每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇一

今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽,。這對我來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，更是一次經(jīng)驗的積累,。今天我給大家說課的內(nèi)容 是《斑羚飛渡》教學對象是初一學生,，課時為一課時。

《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課,，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境,，為了種族得以延續(xù)，老斑羚義無反顧的選擇死亡,，舍生取義的壯舉,。本文通過驚險動人的鏡頭描寫,，能夠引起學生的閱讀興趣,，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結(jié)精神和協(xié)作能力,。這既是對本單元關注動物世界的延伸,，又啟示人們重新審視人與自然的關系,，培養(yǎng)學生的社會責任感,。

根據(jù)新課標教學理念,，以培學生勤動手，勤思考為核心,，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位,，注重培養(yǎng)學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好,，所以我確立教學目標是：

1.知識目標：了解本課的大概內(nèi)容,，能夠復述斑羚飛渡時的主要情節(jié)。

2.能力目標：通過品味文中生動形象的語言,，理會文中借景渲染的手法,，提高鑒賞能力,。

3.情感目標：領會斑羚在危機關頭的協(xié)作能力和自我犧牲的精神,。培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力,。

重點：品味文中優(yōu)美生動的語言,，領會動物之間的互助友愛,、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學生領會文章的深刻主旨

難點：培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習能力,，學生在探究實踐中學習語文,，運用語文,，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、關愛自然的意識

初一年級的學生已經(jīng)具備了較好的理解能力和朗讀,、口頭表達等能力，因此在教學過程中我設計了口頭復述,，引導學生采用自主學習法、合作探究法,、討論法、交流法等,，讓學生親身感受、體驗,、主動去掌握運用知識,。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣,。教師不是為了教，而是幫助學生學,，教學就是要教給學生借助自己已有的知識在獲得知識?！毙抡n標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流,、合作、體驗,、創(chuàng)造,、表現(xiàn)和享受美的過程;注重學生的發(fā)展,，創(chuàng)造生動活潑,、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的空間;鼓勵學生創(chuàng)造,，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神,。基于此,，我采用的教學方法有導入法,、直觀教學法、啟發(fā)式教學法,、探究法,、對比法、討論法,、歸納總結(jié)法,。并運用：“引—激—拓”的課堂教學模式,，“以教師為主線,，學生為主體,，學生成為課堂主人”的.教學原則,，發(fā)展學生思維和能力,。

根據(jù)教學目標,，我將從以下方面來完成：

首先.以愛為話題,，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界,，以此導入課題,。

這一環(huán)節(jié)主要采用創(chuàng)設情景和啟發(fā)式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛,，啟發(fā)了他們的思維,，激發(fā)了學生強烈的學習欲望。

接下來我將對作者進行簡單的介紹,，這一環(huán)節(jié)主要采用直觀教學法,，讓學生對作者有所初步了解。

然后我將請同學對課文進行簡要的復述,，這一環(huán)節(jié)主要應用自主學習法,，通過課前的自主預習，對課文內(nèi)容熟悉,，有利于課堂的教學進展,。集中所有同學的精力,，調(diào)動他們的學習興趣,。

下一環(huán)節(jié)將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環(huán)節(jié)主要采用討論法,，讓課堂氣氛達到高潮,，讓每個人有種身臨其境的感覺,，感受那驚險而悲壯的一幕,。

然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神,，引起同學們對保護動物的欲望以及學習他們的精神........

再下一環(huán)節(jié)就是對課文進行總結(jié)，主要采用歸納總結(jié)法,，呼吁同學們與自然和諧相處，保護自然,，愛護自然,，學習斑羚的那種團結(jié),，互助的精神。

最后一環(huán)節(jié)就是課后作業(yè),，以如果<我是..>為題寫段話,，主要采取練習法,，主要談談學生對生命的感悟,，對生命的理解,，以及從不同角度分析問題的能力。

本課設計力求體現(xiàn)以學生的自主探究學習為中心,，從目標的提出,、到過程的安排、學習方法的確定,、乃至學習成果的呈現(xiàn),，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性,、更濃的創(chuàng)造性!當然,，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇二

