作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評價 兩只小鳥教案及反思篇一

在小學(xué)語文教學(xué)中,，面對新課標(biāo),，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系,，我重新學(xué)習(xí),，甘愿當(dāng)一名小學(xué)生，認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往我們所學(xué)的教學(xué)大綱的不同,，吃透新教材的特點，重構(gòu)新的教學(xué)體系,。

作為一名小學(xué)語文教師,，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒,。我邊教學(xué),，邊研究，努力成為學(xué)者型的教師。同時在具體的語文教學(xué)中,，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,，有時還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。另外,，輔導(dǎo)落后生鼓勵積極進(jìn)取,，應(yīng)當(dāng)說，對語文教師的要求是越來越高了,。若是把握不好課改中的位置,，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向,，無所適從,。

小學(xué)語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后,，通過媽媽的教育,，把鳥蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時,，我先用課件放出圖片:一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋,。同學(xué)們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的,。通過實物教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很積極,，有些同學(xué)基本每個問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思,，對課文的朗讀也有了一定的提高,。并且我還通過板書的形式讓同學(xué)們再次感悟課文，同學(xué)們也能根據(jù)板書能回憶起課文內(nèi)容,。對課文中的重點字詞如“仿佛”的理解很難,，但是我用替代的辦法，讓學(xué)生們把它換成“好像”后,，學(xué)生們基本都能理解了,。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果。

在本堂課中,，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中,，很多同學(xué)也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學(xué)生了,，很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個問題,，而有些同學(xué)卻一個問題也沒有回答,。教學(xué)是面向所有的學(xué)生，教師作為這個教學(xué)的中心,、載體,，應(yīng)引領(lǐng)好所有的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問題,，教師要鼓勵每一位同學(xué)認(rèn)真思考問題,。另外，在后面的課文感悟中,，課堂氣氛也不夠活躍,，教師應(yīng)針對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣:在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí),。多設(shè)計些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的游戲,，比如在課文朗讀中，可以讓學(xué)生邊比劃動作邊讀課文這樣不僅更能讓學(xué)生們記住課文內(nèi)容,，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣,。《兩只鳥蛋》這篇課文一共有四小節(jié),，在學(xué)習(xí)中,，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學(xué)生給課文排順序……另外我作為教師,，也缺少一種教學(xué)的激情,，本課文在讀的時候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子,，讀課文要注意讀出感情,。低年級學(xué)生在朗讀課文上會存在一定的困難，教師應(yīng)適當(dāng)作泛讀,，但是在本節(jié)課中,，我卻犯了一個作為小學(xué)語文教師不應(yīng)犯的毛病:沒范讀課文。在學(xué)生讀課文需要幫助時,，教師應(yīng)及時范讀,，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，讀好課文,。

在課文學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們的回答讓我看到了我們班很多同學(xué)課外知識積累的還不錯，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的,，而是讓學(xué)生自己說的,。通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識到了要愛護(hù)小動物:“我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命,?！?/p>

“讀書百遍，其義自見,?！痹诘湍昙壗虒W(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文,，在讀中去感悟，在讀中去理解,。以后在教學(xué)中,，我會多給學(xué)生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗,。

教師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的,，我會在每次上課后及時作反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,，認(rèn)識到自己需要改進(jìn)的地方,，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思,。

對于一個剛參加工作的我而言,，教學(xué)還處在初級階段，并無經(jīng)驗可談,，要不斷學(xué)習(xí),，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,，不斷創(chuàng)新上進(jìn),。我經(jīng)常鞭策和勉勵自己，希望自己能做得更好──新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素,。努力讓我的語文課堂越來越有“活力”,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評價 兩只小鳥教案及反思篇二

１、認(rèn)識“蛋,、取,、涼、定、捧,、連,、輕、仿,、佛,、抬、頭,、向”１２個生字,。會寫“聽、唱”２個字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步背誦課文。

３,、懂得鳥類是人類的朋友,，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

認(rèn)識１２個生字,。會寫“聽,、唱”2個字，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步背誦課文,。

有關(guān)鳥的圖片,、生字卡片

取下----------送回

愛鳥

一、激情導(dǎo)入

１,、出示鳥的圖片,，問：你們看到了什么？

２,、鳥類是一個大家族,，在大自然中，到處都有鳥兒的身影,。那么,，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋,，讀準(zhǔn)蛋,，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識這個“蛋”字的,？

