無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿燕子篇一

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)小蝦的可愛(ài)，以及作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情,；

2,、感悟作者“圍繞中心寫(xiě)具體、表達(dá)有序?qū)懬宄?、用詞準(zhǔn)確寫(xiě)形象”的寫(xiě)法,。讀寫(xiě)結(jié)合，以片段的形式仿寫(xiě)自己熟悉的小動(dòng)物,。

教學(xué)中,，力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀,，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味,，感受小蝦的可愛(ài)和有趣。例如在教學(xué)第三自然段“小蝦真有趣”時(shí),，通過(guò)抓小蝦吃東西時(shí)“非常小心”和吃完后“十分自在”,，反復(fù)讀文，用心體會(huì),，模仿表演等,，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的有趣。教學(xué)第四自然段時(shí),，通過(guò)抓“一張一張,、一翹一翹、一突一突”,，讓學(xué)生帶著表情讀,，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如生的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練,，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的有趣,。

讀寫(xiě)結(jié)合。通過(guò)認(rèn)真研讀文本,，發(fā)現(xiàn)教材為寫(xiě)作教學(xué)提供了很好的范例,，可以說(shuō)涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理,、有聲有色”等方面,。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運(yùn)用于習(xí)作,，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中,，以閱讀為載體,，讓學(xué)生在讀書(shū)中，既著眼于文本內(nèi)容,，又能關(guān)注寫(xiě)法,，感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶?xiě)鋪路搭橋,。作為三年級(jí)的學(xué)生,，當(dāng)然我們只要求學(xué)生能使用其中的一種，鼓勵(lì)學(xué)生能使用更多的寫(xiě)法,，不做一概而論,，不過(guò)，能有所感悟也是收獲,。

從課堂實(shí)施看,，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。但是由于沒(méi)有較好的把握好課堂,，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠準(zhǔn)確，致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成,。反思原因,，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡(jiǎn)高效,，有些哆嗦,；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生定位太高,，要求太高,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿燕子篇二

當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟,；當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候,，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認(rèn)為語(yǔ)文教師此時(shí)面對(duì)文本,，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí),，會(huì)對(duì)什么最感興趣；通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后,，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么,？下面我就我上的這堂課說(shuō)一說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：

《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文，集體備課時(shí),，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點(diǎn)

觀點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄,！夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚,，深深的遺憾,。夸父雖敗猶榮,，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯,，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江,，壯志未酬,，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄,，敗也英雄,。

觀點(diǎn)二：神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處,。孫悟空的七十二變,，上得了天，入得了地,，下得進(jìn)海,，令人非常羨慕；女?huà)z用泥土捏出個(gè)泥人,，仙氣一吹便成了真人,，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事,，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢,？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里,？

根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點(diǎn),，我確定了第二種思路。根據(jù)本文的重點(diǎn)是

難點(diǎn)是,，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文,，讀通課文,，有所感受。

2,、細(xì)讀課文,，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。

我意圖從神話故事的神奇處著眼,，循著學(xué)生的興趣點(diǎn),，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父,，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂,，又不失教師的引領(lǐng),，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

通過(guò)教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話，力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。淡化了教學(xué)行為,，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí),。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句子：

① “第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)……夸父的手杖變成的,?！眰?/p>

2“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里,。感受速度快得神奇,，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗,，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

3“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴,?！备惺芎人俣瓤斓蒙衿妫橇看?。

4（重點(diǎn)處理）“他還沒(méi)大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”（拋）

的指導(dǎo),， 讓學(xué)生通過(guò)讀,、辨,、悟，激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望,。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程,，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上,，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),，因此，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,。

在教學(xué)過(guò)程中

1．樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀,，本堂課的教學(xué)過(guò)程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子,，去讀去理解,，去感悟。

2．樹(shù)立大語(yǔ)文觀,，通過(guò)課前談話,，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文化的古老和厚重，神話故事的神奇,。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文,，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿燕子篇三

在這個(gè)一年中最美好的季節(jié)——春天,，我?guī)е环菪老?、一份期待、一份激?dòng),、一份……的心情,，走進(jìn)了美麗的石巖中心小學(xué)，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫(xiě)的古詩(shī)《春日》,。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任,，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的成功與否,，我的心如春水漾漾,。

