作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

兩只小鳥教學(xué)反思 兩只小鳥 教案反思篇一

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，改進(jìn)語文課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，獲得了對課文內(nèi)容的理解,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,。為此，我首先播放小鳥出殼的畫面,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

2.利用小組合作，識字教學(xué),，大大提高了識字效率,。在本節(jié)課中，我通過小組合作學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率,，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力,。通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認(rèn)讀生字,，大大提高了識字效率和識字興趣,。

在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容,，受到愛鳥護(hù)鳥的教育。此外,，我還讓學(xué)生齊讀,，指名讀，挑戰(zhàn)讀等形式,，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣。

3,、對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,。

《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活,，貼近生活,，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識和情感,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,。

但是,，這一課上下來也存在一定的不足，例如我沒有強(qiáng)調(diào)識字的方法等,，我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點,，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學(xué)模式，提高語文課堂教學(xué)的效率,。

兩只小鳥教學(xué)反思 兩只小鳥 教案反思篇二

《兩只鳥蛋》是一首充滿童趣的兒童詩,，第一課時的教學(xué)重點在于識字（包括認(rèn)字和寫字），把課文讀通讀順,。我的基本設(shè)計思路是

1.情景導(dǎo)入：拿出兩只真的鳥蛋,，讓學(xué)生摸，并說說看這是（）的鳥蛋,，從而解決（）鳥蛋和鳥蛋（）這個知識點,，并引入課文題目,。

2.檢查預(yù)習(xí),，師生正音：播放兩位同學(xué)的預(yù)習(xí)錄音，請同學(xué)評價,。

3.認(rèn)字調(diào)查,，難字分析：推送投票“哪個字最難記住”，請學(xué)生交流記字方法,。

4.偏旁歸類（小游戲送鳥蛋回家）

5.寫字指導(dǎo)“唱”和“聽”,，看視頻，寫描紅,，投影反饋,。

6.分節(jié)指定朗讀，把課文讀順,。

7.提出兩個問題：鳥蛋是從哪里來的（引出“取”）,；從哪里看出小男孩喜歡這個鳥蛋？（指導(dǎo)朗讀第一節(jié)）

存在問題：

1.平板指令不到位,。部分學(xué)生在玩平板,，注意力脫離課堂，應(yīng)使用屏幕廣播鎖屏或請學(xué)生合上平板,。每一個環(huán)節(jié)的平板指令備課時要注意,。

2.一體機(jī)、平板,、課本的切換操作不流暢,。尤其是在檢查預(yù)習(xí)錄音之后回到教材界面的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了操作的困惑，浪費了時間,。在平時要多練習(xí),。

3.對學(xué)生的反饋和評價比較單一。應(yīng)注意對學(xué)生的多元評價,。

4.有些環(huán)節(jié)的設(shè)問或要求不夠清晰,，學(xué)生積極性不高或者沒能完全明白老師的意思,。聽錄音、寫字,、偏旁歸類等環(huán)節(jié)沒有問題,，但在“鳥蛋（）”、分享記字方法等環(huán)節(jié)出現(xiàn)了誤差,。設(shè)問要精準(zhǔn),，目的要明確。但這與強(qiáng)調(diào)課堂的生成會不會有所沖突呢,？

兩只小鳥教學(xué)反思 兩只小鳥 教案反思篇三

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,，沒能看到孩子在母親啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛,。

教學(xué)本課，我主要設(shè)計了以下教學(xué)思路：

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字,，初步讀通課文后,，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事,？

多數(shù)學(xué)生的回答較簡單,，如“課文寫了兩只鳥蛋的事?！薄罢n文寫鳥蛋很好玩,。”“課文寫我聽到了鳥兒的歡唱,，”……真正答到點子上的只有一名學(xué)生,，他說：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽一定會著急的，小朋友聽了媽媽的話,，就小心地放回了鳥蛋,。”

不管學(xué)生的回答是否切中要點,，我都給以肯定和鼓勵,，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識就夠了,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個自然段時,，我盡量擯棄煩瑣的分析,，而是讓學(xué)生在盡情的朗讀中體會作者的情感。

為讓學(xué)生獲得情感的體驗,，我讓學(xué)生邊朗讀,，邊配上動作表演，這樣一來,，學(xué)生就能更好地感悟課文所表達(dá)的思想感情,。

我還讓學(xué)生看圖編故事，學(xué)生們能看著圖畫,，結(jié)合課文內(nèi)容,，加上自己的想象，編出生動的故事來,，通過編故事,，學(xué)生對課文又有了更深切的理解。

