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兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇一

1、認(rèn)識(shí)蛋,、取等12個(gè)生字,，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字,。

2,、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

生字卡片,、課文插圖,、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶,。

切入舉偶,。

1、聽音樂,。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么,？仿佛看到了什么,？指名說。

師：在大自然中,，鳥類是個(gè)大家族,，無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有他們的身影,。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）,。

2,、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么,？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解,？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī),。

對(duì)話平臺(tái),。

自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果,。）,。

1、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好,，你就提醒他,。

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng),。）,。

1、合作識(shí)字,。出示帶拼音的生字詞,，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽,，不會(huì)讀的互相幫助,，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

2,、交流識(shí)字,。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流,，看誰(shuí)的辦法最好,。

3、競(jìng)賽識(shí)字,。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn),，認(rèn)得多。

朗讀（讀說思議練結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,。）。

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀,，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀,。

（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎,？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫有“花兒,、小草、柳枝,、大海,，紅紅的、綠綠的,、軟軟的,、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序,。）。

2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文,，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件,，引導(dǎo)學(xué)生說一說,。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來,。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎,？看誰(shuí)說得和別人不一樣？

背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言,。）。

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié),。

寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美,。）。

1,、認(rèn)讀“聽,、唱、連,、遠(yuǎn)”,，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫,。

3,、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),。

在課文開始,，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲,，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情,，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的,？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的,。于是我捧出一個(gè)盒子,，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇,，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋,。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的,，有的又說是涼涼的,。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨,，若在每節(jié)課上使用,，卻是不實(shí)際的。

朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力,。）。

1,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀,，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心,、連忙,、捧著、輕松”等詞語(yǔ),。

（3）小組練習(xí)演讀課文,，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

2,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文,，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）,。

（2）想象讀文：假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么,？體會(huì)著讀讀這小節(jié),。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎,？

如：鳥兒仿佛,。

仿佛。

3,、配樂有感情的朗讀全詩(shī),。

（配樂渲染氣氛，情景交融,，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,，進(jìn)入物我同一的審美境界。）,。

背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性,。）。

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,。）。

1,、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ),，爭(zhēng)取記住它。

（這是積累語(yǔ)言的過程,。讓學(xué)生通過讀,、寫、記好的詞語(yǔ),，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。如文中“涼涼的,、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ),。）,。

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,，并畫一幅畫,。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片,、文字資料,，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）,。

學(xué)生自己描紅,，練寫“定、向”兩個(gè)字,，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo),。

在課文開始,，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲,，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情,，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的,？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子,，讓學(xué)生摸一摸里面的東西,，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋,。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣,？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的,。氣氛特別好,，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨,，若在每節(jié)課上使用,，卻是不實(shí)際的。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇二

回首《兩只鳥蛋》的教學(xué),，總體設(shè)計(jì)是合理的,、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng),、注重感悟積累,、目標(biāo)基本達(dá)成。

教學(xué)中,，要求學(xué)生“把課文讀給同桌聽聽,，兩人互相檢查，讀音正確嗎,？要是他讀得好,，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難,，你就幫幫他,。”這種小伙伴互助的形式是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的,，把枯燥的讀書變成互為“小老師”,，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又能使學(xué)生在“互幫互學(xué)”中把課文讀熟練了,。

識(shí)字寫字是低年段教學(xué)的重點(diǎn),。文中的字學(xué)生大多已經(jīng)認(rèn)識(shí)，我放手讓孩子們自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們識(shí)字的熱情,。歸類識(shí)記使得識(shí)字系統(tǒng)化,，高效化，比如“投,、指”都有提手旁,，字的含義都與動(dòng)作有關(guān)。

