總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓,。這些經(jīng)驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

生物教學經(jīng)驗總結(jié)篇一

1,、注重組織教學工作，重視師生互動,，讓不同程度的學生都有提高 組織教學是上好一堂課的基礎(chǔ),。初二年學生的特點是身心發(fā)展迅速，兩極分化開始,，獨立意識增強,，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期,。針對這種情況,，我借鑒其他資深老師的教學經(jīng)驗,，靈活運用軟硬兼施、賞識教育等策略,，讓大部分學生參與到課堂中來,。

2、樹立“我的課堂我負責”的理念,，打造團結(jié)協(xié)作的教師隊伍,，構(gòu)建和諧年段營造良好的學風，離不開良好的教風作表率,。從一開始,，我就要求自己要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負責”的理念,，抓好這一學年的各項工作,。相對于其他年段而言，初二年是學生較易出現(xiàn)兩極分化的時期,，管理難度較大,。一學期來，年段工作算得上是風平浪靜,，因為我總是督促自己遇事要能以積極的態(tài)度去面對,，并及時處理。

3,、樹立“有進步就是成功”的理念,，增強學生學習的信心，防止溜生倡導“賞識教育”,，對學生的學習以鼓勵為主,。

本人在教育教學工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足,，有待于今后在工作中不斷加強,，如教學研究有待更深入。本年段教師隊伍偏年輕,，熱情高,，經(jīng)驗不足，年段管理引導工作仍需不斷在磨合中提升,。

生物教學經(jīng)驗總結(jié)篇二

初一的生物本來是三個人教,，由于鹿老師有病，實際上是我和鐘老師兩人個人干的,，去年冬天每個人教5個班,，每周15節(jié)課，今年春天，,，每個人六個班,，每周18節(jié)課，辛苦自不用說,，同時也收獲了很多東西,。

一、備課：一年來始終堅持集體備課,，從每個單元,，每個章節(jié)，每個課時,，都認真研究,，甚至于具體到一個問題的創(chuàng)設(shè)：提問什么?以何種形式提問，重,、難點的突破,，補充和拓展的知識，能聯(lián)系到哪些生活實際,、教案,、學案、課件,、資源共享,，每節(jié)課上完隨時總結(jié)交流，隨時更改課件,，調(diào)整進度,，從學生實際出發(fā)，經(jīng)常是六個班上四個樣,，上到最后一個班改到最后一個班,，隨時做好二次備課，留下寶貴的一手資料,。

二、上課：

充份運用小組合作和學案教學,，力爭少講,，把盡量多的時間留給學生，注重培養(yǎng)學生的能力,。

1,、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)，讓學生上黑板講題,，其他人補充,，當老師的小助手，學會闡明自己的觀點，學生交流與全作,，學生聆聽,，學會發(fā)現(xiàn)別人的長處。

2,、實驗動手能力,，實驗設(shè)計能力，所有探究實驗,，如：《顯微鏡的使用》,、《細胞的結(jié)構(gòu)》、《種子的萌發(fā)》,、《光和作用》,、《呼吸作用》、《蒸騰作用》學生都親自動手做了,。演示實驗也由學生幫忙,，老師演示了。并且逐步培養(yǎng)學生掌握科學探究的一般步驟即(提出問題,、作出假設(shè),、制定計劃、實施計劃,、得出結(jié)論,、表達和交流)，如何控制變量,，如何設(shè)計對照試驗,。并且運用興趣小組組織學生完成了一些在校無法當場掌握完成、用時較長的實驗,，像《種子的萌芽》,、《植物的無土栽培》、《玉米的人工輔助授粉》,，讓學生學會觀察,，并且留有像片，評出好的加分,，激發(fā)了學生的興趣,。