朱熹的《春日》詩(shī)，乃詠春詩(shī)中的精品,，教學(xué)這首古詩(shī),，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味,、了無(wú)生趣,。考慮到詩(shī)人踏春賞春時(shí)高興,、喜悅,、興奮、激動(dòng),、舒暢,、得意的心情蘊(yùn)含在詩(shī)中的每一個(gè)字中，有許多地方值得細(xì)細(xì)玩味,、反復(fù)品嘗,，我就想：何不在學(xué)生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下,，開(kāi)啟他們思維的火花,，讓學(xué)生先對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的心情作一番大膽的猜測(cè)，然后再細(xì)讀推敲古詩(shī)中的每一個(gè)字詞,，理解意思,，找到猜想的證據(jù)，小組交流后,，再全班反饋,，并在反饋的過(guò)程中，結(jié)合感情朗讀呢,？我還從有關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)《春日》這首詩(shī),，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)于是,，我就想,，我要讓學(xué)生通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),，知道不僅僅是詩(shī)人在享受春日的樂(lè)趣，春光無(wú)限好,！享受讀書(shū)的樂(lè)趣,，書(shū)中滋味長(zhǎng)！我和孩子們也應(yīng)該是在享受春日,，從詩(shī)句中尋找“美麗”的心情,，詩(shī)人快樂(lè)，我們也快樂(lè),！學(xué)了這首詩(shī),，我們肯定也會(huì)有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思考,，我又在“學(xué)習(xí)古詩(shī)并不枯燥,，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能興趣盎然，學(xué)習(xí)古詩(shī)也能享受快樂(lè)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,，制定了以下的課時(shí)目標(biāo)：

1,、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思,；

2,、感受春日的美好景象,，感受詩(shī)人尋春的愉快心情,。

3、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣,。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1,、讀春：從我們以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、詩(shī)句中感受春天,，增加積累,。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬(wàn)紫千紅的春天,，感受春的喜悅,。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美,，韶華易逝,，激勵(lì)孩子們求知。

4,、繪春：將春情化為詩(shī)情,，將詩(shī)情化為畫(huà)意，描繪春天,，贊美春天,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的敲定是在前一天晚上,，我剛接手三（4）班沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對(duì)于小組討論的成功與否我也沒(méi)有把握,。但我自信我能夠駕馭課堂,。

帶著這份自信，更帶著一份期望,，我和孩子們一起學(xué)完了這一課,。考慮孩子們,，可能平時(shí)對(duì)課外語(yǔ)文知識(shí)的'積累比較少,，因此，課前,，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句,，讓他們課前讀讀，即增加積累又營(yíng)造了一種“春的氣息”,。

但教學(xué)過(guò)程并不如我所愿,。我感到了前所未有的失敗,！我的最后一部分惜春竟然沒(méi)有時(shí)間來(lái)演繹,！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們居然不投入,，不熱情,！而且還有那么多老師聽(tīng)課？是我的詩(shī)情不夠,？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題,？

當(dāng)局者迷，旁觀者清,。聽(tīng)課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在：

首先,，是板書(shū)雜亂無(wú)章。當(dāng)學(xué)生把詩(shī)人的心情猜測(cè)出來(lái)后,，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語(yǔ)歸歸類,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語(yǔ),，雜亂無(wú)章,，而且浪費(fèi)時(shí)間,。陳主任指出這個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)直就是空洞無(wú)物,。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫(xiě)在黑板上，而不是寫(xiě)寫(xiě)什么心情的詞語(yǔ),？

其次,，讀的不夠，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,，教師亦沒(méi)有和學(xué)生一起親近文本,，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花,，沒(méi)了興致,。

第三，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮,，一開(kāi)始教師就對(duì)學(xué)生不信任,，覺(jué)得他們想不出什么有關(guān)春的詞語(yǔ)，詩(shī)句,，于是自作主張,，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很少考慮學(xué)生的感受,，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說(shuō)“好像是上給聽(tīng)課老師看的”,。結(jié)果連“底”都沒(méi)保住,。

本來(lái)應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽(tīng)課老師到泗水河畔,，走馬觀花了一下,，學(xué)生卻還在春外！

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿燕子篇四

（一）教材簡(jiǎn)說(shuō)

《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇精讀課文,。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星,。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái),；愛(ài)心是永恒的,，它就像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際,，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn),。

1,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，從水罐的一次次變化中,，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得關(guān)心別人,，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活,。

2、教學(xué)重難點(diǎn),。

從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛(ài)的博大,。

讀關(guān)于愛(ài)心的神奇故事,，體會(huì)愛(ài)心對(duì)本人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人,，用愛(ài)心對(duì)待生活,。

1、設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”讓學(xué)生在自由寬松,，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí),，在提升后促進(jìn)感情朗讀,，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。

2,、 教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗,、議論紛紛、高潮迭起,、讀讀寫(xiě)寫(xiě),。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，在本課的教學(xué)中,，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和感受,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力

3、學(xué)法：

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1、情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，走進(jìn)文本