各位評委,，位老師：

大家好,！

我叫周承坤,，來自豐收中學。我說課的題目是《口技》,，選自義務教育新課程標準實驗教科書初中第二冊第四單元,。這是第二課時,，前一課時，我們主要預習了課文,，朗讀了課文,，掃除了字詞障礙；通過文下注釋初步了解了課文的大意,；理清文章的層次,。

下面我就按說教材、說教法,、說學法,、說教學程序、理念闡釋五個方面向各評委老師說課

1,、課文內(nèi)容

本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,，令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。

2,、教學目標,，重難點的確立

根據(jù)教材的特點,，結(jié)合新課標的要求,，本課制定如下目標：

知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義,，一詞多義,，表時間的詞，數(shù)詞的異用等,。

能力目標：學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法,，并能在作文中運用。

情感,、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力,，激發(fā)學生熱愛藝術的熱情,。

重點放在字詞的落實積累上,，難點放在本文表現(xiàn)手法的研究上。

3、學情分析

這是七年級下的一篇課文,。這一時期,，同學們已經(jīng)學過了許多文言文了,，有了一定學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力,。另處，本文情節(jié)波瀾起伏,，扣人心弦,，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優(yōu)勢條件,。

本課擬采用下列教學方法：

1,、朗讀法：“書讀百篇,，其義自現(xiàn)。”這是學文言文的好方法,。

2、發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導學生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論,。

3、討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用,，引導學生發(fā)揮集體智慧,，合作探究,，解決問題。

一個差的老師只會奉獻,，而好的老師則讓學生發(fā)現(xiàn)趔,，教給學生學法,。這正是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期達到不教”的目標,。

1,、朗讀法：反復朗讀，明了意思,，領悟?qū)懛ā?/p>

2,、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書,。

3,、討論法：引導學生積極參與，合作探究,。

（一）,、開門見山直接導入,，交待學習要求

今天,，我們一起來研究一篇課文《口技》,，這里說“研究”而不說“學習”,，是希望本節(jié)課同學們要以研究的態(tài)度,，發(fā)現(xiàn)的精神來學習這節(jié)課。

（這樣導入,，直奔主題,。針對農(nóng)村學生新課標學習理念沒轉(zhuǎn)變過來，只知教師講,，學生記的情況,，強調(diào)學習要求是十分必要的,。）

（二）,、聽讀課文,，請你發(fā)現(xiàn)

1,、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容,，請發(fā)現(xiàn)，找出來,。

2、文中有一個字可以拎起全篇,，請發(fā)現(xiàn)，找出來,。

（這樣切入應該說是比較省力的,，扣一句話，一個字就可以把握全篇,。）

（三）,、研究課文

1,、文章是如何表現(xiàn)口技表演之“善”的,？找出相關的語句，研究一下,。

2,、請你說話：

用“口技人表演之善，從 這幾句可以看出,，它寫出了 ”的句式,，說說你的研究成果。

3,、請你歸結(jié)

文章表現(xiàn)口技人表演之善，主要表現(xiàn)在

①對 的描摹

②用 的烘托③

4,、請你思悟

研究了本文表現(xiàn)口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪,？請說說看。

（這一步的研究,，嚴格遵循了發(fā)現(xiàn)事物,，研究事物的一般規(guī)律，確立目標——分析材料——交流看法——得出結(jié)論——應用規(guī)律）

（四）,、請你發(fā)現(xiàn),、落實字詞

1,、概括老師的示例,，分組發(fā)現(xiàn)

第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的字詞

第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的字詞

第三組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的字詞

第四組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的字詞

2,、交流

3,、請你做做,，課堂訓練

（這一步注重讓學生個別發(fā)現(xiàn),，然后集體交流，以點江成面,，既可以注重學生個人的發(fā)現(xiàn),，又可形成完整的知識休系,。）

(五),、課堂小結(jié)

（六）,、板書設計

對聲響的正面描摹

口技善用觀眾反應側(cè)面的烘托

道具

（七）,、時間分配

導入2分鐘

聽課文，整體感知5分鐘

研究課文20分鐘

發(fā)現(xiàn),，落實字詞10分鐘

課堂訓練5分鐘

機動時間3分鐘

1、設計中充分貫徹新課標中自主,、合作,、探究的理念,。

2,、設計中遵循發(fā)現(xiàn)事物,，認識事物的一般規(guī)律,。關鍵詞為“”發(fā)現(xiàn)“研究”