感悟詩(shī)歌主題的教學(xué),，一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”來引導(dǎo),。這樣使學(xué)生對(duì)“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)第一節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，很自然地讓學(xué)生注意課文是怎樣描寫鳥蛋的大小,、溫度的,。而后讓學(xué)生換種說法，將形容小小的鳥蛋,、涼涼的鳥蛋變成了鳥蛋小小的,、鳥蛋涼涼的。學(xué)習(xí)同種意思可以用不同的句式表達(dá),，感受漢字的神奇,。在有學(xué)到運(yùn)用，提供圖片為平臺(tái)讓學(xué)生“說話”練習(xí),，一方面鍛煉了學(xué)生的仿說能力,，另一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。第二節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感,。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn),。為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件,，輕松化解了難題,，學(xué)生脫口而出的“以后更不能傷害小鳥了”就是最好的證明。第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感,。從教學(xué)效果看，設(shè)計(jì)非常合理,。學(xué)生的朗讀效果比較明顯,。

第四節(jié)總覺得學(xué)生朗讀的與原來的預(yù)設(shè)還有些距離?！扒楦畜w驗(yàn)”還不夠“濃”。以至于學(xué)生讀書之味亦不夠“真”,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇三

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí),，我盡量擯棄煩瑣的分析,，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感。在聽過東園小學(xué)老師上的一堂課以后,，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時(shí)候可向她們學(xué)習(xí),，拿兩個(gè)鳥蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離,，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥蛋的喜愛之情,。

教學(xué)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生用“鳥媽媽這會(huì)兒一定()”這個(gè)句式說話,。這既是對(duì)“焦急不安”一詞的理解,，也是對(duì)課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感,，從而自然過渡到第三段,，急著要把鳥蛋送還。

在教學(xué)第三段的時(shí)候,，我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ),，這個(gè)詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊,，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，有個(gè)孩子還說“我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥，也是兩個(gè)小生命!”孩子能作這樣的.回答可見他們已萌生出對(duì)生命的珍愛,。

本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類,，鳥類是人類的朋友。在學(xué)完課文,，理解課文后,，我又給學(xué)生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料。課后,，我認(rèn)為拓展的度不夠,，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇四

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí),，要讓孩子幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛,。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我依然采用了“兩疑三讀”的課堂教學(xué)。課堂開始,，我讓學(xué)生欣賞了美麗的小鳥,，并出示鳥蛋的圖片,，讓學(xué)生說出這美麗的小鳥是從鳥蛋中孵化出來的。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,，又暗示了文中的“一只鳥蛋就是一只小鳥”,，為課文的埋下鋪墊。隨后學(xué)生質(zhì)疑了課題,，自由讀課文，然后我范讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑課文,。在學(xué)生質(zhì)疑課文時(shí)，生提出了“為什么小男孩要把鳥蛋取下來后又送回去,？”這其實(shí)是本文的一條主線,，在學(xué)生自己釋疑的時(shí)候，學(xué)生把問題分成了兩個(gè)——為什么取下鳥蛋,？為什么又還回鳥蛋,？學(xué)生站起來用了文中的詩(shī)句——“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,。”來回答這個(gè)問題,。立刻就有人問“為什么好玩??？”學(xué)生被問住了,，我問了句“那你掏過鳥蛋嗎？”“沒有,！”孩子們居然齊聲這樣回答,，而且還都一連向往的看著我，似乎我手上就有兩只好玩的鳥蛋,。沒想到,，這個(gè)我們小時(shí)候幾乎男孩子都干過的“壞事”,，現(xiàn)在這么大的孩子居然沒有人干過,？（雖然學(xué)生從不掏鳥蛋這確實(shí)是件很好的保護(hù)鳥類的事兒。）此時(shí),，忽然意識(shí)到,，自己備課是有些不充分,，如果這時(shí),，我能拿出兩只鵪鶉蛋,，讓孩子們看一下感受下，那種小小的,，涼涼的感覺,，如果此時(shí)能再讓孩子們看看鳥兒從蛋殼中破殼而出的視頻，我想孩子們深深的記住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，傷害鳥蛋就是傷害美麗的小鳥,。”也就會(huì)更深刻的體會(huì)到生命的可貴,。

