人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇一

《商》是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊中的內(nèi)容,，這是一節(jié)新授課,。

“商不變的規(guī)律”是一個新概念，被除數(shù)和除數(shù)必須同時擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù),，商才能不變，這是一種函數(shù)思想,，學(xué)生以前沒有接觸過,。這個規(guī)律不但是被除數(shù)，除數(shù)末尾有零的除法的簡便運算的根據(jù),，也是以后學(xué)習(xí)小學(xué)除法的依據(jù),，也有助于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，同時還可以向?qū)W生初步滲透函數(shù)的思想,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之前已經(jīng)掌握除數(shù)是三位數(shù)的除法法則以及因數(shù)和積的變化規(guī)律,，這些都為本課題的學(xué)習(xí)提供了知識鋪墊和思想孕伏。

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：理解,、掌握商不變的性質(zhì)，知道在商不變的性質(zhì)中“同時擴(kuò)大”,，“同時縮小”,，“相同倍數(shù)”等詞語的含義。

2,、 技能目標(biāo)：會用商不變的性質(zhì),，對除法進(jìn)行簡便運算。

3,、 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)抽象概括能力,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“對立統(tǒng)一”等唯物主義觀點的啟蒙教育。并且通過課上的小組討論,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握商不變的性質(zhì)，其中對商不變性質(zhì)的理解是本課的難點,。

本課的教法和學(xué)法體現(xiàn)以下特點：

1,、 以學(xué)生為主體：通過觀察比較,、討論、分析和概括等活動,，讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與。既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

2、 以練習(xí)為主線：通過多層次的練習(xí),，來幫助學(xué)生鞏固新知識,，形成技能技巧，促使知識內(nèi)化,，構(gòu)建完善的認(rèn)識結(jié)構(gòu),。

一、說教學(xué)過程

1,、 創(chuàng)造情景,，引起興趣

教學(xué)開始，演示一幅自愿者訓(xùn)練的場面,。接著導(dǎo)出福娃給自愿者小李等人分可樂的情景,。第一次福娃給他6甁讓他們3人分，小李嫌少,，福娃決定給他們60甁讓他們30人分,，因小李太貪心，福娃最后改成給他們600甁,，讓他們300人分,。最后兩人都笑了。

問題提出：誰是聰明的一笑,？為什么,？

[奧運會是一件大事，學(xué)生雖小但他們也一定關(guān)注這個國家大事,。從他們關(guān)心的事導(dǎo)入新課,，是《新課標(biāo)》所提倡的，而且這樣也能引起他們的注意,。利用此情景,，讓學(xué)生動腦動手，親自發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)變了,，而商沒有變這一事實,。“這是怎么回事呢,？商在什么情況下不變呢,？”這些問題自然的痛入他們的腦中，激發(fā)了他們的求知欲,。]

1,、 突破重點，探索新知

1） 對6%3=60%30=600%300=2三個式子比較,，分析得出被除數(shù),、除數(shù)同時乘10，商不變,。分頁標(biāo)題#e#

2） 突破乘10的特例,，通過對下表的觀察得出:被除數(shù)、除數(shù)同時擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù),，商不變。

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇二

1,、說課內(nèi)容：今天,，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級下冊第一單元小數(shù)的認(rèn)識第三課時:比大小。

2,、教材簡析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽,，鄭強(qiáng)得9.87分，李明得9.90分,，讓學(xué)生比一比誰的得分高,，然后給出張華得9.96，讓學(xué)生排出名次,，最后是道理解題,，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識水平上,，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié),，讓學(xué)生運用已有的知識，自主學(xué)習(xí),，并在與同伴交流的過程中學(xué)習(xí)新方法,，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加、減,、乘,、除打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能方面：

⑴通過活動,，掌握比較兩個小數(shù)大小的方法，能正確,、熟練地比較兩個小數(shù)的大小,。

⑵通過引導(dǎo),，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個數(shù)大小的策略、方法能將幾個小數(shù)按順序排列,。

⑶在比較小數(shù)大小的過程中,，發(fā)展學(xué)生推理能力。

2,、過程與方法：讓學(xué)生在觀察,、比較、交流中探索新知,。

3,、情感、態(tài)度與價值觀：在比較大小的過程中進(jìn)一步體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重點：