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇三

語文七年級下冊第六單元課文《狼》

1,、根據(jù)課文故事性強的特點，準確,、形象誦讀課文,，把握其故事情節(jié),。

2,、理解文意,，積累文言詞匯,。

3,、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

4,、積累成語,。

1,、注重朗讀，緊扣情節(jié),，培養(yǎng)學生豐富的想象力,。

2、理解文意,，積累文言詞匯,。

3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力,。

1、朗讀：能準確,、流暢,、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文,。

2,、識記：解釋課文中的重點實詞,，識記、積累,。

3,、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn),。

4,、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問題能力。

5,、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價,。

為了更好的實現(xiàn)教學目標,，突出重、難點,，按照學生的認識規(guī)律,，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學,，結(jié)合談話法,、講授法,、演示法、練習法,，通過學生的自主學習,，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。

投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影,。問題設置投影。

一課時

1,、搜集作家作品資料,。

2、依據(jù)注釋熟讀課文,，理解文意，畫出疑問,。

4、收集有關“狼”字的成語,。

教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割,，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味,，難以激發(fā)起學生的學習興趣,。同時，又針對這篇課文故事性強的特點,，首先,，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀,，了解故事情節(jié)的發(fā)展,，大局地感知課文,，這個作為重點安排,；其次,，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔,，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上,，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關,。最后，通過合作探究,，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次,，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

（一）,、整體感知，了解情節(jié)

1,、教師范讀，力求引入情景,。

2,、學生講故事，帶入情景,。同時教師出示相關圖片增強形象感,。并歸納故事情節(jié),。

3、集體朗讀,，再次體會故事情節(jié)。

4,、自讀，自主學習,，合作探究，找出疑難,，落實字句,，共同探討,。

5、個別朗讀,，讀出情景,。

（二）、合作探究,，深入理解

設計四個問題,，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機智的體現(xiàn),；以及了解課文的中心,。

（三）、延伸拓展

1,、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況,，并造出相關的句子。

2,、拓展能力,，評價式閱讀,。讓學生各抒己見，用“……寫得好,，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想。

（四）,、朗讀結(jié)束,，加深印象

（五）、作業(yè)鞏固,，深化新知

可視文字材料：

故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼

時間：傍晚形勢緊急“屠大窘”

地點：途中麥場

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔中肉盡”（伏筆）天時地利

人狼

投以骨,，復投之,，直至骨盡并驅(qū)如故

主觀行為：

顧野有麥場,，奔倚積薪下，弛擔持刀前后夾擊,，欲置人于死地

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇四

今天我說課的題目是《馬》，它是新課標人教版實驗教材七年級下冊第六單元的一篇自讀課文,。下面，我將從教材,、教學目標、教學方法與學法,、教學設計與板書設計五個方面來談一談我的教學思路,。

《馬》和《珍珠鳥》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《狼》同屬于第六單元,。這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,，對人與自然關系的思考,，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,。

布封的《馬》是一篇介紹馬的科學小品，語言文字優(yōu)美,，又是一篇優(yōu)美的散文,，作者用文學的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,，表達了作者對“在無限的草原上”自由自在地生活著的馬匹的由衷贊對“被人養(yǎng)育”,，經(jīng)過訓練，“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情,。

新課標指出學生閱讀應讓學生在積極,、主動的思維活動和情感活動中,，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極,、正確的人生態(tài)度,。

根據(jù)單元教學重點結(jié)合本文特點,，制訂以下的教學目標：

1,、知識和能力：品味積累文章中的精彩詞句,，進一步培養(yǎng)學生的閱讀和欣賞能力,。

2,、,。過程和方法：深入領會文章的深刻含義，結(jié)合自己的生活體驗,，敢于發(fā)表自己的見解，做到觀點明確,，言之有理,。領悟和初步掌握對比手法,。

3,、情感態(tài)度,、價值觀：激發(fā)學生珍視生命,、關愛動物的情感,，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神,。