在本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)上,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子讀詩(shī)句——“鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安”。為了能充分體會(huì)“焦急不安”,，我?guī)Ш⒆觽兓氐搅松钪?，自己的東西找不到時(shí)的心情，又讓孩子們看了鳥媽媽在鳥窩旁盤旋,，聆聽鳥媽媽凄厲的叫聲,，孩子們體會(huì)到了鳥媽媽的焦急、擔(dān)心,、害怕,。再讀這句時(shí)，孩子們讀出了焦急不安的'重音,、急迫,。但在隨后聽玲姐的課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)玲姐在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“焦急不安”時(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子說：“如果你是鳥媽媽,，此時(shí)此刻,，你想對(duì)那個(gè)小男孩說什么？”孩子們說出了“你真是個(gè)壞蛋,！”“我的孩子呢,？”……隨即，老師又問,，看著鳥媽媽,，聽著鳥媽媽的話！你會(huì)怎么做,？“還回鳥蛋,，不傷害鳥蛋……”孩子們不但會(huì)讀了,，還得到情感的升華，提高了語(yǔ)言表達(dá)水平,，效果特別好,。

這節(jié)課結(jié)束了，但以后還有更多的課,，如何讓孩子的各項(xiàng)能力都得到鍛煉,，讓感情在課堂上升華，我想,，備課要更充分,，更深入學(xué)生，還要更多的吸取同組老師的“精華”,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇五

《兩只鳥蛋》這篇課文是一首兒童敘事詩(shī),，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌中具體可感的形象,，通過朗讀,，展開合理的想象理解詩(shī)的意境。在上課的開始,，我拿出了鳥蛋,，讓孩子們親自摸一摸，看一看,，體會(huì)鳥蛋的特點(diǎn),，并讓他們說一說：你眼中的鳥蛋是什么樣的。有的孩子說：我看到的鳥蛋是很小的,。有的說：鳥蛋是涼涼的,。有的說：摸起來特別光滑……孩子們的思維活躍起來，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣,，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,。結(jié)合學(xué)生說的，適時(shí)給出一個(gè)短語(yǔ)練習(xí),，讓他們及時(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字,。在體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來理解：你什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好,，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備,。對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法,，讓學(xué)生們把它換成“好像”后,，學(xué)生們基本都能理解了。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，啟發(fā)想象,，配動(dòng)作表演讀，學(xué)生的表現(xiàn)也基本都能達(dá)到要求,。感覺不足的是,，讀的時(shí)間還是不夠多，學(xué)生內(nèi)悟得還不夠,，所以在體會(huì)第4小節(jié)的深層意境時(shí),，學(xué)生的感悟似乎還很平淡，沒有達(dá)到一個(gè)感情的升華,。“讀書百遍,，其義自見,。”在低年級(jí)教學(xué)中,，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文,，在讀中去感悟，在讀中去理解,。以后在教學(xué)中,，我會(huì)多給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，讓他們自己去感情體驗(yàn),。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

在教學(xué)本課之前,，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

(1)借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子,。

讀通順,。

(2)標(biāo)出自然段。

(3)畫出課文中的生字,，并做生字卡片,。

讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字,。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率,。

3,、利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，大大提高了識(shí)字效率,。

在本節(jié)課中,，我通過小組合作學(xué)習(xí)生字，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率,，交流了識(shí)記生字的方法,，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力。我又利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認(rèn)讀生字,，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣,。

4、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容,，受到愛鳥護(hù)鳥的教育,。此外，我還讓學(xué)生齊讀,，指名讀,，分節(jié)讀等形式,，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀能力和興趣,。

5,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

《兩只鳥蛋》這一課,，來源于生活,，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情,，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

但是，這次授課也存在一定的不足之處,，例如我沒有強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法等,，我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),，力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,。

我從樹杈上取下兩只鳥蛋,，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,。

媽媽看見了,，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!