學(xué)會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按順序進(jìn)行排列,，從而培養(yǎng)學(xué)生的`推理能力。

教學(xué)難點：

能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,，并且正確地比較它們的大小,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性,，內(nèi)容也比較枯燥,，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實意義,，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實情景,，使學(xué)生通過活動感受比較小數(shù)大小的意義。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點：

⑴創(chuàng)設(shè)生動具體的教育情景,，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗和體驗。創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景,，充分利用教學(xué)資源,，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生投入,，使他們自主的投入學(xué)習(xí),。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景，在實際情景中提出問題,，調(diào)動學(xué)生積極參與的愿望,。

⑵鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流

動手實踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，開展探究性學(xué)習(xí),，給學(xué)生提供充分的自主探索,，合作交流的時間與空間。

⑶尊重學(xué)生的個體差異,，尊重不同的學(xué)習(xí)效果

因為每個學(xué)生的實際情況不同,，接受能力不同，存在著個體差異,，因此在學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間,，不強(qiáng)加給學(xué)生,，讓他們自然而然的接受新知識。

設(shè)計這一課時,，我以學(xué)生親自參與的自主探索活動為主要形式,，以情景導(dǎo)入自主探索合作交流嘗試

1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材,，也隱含著數(shù)學(xué)知識的生長點。

2,、立足探索發(fā)現(xiàn),，在合作交流中獲得新知識

在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索,，合作交流這一活動貫穿始終,，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在做數(shù)學(xué)而不是學(xué)數(shù)學(xué),。

在小組交流中,，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)給予肯定,，然后通過引導(dǎo),，概括出比較的方法，實現(xiàn)知識的整合,。

3,、鞏固練習(xí)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的,。

讓學(xué)生在及時的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能,，讓學(xué)生沉浸在解決問題的快樂中，能強(qiáng)化學(xué)生的理解,，應(yīng)用能力,。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,，但我們可以聽到來自不同角落的聲音,。

4,、總結(jié)

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結(jié),。

總之本節(jié)課的整個過程,，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動都在為學(xué)生

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇三

首先我對教材進(jìn)行簡單的分析：

本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《數(shù)學(xué)》第八冊第82頁例3,。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系,，更重要的是提供了判斷三條線段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn),，熟練靈活地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個體現(xiàn),，同時也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題的能力,，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。

新課標(biāo)的精神,，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過程,，并注重與生活實際緊密聯(lián)系,，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。引悟教育的目標(biāo),，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)作用下,，由“獲得知識結(jié)論快樂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識快樂”。依據(jù)新課標(biāo)的精神,、引悟教育的目標(biāo),、學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：四年級數(shù)學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》說課稿

1,、通過創(chuàng)設(shè)問題情景、實踐操作,、觀察比較,，初步感知三角形邊的關(guān)系。

2,、學(xué)生通過動手實踐,、猜想驗證、自主探索,、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊,。

3、能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形，能運用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實際問題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

4,、通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊,。

理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。

新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者,；在教育方式上,，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸,。因此，我主要采用了情境導(dǎo)入法,、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等來組織學(xué)生開展探索性的活動,，讓他們在自主探索中,，學(xué)習(xí)新知、經(jīng)歷探索,、獲得知識,。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的,、主動建構(gòu)知識的過程,，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中,，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法,、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法,、合作交流法,。讓他們在剪一剪、圍一圍,、比一比,、想一想、議一議等活動中提高能力,，獲得知識,。

為了突出重點，突破難點,，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),。我主要安排了以下的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）置境引入，使學(xué)生對三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要,。

教育情境的設(shè)計,，是引悟教育的基礎(chǔ)性工作，這種帶有準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)工作,，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué),，同時也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果,?；谶@樣的認(rèn)識，在本節(jié)課開始,，我結(jié)合學(xué)生已有知識與生活實際,，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線）小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近,，為什么,？這樣的問題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗,，知道走哪條路更近,，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊含的道理，就使得對于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學(xué)生的一種需要,。（適時板書課題：三角形三邊的關(guān)系）

