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兩只小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇一

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首有趣的敘事詩(shī),，它是第二冊(cè)第三單元中的一篇課文,，本文突出表現(xiàn)了珍愛(ài)生命,、保護(hù)壞境這一主題,。課前我精心準(zhǔn)備，多方查找資料,，是教學(xué)盡量體現(xiàn)新的教育理念,。

課的開(kāi)始，我播放了一些鳥(niǎo)兒的圖片,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，喜歡上鳥(niǎo)兒，感受鳥(niǎo)兒為我們的生活帶來(lái)的生機(jī)與活力,，產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)的情感,。

識(shí)字教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,，教給學(xué)生一定的識(shí)字方法,。感覺(jué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)改進(jìn)：一是增加趣味性，更能激發(fā)學(xué)生積極性,；二是直接出現(xiàn)詞語(yǔ)（而不是單個(gè)漢字）使學(xué)生在詞中識(shí)字,，這樣認(rèn)字的難度會(huì)相應(yīng)降低,。

第三部分是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。此環(huán)節(jié)我下的力氣最大,，并且試講時(shí)得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助,、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺,，具體如下：

1,、

例如運(yùn)用實(shí)物，使學(xué)生感受鳥(niǎo)蛋的好玩,，讓學(xué)生看事物說(shuō)一說(shuō),、摸一摸，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,；再比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽丟失鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情,，聯(lián)系學(xué)生自身：如果媽媽找不到你了，會(huì)怎樣,？從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場(chǎng)景,，使學(xué)生置身其中，學(xué)生的感受會(huì)更真切,。

比如第一小節(jié)教學(xué)中對(duì)實(shí)物（鳥(niǎo)蛋）的觀察及相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練,；寫字教學(xué)中讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察字形，再進(jìn)行指導(dǎo),，增強(qiáng)了獨(dú)立寫字能力,；在最后一小節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛想象：你好像聽(tīng)到了什么？看到了什么,？使學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)歌所描寫的情境中,，理解了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)以及人與自然的和諧這一主題,。

聽(tīng)了專家點(diǎn)評(píng),，自己又對(duì)這節(jié)課作了進(jìn)一步的反思，感覺(jué)還有不少需要改進(jìn)的地方,。其一課堂提問(wèn)過(guò)多,，生怕學(xué)生不明白，存在串講串問(wèn)現(xiàn)象,；其二整個(gè)教學(xué)中,，學(xué)生按老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，一步步前進(jìn),，慢慢靠近文本主題,，并無(wú)多大波瀾，這可能就是學(xué)生積極性不是很高的主要原因吧。如果把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解,，提出自己的疑問(wèn)，學(xué)生的積極性是否會(huì)更高呢,？是否同樣能達(dá)到既定目標(biāo)呢,？教無(wú)止境，在今后的教學(xué)中,，我將就這一問(wèn)題進(jìn)一步探索,、嘗試，不斷提高自己駕馭課堂的能力,。

兩只小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇二

1,、讀要自主。教師要注意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，給學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,，讓學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀生了,；結(jié)合詞句,，現(xiàn)解字義，熟讀課文,，初步感知課文內(nèi)容,。教師要巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,，提出自己不明白的問(wèn)題,。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感愛(ài)，除了討論書(shū)中的思考題之外,，給學(xué)生應(yīng)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì),，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。

2,、讀要入情,。

在學(xué)生讀正確,、讀流利的基礎(chǔ)上,，持導(dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師提導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟,、自得的、教學(xué)中,，應(yīng)盡是避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，而要引導(dǎo)學(xué)生入境入情，充分體會(huì)課文的情感因素。

3,、讀要入境,。

在精讀課文時(shí)，要注意抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景,，在讀中想象，在想象中讀,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，從而讓學(xué)生的情感在情境中生發(fā)，在情境中升華,。

4,、讀要入味。要通過(guò)多種形式,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠課文體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,，音韻美、意境美,，讀出詩(shī)歌之味,，從而讓學(xué)生喜歡詩(shī)歌，愿意朗讀詩(shī)歌,，背誦詩(shī)歌,，并喜歡在課外搜集詩(shī)歌。

兩只小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇三

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生欲望,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),。要*老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),、看錄像,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生提供自我探究的空間,。

在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，因此,，在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生分組讀、接力讀,，學(xué)生在自主活動(dòng)中,，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課,，要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。于生活,，貼近生活,，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題,，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

兩只小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇四

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),。好的情境,，能喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在教學(xué)中,，通過(guò)多媒體放映一組鳥(niǎo)類的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,。

2,、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。在教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。