我小心地捧著鳥蛋,，連忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還。

我仿佛聽見鳥兒的歡唱,，抬起頭來,，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇六

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛,。

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)。為此,，我首先以送禮物的的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察有漂亮鳥蛋的圖畫,，引出課題，再以講故事的形式引領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)課文,，這樣把學(xué)生帶進(jìn)無限美好的學(xué)習(xí)情境,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望,。課中我又以變魔術(shù)的形式引導(dǎo)孩子感悟詞語(yǔ)的變化,，激發(fā)孩子積累詞語(yǔ)，積淀語(yǔ)感的積極性,。還通過聽一聽,、說一說、演一演的形式讓孩子深入理解課文,，走進(jìn)文中人物內(nèi)心,，感受文中小男孩愛鳥護(hù)鳥的純真心靈，從而在孩子心中播下一顆愛護(hù)小鳥,，珍愛生命的種子,。

在本節(jié)課中，我又利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞、開火車讀字男女比賽讀詞語(yǔ),，演一演猜詞語(yǔ)等多種形式來認(rèn)讀生字,，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣。

在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，每一小節(jié)我都進(jìn)行了較細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容，受到愛鳥護(hù)鳥的教育,。此外,，我還讓學(xué)生齊讀，指名讀,，分節(jié)讀等形式,，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣。

《兩只鳥蛋》這一課,，來源于生活,，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過本課教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情,，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。

但是，這次授課也存在一定的不足之處,，例如我沒有強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”的學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生拓展訓(xùn)練還不到位,。另外在寫字教學(xué)方面還存在一定的缺失,。我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),，力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇七

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。

教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，語(yǔ)言缺少感染力,。聽了周老師老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》,，覺得周老師言簡(jiǎn)意賅卻富有激情的教學(xué)語(yǔ)言非常值得自己學(xué)習(xí)，然而“冰凍三尺,，非一日之寒”,，自己本身語(yǔ)言功底不深，常常是“縱有千般深情”,，通過自己的.語(yǔ)言表述出來,，卻是蒼白無力。所以,，自己的教學(xué)語(yǔ)言,，還有待錘煉,。我反省了這節(jié)課自己不足的原因。

讀的形式比較單一,，讀的力度不夠,。在一教中，我多采用自由讀,、指名讀,，齊讀、男女生賽讀,、分組讀這些朗讀形式,，對(duì)低年級(jí)的孩子們來說，相對(duì)單一了一些,。而對(duì)于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這一教學(xué)難點(diǎn),，沒有通過各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來領(lǐng)會(huì)，所以造成學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點(diǎn)未能完全理解,。在二教中,，我盡管增加了教師范讀、配樂朗讀,、推薦讀得好的同學(xué)示范朗讀,，而且盡量給每次的朗讀都確立了目標(biāo)，效果還是不夠理想,，主對(duì)學(xué)生朗讀水平估計(jì)過高,，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，在識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間多了,，在初讀和再讀課文的環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間少了,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀還沒有達(dá)到“正確、流利”的程度,，就直接進(jìn)入了“精讀悟情”的環(huán)節(jié),。所以，在教學(xué)中需要深入把握學(xué)生學(xué)情,，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“焦急不安”,、“小心地”、“連忙”,、“輕輕地”等詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)來突破難點(diǎn),。針對(duì)學(xué)生的情況循序漸進(jìn)地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從最初的“讀準(zhǔn)字音,、讀通課文”到讀得“正確,、流利”到“讀出味道、讀出情感”乃至達(dá)到最后的“熟讀成誦,，瑯瑯上口,?！?/p>

情境創(chuàng)設(shè)不到位。我說的情境創(chuàng)設(shè)不到位,，除了我前面說的自己語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境不到位,，還有方法和時(shí)機(jī)不到位。在二教中,，我原本設(shè)計(jì)了在課前導(dǎo)入時(shí)播放小鳥破殼的視頻讓學(xué)生來理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這個(gè)問題,從而讓學(xué)生感知生命的可貴與神奇,。在課前導(dǎo)入時(shí)，在課件出示的小鳥快樂飛翔畫面和小鳥歡唱的音樂中讓學(xué)生圍繞三個(gè)問題交流“喜歡小鳥嗎,？為什么,？你知道小鳥是怎樣出生的嗎？”