對比是本文寫作的一大特色,，其中“家馬”與“野馬”的對比貫穿文章始終。通過品讀分析,，得出“野馬比家馬更美”,，并探究概括出兩種馬的特征,。通過形象鮮明的對比，可以感受到家馬的苦難,，在此基礎上，讓學生抓住后半部分疑難重點句深入品讀探究,，進一步感受家馬被人類摧殘,、勞役,，淪為人類惡性的奴隸的悲哀，從而達到“激發(fā)學生珍視生命,、關愛動物,，思考人與動物的關系”這一情感態(tài)度、價值觀層面上的教學目標,。另外一處對比是描寫“野馬”外形美部分,，作者把它和另外七種動物作了對比,，盛贊馬的高貴姿態(tài),，突出野馬的外形的美,，從而反襯人類扼殺了馬的自然的天性的美,，引人深思,。

在教學中，把領悟和初步掌握對比手法作為本課教學的重點,，把疑難句的理解以及培養(yǎng)學生的感悟和表達能力做為本課的難點,。

采用一課時完成。

這是一篇優(yōu)美的散文,，詞匯豐富,，對動物的描寫精當、傳神,。語言文辭優(yōu)美,，含義深刻,，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點,，我準備采用：創(chuàng)境激趣法,、問題引導法,、指導歸納法等方法進行教學。教學過程應突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識，科學訓練,，全面提高語文能力。我根據(jù)本課教學目標和內(nèi)容,，從學生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā),，應用多種教學手段調(diào)動學生的主動性,，以創(chuàng)境激趣法、問題引導法,、指導歸納法進行教學,。使他們在教師的主導下圍繞中心問題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互爭議,，激發(fā)他們主動獲取知識,，培養(yǎng)健康情感。

教學是教師和學生的雙邊活動,，遵循“教師為主導，學生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學思路，進行學法的指導,，采用了圈點批注法（預習筆記）、主體思維法,、小組討論法和語言賞析法。在指導過程中,，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學目標的問題,，使學生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固,，使學生從感知到理解，從感性到理性,，從學會到會學，學生既學到了知識,，又提高了能力,。

首先,，創(chuàng)設情境，導入激趣,，聽背景音樂二胡曲《賽馬》,，問學生腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面,？然后用幻燈片打出遼闊草原上萬馬奔騰的壯觀場面，出示課題及作者,，讓學生從聽覺、視覺各方面獲得直觀感受,，激發(fā)學習本文的興趣，為文章的感知理解打下基礎,。

其次,，感知文章,，把握主題,。

第一步，在二胡曲《賽馬》的背景音樂下教師聲情并茂地朗讀,。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情,，以情激情,。

第二步，然后檢查學生預習（預習時要求學生讀通文章,，并畫出自己喜歡語句，作批注寫出喜歡的原因,，即采用圈點批注法做預習筆記）,，疏通字詞,，本文生字詞較多,，須落實,。這是讀通課文的前提。

第三步,，接著課堂提問：①文中為我們介紹了幾種馬,？

②這兩種馬各有什么特征,，文中具體表現(xiàn)在哪里？

第四步,，讓學生帶著疑問自由讀,，主體思維,，組織語言回答。

第一個問題較簡單,，可點名讓學生直接回答,，第二個問題較難,，可提示學生從文章中找重點詞句回答。因答題信息較廣,，采用小組合作交流后共同匯總歸納的形式,，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了合作精神,。（學生充分交流反饋后歸納,，用幻燈顯示出來）,。

第五步，緊接著提問：如果你是一匹馬,，你會選擇哪種生存方式,，為什么？

在學生回答后,，教師小結(jié)：作者布封也與我們一樣,，在文中，無不顯現(xiàn)出他對“無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,，對“被人養(yǎng)育,，經(jīng)過訓練，供人驅(qū)使“的馬的深刻同情,。

再次,，質(zhì)疑探究，深入品讀,。

在學生基本把握文章主題及作者情感的基礎上,，進一步領會重點詞句含義，培養(yǎng)學生的感悟能力和自由表達能力,。出示四個問題：

1,、如何理解文中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話,？

2,、第二段中為什么說“它們額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細辮,，滿身蓋著絲稠和錦氈,，這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及”,？

