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兩只鳥蛋板書設(shè)計篇一

1、認(rèn)識蛋,、取等12個生字,，會寫聽、唱6個字,。

2,、從媽媽的語言,，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

識記生字，有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

生字卡片、課文插圖,、鳥蛋實(shí)物,、錄音機(jī)和磁帶。

切入舉偶,。

1,、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么,？仿佛看到了什么,？指名說。

師：在大自然中,，鳥類是個大家族，無論是陸地,、海洋還是天空,，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢,？（板書課題）,。

2、出示實(shí)物,。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么,？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩,。

對話平臺,。

自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果,。）,。

1、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他,。

識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動。）,。

1,、合作識字。出示帶拼音的生字詞,，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助,，然后請小伙伴合作讀,。

2、交流識字,。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流,，看誰的辦法最好,。

3、競賽識字,。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰讀得準(zhǔn),，認(rèn)得多。

朗讀（讀說思議練結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力,。）。

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀,，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀,。

（3）你還能像這樣再說幾個嗎,？

（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫有“花兒,、小草,、柳枝、大海,，紅紅的,、綠綠的、軟軟的,、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序,。）,。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文,，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說,。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣,？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎,？看誰說得和別人不一樣？

背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識地積累語言,。）。

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié),。

寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美,。）。

1,、認(rèn)讀“聽、唱,、連,、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,，學(xué)生練習(xí)書寫,。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),。

在課文開始,，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂,，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情,，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學(xué)生聽,，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的,？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過,，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子,，讓學(xué)生摸一摸里面的東西,，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋,。當(dāng)我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣,？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的,。氣氛特別好,，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨,，若在每節(jié)課上使用,，卻是不實(shí)際的。

朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力,。）。

1,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀,，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學(xué)生做動作理解“小心,、連忙,、捧著、輕松”等詞語,。

（3）小組練習(xí)演讀課文,，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文,，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）。

（2）想象讀文：假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié),。

（3）仿佛一詞怎樣理解,？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛,。

仿佛,。

3、配樂有感情的朗讀全詩,。

（配樂渲染氣氛,，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一,，進(jìn)入物我同一的審美境界,。）。

背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性,。）,。

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,。）。

1,、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭取記住它。

（這是積累語言的過程,。讓學(xué)生通過讀,、寫、記好的詞語,，加深了對詞語的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力,。如文中“涼涼的,、焦急不安、連忙”等詞語,。）。

2,、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,，并畫一幅畫。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片,、文字資料,，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）,。

學(xué)生自己描紅,，練寫“定、向”兩個字,，并說說怎樣才能寫好這兩個字,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

在課文開始,，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂,，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情,，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學(xué)生聽,，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的,？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過,，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子,，讓學(xué)生摸一摸里面的東西,，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋,。當(dāng)我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣,？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的,。氣氛特別好,，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨,，若在每節(jié)課上使用,，卻是不實(shí)際的。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇二

回首《兩只鳥蛋》的教學(xué),，總體設(shè)計是合理的,、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動,、注重感悟積累,、目標(biāo)基本達(dá)成,。

教學(xué)中，要求學(xué)生“把課文讀給同桌聽聽,，兩人互相檢查,，讀音正確嗎？要是他讀得好,，就向他學(xué)習(xí),，要是他有困難，你就幫幫他,?！边@種小伙伴互助的形式是低年級學(xué)生喜聞樂見的，把枯燥的讀書變成互為“小老師”,，激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣,，又能使學(xué)生在“互幫互學(xué)”中把課文讀熟練了。

識字寫字是低年段教學(xué)的重點(diǎn),。文中的字學(xué)生大多已經(jīng)認(rèn)識,，我放手讓孩子們自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識字的熱情,。歸類識記使得識字系統(tǒng)化,，高效化，比如“投,、指”都有提手旁,，字的含義都與動作有關(guān)。

感悟詩歌主題的教學(xué),，一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”來引導(dǎo),。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ),。