3,、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生提供自我探究的空間。

在教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,。在識(shí)字教學(xué)中,，我采取小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)加一加,，減一減,，換部首等方式自主識(shí)字，并通過(guò)“為鳥(niǎo)媽媽找蛋”等活動(dòng)激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

由于自學(xué)時(shí)間安排稍長(zhǎng),，最后一環(huán)節(jié)有關(guān)鳥(niǎo)類知識(shí)的圖片播放后,，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生談感受，環(huán)保教育還不夠深入,。

兩只小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇五

這是一首很有趣的兒童敘事詩(shī),，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)比較好理解，且很有教育意義,。

朗讀方面：

在有感情地朗讀時(shí),，學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生抓住了“涼涼的”“小小的”,為了讓學(xué)生有更真切的了解,，于是引導(dǎo)孩子描述鳥(niǎo)蛋的樣子,，并讓他們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的,？有的孩子說(shuō)鳥(niǎo)蛋比雞蛋小得多而且很光滑,，我看到的.鳥(niǎo)蛋是很小的，有的說(shuō)鳥(niǎo)蛋在樹(shù)上……孩子們的思維活躍起來(lái),，對(duì)鳥(niǎo)蛋產(chǎn)生了很大的興趣,，對(duì)于書(shū)中的“拿在手上真好玩”讀起來(lái)就水到渠成了。

工具性與人文性巧妙的結(jié)合——讀中滲透詞語(yǔ)的理解,。

如：“焦急不安”的處理你現(xiàn)在就是一只鳥(niǎo)媽媽,，發(fā)現(xiàn)自己的寶貝兒沒(méi)有了你會(huì)如何？有的學(xué)生露出著急的表情,，有的說(shuō)的話都已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù),，有的捶胸頓足……我進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)這就是“焦急不安”,。你現(xiàn)在就快點(diǎn)讀出鳥(niǎo)媽媽的焦急不安吧,！

兩只小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇六

“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái),，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”,。小男孩在想什么了？他在藍(lán)天上看到了什么,？孩子們學(xué)著小男孩的樣子,，抬起頭來(lái)望向教室外面的藍(lán)天，托起腮幫若有所思的眨著眼睛,。

我問(wèn)孩子們：

“大家看到了什么,？”孩子們紛紛舉起了小手，有的孩子望著教室外面的藍(lán)天說(shuō)：

“我看到了美麗的鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空飛翔,，他們?cè)诔枘?！”有的孩子說(shuō)：

“我看到了鳥(niǎo)媽媽在天上望著樹(shù)上的小鳥(niǎo)蛋叫著，她在叫鳥(niǎo)寶寶起床呢,。

”“小鳥(niǎo)從殼里出來(lái),，揮著翅膀跟著鳥(niǎo)媽媽飛翔呢……”孩子們的眼前出現(xiàn)了一幅幅的畫(huà)面,，是一幅人與小鳥(niǎo)和諧共處的美景。

這篇文章以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn),，讀來(lái)朗朗上口,，孩子們喜歡讀,。在朗讀的環(huán)節(jié)中,，孩子們讀的很認(rèn)真，融入了自己的感情和體會(huì),，有的孩子加上了動(dòng)作表演,，仿佛他們到了美麗的樹(shù)林里，小心的捧著鳥(niǎo)蛋放回了小樹(shù)杈上……一個(gè)小小的情景劇搬到了現(xiàn)實(shí)中,。

本課我以鳥(niǎo)蛋為主題,，把生字寶寶放到了一枚枚小鳥(niǎo)蛋中，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,，孩子們把一個(gè)個(gè)生字寶寶看作是小鳥(niǎo)蛋，用心去觀賞,、分析著它們,，總結(jié)出了很多的識(shí)字方法,，收到了不錯(cuò)的效果。

望著一個(gè)個(gè)可愛(ài),、活潑的孩子，我好像看到了一群美麗的小鳥(niǎo),，在美麗的藍(lán)天上翱翔，書(shū)寫一份快樂(lè),，演繹一份幸福。

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兩只小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇七

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)本課,，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

這一環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)谟腥さ哪g(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),。

站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內(nèi)容：“課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋,，媽媽告訴他,，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,，小朋友聽(tīng)了媽媽的話，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了,。”

不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn),，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段,，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí),，我盡量擯棄煩瑣的分析,，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感,。在聽(tīng)過(guò)東園小學(xué)老師上的一堂課以后，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時(shí)候可向她們學(xué)習(xí),，拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離,，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)第二段的時(shí)候,，我讓學(xué)生用“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定（）”這個(gè)句式說(shuō)話。這既是對(duì)“焦急不安”一詞的理解,，也是對(duì)課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感,，從而自然過(guò)渡到第三段，急著要把鳥(niǎo)蛋送還,。

