作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

高二數(shù)學(xué)教案反思篇一

1.掌握常用基本不等式，并能用之證明不等式和求最值;

2.掌握含絕對值的不等式的性質(zhì);

3.會解簡單的高次不等式,、分式不等式,、含絕對值的不等式,、簡單的無理不等式,、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式.學(xué)會運用數(shù)形結(jié)合、分類討論、等價轉(zhuǎn)換的思想方法分析和解決有關(guān)

本章知識點

幾類常見的問題

(一) 含參數(shù)的不等式的解法

例1解關(guān)于x的不等式 .

例2解關(guān)于x的不等式 .

例3解關(guān)于x的不等式 .

例4解關(guān)于x的不等式

例5 滿足 的x的集合為a;滿足 的x

的集合為b 1 若ab 求a的取值范圍 2 若ab 求a的取值范圍 3 若ab為僅含一個元素的集合,，求a的值.

(二)函數(shù)的最值與值域

例6 求函數(shù) 的最大值,，下列解法是否正確?為什么?

解一： ，

解二： 當(dāng) 即 時,，

例7 若 ,，求 的最值,。

例8 已知x , y為正實數(shù),且 成等差數(shù)列, 成等比數(shù)列,求 的取值范圍.

例9 設(shè) 且 ,，求 的最大值

例10 函數(shù) 的最大值為9,，最小值為1,，求a,b的值,。

1.

2. ， 若 ,，求a的取值范圍

3.

4.

5.當(dāng)a在什么范圍內(nèi)方程： 有兩個不同的負(fù)根

6.若方程 的兩根都對于2,，求實數(shù)m的范圍

7.求下列函數(shù)的最值：

1

2

8.1 時求 的最小值,， 的最小值

2設(shè) ，求 的最大值

3若 , 求 的最大值

4若 且 ,，求 的最小值

9.若 ,，求證： 的最小值為3

10.制作一個容積為 的圓柱形容器(有底有蓋)，問圓柱底半徑和

高各取多少時,，用料最省?(不計加工時的損耗及接縫用料)

高二數(shù)學(xué)教案反思篇二

1,、知識與技能

(1)理解并掌握正弦函數(shù)的定義域、值域,、周期性,、(小)值、單調(diào)性,、奇偶性;

(2)能熟練運用正弦函數(shù)的性質(zhì)解題,。

2、過程與方法

通過正弦函數(shù)在r上的圖像,，讓學(xué)生探索出正弦函數(shù)的性質(zhì);講解例題,，總結(jié)方法，鞏固練習(xí),。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,、探索歸納能力;讓學(xué)生體驗自身探索成功的喜悅感,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;使學(xué)生認(rèn)識到轉(zhuǎn)化“矛盾”是解決問題的有效途經(jīng);培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點:正弦函數(shù)的性質(zhì),。

難點:正弦函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用,。

教學(xué)工具

投影儀

【創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題】

同學(xué)們,，我們在數(shù)學(xué)一中已經(jīng)學(xué)過函數(shù),，并掌握了討論一個函數(shù)性質(zhì)的幾個角度，你還記得有哪些嗎?在上一次課中,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了正弦函數(shù)的y=sinx在r上圖像,，下面請同學(xué)們根據(jù)圖像一起討論一下它具有哪些性質(zhì)?

【探究新知】

讓學(xué)生一邊看投影，一邊仔細(xì)觀察正弦曲線的圖像,，并思考以下幾個問題：

(1)正弦函數(shù)的定義域是什么?

(2)正弦函數(shù)的值域是什么?

(3)它的最值情況如何?

(4)它的正負(fù)值區(qū)間如何分?

(5)?(x)=0的解集是多少?

師生一起歸納得出：

1.定義域：y=sinx的定義域為r

2.值域：引導(dǎo)回憶單位圓中的正弦函數(shù)線,，結(jié)論：|sinx|≤1(有界性)

再看正弦函數(shù)線(圖象)驗證上述結(jié)論，所以y=sinx的值域為[-1,，1]

高二數(shù)學(xué)教案反思篇三

xxx

1.掌握平面向量的數(shù)量積及其幾何意義;

2.掌握平面向量數(shù)量積的重要性質(zhì)及運算律;

3.了解用平面向量的數(shù)量積可以處理垂直的問題;

4.掌握向量垂直的條件.