在學(xué)習(xí)第一節(jié)的內(nèi)容的時候，很自然地讓學(xué)生注意課文是怎樣描寫鳥蛋的大小,、溫度的,。而后讓學(xué)生換種說法，將形容小小的鳥蛋,、涼涼的鳥蛋變成了鳥蛋小小的,、鳥蛋涼涼的。學(xué)習(xí)同種意思可以用不同的句式表達(dá),，感受漢字的神奇,。在有學(xué)到運(yùn)用，提供圖片為平臺讓學(xué)生“說話”練習(xí),，一方面鍛煉了學(xué)生的仿說能力,，另一方面激發(fā)了學(xué)生對詩歌的興趣,。第二節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn),。為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件,，輕松化解了難題,，學(xué)生脫口而出的“以后更不能傷害小鳥了”就是最好的證明。第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感,。從教學(xué)效果看，設(shè)計非常合理,。學(xué)生的朗讀效果比較明顯,。

第四節(jié)總覺得學(xué)生朗讀的與原來的預(yù)設(shè)還有些距離?！扒楦畜w驗(yàn)”還不夠“濃”,。以至于學(xué)生讀書之味亦不夠“真”。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇三

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個自然段時,，我盡量擯棄煩瑣的分析,，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會作者的情感。在聽過東園小學(xué)老師上的一堂課以后,，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時候可向她們學(xué)習(xí),，拿兩個鳥蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離,，體驗(yàn)文中小朋友對鳥蛋的喜愛之情,。

教學(xué)第二段的時候，我讓學(xué)生用“鳥媽媽這會兒一定()”這個句式說話,。這既是對“焦急不安”一詞的理解,，也是對課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感,，從而自然過渡到第三段,，急著要把鳥蛋送還。

在教學(xué)第三段的時候,，我特意抓了“捧”這個詞語,，這個詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊,，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，有個孩子還說“我現(xiàn)在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥，也是兩個小生命!”孩子能作這樣的.回答可見他們已萌生出對生命的珍愛,。

本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類,，鳥類是人類的朋友,。在學(xué)完課文，理解課文后,，我又給學(xué)生讀了一則“鳥兒知多少”的課外資料,。課后，我認(rèn)為拓展的度不夠,，還可以設(shè)計一個讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí),，以達(dá)到情感的升華。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇四

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。通過這首詩的學(xué)習(xí)，要讓孩子幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，我依然采用了“兩疑三讀”的課堂教學(xué),。課堂開始，我讓學(xué)生欣賞了美麗的小鳥,，并出示鳥蛋的圖片,，讓學(xué)生說出這美麗的小鳥是從鳥蛋中孵化出來的。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,，又暗示了文中的“一只鳥蛋就是一只小鳥”,，為課文的埋下鋪墊。隨后學(xué)生質(zhì)疑了課題,，自由讀課文,，然后我范讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑課文,。在學(xué)生質(zhì)疑課文時,，生提出了“為什么小男孩要把鳥蛋取下來后又送回去？”這其實(shí)是本文的一條主線,，在學(xué)生自己釋疑的時候,，學(xué)生把問題分成了兩個——為什么取下鳥蛋？為什么又還回鳥蛋,？學(xué)生站起來用了文中的詩句——“小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩?！眮砘卮疬@個問題,。立刻就有人問“為什么好玩啊,？”學(xué)生被問住了,，我問了句“那你掏過鳥蛋嗎,？”“沒有！”孩子們居然齊聲這樣回答,，而且還都一連向往的看著我,，似乎我手上就有兩只好玩的鳥蛋。沒想到,，這個我們小時候幾乎男孩子都干過的“壞事”,，現(xiàn)在這么大的孩子居然沒有人干過？（雖然學(xué)生從不掏鳥蛋這確實(shí)是件很好的保護(hù)鳥類的事兒,。）此時，忽然意識到,，自己備課是有些不充分,，如果這時，我能拿出兩只鵪鶉蛋,，讓孩子們看一下感受下,，那種小小的，涼涼的感覺,，如果此時能再讓孩子們看看鳥兒從蛋殼中破殼而出的視頻,，我想孩子們深深的記住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，傷害鳥蛋就是傷害美麗的小鳥,?！币簿蜁羁痰捏w會到生命的可貴。