在教學(xué)第三段的時(shí)候,，我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ),，這個(gè)詞似乎與,。

手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥(niǎo),，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的回答可見(jiàn)他們已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),。

本課教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類，鳥(niǎo)類是人類的朋友,。在學(xué)完課文，理解課文后,，我又給學(xué)生讀了一則“鳥(niǎo)兒知多少”的課外資料。課后,，我認(rèn)為拓展的度不夠，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí),，以達(dá)到情感的升華。

兩只小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇八

本節(jié)課的教學(xué)從組織教學(xué)到反復(fù)識(shí)字,、詞組的積累與課文的導(dǎo)入，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了從孩子的角度出發(fā),，評(píng)選小明星,，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入文本，讓孩子的快樂(lè)貫穿始終,，不斷變換的形式很好地吸引了孩子的注意力——大聲讀是情感的宣泄，輕聲讀是感情的內(nèi)省,，帶著動(dòng)作表演讀更適應(yīng)孩子的表達(dá)方式。每一次的讀有每一次的要求,，每一次的讀都有不同的收獲。

本節(jié)課在教學(xué)第一小節(jié)時(shí),，抓住了“小小的、涼涼的,、真好玩”三個(gè)詞讓孩子充分體會(huì)小男孩看到鳥(niǎo)蛋時(shí)的驚喜、興奮和快樂(lè),。并通過(guò)觀察圖畫(huà)、動(dòng)作演示為孩子創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感,。第二小節(jié)，小鳥(niǎo)出生的課件對(duì)學(xué)生體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”起到了推波助瀾的作用,，再加上老師的感情渲染，孩子們真正感受到了生命的真諦,，這才有了感情充沛的朗讀，也為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

任何一節(jié)課，不管設(shè)計(jì)得多么巧妙,，做了怎樣精心的安排,，如果預(yù)設(shè)不能符合孩子的實(shí)際,，不能從孩子的角度出發(fā),，適合他們的特點(diǎn)，那么所有的安排,、設(shè)計(jì)都形同虛設(shè),。所以,，快樂(lè)閱讀,、以情導(dǎo)讀還要踏踏實(shí)實(shí)的從全面了解孩子入手。

兩只小鳥(niǎo)教學(xué)反思篇九

生：她的孩子不見(jiàn)了。

生：她的蛋被“我”取下來(lái)了,。

生：老師,，什么是焦急不安,。

生：是著急,。

師：你媽媽等你，不見(jiàn)你回來(lái)心情怎么樣,？你們就用這樣的語(yǔ)氣讀第2節(jié)詩(shī)。（生讀）,。

師：聽(tīng)了媽媽的話我怎樣？

生：把蛋放回去,。

師：怎樣送？在書(shū)上找詞。

生：“小心的”“捧”

師：做一做捧的動(dòng)作,。

（邊讀邊做動(dòng)作）。

師：“輕輕的”讀好,，再輕些。

（三小節(jié)連起來(lái)讀,，評(píng)價(jià)朗讀）,。

師：讀一讀第四節(jié),。（自由讀）。

師：“投向”再讀一次,。（集體讀）。

生：“仿佛”是什么意思,？

生：好像,。

師：看圖讀這節(jié)詩(shī)你們聯(lián)想到了什么？

師：（深情地）教師仿佛看見(jiàn)美麗的大雁飛向藍(lán)天,，仿佛看見(jiàn)……,。

師：你看到什么？

生：三只小鳥(niǎo)唱歌,?！?jīng)過(guò)劉穎老師指導(dǎo),，學(xué)生的朗讀水平明顯提高了，朗讀的感覺(jué)到位了,，效果很好。3,、劉穎老師善于引導(dǎo)學(xué)生利用識(shí)字技巧認(rèn)生字,。課堂上,，學(xué)生有的運(yùn)用編字謎，有的加一加或減一減,，有的換一換，能看出劉穎老師平時(shí)上課中,，就是這樣指導(dǎo)學(xué)生興趣識(shí)字的。所以,，這節(jié)課學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)表現(xiàn)的比較好,，例如：“佛”：一個(gè)人在拜佛,。“仿”：一個(gè)人本性方,。“捧,、棒”辨析，“捧”：一個(gè)人奉獻(xiàn)了他的手,。采用換一換的方法：“投、沒(méi)”,，“定,、是”。學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了生字,。老師不時(shí)給與鼓勵(lì)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了這些生字,。劉老師的課親切自然，環(huán)環(huán)相扣,，給人以美的享受,。特別是生字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，形式多樣,，真正體現(xiàn)了低段生字教學(xué)的特點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí),。