在學(xué)完課文,，理解課文后,，我又設(shè)計了這樣一個問題：請小朋友們想象一下，這世上沒有了小鳥,，將是一個怎樣的世界？學(xué)生們的回答是豐富多彩的：

“如果沒有了小鳥,，那么世上將都是蟲子,。”

“如果沒有了小鳥,，田里的稻子都會被蟲子吃光,。”（這位學(xué)生是沿著前一個同學(xué)的思路說的）

“如果沒有了小鳥,，我們會覺得身邊很靜,！”終于有人說到點子上了，我一臉的喜悅,。

“如果沒有了小鳥,，那么早上就沒有鳥叫聲，我上學(xué)會遲到的,！”精彩的回答贏來了陣陣熱烈的掌聲,。

“是啊，鳥兒不僅能捕捉害蟲,，也能給大自然帶來生命,，給我們的生活帶來生機(jī)和活力，所以,，我們要愛護(hù)小鳥,，關(guān)愛生命,。”我滿懷激情地作了以上的總結(jié),，覺得這堂課的感覺真好,。

兩只小鳥教學(xué)反思 兩只小鳥 教案反思篇四

教學(xué)《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學(xué)時間──孩子們在這個時間要么萎靡不振,，要么小話不斷,。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式,?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組，好不好,？”“好,！”一番激勵之后，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，我開始了正常的課堂教學(xué),。

齊讀課題，初讀課文,，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?！昂?，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡便,，最有趣的記字方法告訴大家,，你們組就增加一顆星啊,！”一時間,，學(xué)生個個躍躍欲試，小手如林,。加一加,，減一減，合一合,，猜字謎,，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r間已過去一半,，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實呢，不禁有些急躁,?！拔矣脺p一減的方法記‘向’,。”第二小組代表閆云飛發(fā)言道：“我們學(xué)過的《操場上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’,?！薄皩Γ　蔽以诤诎迳蠈懴隆绊憽边@個字,?！绊懀懧?；向,，方向?！遍Z云飛又組詞區(qū)別了它們,。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句,，況且“向”字的字形也實在是簡單,。“老師,，老師,，我們還有……”“老師，我也有別的方法,。”竟有學(xué)生站到走廊上把手舉得高高的,。我有些無奈地看著他們,。“好,，你說,。”我點了第三小組的倪宗鑫,?！啊亍峙c‘向’也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’,?！笔前。铱蓻]想到,！我把“回“字寫在了黑板上,。當(dāng)然也沒忘記給他們組加了顆星,。“老師,，還有‘問’字把點變成撇,，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’！”第一小組的汪杰沒等我請他就插嘴說,?！斑€有，老師,！”第二小組的潘兵也急了,，站起來就說，“還有我們同學(xué)的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’,！”我不禁有些驚愕,，備課時我可沒有想到這么多啊,！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識“回”“問”“同”這幾個字,！──課本中還沒學(xué)呢！

應(yīng)該說,，上完以上環(huán)節(jié),，我在喜出望外的同時也真的驚出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教學(xué)時間,，沒有讓學(xué)生表達(dá)完,，我將錯過一場多么精彩的表演！我又將新課程的理念置于何處呢,？

一直以來,，我們習(xí)慣于本質(zhì)上“主客兩分式”的教育教學(xué)，主體是教師,，是成人,，學(xué)生成了客體，完全處于一種受動狀態(tài),，他們的學(xué)習(xí)活動制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中,，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落。在教師們每日進(jìn)行著的課堂教學(xué)中,，教學(xué)實施的過程便是“教案劇”的演繹,，一切盡在“執(zhí)行與落實”之中，甚至教師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo),，從而完全忽視了學(xué)生的主體性,。

反思今天的教學(xué)，已不能再簡單地理解成傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)。教學(xué)的流程也不再是簡單地教流向?qū)W,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，合作者，指導(dǎo)者,，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生,，善于傾聽學(xué)生,，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生足夠的展示空間,。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺,，學(xué)生才能還我們以精彩！我們的教學(xué)也才能充滿活力,，充滿個性,。

教師作為教學(xué)過程的組織者，不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂教學(xué)的任務(wù),，更要努力使學(xué)生樂學(xué),、善學(xué)。

