總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

教學(xué)教師個人總結(jié)簡短 教師個人教學(xué)總結(jié)教師篇一

一,、思想政治方面

本人熱愛黨，熱愛人民,，堅持黨的教育方針,，忠誠黨的教育事業(yè)：能服從學(xué)校的工作安排，辦事認真負責(zé);把自己的精力,、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過程中,，遵紀守法，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，在各個方面從嚴要求自己,，努力提高自己的政治思想覺悟,，自覺抵制各種不良風(fēng)氣、不良現(xiàn)象的侵蝕,，在各方面嚴格要求自己,，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。

二,、教學(xué)工作方面

為提高教學(xué)質(zhì)量,，課前認真?zhèn)湔n，課堂上注重采用啟發(fā)式教學(xué),，課后及時輔導(dǎo)答疑,，作業(yè)全批全改。同時根據(jù)作業(yè)中反映出的問題及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,、方法,、進度等,。經(jīng)過不斷地努力,，教學(xué)效果在不斷得到提高。

本年度,，上半年承擔(dān)了xxxx(1),、(2)xxxx，以及xxxx(1),、(2),、(3)六個班的工科《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)任務(wù)，xxxxx的線代,、概率,，以及xxxx的期權(quán)定價理論與應(yīng)用教學(xué)。指導(dǎo)了4名本科畢業(yè)論文,，其中1人被評為院系級優(yōu)秀畢業(yè)論文,。

本年度下半年，共承擔(dān)了以下教學(xué)任務(wù)：xxxx(1),、(2)xxxx,，和xxxx(1)、(2)xxxx共6個班的工科線性代數(shù),、xxxxx班的高數(shù),、xxxx的金融工程學(xué)。

雖然教學(xué)工作量很大,，但終于克服困難,，順利完成了各項教學(xué)任務(wù)。

三,、教改與科研方面

本年度以第一作者身份發(fā)表國際會議論文一篇(已被istp檢索),、中文核心期刊論文一篇,、教改論文一篇。

本年度完成了一項青年教師科研基金的結(jié)題,。

本年度順利完成了第五期大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目的結(jié)題工作,，并成功申報了第六期大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目，目前正在進行中,。

本年度,，所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文被評為院系級優(yōu)秀畢業(yè)論文，本人被評為xx本科畢業(yè)論文院系級優(yōu)秀指導(dǎo)教師,，所指導(dǎo)的學(xué)生獲得xx東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽二等獎,，作為指導(dǎo)教師，參與指導(dǎo)的學(xué)生xx先后獲得xx全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家級二等獎,、遼寧賽區(qū)一等獎,。

以個人身份，協(xié)助xxx老師指導(dǎo)了兩名研究生的畢業(yè)論文,，已經(jīng)在上周周三通過了論文答辯,。

積極參加教改，參與了《常微分方程》典型訓(xùn)練習(xí)題集的編寫,，參與了《常微分方程》課程考試改革試點的工作,。

教學(xué)教師個人總結(jié)簡短 教師個人教學(xué)總結(jié)教師篇二

本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我不僅圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，還在業(yè)務(wù)水平上有了很大的提高,。立足現(xiàn)在，放眼未來,，為使今后的工作取得更大的進步,，現(xiàn)對本學(xué)期工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進教育工作更上一層樓,。這半年的教學(xué)歷程,，是忙碌的半年；是充滿艱辛的半年,；這也是收獲喜悅的一學(xué)期?，F(xiàn)將有關(guān)方面總結(jié)如下：

1、熱愛并忠誠于人民的教學(xué)事業(yè),，教學(xué)態(tài)度認真,，教風(fēng)扎實，嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度,。

2,、認真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,，認真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認真按搜集每課書的知識要點,，歸納成集。

3,、增強上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化,，條理化,，準確化，情感化,，生動化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,；注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多,；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課,。

4,、 在課堂教學(xué)中,，堅持“以學(xué)為主 當(dāng)堂達標”的教學(xué)模式，堅持向40分鐘要質(zhì)量,。以學(xué)生為主體,，以訓(xùn)練為主線。教學(xué)過程重視知識與技能,，學(xué)習(xí)過程和方法,，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)的精神。

5,、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性，有層次性,。為了做到這點,，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,，做到有的放矢。

6,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。在課后,，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度,。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴,、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作,。后進生通常存在很多知識斷層,，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,，要特別注意給他們補課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣,，他們就會學(xué)得輕松,，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加,。

總之,，教育工作，是一份常做常新,、永無止境的工作。 一份春華,，一份秋實,，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂,。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生,，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵,。希望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，使教學(xué)工作更上一層樓,。

教學(xué)教師個人總結(jié)簡短 教師個人教學(xué)總結(jié)教師篇三

為了進一步深化我校課堂教學(xué)改革,，鞏固前一階段的課改成果，我校舉行了“課堂教學(xué)改革促進月”活動,。這個為期近一個半月的活動,，使得學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮。

