范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇一

讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程,，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的,？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)部分,，在熟悉了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個階段的恐龍的特點(diǎn)或是變化,。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程,。然后再讓學(xué)生根據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進(jìn)而更好地理解課文,，為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,，老師一遍一遍的提問,，學(xué)生來回答，課堂顯得零散,，而缺乏對學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,，學(xué)生閱讀時無從著手,，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢,？其實(shí)這也在于教師對教材的挖掘和理解,，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考,。在這節(jié)課上,，我利用問題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出,，深入他們的生活,、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達(dá)能力得到充分鍛煉,，而且整個課堂讓人感覺渾然一體,，生趣盎然。

本課的教學(xué)不足就是因?yàn)闀r間的關(guān)系,，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會它的用詞準(zhǔn)確做得還不夠到位,。

今后在教學(xué)要注意時間的合理搭配。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇二

蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子,，讓同學(xué)觀察比較：

１,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類,。

２,、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類,。

生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個“逐漸”和“越來越”

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的,。

……

由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

教什么,？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉,。很顯然,，象這樣的文章，“掌握文本所承載的科學(xué)知識,，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是同學(xué)感興趣的知識點(diǎn)，假如教師沒有很好的掌握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課,。難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，教師關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達(dá)方式,、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)同學(xué)觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點(diǎn),，但是，還很不夠,，具體地說,，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈,！那么，最好的方法就是讀,，應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀,，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化,。在這一點(diǎn)上,，教師處置的不夠靈活，或者說是不夠全面,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說明文,，語言既精練有優(yōu)美,，還極具邏輯性。

這堂課,，我是作為公開課上的,，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識、圖片以和錄相,，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練,，在一定程度上是失敗的。一個是體會這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時,，我先舉了一個例子,，在我的引導(dǎo)下，一起體會“漫長的”,、“一支”這類詞語的精確,，然后讓同學(xué)去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果,，大多數(shù)同學(xué)不會。最后只能在我的提醒下,，支離破碎地找出來,，粗粗地談了談感受。第二個是講述恐龍演化這一段時,，將恐龍的龐大家族分解開來時,，我約束了同學(xué)的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”,、“行走方式”,、“性情”等詞語去歸納。

其實(shí)不必這樣,，同學(xué)只要大致地說出是從哪幾個方面來介紹恐龍的家族,，然后體會到介紹的時候要按一定的順序就可以了。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文,，體裁是科普說明文,，主要介紹了中生代時期的恐龍演變成鳥的過程。

這篇文章是科普說明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣,，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句,，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了,。最后一個自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù),。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程,。

在備課過程中,，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。 最終確定下來了,，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計了兩個表格,，讓學(xué)生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程,。

實(shí)際上課的時候,，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中,，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生，對于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時,，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張，從而整個一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的,。

二是上課的語言非常平淡，沒有激情,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。

三是老師在上課的時候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫表格的時候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時很多

學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講。這個時候老師應(yīng)該主動停下來,，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成,。

四是自己在上課的過程當(dāng)中，語言過于煩瑣羅嗦,，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多，對于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時間去思考,。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時候，沒有讓學(xué)生去讀句子,，這樣的話要學(xué)生直接體會恐龍的演化過程會有一定的難度,。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個方面,，這是極需要改進(jìn)的地方,，我想要想糾正過來對于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇四

蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀察比較：

1,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,，長得越來越像鳥類。

2,、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類,。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個“逐漸”和“越來越”。

生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉。很顯然,，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識點(diǎn),，如果教師沒有很好的把握,，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課,。

難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識,，教師關(guān)注到了知識背后語言文字,、表達(dá)方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn),，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。

怎么教,？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個特點(diǎn)，但是,，還很不夠,，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面,，一定要內(nèi)化到心靈！那么,，最好的辦法就是讀,，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化,。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇五

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天,？二是兒子很喜歡恐龍,，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想,，一篇我和孩子們都感興趣的文章,，一定能上出精彩來。

但是,，真正開始備課之后,，我又迷茫了，我不停地問自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后,，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外,，語文能力方面能有哪些提高呢,？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識介紹中,，哪些內(nèi)容最具“語文價值”,，哪些語言最值得剖析、玩味呢,？如何利用好學(xué)生對恐龍的喜愛,，為這堂課的語文教學(xué)服好務(wù)呢？還有,，這篇說明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美,，如何讓學(xué)生體會呢？

一連串的追問,，促使我靜下心來,，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”的要求,，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn),，在這一段中，我鎖定了兩個語言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞,，體會說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點(diǎn),；二是抓住“和狗一般？,？像鴕鳥一樣,？？” ,、“有些恐龍,？？有些恐龍則,？”兩個值得借鑒的句式，進(jìn)行語言的模仿,、創(chuàng)造,。為了避免說話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，再現(xiàn)形象的恐龍世界,，以激發(fā)興趣，拓寬思路,，使學(xué)生有話可說,。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識，諸如“骨骼中空”,、“腦顱膨大”等,，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大,，我決定略過不提。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略,，備課就順利多了,。一個晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計，而這之前的思考花了近半個月,。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學(xué)習(xí)點(diǎn),，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑，是多么不易,。

課上得很順利,，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣,，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意,，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”,，上出了“語文味”,。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思中班篇六

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象,，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課,，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動的語言,。

梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后,，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿葑兂尚▲B的？課文的哪一個自然段告訴我們,，去讀讀,。

首先理清段的順序。讀讀,，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段,？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗,，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類,。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。

第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,，交流,，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性,、外形特點(diǎn),、性格特點(diǎn)上來描寫。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程,。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),，于是我分幾個步驟來完成。

先出示課件,，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過,，這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描述,。

然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子,，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步,。

最后用自己的語言來表達(dá),。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句,，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。

然后是指導(dǎo)朗讀,，還是因?yàn)闀r間不夠,，把最不能省的步驟給省略了。

這樣的演化過程簡單嗎,？從這段的“逐漸”,、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程,。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢,？

學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會科學(xué)的研究從猜測到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜,。這里還是過于匆忙的,，學(xué)生對于體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補(bǔ)充,。

教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料,，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來,。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。