3、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

二,、初步感知，自主識字

１,、自讀課文,。（要求讀準(zhǔn)讀順）

２、檢查識字情況,。

①出示詞語,，齊讀，開火車讀,。

②出示生字,，說說自己的識字方式。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記,。

３,、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么,？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求,？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求,？（指名讀）

4、教師范讀,，讓學(xué)生注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感,。

三、朗讀感悟

指名讀

第一節(jié)：

１,、讀到這里,，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎,？

2,、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋,，所以拿在手里愛不釋手了,。誰也很喜歡？也想讀一讀,？

４,、喜歡的小朋友一塊兒讀。

第二節(jié)：

１,、看到這種情況你會說什么,？

２,、是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命,。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,，會怎么樣？假如你是鳥媽媽,，你會怎么做,？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個情境,，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn),，突然你和媽媽失散了，你媽媽會怎樣,？

這樣設(shè)計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴,。

３、媽媽怎么說的,？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說,？

４、開火車讀,。四組比賽讀,。

第三節(jié)：

１、是呀,，鳥媽媽這會兒一定焦急不安,，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié),；同桌兩個商量商量怎樣表演,？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣,？（連忙,、小心）

２、不小心行嗎,？你怎樣想的,？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來,？老師也想讀,。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué),？男女生比賽讀,。

第四節(jié)：

１、瞧,，鳥蛋又回來了,，鳥媽媽會想什么,？

２、過幾天這兩只鳥蛋會怎樣,？到時候會怎樣,？是呀，我仿佛（引讀第四段）

３,、聽,，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，你能看到什么,？

４、你看到的真美,，能把美麗給大家分享嗎,？請你讀一讀，讓我們都來感受感受,。

５,、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽,，好嗎,？

四、再讀品悟

１,、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧?。R讀全文）

２,、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎,？為什么？

五,、背誦

六,、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會愛護(hù)小鳥，保護(hù)大自然的一草一木,。

教了十年語文,，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，說白了就是要重視聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。另外在執(zhí)教低年級教學(xué)的過程中,，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時,，我重在以下兩個方面入手：

一,、識字教學(xué)

簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了,，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式,，那將是一件終身受益的事情,。

在本課中，我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手：

（1）生活中識字,，如“蛋”字,，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻,；

（2）課文中識字,，如“蛋”、“捧”字,，孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識了這個字,，這個方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識字也就多了,；

（3）做動作識字,；如“捧、投,、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動,，在“動”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了；

（4）聯(lián)系法,，如：“捧,、投、抬”的教學(xué)中,，我有意識地指著,，說：“哎喲，這三個字我怎么看他們長得這么像呢,？”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁,，并且他們還說出了這樣的字與手的動作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會了分類和聯(lián)系,。

（5）數(shù)筆順識字,，在書寫“蛋”字時，我讓孩子們跟著我一起書空,，這就是所謂的數(shù)筆順識字法,。

另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減,，換一換等,。

教無定法，學(xué)貴有法,。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識字方法,。

二,、朗讀

朗讀是我的強(qiáng)項，我一直是這樣認(rèn)為的,，但最近我發(fā)現(xiàn)一個問題,，那就是如果在備讀時讀得充分了，那么在上課時的效果就特別好,；反之,，會出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情,，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了,。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”,，也就是抓住文章的重點詞句,，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,。在授課時我抓住“真好玩”,、“焦急萬分”、“小心地”,、“連忙”,、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語,，通過教師范讀,、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀,，讓學(xué)生真正深入課堂,，走進(jìn)文本，效果還不錯,。

當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束,，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時,，我表現(xiàn)得不夠沉著,；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣,，需要以后繼續(xù)努力,，爭取讓聽說讀寫真正落到實處！

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評價 兩只小鳥教案及反思篇三

《兩只鳥蛋》,，這是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。教學(xué)本課,，我主要設(shè)計了以下教學(xué)思路：

開課時出示一個魔術(shù)盒,，請一個同學(xué)上來摸一摸,，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來猜一猜,。學(xué)生猜出是“蛋”,。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞,。出示課題《兩只鳥蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對于這樣的開課特別有興趣。