3、關(guān)注熱點,，理論聯(lián)系實際的能力,，之前我連續(xù)教了五年的會考，也積累了豐富的例子,，深知學習生物最怕的是死記硬背,，脫離生活,，把生活情趣教成死板的知識，因此,，課堂教學中始終堅持面向會考,，把死板的知識融入生活中，密切聯(lián)系身邊的點點滴滴,，生活中的實例隨手拈來,，讓學生常有恍然大悟的感覺，比如說：地膜覆蓋,、保鮮膜的運用,、有氧運動，合理營養(yǎng),、科學減肥,，如何對待成長的煩惱，如何安全度過青春期,，運用身邊的小事情從中挖掘生物學的大學問,，讓學生意識到：就是不為了考分，單單是為了以后生活質(zhì)量更高,，活得更明白,，也要學好生物。

4,、運用導學案培養(yǎng)學生讀書的習慣,，學會到書上尋找答案，學會抓關(guān)鍵詞,、強化記憶,、提問。獎罰分明,，并且歸范生物學用語,，書上有的'必須用原語，包括錯別字的糾正,。

5,、培養(yǎng)學生的問題意識，有利于探究實驗,。給學生形成一種觀念：提出一個問題比解決十個問題的意義都大,。并且運用小組加減分，加分最多的項是提出有意義的問題,，并且不只局限于課堂，隨時都可以給老師遞紙條,，一年下來紙條我收集了半盒,，發(fā)現(xiàn)有意義的問題再放下去讓學生自己去查資料解決,，學生的積極性很高。

7,、注重學法的指導,，狠抓基礎(chǔ)、降低難點,，一個知識點一鞏固,，多舉身邊司空見慣，習以為常而又蘊含科學知識的實例,，激發(fā)學生的學習興趣,，隨時表揚好的，每節(jié)課樹立榜樣,，給學困生多創(chuàng)造展示自我的機會,。

8、注重知識的整合,，拓展延伸課本上沒有,，但會考涉及的內(nèi)容，隨時回顧,，串聯(lián)前后知識,，形成完整的知識體系，構(gòu)建生物知識框架圖,，培養(yǎng)學生知識綜合能力,，減少授課環(huán)節(jié)，達到了簡單明了,，通俗易懂,、深挖教材，寓教寓樂,，讓學生把生物當成一門科學,，學好了會成為生物的萬事通、小博士,。

三,、作業(yè)：春天進行了大膽的改革，去掉了書面作業(yè),，每學期總結(jié)性作業(yè)4次：期中,、期末總結(jié);我的小組合作建議;我在小組合作中的收獲。實踐性作業(yè)三次：測大豆或小麥的發(fā)芽率;無土栽培大蒜;人工授粉,。拓展性作業(yè)：春季預防感冒調(diào)查,。得到了領(lǐng)導的好評。

四,、教研教改小組合作已初具大規(guī)模,，習題課,、復習課已有了自己特有的模式。

五,、不足：

1,、講的還是有點多，練的少,，沒有完全放手,。基礎(chǔ)知識不扎實,，填空題出錯,，簡答題分析的倒是很好。

2,、困惑：

1)全放了,，有時收不回來，學生為解決一個問題不讓下課,，不讓老師講的情況時常發(fā)生,。老師又不忍心打擊學生的積極性，索性放開討論,。理想與現(xiàn)實有矛盾,，實驗與對照班進度不同步，每節(jié)課最多能差15分鐘,，短期內(nèi)成績反而低,，考前為了分數(shù)又回到改革前，壓著學生背,。至今沒找到更科學的方法,。

2)課件和學案及練習冊有時有沖突，相互重復使用,。

3)有時小組合作成了好學生的一言堂,，由老師灌變成了優(yōu)生代老師灌。

3,、學生應(yīng)用能力,、應(yīng)變能力、自學能力有待于提高,。

4,、越來越發(fā)現(xiàn)，老師的起點高,，不了解學情,，有時問題的設(shè)置、學生接合不了,。

如早飯吃什么?竟然是難題,，“白菜窖”,、“草木灰”這樣的事常有發(fā)生，增加了難度,。

今后打算：

一、一如既往地執(zhí)行集體備齊,，集思廣義,。今年我我們初二的生物組補充了新鮮的血液，因孟老師的加入,，增強了戰(zhàn)斗力有凝聚力,，男女搭配干活不累，大家獻計獻策,，態(tài)度積極,，工作認真。剛開學,，我組的備課,、上課、學案,、教案,，課件等常規(guī)的準備都完成的非常漂亮，合作愉快,，得到了主任的表揚,。