試想,，如果本節(jié)課我在上課伊始不注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂教學(xué)中沒有采用小組競賽的方式，學(xué)生會有如此活躍的思維,，如此精彩的發(fā)言嗎,？答案似乎應(yīng)該是否定的。

因此,，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，適宜的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，催放學(xué)生的智慧,，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望,，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

兩只小鳥教學(xué)反思 兩只小鳥 教案反思篇五

《兩只鳥蛋》是一首很有趣的敘事詩,，對學(xué)生很有教育意義,。我在講解這首敘事詩的時候，盡量體現(xiàn)新的教育理念,。

課的開始,，我讓孩子們一說，你眼中的鳥蛋是什么樣的？有的孩子說,，我看到的鳥蛋是很小的,，有的說鳥蛋是涼涼的，有的說摸起來特別光滑??孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣,，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。

識字教學(xué)方面,，力求識字方法靈活多樣,，提高識字效果。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文,，再讀詞語，再識生字,，對于詞語的理解,，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解。有的生字,，我把它進(jìn)行了歸類,，如“捧、抬,、投”這三個字,，都與動作有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗,，效果很好,。

識字方法上，學(xué)生運用多種方法進(jìn)行識記生字,，加一加,，減一減，換偏旁,，猜謎語等的方法,，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固,，效果好,。

在教學(xué)中充分運用插圖,學(xué)生思考想象.最后一小節(jié)時，我問同學(xué)們,，小男孩看見了什么,？他是真的聽見鳥兒的歡唱？他在想些什么,？這幾個問題一提出,，孩子們立刻活躍起來,，把自己的想法，說了出來,。這正是本課情感的升華,，經(jīng)過這樣處理，孩子們很快就能答出來了,，我認(rèn)為很好,。再體會“焦急不安”這個詞語時，我根據(jù)實際情況來理解,，如果放學(xué)了,，你沒有及時回家，媽媽會怎么樣,？學(xué)生說,，媽媽會打電話給同學(xué)，媽媽會到學(xué)校來找??這樣孩子們對詞語理解的很好,，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備,。

在講讀的過程中，我注重了朗讀訓(xùn)練,，采用教師范讀,，學(xué)生跟讀，學(xué)生自己練讀的多種方法,，朗讀指導(dǎo)到位,，真正體現(xiàn)了詩歌的美。在讀好文的基礎(chǔ)上,，又進(jìn)行了思想品德的教育,，使學(xué)生知道了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円煤帽Ｗo(hù)小鳥,。

兩只小鳥教學(xué)反思 兩只小鳥 教案反思篇六

這是一首很有趣的兒童敘事詩,，對于兒童來說比較好理解，且很有教育意義,。

在有感情地朗讀時,，學(xué)生讀完后請學(xué)生進(jìn)行評價時，學(xué)生抓住了“涼涼的”“小小的”,為了讓學(xué)生有更真切的了解,，于是引導(dǎo)孩子描述鳥蛋的樣子,，并讓他們說一說，你眼中的鳥蛋是什么樣的,？有的孩子說鳥蛋比雞蛋小得多而且很光滑,，我看到的鳥蛋是很小的，有的說鳥蛋在樹上……孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，對于書中的“拿在手上真好玩”讀起來就水到渠成了。

如：“焦急不安”的處理你現(xiàn)在就是一只鳥媽媽,，發(fā)現(xiàn)自己的寶貝兒沒有了你會如何,？有的學(xué)生露出著急的表情，有的說的話都已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù),，有的捶胸頓足……我進(jìn)行一個小結(jié),，對這就是“焦急不安”。你現(xiàn)在就快點讀出鳥媽媽的焦急不安吧,！

如：“仿佛”的處理我到底聽見沒聽見鳥兒的歡唱,？在最后一節(jié)找到答案，一會兒功夫,，學(xué)生就找到了,，那你能換個詞說清楚嗎？

聽了這位同學(xué)的朗讀,，你有什么不懂的問題嗎,？學(xué)生自然會提出：“為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”個別學(xué)生也能解決這個問題。再如：仔細(xì)讀一讀第三小節(jié),，這里有兩個詞感覺總是有些矛盾,？哪兩個詞呢？“連忙與輕輕地”為什么男孩一邊要快一點,，一邊還要輕輕地,？學(xué)生的思維被調(diào)動起來了。