我校英語學(xué)科課堂五步教學(xué)法的基本模式是：目標明確,，激趣導(dǎo)學(xué)——小組合作,，自主探究——展示交流，反饋矯正——當(dāng)堂檢測,，拓展鞏固 ————知識總結(jié),；在這個五步教學(xué)法中，令我最有感觸的便是“目標明確,，激趣導(dǎo)學(xué)”,。下面我就這一點談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

經(jīng)常在街邊的網(wǎng)吧里可以看到學(xué)生們在打游戲打得熱火朝天。于是我思考一個問題,，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,，學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔,？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握,？通過觀察我對此現(xiàn)象的答案是：我們把學(xué)生管得太死，學(xué)生在課堂上失去了學(xué)習(xí)的主動性,，課堂氣氛不活躍,，以致于他們提不起興趣。于是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”就成了改變課堂的關(guān)鍵,。

我所任教的五（3）班,，他們首先改變了傳統(tǒng)的座位模式，改變座位的方式為六人一小組,。學(xué)習(xí)目標確定,，分工明確，使他們互相交流,，互相學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我,。

其次學(xué)習(xí)是一種快樂,，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”,，使我們的課堂真正成為活動的課堂,、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂,。在教學(xué)中，我給學(xué)生一個足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。在日常教學(xué)中,，我充分挖掘?qū)W生的潛力,，把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,，并及時給予評價,，從而進一步激發(fā)求知的欲望，提高教育教學(xué)效率,。

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,?！彼宰鳛榻處煟瑐魇诙嗌僦R并不是關(guān)鍵,，關(guān)鍵在于能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓他喜歡你，喜歡你的課堂,，并真正愛上這門學(xué)科,。“課堂教學(xué)改革促進月”活動是有期限的,，但改革的道路是漫長的。正所謂“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”，由點及面,，從一點一滴開始做起,，相信不久的將來，成效是顯而易見的。

教學(xué)教師個人總結(jié)簡短 教師個人教學(xué)總結(jié)教師篇四

國家倡導(dǎo)以人為本,，構(gòu)建和諧社會,。教育以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建以學(xué)為主的課堂教學(xué),。①以學(xué)為主課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人為目的,。②以學(xué)為主課堂以提高課堂教學(xué)的有效性,，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)為目標。只要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動力,，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率,。課堂不僅要活,，更重要的是好；或是形式而已,，好才使我們真正最求的目標,。題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點只能影響學(xué)生的身心健康發(fā)展,，不符合以人為本,，構(gòu)建和諧社會的理念。

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的.本質(zhì)問題,，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。傳統(tǒng)教學(xué)片面強調(diào)教師的教，以教為中心,，教師是課堂的主宰者,，教學(xué)關(guān)系就是我講、你聽,，我問,、你答，我寫,、你抄,，我給、你收,。不是教師的教服從,、服務(wù)于學(xué)生的學(xué),，而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教,。傳統(tǒng)教學(xué)以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué)，教多少,、學(xué)多少,，怎么教、怎么學(xué),，不教不學(xué),。最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性,，甚至導(dǎo)致教師越教,，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué),。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,。

但盲目夸大學(xué)生的主體性也是一種錯誤的做法,。在課堂教師不講，一刀切,，10+35或0+45都是不符合教學(xué)規(guī)律的做法,，也不可能說是以學(xué)生發(fā)展為主的表現(xiàn)，是教師不負責(zé)任的做法,，是教師的失職,。講什么，怎么講,、講多長時間是根據(jù)學(xué)生年齡特點,、學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容來決定的,。

教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的,、固定的，而是動態(tài)的,、變化的關(guān)系,。從學(xué)生角度來說，整個教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,。在這個過程中,，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長,，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化,。江山野先生把教學(xué)過程劃分為以下五個階段：第一階段是完全依靠教師的階段,。在這個階段，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的每一點知識都要靠教師來教,，在學(xué)習(xí)中每前進一步都要靠教師引領(lǐng)。第二階段是基本上依靠教師的階段,。在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)可以不完全依靠教師了,，他們已經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能力，可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識,。第三階段是學(xué)生可以相對獨立地進行學(xué)習(xí)的階段,。這一階段的主要特點和標志就是學(xué)生已經(jīng)基本能夠自己閱讀教材，大體明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,；但是并不一定能夠理解得確切,、全面、透徹,，也不一定能夠抓住要領(lǐng),，并且常常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨立學(xué)習(xí)的階段,。第五階段是學(xué)生完全獨立地進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段,。每個教學(xué)階段對教學(xué)方式方法都有一些質(zhì)的規(guī)定性，第一階段的基本教學(xué)方式是：教一點,，學(xué)一點,，練一點；第二階段的基本教學(xué)方式是：問答,、閱讀,、演示、講解相結(jié)合,，逐步啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生自己探求未知；第三階段的基本教學(xué)方式是：首先讓學(xué)生預(yù)習(xí),，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題進行教學(xué),；第四階段的基本教學(xué)方式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)；第五階段的基本教學(xué)方式是完全由學(xué)生自學(xué),?？傊處熯x用教學(xué)方式,、方法一定要有動態(tài)的,、發(fā)展的觀點，要適合各個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，唯其如此,，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)過程從一個發(fā)展階段推向另一個發(fā)展階段,，最后培養(yǎng)出具有很強的獨立學(xué)習(xí)能力和研究能力的人才。