在本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)上,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子讀詩句——“鳥媽媽這會兒一定焦急不安”,。為了能充分體會“焦急不安”，我?guī)Ш⒆觽兓氐搅松钪?，自己的東西找不到時的心情,，又讓孩子們看了鳥媽媽在鳥窩旁盤旋，聆聽鳥媽媽凄厲的叫聲,，孩子們體會到了鳥媽媽的焦急,、擔(dān)心、害怕,。再讀這句時,，孩子們讀出了焦急不安的'重音、急迫,。但在隨后聽玲姐的課時,，我發(fā)現(xiàn)玲姐在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“焦急不安”時，對學(xué)生進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子說：“如果你是鳥媽媽,，此時此刻，你想對那個小男孩說什么,？”孩子們說出了“你真是個壞蛋,！”“我的孩子呢？”……隨即,，老師又問,，看著鳥媽媽，聽著鳥媽媽的話,！你會怎么做,？“還回鳥蛋，不傷害鳥蛋……”孩子們不但會讀了,，還得到情感的升華,，提高了語言表達(dá)水平，效果特別好,。

這節(jié)課結(jié)束了,，但以后還有更多的課，如何讓孩子的各項(xiàng)能力都得到鍛煉,，讓感情在課堂上升華,，我想，備課要更充分,，更深入學(xué)生,，還要更多的吸取同組老師的“精華”。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇五

《兩只鳥蛋》這篇課文是一首兒童敘事詩,，在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌中具體可感的形象，通過朗讀,，展開合理的想象理解詩的意境,。在上課的開始，我拿出了鳥蛋,，讓孩子們親自摸一摸,，看一看，體會鳥蛋的特點(diǎn),，并讓他們說一說：你眼中的鳥蛋是什么樣的,。有的孩子說：我看到的鳥蛋是很小的。有的說：鳥蛋是涼涼的,。有的說：摸起來特別光滑……孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。結(jié)合學(xué)生說的,，適時給出一個短語練習(xí),，讓他們及時訓(xùn)練語言文字。在體會“焦急不安”這個詞語時,，我讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來理解：你什么時候也會焦急不安?這樣孩子們對詞語理解的很好,，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。對課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的理解很難,，但是我用替代的辦法,，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們基本都能理解了,。在指導(dǎo)朗讀時,，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象,，配動作表演讀,，學(xué)生的表現(xiàn)也基本都能達(dá)到要求。感覺不足的是,，讀的時間還是不夠多，學(xué)生內(nèi)悟得還不夠,，所以在體會第4小節(jié)的深層意境時,，學(xué)生的感悟似乎還很平淡，沒有達(dá)到一個感情的升華,?！白x書百遍，其義自見,?！痹诘湍昙壗虒W(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文,，在讀中去感悟,，在讀中去理解。以后在教學(xué)中,，我會多給學(xué)生讀書思考的時間,，讓他們自己去感情體驗(yàn)。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛,。

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)語文課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望,。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

在教學(xué)本課之前，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

(1)借助漢語拼音自由朗讀課文,。要求：把字音讀準(zhǔn)確,，句子。

讀通順,。

(2)標(biāo)出自然段,。

(3)畫出課文中的生字，并做生字卡片,。

讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí),，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率。

3,、利用課件進(jìn)行識字教學(xué),，大大提高了識字效率。

在本節(jié)課中,，我通過小組合作學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率，交流了識記生字的方法,，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力,。我又利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞,、再讀單字等多種形式來認(rèn)讀生字，大大提高了識字效率和識字興趣,。

4,、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容,，受到愛鳥護(hù)鳥的教育。此外,，我還讓學(xué)生齊讀,，指名讀，分節(jié)讀等形式,，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣。

5,、對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,。

《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活,，貼近生活,，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識和情感,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,。

但是，這次授課也存在一定的不足之處,，例如我沒有強(qiáng)調(diào)識字的方法等,，我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學(xué)模式,，提高語文課堂教學(xué)的效率。

我從樹杈上取下兩只鳥蛋,，小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩。

媽媽看見了,，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!