但是在難點(diǎn)的突破上我課前預(yù)設(shè)不足,，沒有有效達(dá)成目標(biāo),。在看圖展開想象時(shí)，很多孩子都說出了圖中的景色：“看到了藍(lán)天,、白云”,、“看到了大樹”、“看到了鳥媽媽”??于是我提問“仿佛”可以換成什么詞,，我覺得這對(duì)學(xué)生沒有難度,，就把它作為一個(gè)階梯，引導(dǎo)學(xué)生想象,。但是在實(shí)際的操作中,，學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出它的意思，還是回答了剛才的答案,。我有些著急了,，說了一個(gè)句子幫助理解“仿佛”，但是很遺憾,，孩子還是沒有明白意思,，反復(fù)請(qǐng)了幾個(gè)孩子都讓我失望了，終于有一個(gè)孩子說出了“仿佛就是似乎的意思,。”我松了口氣,，又補(bǔ)充了“仿佛也可以換成好像,。”但是對(duì)文本內(nèi)容學(xué)生還是沒有深入理解,，我卻在這里停止了,。直接出示畫面，代替學(xué)生說“我仿佛看見了鳥兒在花叢中歌唱,，在樹上快樂地捕食,，在樹枝上無憂無慮地嬉戲,，在藍(lán)天上自由地飛翔?！?/p>

我覺得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足,，課前沒有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花,?？矗　f說你仿佛看到了什么嗎,？然后邊讀邊想象,，把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面,、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類,、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀,。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇八

這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的關(guān)愛。

《兩只鳥蛋》是我本學(xué)期上的課,，這是一首敘事詩(shī),，我在上這節(jié)課的時(shí)候，在許多方面有不少感想,，以下是我的教學(xué)反思：

在課的開始,，我播放了很多美麗鳥兒的圖片，讓小朋友們感受鳥的美麗,，鳥兒在大自然中是不可缺少的,。小朋友們看著美麗的鳥兒，發(fā)出了很多贊嘆聲,，從而對(duì)這篇課文產(chǎn)生了興趣,。我趁機(jī)訓(xùn)練小朋友們的說話能力,，引導(dǎo)小朋友們把話說得完整。

在識(shí)字教學(xué)方面,，力求識(shí)字方法靈活多樣,，提高識(shí)字效果。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文,，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字,，教學(xué)中,，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ),，再識(shí)生字,，對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)，我采用了指名讀,、開小火車等師生共同游戲的方法,，小朋友的參與度較高，課堂氣氛較好,。有的生字我把它們進(jìn)行了歸類,，第一種是讀音上的分類，后鼻音的生字有“涼”,、“定”,、“捧”等，前鼻音的生字是“蛋”,、“連”,，通過我的導(dǎo)讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),，并且讀好它,。第二種是“捧、抬,、投”這三個(gè)字,，都與動(dòng)作有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)并且組詞,，效果很好,。簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手,，教給學(xué)生識(shí)字的方式，那將是一件終身受益的事情,。

教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨,，決定抓住文章的“文眼”,，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過讀深入淺出的朗讀,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“焦急不安”,、“小心地”,、“連忙”、“輕輕地”,、“仿佛”等一些詞語(yǔ),，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀,、學(xué)生表演讀等一系列讀,，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本,。

教學(xué)課文第一小節(jié),，我拿出鳥蛋讓學(xué)生摸一摸，看一看,，感受鳥蛋的特點(diǎn),，讓他們說出感受，從而引出小小的,、涼涼的,，孩子們的思維活躍起來，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣,。我先教導(dǎo)小朋友讀好詞,，再讀句子。課文第二小節(jié),，主要引導(dǎo)小朋友體會(huì)鳥媽媽“焦急不安”的心情,。第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛鳥的詩(shī)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。我先漏詞朗讀,，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ)。接著從孩子的動(dòng)作中,，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地,、連忙、輕輕地”提問,，小男孩為什么要這么做,？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”、“打碎了鳥蛋，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”,、“不快點(diǎn)鳥媽媽會(huì)很著急的”……看到孩子的能通過重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)男孩的心情了,，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子,。

不足之處：讀的力度不夠,。對(duì)于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，只讓孩子看了短片,，沒有通過各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來領(lǐng)會(huì),，所以造成學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點(diǎn)未能完全理解。