教學(xué)重點：平面向量的數(shù)量積定義

教學(xué)難點：平面向量數(shù)量積的定義及運算律的理解和平面向量數(shù)量積的應(yīng)用

1.平面向量數(shù)量積(內(nèi)積)的定義：已知兩個非零向量a與b,，它們的夾角是θ，

則數(shù)量|a||b|cosq叫a與b的數(shù)量積,，記作a×b,，即有a×b=|a||b|cosq,，(0≤θ≤π).

并規(guī)定0向量與任何向量的數(shù)量積為0.

×探究：1、向量數(shù)量積是一個向量還是一個數(shù)量?它的符號什么時候為正?什么時候為負(fù)?

2,、兩個向量的數(shù)量積與實數(shù)乘向量的積有什么區(qū)別?

(1)兩個向量的數(shù)量積是一個實數(shù),，不是向量,，符號由cosq的符號所決定.

(2)兩個向量的數(shù)量積稱為內(nèi)積,，寫成a×b;今后要學(xué)到兩個向量的外積a×b，而a×b是兩個向量的數(shù)量的積,，書寫時要嚴(yán)格區(qū)分.符號“·”在向量運算中不是乘號,，既不能省略，也不能用“×”代替.

(3)在實數(shù)中,，若a?0,，且a×b=0，則b=0;但是在數(shù)量積中,，若a?0,，且a×b=0，不能推出b=0.因為其中cosq有可能為0.

高二數(shù)學(xué)教案反思篇四

理解曲線交點與方程組的解的關(guān)系,，掌握直線與曲線位置關(guān)系的討論,，能熟練地求曲線交點。

熟練地求交點,。

一,、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1.直線a x＋b ＋c ＝0與直線a x＋b ＋c ＝0，

平行的充要條件是 ,，相交的充要條件是 ,；

重合的充要條件是 ，垂直的充要條件是 ,。

2.知識回顧：充分條件,、必要條件、充要條件,。

二,、講授新課：

1.教學(xué)例題：

①出示例：求直線＝x＋1截曲線＝ x 所得線段的中點坐標(biāo)。

②由學(xué)生分析求解的思路→學(xué)生練→老師評講

（聯(lián)立方程組→消用韋達(dá)定理求x坐標(biāo)→用直線方程求坐標(biāo)）

③試求→訂正→小結(jié)思路,?！冾}：求弦長

④出示例：當(dāng)b為何值時，直線＝x＋b與曲線x ＋ ＝4 分別 相交,？相切,？ 相離？

⑤分析：三種位置關(guān)系與兩曲線的交點情況有何關(guān)系,？

⑥學(xué)生試求→訂正→小結(jié)思路,。

⑦討論其它解法,？

解二：用圓心到直線的距離求解；

解三：用數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行分析,。

⑧討論：兩條曲線f (x,)＝0與f (x,)＝0相交的充要條件是什么,？

如何判別直線ax＋b＋c＝0與曲線f(x,)＝0的位置關(guān)系？

（ 聯(lián)立方程組后,，一解時：相切或相交,； 二解時：相交； 無解時：相離）

2.練習(xí)：

求過點(-2,- )且與拋物線＝ x 相切的直線方程,。

三,、鞏固練習(xí)：

1.若兩直線x＋＝3a，x－＝a的交點在圓x ＋ ＝5上,，求a的值,。

（答案：a＝±1）

2.求直線＝2x＋3被曲線＝x 截得的線段長。

3.課堂作業(yè)：書p72 3,、4,、10題。

高二數(shù)學(xué)教案反思篇五

一,、知識與技能

(1)理解并掌握弧度制的定義;(2)領(lǐng)會弧度制定義的合理性;(3)掌握并運用弧度制表示的弧長公式,、扇形面積公式;(4)熟練地進(jìn)行角度制與弧度制的換算;(5)角的集合與實數(shù)集之間建立的一一對應(yīng)關(guān)系.(6)使學(xué)生通過弧度制的學(xué)習(xí)，理解并認(rèn)識到角度制與弧度制都是對角度量的方法,，二者是辨證統(tǒng)一的,，而不是孤立、割裂的關(guān)系.

二,、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境,引入弧度制度量角的大小,通過探究理解并掌握弧度制的定義,領(lǐng)會定義的合理性.根據(jù)弧度制的定義推導(dǎo)并運用弧長公式和扇形面積公式.以具體的實例學(xué)習(xí)角度制與弧度制的互化,能正確使用計算器.