上節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生感受了旱災(zāi)的可怕，知道了水罐變化這條明線,，本節(jié)課讓學(xué)生感受到水罐變化的原因,。上課伊始，我先是復(fù)習(xí)了本課的部分詞語(yǔ),，然后以圖片,、文字相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，引出人們?cè)诖蠛禐?zāi)時(shí)對(duì)水的極致渴望,。

然后銜接到第二自然段的教學(xué)：一天晚上,，天黑漆漆的,，一個(gè)小姑娘拿著水罐去為生病的媽媽找水,。她走了很久很久，可是,，哪兒都找不到水,，終于，又累又渴，倒在沙地上睡著了,。緊接著,，讓學(xué)生在輕柔悠揚(yáng)的輕音樂(lè)中，自讀課文,，隨著文本,，隨著小姑娘而感動(dòng)。

2,、整體感知,，回憶內(nèi)容，導(dǎo)出課文明“線”

在自讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生回憶：小姑娘的水罐發(fā)生了哪幾次神奇的變化,？

通過(guò)學(xué)生的回答，理清課文脈絡(luò),，同時(shí)結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行展示：空木水罐——滿木水罐——銀水罐——金水罐——跳出鉆石,、涌出水流。

面對(duì)這樣的變化,，你有什么問(wèn)題,？根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，歸納問(wèn)題：為什么會(huì)發(fā)生一次次神奇的變化,、課題為什么叫《七顆鉆石》,，而不叫……

建構(gòu)主意認(rèn)為：師生、生生之間需要針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討,，并在相互探討中進(jìn)行交流和質(zhì)疑,。這就是所謂的“學(xué)起于思，思源于疑”,，質(zhì)疑正是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維的一個(gè)契機(jī),。

3、理解,、品讀詞句,，感悟課文暗“情”

由于教材層次是層層遞進(jìn)、缺一不可的關(guān)系,，我通過(guò)把握課文,、品詞句、議論,、促體會(huì),、想像、升情感這樣一種方式進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué),，針對(duì)不同變化選擇不同切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)生是課堂的主體,，老師扮演的是引導(dǎo)者、組織者的角色,。所以,，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采取了示范分析與自我體驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué),，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。在水罐的第一次變化中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘的孝心與愛(ài)心,，同時(shí)進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，讀中體會(huì),、感悟,，適時(shí)進(jìn)行拓展想像：水罐中的水到底是從哪兒來(lái)的呢？讓生展開(kāi)大膽的想像,，暢所欲言,，訓(xùn)練臨場(chǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。再以生生互評(píng),、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué),，不過(guò)評(píng)價(jià)的主流應(yīng)是積極的、鼓勵(lì)的,、富有啟發(fā)性的,。

在水罐木變銀的部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)讀小狗的前后變化對(duì)比出小姑娘的美好心靈,，從而凸顯她的愛(ài)心之無(wú)私,。

銀變金的部分有個(gè)理解難點(diǎn)，這里要讓學(xué)生體悟,、總結(jié)出水罐發(fā)生變化的真正原因是：愛(ài),，不僅有小姑娘對(duì)母親,、對(duì)小狗和他人的愛(ài),，也有母親對(duì)女兒的愛(ài),。是人間廣博無(wú)私之愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。在這一部分著重訓(xùn)練學(xué)生朗讀母親所說(shuō)的那句話,，從那句話中體會(huì)出母女間的深情,。可先指名讀,，生評(píng),，再指名讀，然后分角色讀,。

最后的變化：從金水罐中跳出鉆石,、涌出水流,。這里用討論法突破難點(diǎn),。從前面我們可以感受出水罐的每一種變化都與愛(ài)心有關(guān),，是什么樣的愛(ài)竟然使水罐跳出鉆石、涌出水流呢,？這里可結(jié)合前幾次的變化來(lái)談小姑娘與母親都擁有一顆博大而無(wú)私的愛(ài)心,，當(dāng)小姑娘忍著焦渴把水遞給過(guò)路人時(shí)，她的愛(ài)心就如同鉆石般可貴,，閃耀著異樣的光芒,。是這種無(wú)私的愛(ài)，給人間帶來(lái)了希望,，照亮了人間,。

與此同時(shí)，進(jìn)行拓展,、說(shuō)話練習(xí)：小姑娘的愛(ài)心給這個(gè)世界帶來(lái)了源源不斷,、新鮮的水流，干渴的世界將會(huì)變成什么樣呢,？（如果有了水,，人們會(huì)說(shuō)---------------；動(dòng)物會(huì)說(shuō)----------------,；花草樹(shù)木會(huì)說(shuō)-------------------,。）讓學(xué)生契合本文童話的主題，充分,、大膽地展開(kāi)想象的翅膀,。