2、相互聽,、評課,、取長補短，隨時教研,、相互提醒

3,、實踐活動，假前已開始準備,，積累了豐富的資料,。

4、課題研究仍以完善小組活動為主,。

主要解決的問題：

1,、探索自己新授課的模式，探索新授課的高效性,、科學性,、興趣性，使小組合作,，形式多樣,，獎罰合理,，恰當運用，真正發(fā)揮組內(nèi)幫差的作用,。

2,、改革學案的編寫，給學生養(yǎng)成讀書的習慣,，會讀書,、想讀書、挖掘書中的核心,、關(guān)鍵詞,，而不是盲讀、瞎讀,。

生物教學經(jīng)驗總結(jié)篇三

計算機和網(wǎng)絡(luò)是當今先進生產(chǎn)力的標志,，其在教育領(lǐng)域的引入對傳統(tǒng)的教育思想、教學內(nèi)容,、教學方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響,。傳統(tǒng)教育“以教師為中心、以課堂為中心,、以書本為中心”的教學模式已不適應(yīng)于新課程體系的需求,。為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們在生物化學教學中引入多媒體課件教學模式,，經(jīng)過3年的教學實踐,，得到了非常好的效果，通過多媒體教學,，使難于理解的生化機理通過圖象,、圖表、文字,、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體,，直觀地表現(xiàn)出來。激發(fā)了學生的學習興趣,，使學習變得輕松愉快,，學習成績得到了大幅度提高。

一,、多媒體在生化教學中的特點

通過總結(jié),，我們認為，多媒體在生化教學中的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、豐富的表現(xiàn)力

在傳統(tǒng)的生物化學教學中始終離不開一本書,、一支筆、一塊黑板的模式，很多時間都花費在對抽象,、難理解的概念性問題的講解,，在平時的教學中，學生的思維活動水平常常會逐漸下降,，思維處于關(guān)閉狀態(tài),，這并不是學生自身的問題，而是傳統(tǒng)教學手段的弊端shy;shy;——枯燥,、乏味,。通過使用多媒體教學，使一些生化事件的時間順序,、空間結(jié)構(gòu)和運動特征形象直觀地展示出來，如蛋白質(zhì),、核酸等大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu),、酶的作用機理等通過高清晰度圖片的展示，使一些抽象的原理變得簡單,，使學生一目了然,。學生對知識的掌握更加準確。由于多媒體在表達抽象的概念,、復雜的變化過程和運動形式上比傳統(tǒng)教學有著更強,、更豐富的表現(xiàn)力，加深了學生對知識點的理解和記憶,，收到了良好的效果,。

2、交互性強

多媒體課件在生物化學教學中的引入,，增強了教學過程的交互性,，使單向的教學活動變?yōu)殡p向和多向的教學活動，可以通過學生的理解和意圖,，運用適當?shù)慕虒W策略,，指導學生進行有針對性的學習。充分利用了信息量大的功能,，為學生提供了豐富的背景資料,，拓寬了學生的認識深度，通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬,，培養(yǎng)了學生的探索,、創(chuàng)造能力。教學效果可以及時得到反饋,，迅速發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題,，可以及時調(diào)整教學策略，加強學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)，提高了教學質(zhì)量,。

3,、共享性好

我們將生物化學多媒體課件上網(wǎng)，為學生的課外復習提供方便,，并進行網(wǎng)上學習指導和疑難解答,，拓寬了教學范圍，實現(xiàn)了區(qū)域范圍的傳送和教學,，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),，實現(xiàn)與其它教師和同學共享。學生可以通過靈活方便的交互界面來操縱控制學習,，從而提高教學質(zhì)量,。

二、考核結(jié)果和教學效果調(diào)查問卷分析

我們從生物科學專業(yè)20_級甲班20_級乙班開始使用多媒體課件進行教學,，與20_級甲班的學習成績進行比較,，這三個班由相同的教師授課，對學期末的考試成績進行分析和問卷調(diào)查,，將結(jié)果用sas軟件作統(tǒng)計學分析,。