鼓勵學(xué)生讀通,、讀準(zhǔn)課文,，總結(jié)課文講了一件什么事，然后對于由問題的字詞,、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo),，突出了學(xué)生主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力,。

通過拿兩個鳥蛋讓學(xué)生玩一玩,，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情,；創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感,。

在學(xué)完課文，理解課文后,，讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥的資料讀了讀,，有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事，在故事中傳遞自己對鳥兒的愛,。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評價 兩只小鳥教案及反思篇四

人教版一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)反思 《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，內(nèi)容較為簡單，學(xué)生一讀就懂,。教學(xué)時,，識字是重點，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點,。在今天的課堂上,，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個重點來突破,，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲,，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著,。一年級語文下冊9.兩只鳥蛋教學(xué)反思

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸蛋,！”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來,，也就1,、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對,！不對,！炸彈不是這個?蛋??！币灿腥苏f：“對的,，炸蛋！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思,，?炸彈?應(yīng)該這樣寫,。”

接著,，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞,。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑,。我連忙說：“這個詞我們一般不太用,，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋,！”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對,，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的.詞語吧,。”于是,，學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白,、壞蛋,。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋,。我們這里誰是?壞蛋??。俊毕氩坏胶⒆觽儙缀跬瑫r用手指指向我,，還一臉的壞笑呢,。

“原來我才是那個?大壞蛋?啊,！”——我只能這么自我解嘲地說了,。

“捧、抬,、投”這三個生字都是帶有提手旁的,，表示手的動作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞,；二都是帶有提手旁,，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢,？我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解,。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢,？大家七嘴八舌地說：鳥蛋,、雞蛋、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢,？孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了；胖弄臟,，等等,。于是，我便和孩子們一起得出：原來,，“捧著”的東西往往是易碎的,，小小的，你非常喜歡的,，很珍惜的東西,。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”,？第一個爽爽迫不及待舉手了,，嗯嗯呀呀了好久才表達(dá)清楚，說是小的東西要用“抬”,。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要?抬?嗎,？你一個人就可以拿了,。?抬?的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的,，就需要兩個人一起來抬嘛,。”一番話引得大家再次哈哈大笑,?？此且荒樀募訕樱颐φf：“那你都抬過些什么呀,？”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機(jī),。”“嗯,，電視機(jī)是很大,，又很重的，爸爸一個人搬不動,，需要有人來幫忙,。”然后,，其他孩子還說道：來客人了,，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個個抬起頭,，我問：“抬頭,，你看到了什么？”“天花板,！”“電燈,！”孩子們喊成一片。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評價 兩只小鳥教案及反思篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋,、取”等12個生字，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩歌,。懂得鳥類是人類的朋友,，有愛護(hù)鳥類的情感和意識。

3,、操作目標(biāo)：

做到輕輕地,、小心地拿,、放鳥蛋,，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感。

【教學(xué)重點】

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命,，有愛鳥的意識和情感,。

【教學(xué)難點】

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,。

【課前準(zhǔn)備】

重點生字,、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),，多媒體課件,。

【主要教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，請你往課桌上看看,，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2,、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

兩只鳥蛋,。

3,、你們看，這就是兩只鳥蛋,。(點鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里,，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4、好,，下面我們趕緊來讀讀課文吧,。

二、初讀課文,、整體感知

1,、自讀課文，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍,。

2,、自由讀課文：

老師巡視、相機(jī)指導(dǎo),、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生,。

3、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語：

① 老師要考考你們了,，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標(biāo))

② 學(xué)生自讀生詞,。

③ 反饋、及時正音,，練讀：

多種形式：

個別讀,、開火車讀、男女生讀,、范讀,。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字，自由認(rèn)讀,。

② 多種形式,，反復(fù)練讀。

③ 重點生字,，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向,。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時評價,。

③ 全班練讀,。

三、再讀課文,，理清文脈

1,、自讀要求：

再好好地讀一讀課文，把句子讀正確,、讀流利,。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

2、交流反饋,，隨機(jī)板書,。

(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,，后來呢,，最后又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗,，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?

