范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇一

讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程,，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分,，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。讓學(xué)生再來找到這四個(gè)階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程,。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累,、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文,，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,，老師一遍一遍的提問,，學(xué)生來回答，課堂顯得零散,，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),。而有些課堂老師又放得太大,，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散,。怎樣做才恰到好處呢,？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視,，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考,。在這節(jié)課上，我利用問題讓學(xué)生深入課文,，又從課文走出,，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中,，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉,，而且整個(gè)課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然,。

本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會(huì)它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位。

今后在教學(xué)要注意時(shí)間的合理搭配,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇二

蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子,，讓同學(xué)觀察比較：

１、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,。

２、一些獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類,。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉。很顯然,，象這樣的文章,，“掌握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是同學(xué)感興趣的知識(shí)點(diǎn),，假如教師沒有很好的掌握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字,、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教,？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)同學(xué)觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),，但是,，還很不夠，具體地說,，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的方法就是讀，應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,，教師處置的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文,，語言既精練有優(yōu)美,，還極具邏輯性。

這堂課,，我是作為公開課上的,，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí)、圖片以和錄相,，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,，在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí),，我先舉了一個(gè)例子,，在我的引導(dǎo)下,，一起體會(huì)“漫長的”、“一支”這類詞語的精確,，然后讓同學(xué)去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確,。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)不會(huì),。最后只能在我的提醒下,，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受,。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí),，將恐龍的龐大家族分解開來時(shí)，我約束了同學(xué)的思維,，硬是要他們用上“形態(tài)”,、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納,。

其實(shí)不必這樣,，同學(xué)只要大致地說出是從哪幾個(gè)方面來介紹恐龍的家族，然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語文第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程,。

這篇文章是科普說明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn),，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù),。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。

在備課過程中,，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料,。 最終確定下來了，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程,。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格，讓學(xué)生梳理清楚思路，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解,，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程,。

實(shí)際上課的時(shí)候，卻暴露了不少的問題,。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中,，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生,，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了,，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生,。

三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示,，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多

學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講,。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成,。

四是自己在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦,，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對(duì)于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候，沒有讓學(xué)生去讀句子，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過程會(huì)有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方,。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的,，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇四

蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子,，讓學(xué)生觀察比較：

1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類,。

2、一些獵食性恐龍的身體變小,，長得像鳥類,。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”,。

生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的,。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

教什么,？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉,。很顯然,，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。

難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字,、表達(dá)方式,、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教,？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),，但是,，還很不夠，具體地說,，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇五

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課,，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天,？二是兒子很喜歡恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡,。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章,，一定能上出精彩來,。

但是，真正開始備課之后,，我又迷茫了,，我不停地問自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識(shí)以外,，語文能力方面能有哪些提高呢,？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識(shí)介紹中,，哪些內(nèi)容最具“語文價(jià)值”,，哪些語言最值得剖析、玩味呢,？如何利用好學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛,，為這堂課的語文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美,，如何讓學(xué)生體會(huì)呢,？

一連串的追問，促使我靜下心來,，潛心鉆研文本,。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn),，在這一段中,，我鎖定了兩個(gè)語言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點(diǎn),；二是抓住“和狗一般,？？像鴕鳥一樣,？,？” 、“有些恐龍,？,？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式,，進(jìn)行語言的模仿,、創(chuàng)造。為了避免說話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境,，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣,，拓寬思路,，使學(xué)生有話可說。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識(shí),，諸如“骨骼中空”,、“腦顱膨大”等，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,，我決定略過不提,。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了,。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì),，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn),，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑,，是多么不易,。

課上得很順利，學(xué)生很活躍,，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣,，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式,。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”,，上出了“語文味”。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇六

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力,。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,。教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,。

梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的,？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們,，去讀讀。

首先理清段的順序,。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子,。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗,，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會(huì)作者的寫作順序：按時(shí)間順序描寫,。

第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流,，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn),、性格特點(diǎn)上來描寫。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，于是我分幾個(gè)步驟來完成,。

先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,，沒有科學(xué)語言的描述。

然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，出示一個(gè)箭頭表示的填空,，明白恐龍演化的每一步。

最后用自己的語言來表達(dá),。這樣既內(nèi)化了語言,，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的,。

然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠,，把最不能省的步驟給省略了,。

這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”,、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易,，是一個(gè)漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢,？

學(xué)習(xí)課文的前面兩段,，體會(huì)科學(xué)的研究從猜測到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的,，學(xué)生對(duì)于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入,。也沒有課外的材料補(bǔ)充。

教了這課,。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料,，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料,。