中語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟,，以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價(jià)值,。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞,、審美打下基礎(chǔ),。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文,，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴裂的?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字,，在雄渾厚重的黃土高原上,，為我們鼓起一場驚心動魄,，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流,，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力,。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考,。

我所教本課時(shí)面對的七年級學(xué)生,、求知欲望,、探究欲望比較強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí),、探究能力強(qiáng)。雖然對散文的基礎(chǔ)形式了解不深,，但對閱讀優(yōu)美詩意的散文有濃厚的興趣,。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)與方法,，但在語言的品味和鑒賞方面還有待提高，這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮,。

根據(jù)以上學(xué)情,，結(jié)合對教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備以學(xué)定教,，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)排比,、疊句手法、比喻的修辭,，理解其作用,，品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻感情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文,。

過程與方法目標(biāo)：

朗讀課文，獲得整體感知——品讀語言,，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對人生的思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力,，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時(shí)體會中華民族精神的生生不息,，拼搏頑強(qiáng)。

對散文語言的賞析是散文閱讀的核心,，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語言,、賞析安塞腰鼓的魅力,。學(xué)生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗,，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”,、“容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握,，而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結(jié)合時(shí)代背景,，探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì),。

為完成教學(xué)目標(biāo),、解決教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說法,。

1,、基于本課的特點(diǎn)，以聲感人的主線,。我采用的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)他們積極思考。主動參與,、自主解決問題,，采用情境導(dǎo)入法,、誦讀法、點(diǎn)撥法,，同時(shí)用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀,、賞析、討論為重,、課型為賞析合作式,。

2、真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的,，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng),，散文亦復(fù)如此,。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美,、意美。所以在學(xué)法上,，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，提倡“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法、討論法,、勾畫圈點(diǎn)讀書法,。

有這些教法和學(xué)法,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1,、導(dǎo)入新課

通過調(diào)查得知,，絕大部分學(xué)生對安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉，我在導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹,，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷,、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻,。給學(xué)生以直觀感知，以此引出文章,，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)2,、朗誦課文,，整體感知（鼓舞飛揚(yáng)）

為了滿足學(xué)生的求知欲望,，接下來我就讓學(xué)生朗讀課文，并以“好一個聲音（氣勢,、舞姿、場面） 的安塞腰鼓”這樣一個填空形式整體概括安塞腰鼓的特征,。通過看視頻和閱讀文章，學(xué)生能很快完成填空,。

給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力,、氣勢大氣磅礴,、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊,。”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，也鍛煉了他們的思維能力，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的,。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力,。

環(huán)節(jié)3,、品讀語言，感悟散文語言的魅力,。

在散文閱讀中,，語言是靈魂,，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語言。在這里,，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題來解決教學(xué)重點(diǎn)。

“文中哪些語句深深地震撼了你的心靈,，請找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由,？”

學(xué)生有可能找到的語句有：（我把學(xué)生可能找到的語句有選擇地用多媒體展示出來）

1,、“驟雨一樣,，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇,；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步；火花一樣,，是閃射的瞳仁；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿,?！睂W(xué)生會說出比喻,、排比的修辭及作用。

▲我就勢指導(dǎo)學(xué)生,，通過感悟“驟雨”、“旋風(fēng)”,、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘,，動作的矯健,。通過對比“火花”與“星星”的不同特征,、感受腰鼓的熱情與活力，品“斗虎”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場面,，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語，比如：生龍活虎,、虎虎生威等,，感受腰鼓的大氣,、霸氣、強(qiáng)健,。

2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，好一個安塞腰鼓,！”

▲學(xué)生同樣會關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢，同時(shí)還會提到疊詞的運(yùn)用,，仿佛鼓聲回蕩在空際,。我就勢引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌,、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的,、忘情的,、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字,，語調(diào)高亢、歡快,、充滿活力,，感受安塞腰鼓的氣勢與生機(jī),。

3,、“使人想起：日落照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭,！使人想起：千里的雷聲萬里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”

▲ 在這里我設(shè)計(jì)了一個“你想起了什么”的問題，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力,，展開思想的翅膀，學(xué)生可能會想到一些場面壯大的場景,，如：舉國歡慶春節(jié),、戰(zhàn)場上擂鼓鳴金的場面等,。