課后未能進(jìn)行很好的延伸,，也是我這節(jié)課一個(gè)不足之處,。一年級(jí)的孩子大多還未養(yǎng)成多看書的好習(xí)慣，如果在結(jié)課時(shí)能向孩子推薦一本課外讀物,，如《我的野生動(dòng)物朋友》,，相信他們會(huì)感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

“冰凍三尺,，非一日之寒”,，自己本身語(yǔ)言功底不深，常常是“縱有千般深情”,，通過自己的語(yǔ)言表述出來,，卻是蒼白無力。所以,，自己的教學(xué)語(yǔ)言,，還有待錘煉。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇九

教一年級(jí)將近一年了,，我真切地感受到了自己有所成長(zhǎng),，也越來越喜歡這個(gè)充滿活力與歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂。今天我上了《兩只鳥蛋》的朗讀指導(dǎo)課和聽了將近10節(jié)朗讀指導(dǎo)課,，受益良多,。同時(shí)在這次教學(xué)中，聽了專家們和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,，指導(dǎo),，有了許多感觸。現(xiàn)在就自己教的《兩只鳥蛋》進(jìn)行以下幾點(diǎn)反思,。

《兩只鳥蛋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)的第9課,，講的是一個(gè)小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后通過媽媽的教育把鳥蛋送還的故事。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我先用課件放出圖片：一個(gè)鳥窩里躺著兩只鳥蛋,。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮,，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來我就問“這鳥蛋可愛嗎,？喜歡嗎,？”學(xué)生必然也喜歡這小小的鳥蛋。一開始我就讓學(xué)生體會(huì)到文中的小男孩為什么要去取下鳥蛋,，最后又把鳥蛋送還？“但小男孩取鳥蛋卻發(fā)生了一件事情,，大家想知道嗎,？”讓學(xué)生一開始就對(duì)課文感興趣。初讀完課文后我又播放了本文的動(dòng)畫課件,，讓學(xué)生更加進(jìn)步到文中去理解,。我感覺這一開頭是比較成功地吸引學(xué)生的。

在接下去的學(xué)習(xí)文中的4小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,，我盡量擯棄煩瑣的分析,，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感，在讀中感悟,。

當(dāng)學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到“小小的鳥蛋涼涼的”,，一開始本想以實(shí)物讓學(xué)生們摸摸，感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的,。但當(dāng)時(shí)想到上課時(shí)間的關(guān)系,，因此最后把這一環(huán)節(jié)刪掉。不過還好通過實(shí)物投影,，也能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很積極，有些同學(xué)基本每個(gè)問題都舉手了,，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思,，對(duì)課文的朗讀也有了一定的提高。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，若通過單純的講解,，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是無法接受的。

《課標(biāo)》指出：１～２年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ),。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽此時(shí)失去鳥蛋時(shí)心情,，從愛的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情,，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂,。這樣教學(xué),，學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍,，語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng),。

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。

小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識(shí),，因而在讀書過程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法,，因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法,，表達(dá)自己獨(dú)特的思路，充分展示自我,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和學(xué)習(xí)興趣,，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，敢于自主學(xué)習(xí),，自主表達(dá)，并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會(huì)合作,，從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色,，在閱讀過程中發(fā)揮組織者,、指導(dǎo)者,、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力,、讓學(xué)生自主識(shí)字,，合作交流，相互評(píng)價(jià),，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高,。

多種形式呈現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作,、找反義詞,、用詞語(yǔ)說話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字,，以及利用課件出示帶拼音的詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示去掉拼音的詞語(yǔ),，學(xué)生認(rèn)讀,。

《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識(shí)和情感,。于生活，貼近生活,，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題,，激活了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中,，還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn),，在本節(jié)課中做得還不夠,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十一

1.情景導(dǎo)入：拿出兩只真的鳥蛋,，讓學(xué)生摸，并說說看這是的鳥蛋,，從而解決（）鳥蛋和鳥蛋（）這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，并引入課文題目。

2.檢查預(yù)習(xí),，師生正音：播放兩位同學(xué)的預(yù)習(xí)錄音,，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。