在教學(xué)中充分運用圖片,，讓學(xué)生思考想象,。“抬起頭來,，把目光投向高原的藍(lán)天,。”此時此刻,，小男孩目光注視著樹杈上的小鳥,，雙手緊握在一起，小男孩在想些什么,？孩子們立刻活躍起來,，把自己的想法，說了出來,。這正是本課情感的升華,，經(jīng)過這樣處理，孩子們很快就能答出來了,，我認(rèn)為很好,。

兩只小鳥教學(xué)反思 兩只小鳥 教案反思篇七

《兩只鳥蛋》是一首有趣的敘事詩,，它是第二冊第三單元中的一篇課文，本文突出表現(xiàn)了珍愛生命,、保護(hù)壞境這一主題,。課前我精心準(zhǔn)備，多方查找資料,，是教學(xué)盡量體現(xiàn)新的教育理念,。

課的開始，我播放了一些鳥兒的圖片,，使學(xué)生在欣賞的同時,，喜歡上鳥兒，感受鳥兒為我們的生活帶來的生機(jī)與活力,，產(chǎn)生愛鳥的情感,。

識字教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,，教給學(xué)生一定的識字方法,。感覺這一教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)改進(jìn)：一是增加趣味性，更能激發(fā)學(xué)生積極性,；二是直接出現(xiàn)詞語（而不是單個漢字）使學(xué)生在詞中識字,，這樣認(rèn)字的難度會相應(yīng)降低。

第三部分是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)我下的力氣最大,，并且試講時得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助、指導(dǎo),，使自己從中受益匪淺,，具體如下：

例如運用實物，使學(xué)生感受鳥蛋的好玩,，讓學(xué)生看事物說一說,、摸一摸，同時進(jìn)行語言訓(xùn)練,；再比如引導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽丟失鳥蛋時的心情,，聯(lián)系學(xué)生自身：如果媽媽找不到你了，會怎樣,？從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場景,，使學(xué)生置身其中，學(xué)生的感受會更真切,。

比如第一小節(jié)教學(xué)中對實物（鳥蛋）的觀察及相應(yīng)的語言訓(xùn)練,；寫字教學(xué)中讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察字形，再進(jìn)行指導(dǎo),，增強(qiáng)了獨立寫字能力,；在最后一小節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛想象：你好像聽到了什么,？看到了什么？使學(xué)生真正走進(jìn)了詩歌所描寫的情境中,，理解了愛鳥,、護(hù)鳥以及人與自然的和諧這一主題。

聽了專家點評,，自己又對這節(jié)課作了進(jìn)一步的反思，感覺還有不少需要改進(jìn)的地方,。其一課堂提問過多,，生怕學(xué)生不明白，存在串講串問現(xiàn)象,；其二整個教學(xué)中,，學(xué)生按老師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，一步步前進(jìn),，慢慢靠近文本主題,，并無多大波瀾，這可能就是學(xué)生積極性不是很高的主要原因吧,。如果把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生,，讓學(xué)生說出自己的理解，提出自己的疑問,，學(xué)生的積極性是否會更高呢,？是否同樣能達(dá)到既定目標(biāo)呢？教無止境,，在今后的教學(xué)中,，我將就這一問題進(jìn)一步探索、嘗試,，不斷提高自己駕馭課堂的能力,。

兩只小鳥教學(xué)反思 兩只小鳥 教案反思篇八

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛。

教學(xué)本課,，我主要設(shè)計了以下教學(xué)思路：

今天,，老師拿來一個魔術(shù)盒,，盒里能變出什么來呢,？請一個同學(xué)上來摸一摸，把里面東西的大小和形狀告訴大家，讓大家來猜一猜,。 學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字,，指名讀字音并組詞,。 出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，使孩子們在有趣的魔術(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來,。

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字,，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后,，你知道課文講了一件什么事,？

站起來回答的學(xué)生有兩位基本能說清事情的主要內(nèi)容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話,，就小心地把鳥蛋送還了,。”

不管學(xué)生的回答是否切中要點,，我都給以肯定和鼓勵,，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識就夠了,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個自然段時,，我盡量擯棄煩瑣的分析，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會作者的情感,。在聽過東園小學(xué)老師上的一堂課以后,，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時候可向她們學(xué)習(xí)，拿兩個鳥蛋讓學(xué)生玩一玩,，拉近學(xué)生和文本的距離,，體驗文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情。

教學(xué)第二段的時候,，我讓學(xué)生用“鳥媽媽這會兒一定（ ）”這個句式說話,。這既是對“焦急不安”一詞的理解，也是對課文的反復(fù)朗讀,，更能激發(fā)學(xué)生的情感,，從而自然過渡到第三段，急著要把鳥蛋送還,。