三,、情態(tài)與價值

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握另一種度量角的單位制---弧度制,，理解并認(rèn)識到角度制與弧度制都是對角度量的方法,，二者是辨證統(tǒng)一的，而不是孤立,、割裂的關(guān)系.角的概念推廣以后,在弧度制下,角的集合與實數(shù)集之間建立了一一對應(yīng)關(guān)系:即每一個角都有的一個實數(shù)(即這個角的弧度數(shù))與它對應(yīng);反過來,，每一個實數(shù)也都有的一個角(即弧度數(shù)等于這個實數(shù)的角)與它對應(yīng)，為下一節(jié)學(xué)習(xí)三角函數(shù)做好準(zhǔn)備

重點:理解并掌握弧度制定義;熟練地進(jìn)行角度制與弧度制地互化換算;弧度制的運用.

難點:理解弧度制定義,，弧度制的運用.

投影儀等

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：有人問：?？诘饺齺営卸噙h(yuǎn)時,，有人回答約250公里，但也有人回答約160英里，請問那一種回答是正確的?(已知1英里=1.6公里)

顯然,，兩種回答都是正確的,，但為什么會有不同的數(shù)值呢?那是因為所采用的度量制不同，一個是公里制,，一個是英里制.他們的長度單位是不同的,，但是，他們之間可以換算：1英里=1.6公里.

在角度的度量里面,，也有類似的情況,，一個是角度制，我們已經(jīng)不再陌生,另外一個就是我們這節(jié)課要研究的角的另外一種度量制---弧度制.

二,、講解新課

1.角度制規(guī)定：將一個圓周分成360份,，每一份叫做1度,，故一周等于360度,，平角等于180度，直角等于90度等等.

弧度制是什么呢?1弧度是什么意思?一周是多少弧度?半周呢?直角等于多少弧度?弧度制與角度制之間如何換算?請看課本,，自行解決上述問題.

2.弧度制的定義

長度等于半徑長的圓弧所對的圓心角叫做1弧度角,，記作1，或1弧度,，或1(單位可以省略不寫).

(師生共同活動)探究:如圖,半徑為的圓的圓心與原點重合,角的終邊與軸的正半軸重合,交圓于點,終邊與圓交于點.請完成表格.

我們知道,，角有正負(fù)零角之分，它的弧度數(shù)也應(yīng)該有正負(fù)零之分,，如-π,，-2π等等，一般地,正角的弧度數(shù)是一個正數(shù),，負(fù)角的弧度數(shù)是一個負(fù)數(shù),，零角的弧度數(shù)是0,角的正負(fù)主要由角的旋轉(zhuǎn)方向來決定.

角的概念推廣以后,在弧度制下,角的集合與實數(shù)集r之間建立了一一對應(yīng)關(guān)系:即每一個角都有的一個實數(shù)(即這個角的弧度數(shù))與它對應(yīng);反過來，每一個實數(shù)也都有的一個角(即弧度數(shù)等于這個實數(shù)的角)與它對應(yīng).

四,、課堂小結(jié)

度數(shù)與弧度數(shù)的換算也可借助“計算器”《中學(xué)數(shù)學(xué)用表》進(jìn)行;在具體運算時,，“弧度”二字和單位符號“rad”可以省略如：3表示3radsinp表示prad角的正弦應(yīng)確立如下的概念：角的概念推廣之后，無論用角度制還是弧度制都能在角的集合與實數(shù)的集合之間建立一種一一對應(yīng)的關(guān)系,。

五,、作業(yè)布置

作業(yè)：習(xí)題1.1a組第7,8,9題.

課后小結(jié)

度數(shù)與弧度數(shù)的換算也可借助“計算器”《中學(xué)數(shù)學(xué)用表》進(jìn)行;在具體運算時，“弧度”二字和單位符號“rad”可以省略如：3表示3radsinp表示prad角的正弦應(yīng)確立如下的概念：角的概念推廣之后,，無論用角度制還是弧度制都能在角的集合與實數(shù)的集合之間建立一種一一對應(yīng)的關(guān)系,。

課后習(xí)題

作業(yè)：習(xí)題1.1a組第7,8,9題.

板書