3,、家馬的苦難表現(xiàn)在哪些地方？找出文中有關語句說說,。

4,、本文多處運用對比手法，請找出來,，并說說作者這樣寫的目的是什么,？

寫“家馬”部分的幾個句子是難點，只有品讀這幾個難句,，才能深入領會家馬的苦難,，把握作者的感情傾向及本文主題。讓學生細讀，從讀中品,，從品中讀,，教師可巡視并尋機參與其中點拔引導?；卮鹎皟删涞幕A上，從部分到整體,，整理出第3題答案,，最后用幻燈片歸納打出。對比是本文最為突出的寫作方法,，最后一題培養(yǎng)對這種手法的把握能力,。

接著，賞析語言,，積累遷移,。

１、賞析精美語言,。用“我喜歡 一句,，因為”的句式，回答交流（有預習的圈點批注充分準備）,。再由文本遷移,，通過問題的思考，再讓學生從整體上把握全文,。

2,、有人說，馬是人類的朋友,，而人類卻不是馬的朋友,，結(jié)合本文談談的你的看法？（培養(yǎng)學生語言表達能力）

最后,，延伸練習（課外小作文）,。

介紹你熟悉的一種動物，請抓住其特征（可仿照文中用對比手法）,，并在描述中滲透自己的情感,。通過此練習，將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

家馬：勇毅,、馴良、同情

部編版七年級語文上冊說課稿 人教版七年級上冊說課稿篇五

各位評委,、各位老師：

大家好,！

我叫xxx，來自初級中學。我說課的題目是：《山市》,。下面我就從教材,、教法、學法,、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解,。

1．教材的地位及課文的特點

本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容,?！渡绞小肥且黄难晕模婕暗淖匀滑F(xiàn)象與“海市蜃樓”相似,，可引導學生對這一問題進行適當?shù)奶骄?。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展,、高潮及至消失的過程,，極富想象力。本文是自讀課文,，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文）,，所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低,，甚至基本不作要求,。

2．教學目標和重點、難點的確立

初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結(jié)合本單元的特點,，我把本節(jié)課的學習目標定為：

知識目標：學習積累一些文言詞語,，理解課文大意。

能力目標：探究山市形成的科學原理,。

豐富想象,，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

情感態(tài)度,、價值觀目標：體會“山市”神奇,、壯麗的幻景。

養(yǎng)成主動探究的習慣,。

重點：發(fā)揮想象,，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”,。

難點：培養(yǎng)學生的合作探究能力,，想象及口頭表達能力,。

3．學情分析

初中一年級學生較活躍，形象思維較強,，有一定的概括能力,，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記,，自我意識較強,，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差,。在教學過程中,，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象,。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力,，發(fā)展學生形象思維,。

文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文,，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象,，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文,，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度,，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書

4,、課文下的注解疏通文意,，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象,。

⑴預習要求：讀準字音,，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào),。

②借助工具書和書中注釋疏通文意,，準備復述課文。

⑵預習步驟：

①初讀：識記生字詞,，分清停頓,，標出難詞難句。

②再讀：逐詞逐句疏通文意,，補出省略的翻譯,。

在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性,，讓學生自主學習,。因此，我設計了以下教法：

1．情境設置法。

本節(jié)課中,，我充分利用課件展示創(chuàng)設情境,。首先是動畫片《阿拉丁神燈》片斷，激發(fā)起學生的好奇心與探索欲,。其次整節(jié)課都在具有神秘氣息的中國古典民樂的氛圍中,。課件的背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，字體采用楷書,、隸書,、行書等書法字體。整體界面古色古香,，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味,。從而幫助學生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想與想象,，在整體上把握課文的思想感情,，自然地融入課文的意境中。

2．誦讀法

教法千變,，朗讀為本,。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要,。要克服學生學習文言文的畏難心理,，激發(fā)學習興趣，就要從朗讀入手,，讓學生把握文言文的節(jié)奏,，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味,。

3．質(zhì)疑法

課前作好預習,，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑,，教師適當補充,。

4．討論法

引導學生自主學習，合作探究,，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織,、有分工,、有合作的更高層次的討論形式。