兩種教學方法效果經(jīng)問卷調(diào)查分析，sas軟件統(tǒng)計結(jié)果為plt;0.01,，差異極顯著,。大多數(shù)學生對多媒體授課教師基本滿意，認為教師教學經(jīng)驗豐富,，對多媒體教學很投入,，能結(jié)合多媒體技術(shù)進行創(chuàng)新教學，

生物教學經(jīng)驗總結(jié)篇四

1,、重感悟,，輕分析。

“生物”姓“語”,，“語”就是語言,，學好語言，最重要的途徑就是品味和感悟,。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間,，最好的方法就是讓學生在閱讀中去品味,、去感悟。比如教學《中國的?！窌r,，我將重點放在學生的感悟上,，讓學生通過知識遷移，聯(lián)想到所學的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M行對比,，盡量把時間留給學生,。

2、重精神,，輕應(yīng)用,。

生物是鑒賞的，也是人文的：生物課堂教學也應(yīng)以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨,，以奠定學生的正確價值取向為根本,。適量地進行專題訓練與輔導是不可少的，但不能僅僅以考試為中心,，以分數(shù)為準繩來進行生物教學,，更要重視學生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學《提醒幸?！窌r,，我在完成了字、詞,、句的重點教學后，然后又進行了拓展,，給學生補充了《我的五樣》,，讓學生從不同的文章中去領(lǐng)會作者。學會欣賞和感悟,。

另外,，課堂教學不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓練,，尤其是生物學科的學習,。

3、他山之石,，可以攻玉

作為新教師,，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補短,，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富,，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過認識他人，審視自己,，得到了改變和提高,。

學生是教學的對象，學生就像工廠加工的產(chǎn)品,，學生的學習質(zhì)量決定了一個教師教學行為的成敗,，體現(xiàn)了一個學校的優(yōu)劣。學生才是教學工作的生命線。針對生物學科,，有不少學生的學習觀念仍未改變,，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少,，帶著興趣學的學生并不多,，學習觀念的落后與偏頗導致學生閱讀量太少，知識面太窄,，基礎(chǔ)知識相當匱乏,，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象,，一遇到仿寫句子等題就束手無策,，作文寫作立意不新穎，主題不突出,，內(nèi)容太膚淺,，有的學生學習態(tài)度不端正。作為老師應(yīng)負一定的責任,，要教給學生學習方法,，要改變學生的學習觀念和態(tài)度，另外,，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學藝術(shù),，先把學生的學習興趣培養(yǎng)起來。

總之,，教學問題多多,，如何提高課堂教學效率，全面提高學生的生物素養(yǎng),，提高自身的教學藝術(shù)水平,，針對不同的學生因材施教，都需要在教學中不斷探索,，不斷認識,，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高,。

生物教學經(jīng)驗總結(jié)篇五

教學反思,，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓,，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量,。我結(jié)合教學實踐,，就高中生物教學反思的教學體會與各位同仁探討。

1,、教學過程的反思

新課標提倡"探究式學習",。體現(xiàn)在加強對學生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓練;加強了對學生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容,。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求,，教師必須有較高研究能力，有豐富的教學設(shè)計方案和知識儲備,，能隨時調(diào)控學生的學習障礙,，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如,，在分析"肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗"內(nèi)容時,，教材中并沒有指明細菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機制是什么,。因此,，教師備課時，在指明"該實驗設(shè)計的原理,，成功的關(guān)鍵之處"的基礎(chǔ)上,，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌，是r型菌使被"殺死"的s型菌復活了,，還是被"殺死"的s型菌中存在某種活性物質(zhì)使得r型菌轉(zhuǎn)變成s型菌呢?如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢?該活性物質(zhì)又是如何使r型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢?教師在備課分析教材時,，只有把這些探究問題設(shè)計出來,，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄,。