我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還,。

我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇六

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛,。

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)語文課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),。為此，我首先以送禮物的的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察有漂亮鳥蛋的圖畫,，引出課題,，再以講故事的形式引領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)課文，這樣把學(xué)生帶進(jìn)無限美好的學(xué)習(xí)情境,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。課中我又以變魔術(shù)的形式引導(dǎo)孩子感悟詞語的變化,，激發(fā)孩子積累詞語,，積淀語感的積極性。還通過聽一聽,、說一說,、演一演的形式讓孩子深入理解課文，走進(jìn)文中人物內(nèi)心,，感受文中小男孩愛鳥護(hù)鳥的純真心靈,，從而在孩子心中播下一顆愛護(hù)小鳥，珍愛生命的種子,。

在本節(jié)課中,，我又利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞,、開火車讀字男女比賽讀詞語，演一演猜詞語等多種形式來認(rèn)讀生字,，大大提高了識字效率和識字興趣,。

在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了較細(xì)致的指導(dǎo),，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容,，受到愛鳥護(hù)鳥的教育,。此外，我還讓學(xué)生齊讀,，指名讀,，分節(jié)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,，提高了朗讀能力和興趣,。

《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活,，貼近生活,，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過本課教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識和情感,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,。

但是,，這次授課也存在一定的不足之處，例如我沒有強(qiáng)調(diào)識字的方法,，對知識點(diǎn)“鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋”的學(xué)習(xí)不夠深入,，學(xué)生拓展訓(xùn)練還不到位。另外在寫字教學(xué)方面還存在一定的缺失,。我希望在今后的教學(xué)中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn)，力爭創(chuàng)建良好的語文課堂教學(xué)模式,，提高語文課堂教學(xué)的效率。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇七

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛,。

教學(xué)語言比較零碎,，語言缺少感染力,。聽了周老師老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》，覺得周老師言簡意賅卻富有激情的教學(xué)語言非常值得自己學(xué)習(xí),，然而“冰凍三尺,，非一日之寒”，自己本身語言功底不深,，常常是“縱有千般深情”,，通過自己的.語言表述出來，卻是蒼白無力,。所以,，自己的教學(xué)語言，還有待錘煉,。我反省了這節(jié)課自己不足的原因,。

讀的形式比較單一，讀的力度不夠,。在一教中,，我多采用自由讀、指名讀,，齊讀,、男女生賽讀、分組讀這些朗讀形式,，對低年級的孩子們來說,，相對單一了一些。而對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這一教學(xué)難點(diǎn),，沒有通過各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來領(lǐng)會,，所以造成學(xué)生對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點(diǎn)未能完全理解。在二教中,，我盡管增加了教師范讀,、配樂朗讀、推薦讀得好的同學(xué)示范朗讀,，而且盡量給每次的朗讀都確立了目標(biāo),，效果還是不夠理想，主對學(xué)生朗讀水平估計過高,，在教學(xué)第一課時時,，在識字教學(xué)上花費(fèi)時間多了，在初讀和再讀課文的環(huán)節(jié)花費(fèi)時間少了,，導(dǎo)致學(xué)生朗讀還沒有達(dá)到“正確,、流利”的程度，就直接進(jìn)入了“精讀悟情”的環(huán)節(jié),。所以,，在教學(xué)中需要深入把握學(xué)生學(xué)情,，抓關(guān)鍵詞語“焦急不安”、“小心地”,、“連忙”,、“輕輕地”等詞語反復(fù)體會來突破難點(diǎn)。針對學(xué)生的情況循序漸進(jìn)地指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生從最初的“讀準(zhǔn)字音,、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道,、讀出情感”乃至達(dá)到最后的“熟讀成誦,，瑯瑯上口?！?/p>

情境創(chuàng)設(shè)不到位,。我說的情境創(chuàng)設(shè)不到位，除了我前面說的自己語言創(chuàng)設(shè)情境不到位,，還有方法和時機(jī)不到位,。在二教中，我原本設(shè)計了在課前導(dǎo)入時播放小鳥破殼的視頻讓學(xué)生來理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這個問題,從而讓學(xué)生感知生命的可貴與神奇,。在課前導(dǎo)入時,，在課件出示的小鳥快樂飛翔畫面和小鳥歡唱的音樂中讓學(xué)生圍繞三個問題交流“喜歡小鳥嗎？為什么,？你知道小鳥是怎樣出生的嗎,？”