（二）聯(lián)結(jié)感悟,，經(jīng)歷、體驗三角形三邊關(guān)系的形成,、發(fā)展過程,。

借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計本課時,，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神,，留有足夠的時間和空間，讓他們在猜想,、質(zhì)疑,、驗證、探究,、測量,、實踐操作、問題解決等過程中得以發(fā)展,。

這個環(huán)節(jié)我安排了二個層次的操作活動：

活動一,、動手操作，大膽猜想

為每位學(xué)生提供小棒,，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段,，試著圍三角形,。在圍的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種情況,。我抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能圍成一個三角形,，有的不能夠圍成一個三角形呢？這里面隱藏著什么秘密,？帶著疑問開始活動二,。

活動二、小組合作,，再次操作,，深入探究

四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿人教版篇四

（一）、說聯(lián)系,。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容,。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ),。因此,，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。

（二）,、說教學(xué)目標(biāo),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?；诖耍医Y(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)情,，確定了如下三維目標(biāo)：

1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計算能力,。

2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算,，體驗計算方法的多樣性。3.情感,、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感,。

（三）、說學(xué)情,。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算,，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉,，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用,。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難,，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí),。

（四）,、說教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法,。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解算理,，掌握算法。

（一）,、說教材處理,。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。

1,、教法,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教,。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,、主動探索,、合作交流。在這一教育理論支撐下,，基于本節(jié)課的特點,，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法,，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程,。

2、學(xué)法,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練,，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。基于這樣的教學(xué)理念,，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),，把生活經(jīng)驗理性化,、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、操作、比較,，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。

（二）,、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點,。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的,。因此,，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程,。

1,、復(fù)習(xí)引入，引出新知,。

數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系,，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一,、口算,。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù),，請寫出來,。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

1、90里面有

（）個十,。2、280里面有

（）個十,。

2,、合作交流,，探索新知。

3,、（1）,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動,。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,。我充分利用教材

提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境,，提出：從圖中你都知道了什么信息,？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題,？這個問題應(yīng)該怎么解決呢,？引出口算：80÷20

（2）、合作研究,，形成方法,。

首先，讓學(xué)生自己先想一想,，再把想法在小組內(nèi)說一說,。接著，匯報交流,，重點說一說怎么想的,。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進(jìn)行相應(yīng)的板書：方法一：因為20×4＝80,，所以80÷20＝4,；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4,。

這里重點討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了,？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來，可以寫一寫,，也可以用畫一畫,。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實際是8個十除以2個十。

最后,，讓學(xué)生再說口算方法,。

師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的,，都很好,。那么你喜歡哪種方法呢,？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

在這個過程中,，我放手讓學(xué)生嘗試,、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上,，適時組織討論,、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識,，完善學(xué)生對算理的理解,。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解,，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗成功的機(jī)會,，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

（3）、運用方法

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法,，我在學(xué)生探究出方法后,，出示“40÷20，100÷20,，60÷20,，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算，并請學(xué)生說出“60÷20”的算理,。

（4）,、引發(fā)沖突，探索估算方法

學(xué)生完成四道口算題后,，我對學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請你口算,。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈,，80÷19≈”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣,。接著通過討論,、反饋,、歸納得出估算方法,。

3、大膽嘗試,，運用新知,。

在這個環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨立解決第（2）題,，有利于學(xué)生知識同化,，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，感受到成功的喜悅,。

（三）、說練習(xí)處理,。

口算是一種不借助計算工具,、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動,。因而需要學(xué)生集中注意力,，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,，他們就會自覺積極地參與,。因此，在練習(xí)設(shè)計上,，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時,，對練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實性,、趣味性,、層次性、思考性,、發(fā)展性,。設(shè)計多形式、多層次的練習(xí),，使學(xué)生提高口算能力,，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),，富有趣味性,，做到寓學(xué)于樂。

（四）,、說教學(xué)

評價,。

教學(xué)設(shè)計，趣味性強(qiáng),，方法重在"巧",。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼,、動手,、動腦,、動口中去探究，去感悟,，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮,，同時，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動權(quán),，他們的學(xué)習(xí)熱情被點燃,，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維,。我想,，通過這堂課的教學(xué)，我們的孩子們,，一定積累了知識,，發(fā)展了思維。