4、“容不得束縛,、容不得羈絆、容不得閉塞,。是掙脫了,、沖破了,、撞開了的那么一股勁！”

▲ 這里學(xué)生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣,。我會指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力、高亢激昂的語氣讀出來,。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9-13段,，配以背景音樂,。

環(huán)節(jié)4,、探究質(zhì)疑，挖掘主旨

理解相關(guān)語句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn),、這個問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來,，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。結(jié)合上面環(huán)節(jié),，學(xué)生會提出質(zhì)疑：

1,、“晦暗了又明晰”是什么意思,？

2、“掙脫了,、沖破了,、撞開了”什么,？

我及時(shí)用多媒體展示相關(guān)背景資料。

正如古人所說：“學(xué)成于思,，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn),，是思維的火花,，是進(jìn)步的階梯,。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個學(xué)生結(jié)合背景資料自由,、充分的發(fā)揮見解,，從而得出本文主旨：

歌頌生生不息、奮發(fā)向上,、斗志昂揚(yáng)、熱情奔放的黃土精神,，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì),。

完成教學(xué)難點(diǎn)后,，為了升華主題,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈……”段落，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去,。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣,。

環(huán)節(jié)5、延伸感悟

聽了,、讀了,、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來的奮發(fā)向上,，斗志昂揚(yáng)的精神面貌，學(xué)生們聯(lián)系自身,，從中有何收獲？引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,、關(guān)注社會,、關(guān)注自我發(fā)展,。

我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學(xué)生的發(fā)言,。在磅礴雄渾的音樂中結(jié)束本課。

環(huán)節(jié)6,、作業(yè)布置

搜集身邊的民間藝術(shù),，說說他們的由來和特征,。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，關(guān)注身邊社會人和事,。

這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對民間藝術(shù)的感悟,，從而又豐富了知識結(jié)構(gòu),。

根據(jù)以上教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了板書,。他全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶,。

各位評委老師，以上就是我本節(jié)課說課的全部內(nèi)容,，如有不當(dāng)之處，還請各位老師給予批評指正,！

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇六

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼,，首要的就是了解教材和學(xué)生

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章,。本單元的課文都是以人生為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章,，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命,。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑,，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描繪的情感,。”《對于六年級的學(xué)生來說,，（吸收能力有限,，簡單介紹詩歌常識即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》,。

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期,。本課是詩歌,，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解,，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情、理,、意等,，這加深了他們對內(nèi)容理解的難度,，再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境,，心理上會有緊張感和膽怯感,，這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲,。針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

1.理解,、積累“癡想、隱秘,、誘惑,、喧騰”等詞語,。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

1品味重點(diǎn)詞語的深層含義，.領(lǐng)會詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

2.發(fā)揮理想,、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情,。

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神,。

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

通過朗讀來品味揣摩語言,，理解詩歌的思想情感,。

理解詩歌中大海、群山的象征意義,，深入體會戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,。

這是一篇比較淺顯的詩歌,，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得情感啟迪”,，“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,，以增強(qiáng)感官的效果,，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2,、朗讀指導(dǎo)法

3,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo),。

1、朗讀法

2,、討論法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動

步驟1：由“夢”說起,，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的,，童年時(shí)我們會編織美麗的夢想,，你們童年時(shí)都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎,？”

步驟2：學(xué)生各抒己見,，各抒己夢（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂,，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié)，引出課題,，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時(shí)的夢是什么呢,？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示課件,，朗讀生詞,，點(diǎn)評（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識目標(biāo)）

簡單介紹詩歌相關(guān)理論

步驟1,、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情,，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié),，你讀到了什么,，有何感受,？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2,、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀,，生生評議,；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂朗讀,；

③老師發(fā)問，你讀到了什么,，有什么感受,？

④教師點(diǎn)撥,，學(xué)生評議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀,，以讀悟情,，在讀中比較,，在讀中品味，并領(lǐng)悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、主動探究的意識,，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果,，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

1,、教師提問：你們通過讀,、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎,？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識與能力的目標(biāo),，學(xué)習(xí)象征的手法,，體會它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩歌主題,，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，也促進(jìn)學(xué)生體會主題）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會意境,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣,。

1、以“我終于見到了大?！睘轭}，寫一段話,。給學(xué)生提示：這個大海可以是自然的,，也可以是生活中的；可以是甜美的,，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用,，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