但是在難點(diǎn)的突破上我課前預(yù)設(shè)不足，沒有有效達(dá)成目標(biāo),。在看圖展開想象時,，很多孩子都說出了圖中的景色：“看到了藍(lán)天、白云”,、“看到了大樹”,、“看到了鳥媽媽”??于是我提問“仿佛”可以換成什么詞，我覺得這對學(xué)生沒有難度,，就把它作為一個階梯,，引導(dǎo)學(xué)生想象。但是在實(shí)際的操作中,，學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出它的意思,，還是回答了剛才的答案。我有些著急了,，說了一個句子幫助理解“仿佛”，但是很遺憾,，孩子還是沒有明白意思,，反復(fù)請了幾個孩子都讓我失望了,，終于有一個孩子說出了“仿佛就是似乎的意思?！蔽宜闪丝跉?，又補(bǔ)充了“仿佛也可以換成好像?！钡菍ξ谋緝?nèi)容學(xué)生還是沒有深入理解,，我卻在這里停止了。直接出示畫面,，代替學(xué)生說“我仿佛看見了鳥兒在花叢中歌唱,，在樹上快樂地捕食，在樹枝上無憂無慮地嬉戲,，在藍(lán)天上自由地飛翔,。”

我覺得正是自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)不足,，課前沒有備足學(xué)生,，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花?？?！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象,，把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié),，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類,、熱愛自然的情感,，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇八

這是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的關(guān)愛,。

《兩只鳥蛋》是我本學(xué)期上的課,，這是一首敘事詩，我在上這節(jié)課的時候,，在許多方面有不少感想,，以下是我的教學(xué)反思：

在課的開始，我播放了很多美麗鳥兒的圖片,，讓小朋友們感受鳥的美麗,，鳥兒在大自然中是不可缺少的。小朋友們看著美麗的鳥兒,，發(fā)出了很多贊嘆聲,，從而對這篇課文產(chǎn)生了興趣。我趁機(jī)訓(xùn)練小朋友們的說話能力,，引導(dǎo)小朋友們把話說得完整,。

在識字教學(xué)方面，力求識字方法靈活多樣,，提高識字效果,。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文,，再讀詞語,，再識生字，教學(xué)中,，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文,，再讀詞語，再識生字,，對于詞語教學(xué),，我采用了指名讀、開小火車等師生共同游戲的方法,，小朋友的參與度較高,，課堂氣氛較好。有的生字我把它們進(jìn)行了歸類,，第一種是讀音上的分類,，后鼻音的生字有“涼”、“定”,、“捧”等,，前鼻音的生字是“蛋”、“連”,，通過我的導(dǎo)讀,，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)，并且讀好它。第二種是“捧,、抬,、投”這三個字，都與動作有關(guān),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)并且組詞，效果很好,。簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了,，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式,，那將是一件終身受益的事情,。

教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”,，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句,，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,。在授課時我抓住“真好玩”,、“焦急不安”、“小心地”,、“連忙”,、“輕輕地”、“仿佛”等一些詞語,，通過教師范讀,、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀,，讓學(xué)生真正深入課堂,，走進(jìn)文本。

教學(xué)課文第一小節(jié),，我拿出鳥蛋讓學(xué)生摸一摸,，看一看，感受鳥蛋的特點(diǎn),，讓他們說出感受,，從而引出小小的、涼涼的,，孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣。我先教導(dǎo)小朋友讀好詞,，再讀句子,。課文第二小節(jié)，主要引導(dǎo)小朋友體會鳥媽媽“焦急不安”的心情。第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛鳥的詩節(jié),，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。我先漏詞朗讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動作的詞語,。接著從孩子的動作中,，我抓住重點(diǎn)詞語“小心地、連忙,、輕輕地”提問,，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“我怕把鳥蛋打碎了”,、“打碎了鳥蛋,，鳥媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點(diǎn)鳥媽媽會很著急的”……看到孩子的能通過重點(diǎn)詞語體會男孩的心情了,，我引導(dǎo)他們朗讀,，讀出男孩小心的樣子。

不足之處：讀的力度不夠,。對于“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話,，只讓孩子看了短片，沒有通過各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來領(lǐng)會,，所以造成學(xué)生對于“小男孩送還鳥蛋就是愛鳥的體現(xiàn)”這一點(diǎn)未能完全理解,。