3.認(rèn)字調(diào)查,，難字分析：推送投票“哪個(gè)字最難記住”,，請(qǐng)學(xué)生交流記字方法。

4.偏旁歸類（小游戲送鳥蛋回家）,。

5.寫字指導(dǎo)“唱”和“聽”,，看視頻，寫描紅,，投影反饋,。

6.分節(jié)指定朗讀，把課文讀順,。

7.提出兩個(gè)問題：鳥蛋是從哪里來的（引出“取”）,；從哪里看出小男孩喜歡這個(gè)鳥蛋？（指導(dǎo)朗讀第一節(jié)）,。

存在問題：

1.平板指令不到位,。部分學(xué)生在玩平板，注意力脫離課堂,，應(yīng)使用屏幕廣播鎖屏或請(qǐng)學(xué)生合上平板,。每一個(gè)環(huán)節(jié)的平板指令備課時(shí)要注意。

2.一體機(jī),、平板,、課本的切換操作不流暢。尤其是在檢查預(yù)習(xí)錄音之后回到教材界面的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了操作的`困惑,，浪費(fèi)了時(shí)間,。在平時(shí)要多練習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)比較單一,。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià),。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十二

這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,，在反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美,，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,，熱愛詩(shī)歌。在備課時(shí),，我的大體思路是讓孩子們?cè)谧x中悟情,，從而感受人與自然的和諧。

學(xué)《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節(jié)課,，也是我最不喜歡的教學(xué)時(shí)間,，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振，要么小話不斷,。怎么辦,？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組,，好不好？”“好,！”一番激勵(lì)之后,，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學(xué),。

齊讀課題，初讀課文,，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?！昂?，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡(jiǎn)便,，最有趣的記字方法告訴大家,，你們組就增加一顆星啊,！”一時(shí)間,，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手如林,。加一加,，減一減，合一合,，猜字謎,，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r(shí)間已過去一半,，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實(shí)呢,，不禁有些急躁?！拔矣脺p一減的方法記‘向’,。”第二小組代表劉暢發(fā)言道“我們學(xué)過的《操場(chǎng)上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’,?！薄皩?duì)！”我在黑板上寫下“響”這個(gè)字,?！绊懀懧?；向,，方向?！蓖鹾瓡秤纸M詞區(qū)別了它們,。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句,，況且“向”字的字形也實(shí)在是簡(jiǎn)單,。“老師,，老師,，我們還有……”“老師，我也有別的方法,?！本褂袑W(xué)生站到走廊上把手舉得高高的。我有些無奈地看著他們,?！昂茫阏f,?！蔽尹c(diǎn)了第三小組的王雨涵?！啊亍峙c‘向’也很象,，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’。”是啊,，我可沒想到,！我把“回“字寫在了黑板上。當(dāng)然也沒忘記給他們組加了顆星,?！袄蠋煟€有‘問’字把點(diǎn)變成撇,，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’,！”第一小組的荊浩然沒等我請(qǐng)他就插嘴說?！斑€有,，老師！”第二小組的趙鵬也急了,，站起來就說,，“還有我們同學(xué)的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’！”我不禁有些驚愕,，備課時(shí)我可沒有想到這么多?。∩踔廖疫€不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“問”“同”這幾個(gè)字,！——課本中還沒學(xué)呢,！調(diào)動(dòng)孩子的積極性能決定課的成功。

在朗讀訓(xùn)練時(shí),，雖然學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了媽媽的著急,，小男孩的后悔和對(duì)小動(dòng)物的愛惜，但是在朗讀時(shí)由于平時(shí)的訓(xùn)練不夠,，所以沒能達(dá)到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個(gè)重大缺陷,。

在以后的教學(xué)中,，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn),，為以后高年級(jí)的課文體會(huì)和朗讀打下良好基礎(chǔ),。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十三