4、引伸拓展,，讓愛(ài)層層遞進(jìn)

學(xué)到這兒,，學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事,，明白變化的原因是“愛(ài)”,。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以,，向?qū)W生提出疑問(wèn)：

（1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們,，而讓它飛上天變成了星星呢？

讓學(xué)生明白讓愛(ài)的光芒照亮世界的每個(gè)角落,，照進(jìn)每個(gè)人的心中,；只要心中充滿愛(ài)，就會(huì)發(fā)生奇跡,，由愛(ài)而生的七顆鉆石化成北斗星,，就是告訴人們,，讓愛(ài)成為你心中光明的指路星。

（2）讀完這篇感人的故事,，你想到了什么,？想做些什么呢？

①文中的小姑娘為了找水,，累得倒在了沙地上,，這水是多么的寶貴啊,！讀完這個(gè)故事,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你有什么想法呢,？（節(jié)約水資源,，倡導(dǎo)環(huán)保、和諧等,。）

②試想：如果沒(méi)有愛(ài)心,，這個(gè)世界會(huì)變成一個(gè)怎樣的世界？從中,，你懂得了什么,？（會(huì)感受愛(ài)，更要懂得珍惜,、感恩,。世界因愛(ài)而美好.....）

讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛(ài)是真實(shí)的奇跡,。在我們生活中到處有愛(ài),，到處有奇跡發(fā)生。

19 七顆鉆石

愛(ài)心——奇跡

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué),，提高了教學(xué)效率,。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿燕子篇五

“文包詩(shī)”的課文是蘇教版教材的首創(chuàng)。我非常喜歡這種形式的課文,，因?yàn)槲业暮⒆觽兿矚g,。我的孩子們喜歡這類課文，是因?yàn)檫@類課文所寫(xiě)之事往往淺顯易懂,，文中所包的詩(shī)也往往是他們似曾相識(shí)或早已熟背的,，特別能夠引發(fā)他們的興趣點(diǎn)，更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩(shī)，這讓他們很有成就感,。

《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩(shī)”的課文,。它采用“文包詩(shī)”的形式介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著名詩(shī)篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡,，在朦朧的月光下,，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎,，箭射入石的傳奇故事,，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無(wú)窮和神勇無(wú)比,。所寫(xiě)之文為學(xué)生深入淺出地理解古詩(shī)提供了有益的幫助,。

本文思路清晰，層次分明,。課文由介紹《塞下曲》開(kāi)篇,，引出“飛將軍”李廣。第三,、四自然段具體描述了古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,，便于學(xué)生理解古詩(shī)的大意。

我想男孩子會(huì)特別喜歡這篇課文,，也許因?yàn)樗麄冇谐绨萦⑿鄣奶煨园?。所以我想初步感知課文對(duì)于學(xué)生來(lái)講，并不困難,。難的是：一字詞的理解,，如神勇無(wú)比、影影綽綽等,；二是對(duì)“飛將軍”的理解,，什么樣的人被稱為“飛將軍”？李廣為什么能將箭射入石頭中,？對(duì)于這一點(diǎn),，我想孩子們能夠體會(huì)到的是李廣力大無(wú)窮，對(duì)“神勇無(wú)比”的體會(huì)則需要通過(guò)李廣的心理活動(dòng)“想到這一帶常有猛虎出沒(méi)”,、李廣的動(dòng)作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭,，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”來(lái)感悟,。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里,，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)”則進(jìn)一步說(shuō)明了李廣的力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。因此,，第三,、四自然段的教學(xué)是重點(diǎn)。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩(shī)的內(nèi)容,，第四自然段描寫(xiě)了后兩行詩(shī)的情境,。

對(duì)于以上難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了從故事中理解古詩(shī)，通過(guò)古詩(shī)來(lái)講故事這兩個(gè)環(huán)節(jié),，并穿插表演,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（李廣射虎）,。

師：唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的詩(shī)--《塞下曲》，你還能正確,、流利地讀給大家聽(tīng),？那么，這首詩(shī)是什么意思呢,？哪些詞語(yǔ)你還不理解呢,？

2、生交流,，師相機(jī)板畫(huà),。師：這首詩(shī)里還有個(gè)有趣的小故事，你們想讀嗎,？

二,、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容,。

師：現(xiàn)在,，就讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧,！

1.學(xué)習(xí)3,、4自然段

（1）過(guò)渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事,，看看詩(shī)中的哪些小問(wèn)號(hào),，你能解決了？