強調(diào)“先學(xué)后教”應(yīng)該說是對傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個歷史性改革與突破,。它使課堂教學(xué)重心前移,，使學(xué)生的問題、疑難,、矛盾暴露,、展現(xiàn)?！跋葘W(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生課前獨立學(xué)習(xí),，嘗試練習(xí)，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。通過對學(xué)生“先學(xué)”的培養(yǎng)，追求學(xué)生自我教育意識和自我教育能力的發(fā)展,。

那么,，“先學(xué)”學(xué)什么？怎樣學(xué),？這是實踐先學(xué)后腳教學(xué)首要解決的問題,。在教改實驗中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的超前學(xué)習(xí)是片面的,、膚淺的,，不能體現(xiàn)“先學(xué)”的“要求”。學(xué)會“先學(xué)”需要一個過程,，需要一定方法,，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。

“先學(xué)”需要一定的方法,。①引導(dǎo)性先學(xué),。引導(dǎo)性先學(xué)要針對教材（篇章）的目標精要、重難點等,，確立以導(dǎo)學(xué)提綱,、預(yù)習(xí)指要、實踐操作,、收集材料,、社會調(diào)查等形式作為先學(xué)指南或拐杖。在這些富有特色,、形式多樣的導(dǎo)學(xué),，具有“吊胃口”的作用和激發(fā)學(xué)生的好奇心，充滿挑戰(zhàn)性,、趣味性和探索性,。②常規(guī)性先學(xué),。常規(guī)性先學(xué)把重點放在閱讀和雙基的學(xué)習(xí)上。如語文的“三讀”,，生字詞讀寫記（音形義）,，語法修辭，語句插圖等,；數(shù)學(xué)的讀懂教材,，理解線式、圖式,、格式的表達意思等，切重于“做數(shù)學(xué)而不是說數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,，強化問題何在,，策略何在的探索。③拓展性先學(xué),。拓展性先學(xué)是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,，由教師指導(dǎo)參閱與教材內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外讀物、材料,、了解社會,、歷史背景，以更好地解決,、學(xué)習(xí)教材,。在這一點上我們著重抓好教師“備”的針對性指導(dǎo)，全面了解有關(guān)參閱材料,，以提升自主學(xué)習(xí)效果,。

總之，落實“先學(xué)”使問題形成,、提出,，使矛盾、困惑碰撞,，逼近最近發(fā)展區(qū),，逼迫學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題走進課堂,，走近同學(xué),、小組和教師。此外先學(xué)要做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，提高學(xué)習(xí)效率,，努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)教師個人總結(jié)簡短 教師個人教學(xué)總結(jié)教師篇五

最近根據(jù)個人的教學(xué)情況和面臨的實際問題,，拜讀了《優(yōu)秀是教育出來的》以及《課堂教學(xué)的原理,、策略與研究》等學(xué)術(shù)作品,。讀完之后頓覺收益非淺，在這些書中,，作者力圖將學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生,、管理課堂的方法和信息提供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué)發(fā)展趨勢,，有效地形成和學(xué)生的互動,，共同成長。

“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性,，只要讓他們置身于教育的氛圍中,，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的,，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”,。作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題,，細致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理,。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認識自己,、審視自己的過程,。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己，看一看你為工作的付出是不是有效的教育段,。在閱讀中,，發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路,，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循,。

不僅如此，書中為我們的教師管理提供了工作指南,，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、社交禮儀、社會公德等方面的細節(jié),，將這些教育的細微之處羅列出清單,，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實,。

實際上,，我們在教育的課堂管理中，更加容易遇到各種各樣的偶發(fā)事件,，教師如何處理這些事件,，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系。《課堂教學(xué)的原理,、策略與研究》一書特色鮮明,，描述了如何運用教育心理學(xué)的基本原理、規(guī)律,，幫助教師整合各種經(jīng)驗,，在課堂上做出明智的教育決策，成為優(yōu)秀的教育者,。

作者提出身處教育改革浪潮中的教師,，比以往任何時候都需要“有意識的教學(xué)”，需要對教育心理學(xué)原理有更清醒,，透徹的認識,，明智地運用于實踐，改善教學(xué),。

大量案例的分析深入淺出,，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點,，尤其是弱勢群體的教育問題。特別是作者對特殊學(xué)生群體的深入研究,，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會到,，只有幫助營造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實現(xiàn)因材施教,。一書通讀,，“用愛團結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心,，從中收益非淺,。

我們只有通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識,，獲得深厚的學(xué)識和素養(yǎng),，提高教育教學(xué)能力， 有助于充分提高教育教學(xué)效果,，有助于教師用更廣闊的視野來思考和實踐新課程,，用更為厚實的文化底蘊來支撐教育教學(xué)，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代,。古語說得好：“腹有詩書氣自華”,。教師只有成為真正意義上的“知識人”，才能領(lǐng)略到“教育者的尊嚴”,。