請你讀一讀第一節(jié),。

2、自讀課文,。

3,、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,，好好地看一看,，摸一摸，玩一玩,，感受一下,。

(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)

4,、反饋交流：

說一說,，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的,。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋,，摸上去滑滑的。)

5,、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里,，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,。)

6,、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興,，現(xiàn)在請你高興地讀一讀,，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。

7,、自由練讀,。

8、指名朗讀,，及時評價,，全班練讀。

9,、看圖嘗試有感情地背誦第一段,。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、小男孩在玩鳥蛋的時候,，誰來了?媽媽是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié),。

2、指名朗讀,。

(出示詞語：焦急不安)

3,、“焦急不安”是什么意思?

(很著急很著急)

鳥媽媽為什么會焦急不安呢?

(因為兩只鳥蛋不見了)

是的,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子,。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個個破殼而出啦!

聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

看,，小鳥終于長大了,，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊!哦,，原來兩只小小的鳥蛋,，就是兩個可愛的生命!

4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,，心里真是怎么樣?

自己的孩子不見了,，怎么會不著急呢?

(點擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里,，找了很久都找不到你,，你媽媽的心情會怎么樣?

(焦急不安!)

5、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?

自己讀一讀,。

6,、指名朗讀，引導(dǎo)評價：

(教師的評價要有針對性,，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了,。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7、你們都讀得很精彩,，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,，如果你能試著背下來就更棒啦!

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,，他是怎么做的呢?

(送還鳥蛋)

2,、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!

3,、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

4,、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真,、仔細(xì)地看,，他是怎么送還的?

5、老師配音,，學(xué)生表演,。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：

他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

7,、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演,。

8,、請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里,。讓它回到她媽媽的身邊吧,。

(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)

五、總結(jié)課文

1,、有感情地齊讀課文,。

2、交流：

你喜歡這個小男孩嗎?

(生：因為這個小男孩子心地善良,，愛護(hù)小動物,，知錯能改，珍愛生命!)

3,、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!

4,、(點擊課件出示)結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命,，我們要愛護(hù)每一只小鳥,，珍愛每一個可貴的生命。

5,、齊讀。

六,、書寫指導(dǎo)

1,、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、觀察：

這兩個有什么共同點?

3,、書寫順序是先里面,，后外面。

4,、范寫,。

5、觀察遠(yuǎn)字,，自主學(xué)習(xí),。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

【前言】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課,，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念,，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括,。

【設(shè)計思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。這首詩不僅語言十分生動,、準(zhǔn)確,，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時,，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。這是一篇融語言和精神為一體的好教材,。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。

構(gòu)建以生為本,，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識生字，能正確,、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

2,、積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥,、珍愛生命的意識,。

采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

1,、努力構(gòu)建生活的課堂,，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”,。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離,，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣,，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。

2,、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué),，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟,，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話,，從而形成獨特的、積極的,、豐富的人生態(tài)度和情感體驗,。

3、“牢牢”抓住“讀”這個根本,。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶,。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的,、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動,、注重感悟積累,、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”,，與“理想中的美”還有些距離,。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”,。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”,，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線,，加深學(xué)生的情感體驗，提升朗讀水平?

1,、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此,，在“通讀課文，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的,，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行為)來引導(dǎo),。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ),。

2、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋,。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀,。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈,。大家都積極參與,，興奮地玩著、說著,、笑著,。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受,，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的,。之所以朗讀效果不夠明顯,，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,，過渡語太過“平實”,。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受,。

⑶ 這么好玩,，那這句話該怎么讀呢?

其實，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”,，其飽滿的激情,、豐富的語言、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染,，一種情感的熏陶,。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩”的句子后,，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩，感受一下吧!

⑵ 小朋友,，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

⑶ 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣,，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,，真好玩,，他非常喜歡。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富學(xué)生的語感,，啟迪學(xué)生心靈,，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

3,、找準(zhǔn)“文眼”,，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感,。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點,。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的,。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?為了突破這一段的教學(xué)難點,，雖然我花費了許多精力,，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底,，但是教學(xué)效果就是不夠明顯,，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面,，而對文中的“鳥媽媽”,、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是,，我再一次研讀“文本”,。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn),，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。”這句話才是真正的“文眼”,，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”,。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”,、“立志改革”,。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆薄?/p>

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個孩子,。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。