《兩只鳥蛋》是一首敘事詩(shī)，我在講解這首詩(shī)的時(shí)候,，在許多方面有不少感想,，以下是我的教學(xué)反思：

從鳥蛋的特點(diǎn)，讓他們說出感受,，從而引出小小的,、涼涼的，孩子們的思維活躍起來,，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣,，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣,，提高識(shí)字效果,。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文,，再讀詞語(yǔ),，再識(shí)生字，對(duì)于詞語(yǔ)的理解,，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來理解,。有的生字，我把它進(jìn)行了歸類,，如“捧,、抬、投”這三個(gè)字,，都與動(dòng)作有關(guān),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好,。

在識(shí)字方法上,，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，加一加,，減一減,，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法,，學(xué)生興趣很濃,，掌握的生字比較牢固，效果好,。

在教學(xué)時(shí)我打亂了詩(shī)的順序,，從情感教學(xué)入手，提出問題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋,？學(xué)生回答：“不是,。”就來到了詩(shī)的第三小節(jié),。再教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)小男孩的心情,、動(dòng)作，來進(jìn)行表演,，更深的明白小男孩對(duì)“生命是愛惜”,，于是我又提出他為什么要放回去？學(xué)生的回答又讓我們回到了詩(shī)的第二小節(jié)，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能很快的體會(huì)到媽媽說的話,，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理,。

在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生思考想象,。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí),，我問同學(xué)們，小男孩看見了什么,？他是真的聽見鳥兒的歡唱,？他在想些什么？這幾個(gè)問題一提出,，孩子們立刻活躍起來,，把自己的想法，說了出來,。這正是本課情感的升華,，經(jīng)過這樣處理，孩子們很快就能答出來了,，我認(rèn)為很好,。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況來理解,，如果放學(xué)了,，你沒有及時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣,？學(xué)生說,，媽媽會(huì)打電話給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來找……這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好,，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備,。

男孩的后悔和對(duì)小動(dòng)物的愛惜，但是在朗讀時(shí)由于平時(shí)的訓(xùn)練不夠,，所以沒能達(dá)到理想的朗讀效果,，這也是本節(jié)課的一個(gè)重大缺陷。

在以后的教學(xué)中,，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué),，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn),，為以后高年級(jí)的課文體會(huì)和朗讀打下良好基礎(chǔ),。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十四

今天是一年級(jí)家長(zhǎng)聽課開放日，我執(zhí)教的《兩只鳥蛋》,，這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛,。

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)。為此,，我首先以“猜字謎”的形式引入,，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望,。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

在教學(xué)本課之前，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

（1）借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文,。要求：把字音讀準(zhǔn)確,，句子讀通順。

（2）標(biāo)出自然段,。

（3）畫出課文中的生字,。讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書方式讀課文，用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字,。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率,。

3.利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，大大提高了識(shí)字效率。

在本節(jié)課中,，我利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞,、再讀單字等多種形式來認(rèn)讀生字,，通過多種形式學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率，交流了識(shí)記生字的方法,，而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力,。大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣。

4.加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。

在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容,，受到愛鳥護(hù)鳥的教育,。此外，我還讓學(xué)生齊讀,，指名讀,，分節(jié)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣,。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。

《兩只鳥蛋》這一課,，來源于生活,，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情,，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),。課外拓展的環(huán)節(jié)，出示百靈鳥,、小燕子,、啄木鳥等圖片，并介紹各自的捉蟲本領(lǐng),。當(dāng)孩子們看到啄木鳥一天能吃1500多條害蟲時(shí),，驚呼“啊,！”反應(yīng)很大,。看來孩子們對(duì)鳥兒們的捉蟲本領(lǐng)不甚了解,。通過本課的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了孩子們了解鳥類的興趣。

但是,，這次授課也存在一定的不足之處,，寫字環(huán)節(jié)時(shí)打開投影展示學(xué)生書寫的作業(yè)，因?yàn)槭褂猛队安皇炀?，不小心錯(cuò)把電源鍵看成投影退出esc鍵,，關(guān)閉了電源。這一開一關(guān),，耽誤了3分鐘,，寫字后設(shè)計(jì)的聽音樂放松活動(dòng)就沒做。我希望在今后的教學(xué)中一定避免出現(xiàn)意外,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,。