（2）生自讀課文,，嘗試解決小問(wèn)號(hào),。

（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子,，看來(lái)你們心中都有答案了,。可老師讀完了這個(gè)小故事后，對(duì)“夜引弓”還不理解,，你們能幫幫我嗎,？

a“將軍夜引弓”中的小問(wèn)號(hào)

1、你從哪些句子中理解的,。

引導(dǎo)學(xué)生：我是從“猛然間,，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎,，便連忙拈弓搭箭,，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓,?！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈??！边@些句子中理解“夜引弓”就是……（相機(jī)板書(shū)：拉弓猛射）

2,、（將軍是怎樣引弓的,？）你具體從那些詞語(yǔ)中理解的。

從中體會(huì)你到了什么,？（李廣射虎威武,，神勇無(wú)比）

3、大家想不想學(xué)一學(xué)李廣,？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭,，誰(shuí)來(lái)表演一下。

4,、點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣,？

5、說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。（射箭不容易,，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）

過(guò)渡：這只是一把簡(jiǎn)易的弓箭,，小朋友拉開(kāi)它都覺(jué)得費(fèi)勁,，要拉開(kāi)李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣,。

6,、那請(qǐng)小朋友讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到了什么,？（李廣力氣大,，神勇無(wú)比）

你是從哪體會(huì)到的？（運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓,，嗖）

這些句子中,，除了李廣氣力大，你還體會(huì)到了什么,？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)的,？

（猛然間連忙）看出李廣非常機(jī)敏，神勇,，果斷,。

7、指導(dǎo)朗讀,。師：體會(huì)了這么多,，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

師：對(duì)于他的朗讀,，你有什么想對(duì)他說(shuō)的,。生評(píng)

指名再讀，師：這就是將軍夜引弓,。

8,、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認(rèn)為有老虎呢,？）（板書(shū)：以為有虎）引出“林暗草驚風(fēng)”

“一天夜晚,，月色朦朧，……沙沙的聲音,?！闭f(shuō)說(shuō)你的理解

9、師：李廣將軍夜間外出巡邏,，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng),，發(fā)出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風(fēng)）,，李廣將軍以為有虎,，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開(kāi)硬弓”，射出了一枝白羽箭,。（將軍夜引弓）,。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景,。

過(guò)度：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭,，可“平明尋白羽”，卻“沒(méi)在石棱中”這些詞語(yǔ),，你又是從哪理解的呢,？

b“平明尋白羽”中的小問(wèn)號(hào)

“沒(méi)在石棱中”中的小問(wèn)號(hào)討論,。

1、生：我理解的“平明”是……

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候,？（板書(shū)：清晨）“石棱”實(shí)物教學(xué)

2,、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找被白羽箭射中的獵物,，

（相機(jī)板書(shū)： 尋找獵物）

相機(jī)出示：“呀,！大家全都驚呆了?！睘槭裁慈俭@呆了,？

僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

大家驚呆的是白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里……相機(jī)板書(shū)：扎進(jìn)石頭

深深地扎進(jìn)石頭里,，沒(méi)在石棱中,。

3、從這些句子中“深深地扎進(jìn)……怎么也拔不出來(lái)”你體會(huì)到什么,？（武藝高超,，力大無(wú)窮）

4、指導(dǎo)朗讀：白羽箭深深地扎進(jìn)石頭里怎么也拔不出來(lái),，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了,，你能讀出這驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎？

三,、朗讀背誦

1,、師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)學(xué)習(xí)§3,、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思,，還知道了李廣不愧是一位神勇無(wú)比的將軍,。

師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過(guò)讀一讀《塞下曲》,，相信大家一定能讀得更好,！

2、有感情朗讀課文

師：你能再讀一讀課文的§3,、4,，體會(huì)詩(shī)的意境，讀出李廣的神勇無(wú)比,、讀出你對(duì)他的佩服嗎,？

（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）

3、師：《塞下曲》這首詩(shī),，寥寥二十個(gè)字,，就寫(xiě)出了一個(gè)有趣的故事,，那你能看著古詩(shī)，用自己的話講講這個(gè)故事嗎,？師相機(jī)插話,，這就是“林暗草驚風(fēng)”……

4、練習(xí)背誦古詩(shī),。

（1）自由練背,。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名,，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎,？

（2）背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背,！

（3）閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背,。

唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)過(guò)一組以《塞下曲》為題的詩(shī)，我們課本上只是其中一首,，老師還為小朋友準(zhǔn)備了一首,。這里面也藏著一個(gè)小故事呢？

附板書(shū)： 8李廣射虎

夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎

神勇無(wú)比 拉弓猛射

清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