在教學(xué)第三段的時候,，我特意抓了“捧”這個詞語，這個詞似乎與

第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊,，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，有個孩子還說“我現(xiàn)在

手上捧的其實就是兩只小鳥，也是兩個小生命,！”孩子能作這樣的回答可見他們已萌生出對生命的珍愛,。

本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類，鳥類是人類的朋友,。在學(xué)完課文,，理解課文后，我又給學(xué)生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料,。課后,，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計一個讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí),，以達(dá)到情感的升華。

兩只小鳥教學(xué)反思 兩只小鳥 教案反思篇九

當(dāng)《兩只鳥蛋》教學(xué)進(jìn)入尾聲時,，教師讓學(xué)生質(zhì)疑：

師：同學(xué)們,，還有什么不理解的嗎？

生：老師,，我有個地方不明白,。

師：哪兒不明白？

生：書上寫“我小心地捧著鳥蛋,，連忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還”?？蓵喜鍒D里的樹很高很高,，我看大人都夠不著，小孩怎么夠得著呢,？

（一石激起千層浪,，學(xué)生個個都認(rèn)真地看圖并與書中內(nèi)容比較，發(fā)現(xiàn)真夠不著,，于是大家議論紛紛）

師：你觀察得真細(xì)致,，老師都還沒發(fā)現(xiàn)呢，你真了不起,！老師要向你學(xué)習(xí),！

師：你們有什么辦法，把它改正過來,？

生1：老師,，我有一個辦法，在樹邊畫上一把樓梯,，再爬上去,，就可以把鳥蛋放進(jìn)去了,。

師：這的確是一種好辦法。

生2：我的辦法更好,，只要把樹畫矮一些,，不就夠得著了嗎？

師：你的辦法不錯,！

生3：我有一個不改圖畫的辦法,，只要把課文詩歌改一下，還更簡單,。

師：改哪里,？怎么改？

生：只要在“輕輕地把鳥蛋送還”前面加上“爬上樹”就可以了（即“爬上樹輕輕地把鳥蛋送還”）

師：你真聰明,！這樣一改,，圖文就一致了，我們也就不會誤會了,。

生：……

師：同學(xué)們,，你們個個都很愛動腦思考，想得辦法都挺好,，我得先替編輯叔叔謝謝你們,！

…………

在這一片斷教學(xué)中我們暫且不討論是否是詩歌特點——“抽象的畫面”“內(nèi)容的跳躍”導(dǎo)致內(nèi)容與插圖的不符，但是作為一年級的孩子,，他們只能從具體的畫面情境與文中文字表述的內(nèi)容去比較――的的確確樹那么高,，鳥巢確實做在那高不可攀的樹杈之間，小孩昴頭仰視更顯其高,，不借助其他辦法（如架樓梯,、爬樹等）確實無法把鳥蛋放回鳥巢?？墒俏闹性姼琛斑B忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還”分明寫得是那般輕松自如、輕而易舉,，沒借助任何辦法,，走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還,，明顯矛盾,。因而才導(dǎo)致學(xué)生有以上的疑問。

課后,，我想,，作為教師是絕不能以擁有者自居，不能搞單向傳遞的獨白式的教學(xué)，更不能扼殺學(xué)生不斷提出“為什么”時的猜想沖動,，不磨滅學(xué)生與生俱來的探究世界的好奇心,。教師只是一個話題的提供者，對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,、對話教學(xué)的主持人,，兒童表達(dá)獨特見解的傾聽者。由于這堂課打破了“教師獨白,，學(xué)生傾聽”的“萬馬齊喑”的局面,，挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的個性得以扶持和張揚,，建設(shè)性,，創(chuàng)造性的意見得以認(rèn)可欣賞，于是,，學(xué)生從各種束縛,、禁錮、定勢和依附中超越出來,，才出現(xiàn)了以上片斷的質(zhì)疑,、探究、解惑,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)歷程。在對話場景中,，由于充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納，情與情的交融,，每一個學(xué)生都得到教師的欣賞認(rèn)可,、都能感受到自主的尊嚴(yán)，感覺到獨特存在的價值,，感覺到精神相遇的愉悅,，感受到心靈成長的幸福。語文教學(xué)中自主,、質(zhì)疑,、探究、師生平等的理念始終創(chuàng)造著一個個無法預(yù)約的精彩,。