2,、反思教學手段，提高教學效率

課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)代教育教學手段,，特別是應(yīng)用多媒體教學時,，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學生聽聲情并茂的錄音,，看栩栩如生的畫面,，欣賞品味形象化的詞句，通過聲情并茂,、動靜結(jié)合,、情景交融和感官刺激,，使學生如身臨其境，產(chǎn)生鼓舞人心的效果,，從而激發(fā)起學生學習的愿望和興趣,，調(diào)動他們學習的主動性、積極性,，使教學收到事半功倍的效果,，提高學生的學習成績。例如神經(jīng)興奮的傳導,，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導,，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見,、摸不著,，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象,，難度是較大的,，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀,、形象,，從而有助于學生理解和掌握"神經(jīng)沖動的傳導"這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點,。

3,、要培養(yǎng)學生的問題意識

教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生。"作為老師,，應(yīng)該相信每個學生都有成功的希望,，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學生的自信對"學生問題意識"的反思,，古語云："學起于思，思起于疑",。"小疑則小進,，大疑而大進"?？梢?質(zhì)疑"的重要性,，在生物教學中，它更是培養(yǎng)學生洞察能力,，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維的起點,，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用知識,，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考,，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱,，學生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實值得我們深思,。學生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯(lián)系不大,，被老師和同學認為知識淺薄,，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕,，所以學生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說,，就是激發(fā)學生的問題意識,，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學思想的影響,，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考,，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題,。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等,、民主的教學氛圍,。(2)滲透事例教育，認識"問題"意識,。(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣,。(4)開展評比活動,，激發(fā)提問興趣。(5)強化活動課程,，促進自主學習,。

4、實行探究式教學

新標準倡導探究性學習,，這樣可以引導學生主動參與探究過程,，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力,、獲取新知識的能力、批判性思維的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等等。在新課程理念指導下,，教師應(yīng)該加強探究式教學,，選擇學生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題,，精心組織課堂教學內(nèi)容,，以圖片、文本文件為載體,，以教師引導,、學生講解、自主討論和辯論等為主要學習方式,，暢通課堂內(nèi)師生,、生生、生本的信息交流渠道,。教師充當指導者,、協(xié)調(diào)者的導師角色，適當控制學習探究內(nèi)容的廣度和深度,，引導學生創(chuàng)新思維,。通過學生對外界繁雜信息的獲取、處理,、交流過程,，加深學生對所學習的生物科學技術(shù)可能應(yīng)用價值的理解，通過合作學習的方式,，讓學生們互相幫助,，激發(fā)學生的學習需求，活躍課堂氣氛,。

5,、合理安排，有的放矢

課堂時間有限,，不可能安排太多的自學時間,，所以應(yīng)該合理安排，選擇有利于點撥的內(nèi)容自學,。每節(jié)教材的前言和對某些現(xiàn)象或過程的描述由教師講解較好,，并適當增刪內(nèi)容，力求做到生動,，富有吸引力,，以激發(fā)學生的求知欲望,，并起到對自學內(nèi)容的引導作用。而對教材中的基本概念,，基本理論等,，一般由學生獨立閱讀，自己得出準確答案,。對于重點的知識,，難點或理論聯(lián)系實際的問題，盡量啟發(fā)學生獨立思考解決,，以達到培養(yǎng)學生自學能力的目的,。例如"人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝"一課，重點知識是糖類,，脂類和蛋白質(zhì)的代謝,，及三大代謝和人體健康的關(guān)系。教學中,，"糖類,，脂類和蛋白質(zhì)的代謝"涉及很多生物化學知識，比較抽象,，主要由教師講解,，而"三大代謝和人體健康的關(guān)系"由學生自學，要求學生先閱讀課本,，列出各種疾病,，然后小組討論，用剛學過的知識去解釋,，并提出預防措施,。如為什么空腹喝牛奶不好，長期素食好不好,，糖尿病人如何減肥等等,。這樣經(jīng)過學生的閱讀討論，既解決了重點問題,，又突破了"糖類,，脂類和蛋白質(zhì)的代謝的過程"這一難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的自學能力和理論聯(lián)系實際的能力,。