⑵ 多媒體課件演示,，同時配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵孩子大膽想象,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友,，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了,，見不到自己的孩子,，那會是一個怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累,、語言儲備,、大膽展示自己對客觀世界獨特認(rèn)識、獨特感受的過程,。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多,、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個充分想象,、交流的“自由時空”,。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個性;引導(dǎo)想象、體驗獨特;引導(dǎo)表述,、表現(xiàn)獨特,。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換,、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些,，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的?(很著急的)是的,，她是很著急的,，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽、小男孩,、鳥蛋──)是啊,，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。

4,、以“活動”為載體,，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主評價,。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感,。從教學(xué)效果看,，原先的設(shè)計基本合理,。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正,、珍愛小鳥的良好行為,，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識,。美中不足之處,，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究,。

5,、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘,，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂,。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春,，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲,?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉,。

【總論】

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程,，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話,，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深,，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”,。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”,，熠熠生輝!

新教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文,。

2,、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”,，并能有感情地朗讀,。

3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,，要愛護(hù)動物,、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點】

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命,，有愛鳥的意識和情感,。

【教學(xué)難點】

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,。

【課前準(zhǔn)備】

重點生字,、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),，多媒體課件,。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、小朋友，你們看,，桌上放的是什么?

(兩只鳥蛋)

2,、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：

出示──兩只鳥蛋,。

3,、齊讀課題：

識記“蛋”字。

4,、(出示圖片)看,，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀,，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

5,、好，那就趕快來讀課文吧!

二,、自讀課文,，初步感知

1、自讀課文,，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍,。

2、自由讀課文：

老師巡視,、相機(jī)指導(dǎo),、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3,、朗讀反饋：

〖認(rèn)讀詞語

⑴ 老師要考考你們了,，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標(biāo))

⑵ 學(xué)生自讀生詞。

⑶ 反饋讀詞語：

個別讀,、小組開火車讀,、男生讀、女生讀,、范讀,、齊讀。

⑷ 及時正音,，練讀,。

〖認(rèn)讀生字

⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀,。

⑵ 多種形式,，反復(fù)練讀。

⑶ 重點生字,，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀

⑴ 指名朗讀,。

⑵ 及時評價。

⑶ 全班練讀,。

三,、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能干,，請你們再好好地讀一讀課文,。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,，后來呢,，最后又回了哪里?

板書：

取下 送還

四、情境體驗,，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

請你讀一讀第一節(jié)。

2、交流反饋,，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩。

3,、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,，好好地看一看，摸一摸,，玩一玩，感受一下吧,。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué),，便于有重點地引導(dǎo)交流)

4、小朋友,，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

(隨機(jī)點擊：小小的 涼涼的 真好玩)

5,、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的,，真好玩，他非常喜歡,。

(板書：喜愛)

6,、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

7、指名朗讀,，及時鼓勵,，引導(dǎo)學(xué)生評議。

8,、反復(fù)練讀,，嘗試有感情背誦。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1,、就在他開心地玩著的時候,，誰看見了?媽媽當(dāng)時是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2,、指名讀,。

3、是的,，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個孩子。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。)

深情的獨白：你們看(點擊鼠標(biāo)──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,，它們一個個破殼而出了!

聽!多么清脆動聽的叫聲呀!

后來，它們終于長大了,，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

4,、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友,，你們想象一下,，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子,，那會是一個怎樣的情景呢?

5,、反饋交流：

重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子,，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,，高聲叫著自己的孩子,。

6、是呀!自己的孩子不見了,，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?

(板書：一定焦急不安)

7,、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,，心里是怎樣的?

(很著急的)

是的,，她是很著急的，她是在替誰著急呀?

(鳥媽媽,、小男孩,、鳥蛋──)

說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

8,、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?

自己試試看!

9、指名讀,，評價,。

(適時進(jìn)行范讀)

10、齊讀,。(你們讀得真是太好了,，老師為你們鼓掌!)

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小男孩聽了媽媽的話,，他心里會怎么想呢?

(指名自由說)

2,、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作,。

3,、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

師：誰愿意做做小男孩,，把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看,，他是怎么送的?他這樣做對嗎?

4、評議,，練讀,。

(隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)

5、你們說說看,，小男孩他為什么要這樣呢?