5．畫圖法

《山市》中的景色瞬息萬變,、虛無縹緲,，比較適合培養(yǎng)學生的想象力,。因此，我從三個層面來培養(yǎng)學生的想象力,。

①以創(chuàng)造性復述來培養(yǎng)學生描述景物的再造想象力,。

②以給景物畫插圖的形式來培養(yǎng)學生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

③最后又給插圖配上文字,，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合,。

在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神,，即注重知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展,。

1．圈點勾畫法

此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中,。預習中，圈出生字詞,，劃出疑難句,，注出自讀心得。在檢索“山市”的變化過程中,，要通過快速默讀，標出“山市”的初生,、發(fā)展,、高潮與消失四個階段。

2．文言文閱讀法

;在預習中使用“初讀通語句,，再讀明大意,，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵,，五讀得啟迪”的閱讀方法,，提高閱讀文言文的能力。

3．誦讀法

把握文言文的節(jié)奏,，體會其中的音樂美,，感悟中國古代文化的韻味。

4．討論法

充分討論,，互相啟迪,，有合作、有分工,，感受團隊的力量,。

5．畫圖法

充分發(fā)揮想象力，用圖畫再現(xiàn)“山市”,，描繪文中之景,，想象言外之象,。

本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：

1．創(chuàng)設情境導入

先播放動畫片《阿拉丁神燈》的片段：主人公阿拉丁為了向公主求婚，命令燈神一夜之間在沙漠上建起了無數(shù)宮殿,。然后,，請同學們說說動畫片中最神奇的是什么？并適時引導：現(xiàn)實生活中有可能在瞬息間出現(xiàn)一座城市嗎,？讓我們走進《山市》,，去領會“山市”的神奇吧！

[說明]：設計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學生的好奇心與探索欲,，為后面的活動作好情感準備,。

2．檢查預習，整體感知

理解課文大意是一切活動的基礎,，因此,，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

①學生提出預習過程中遇到的疑難問題,，可以是朗讀,、詞義句義、課文理解等各方面的,。由學生互相釋疑,，教師適當補充。

②齊讀課文,，解釋課后練習中的詞語,，反饋預習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正,。

③分別請兩位同學復述課文,，并請其他同學點評優(yōu)劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯,，倡導創(chuàng)造性復述,，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

3．合作探究,，培養(yǎng)想象力

這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生的想象力,，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落,，通過小組討論,，分工合作，描繪文中之景,，想象言外之象,。步驟：

①快速默讀課文，檢索主要信息,，并圍繞它展開討論：可以將“山市”的變化畫成幾副圖,，挑選一副圖思考：該圖中有哪些內(nèi)容,？（文中之景學生可以說得很好，主要引導學生想象言外之象）在學生充分發(fā)言的基礎上,，多媒體出示板書,，并進一步提問，引導學生深入思考：有的小組提出在孤塔,、城郭,、危樓的周圍還應該有山、有樹,、有小橋流水……把文中沒有提到,，現(xiàn)實中有的事物畫進去。那么請問文中的孤塔,、危樓都“直接霄汗”,，我們在有限的畫紙上怎樣表現(xiàn)無限的“山市”呢？

②按小組活動再現(xiàn)“山市”的奇幻場景,，由小組長組織分工,，擅長畫的畫，擅長作文的同學就用自己的語言來描繪該場景,，可以是描寫性的文字,，也可以是詩歌等形式。

③請各小組派代表展示作品,，并談談創(chuàng)作的設想及過程,。

4．拓展延伸

這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)常看見多好?。∧敲此降资窃鯓有纬傻哪?？通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外,，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望,。

5．總結(jié)評價

“忽聞海上有仙山,，山在虛無縹緲間?！彪m然我們無緣目睹海市蜃樓,，但同學們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”,，真是棒極了?。∽詈笞屛覀兓貧w文本,，在朗讀中體會“山市”的神奇,、壯麗吧,！

[說明]：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本,，從整體感知到局部的活動,，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美,、語言美,，想象大自然的神奇。

6．作業(yè)

請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽,。

[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中,，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力,。