(自由發(fā)言)

是的,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6,、讓我們都來做做小男孩,，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧,。

(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)

五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1,、齊讀課文1～3節(jié),。

2、你喜歡文中的小男孩嗎?

多么懂事,、善良的小男孩啊,，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

六、書寫指導(dǎo)

1,、書寫：

連 遠(yuǎn)

2,、指導(dǎo)觀察、比較差異,。

3,、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字,。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評價 兩只小鳥教案及反思篇六

這是一首很有趣的兒童敘事詩,，對于兒童來說比較好理解，且很有教育意義,。

在有感情地朗讀時,，學(xué)生讀完后請學(xué)生進(jìn)行評價時，學(xué)生抓住了“涼涼的”“小小的”,為了讓學(xué)生有更真切的了解,，于是引導(dǎo)孩子描述鳥蛋的樣子,，并讓他們說一說，你眼中的鳥蛋是什么樣的,？有的孩子說鳥蛋比雞蛋小得多而且很光滑,，我看到的鳥蛋是很小的，有的說鳥蛋在樹上……孩子們的思維活躍起來，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣,，對于書中的“拿在手上真好玩”讀起來就水到渠成了,。

如：“焦急不安”的處理你現(xiàn)在就是一只鳥媽媽，發(fā)現(xiàn)自己的寶貝兒沒有了你會如何,？有的學(xué)生露出著急的表情,，有的說的話都已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)，有的捶胸頓足……我進(jìn)行一個小結(jié),，對這就是“焦急不安”,。你現(xiàn)在就快點讀出鳥媽媽的焦急不安吧！

如：“仿佛”的處理我到底聽見沒聽見鳥兒的歡唱,？在最后一節(jié)找到答案,，一會兒功夫，學(xué)生就找到了,，那你能換個詞說清楚嗎,？

聽了這位同學(xué)的朗讀，你有什么不懂的問題嗎,？學(xué)生自然會提出：“為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”個別學(xué)生也能解決這個問題,。再如：仔細(xì)讀一讀第三小節(jié)，這里有兩個詞感覺總是有些矛盾,？哪兩個詞呢,？“連忙與輕輕地”為什么男孩一邊要快一點，一邊還要輕輕地,？學(xué)生的思維被調(diào)動起來了,。

在教學(xué)中充分運用圖片，讓學(xué)生思考想象,?！疤痤^來，把目光投向高原的藍(lán)天,?！贝藭r此刻，小男孩目光注視著樹杈上的小鳥,，雙手緊握在一起,，小男孩在想些什么？孩子們立刻活躍起來,，把自己的想法,，說了出來。這正是本課情感的升華,，經(jīng)過這樣處理,，孩子們很快就能答出來了,，我認(rèn)為很好。

《兩只鳥蛋》教學(xué)反思與評價 兩只小鳥教案及反思篇七

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛,。

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點,。為此,，我首先以送禮物的的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察有漂亮鳥蛋的圖畫，引出課題,，再以講故事的形式引領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)課文,，這樣把學(xué)生帶進(jìn)無限美好的學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。課中我又以變魔術(shù)的形式引導(dǎo)孩子感悟詞語的變化,，激發(fā)孩子積累詞語,，積淀語感的積極性。還通過聽一聽,、說一說,、演一演的形式讓孩子深入理解課文，走進(jìn)文中人物內(nèi)心,，感受文中小男孩愛鳥護(hù)鳥的純真心靈,，從而在孩子心中播下一顆愛護(hù)小鳥，珍愛生命的種子,。

在本節(jié)課中,，我又利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞,、開火車讀字男女比賽讀詞語，演一演猜詞語等多種形式來認(rèn)讀生字,，大大提高了識字效率和識字興趣,。

在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了較細(xì)致的指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容,，受到愛鳥護(hù)鳥的教育,。此外，我還讓學(xué)生齊讀,，指名讀,，分節(jié)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣,。

《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活,，貼近生活,，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過本課教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識和情感,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,。

但是,，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強(qiáng)調(diào)識字的方法,，對知識點“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”的學(xué)習(xí)不夠深入,，學(xué)生拓展訓(xùn)練還不到位。另外在寫字教學(xué)方面還存在一定的缺失,。我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學(xué)模式,，提高語文課堂教學(xué)的效率,。