課后未能進(jìn)行很好的延伸，也是我這節(jié)課一個不足之處,。一年級的孩子大多還未養(yǎng)成多看書的好習(xí)慣,，如果在結(jié)課時能向孩子推薦一本課外讀物，如《我的野生動物朋友》,，相信他們會感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書習(xí)慣,。

“冰凍三尺，非一日之寒”,，自己本身語言功底不深,，常常是“縱有千般深情”，通過自己的語言表述出來,，卻是蒼白無力,。所以，自己的教學(xué)語言,，還有待錘煉,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇九

教一年級將近一年了，我真切地感受到了自己有所成長,，也越來越喜歡這個充滿活力與歡聲笑語的語文課堂,。今天我上了《兩只鳥蛋》的朗讀指導(dǎo)課和聽了將近10節(jié)朗讀指導(dǎo)課，受益良多,。同時在這次教學(xué)中，聽了專家們和領(lǐng)導(dǎo)的評課,，指導(dǎo)，有了許多感觸?，F(xiàn)在就自己教的《兩只鳥蛋》進(jìn)行以下幾點(diǎn)反思,。

《兩只鳥蛋》是小學(xué)語文人教版第二冊的第9課，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后通過媽媽的教育把鳥蛋送還的故事,。

在進(jìn)行教學(xué)時,，我先用課件放出圖片：一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學(xué)們看到這個都很興奮,，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來我就問“這鳥蛋可愛嗎,？喜歡嗎,？”學(xué)生必然也喜歡這小小的鳥蛋。一開始我就讓學(xué)生體會到文中的小男孩為什么要去取下鳥蛋,，最后又把鳥蛋送還,？“但小男孩取鳥蛋卻發(fā)生了一件事情，大家想知道嗎,？”讓學(xué)生一開始就對課文感興趣,。初讀完課文后我又播放了本文的動畫課件，讓學(xué)生更加進(jìn)步到文中去理解,。我感覺這一開頭是比較成功地吸引學(xué)生的,。

在接下去的學(xué)習(xí)文中的4小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我盡量擯棄煩瑣的分析,，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會作者的情感,，在讀中感悟。

當(dāng)學(xué)習(xí)第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”,，一開始本想以實(shí)物讓學(xué)生們摸摸,，感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。但當(dāng)時想到上課時間的關(guān)系,，因此最后把這一環(huán)節(jié)刪掉,。不過還好通過實(shí)物投影，也能提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問題都很積極,，有些同學(xué)基本每個問題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思,，對課文的朗讀也有了一定的提高,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),，獲得了對課文內(nèi)容的理解。

“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，若通過單純的講解，對一年級的學(xué)生來說是無法接受的,。

《課標(biāo)》指出：１～２年級學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態(tài)動作和語言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情,，從愛的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時的表情,，學(xué)生便讀得有聲有情,，聲情并茂。這樣教學(xué),，學(xué)生求知欲強(qiáng),，思維活躍，語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng),。

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。

小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn),，但已萌發(fā)求新求異意識，因而在讀書過程會產(chǎn)生與眾不同的想法,，因此,，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵學(xué)生大膽地探究不同想法,，表達(dá)自己獨(dú)特的思路,，充分展示自我,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識,。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，敢于自主學(xué)習(xí)，自主表達(dá),，并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會合作,，從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),，轉(zhuǎn)變角色,，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者,、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識字和朗讀兩個環(huán)節(jié),，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識字,，合作交流,，相互評價，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高,。

多種形式呈現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動：做動作、找反義詞,、用詞語說話,、做選詞填空練習(xí)等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語,，學(xué)生認(rèn)讀,，接著出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀,。

《兩只鳥蛋》這一課,，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩袗埒B的意識和情感,。于生活,，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識字興趣,，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),，提出了多種有價值的問題，激活了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

在教學(xué)中,，還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍,。這一點(diǎn),，在本節(jié)課中做得還不夠。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十一

1.情景導(dǎo)入：拿出兩只真的鳥蛋,，讓學(xué)生摸,，并說說看這是的鳥蛋，從而解決（）鳥蛋和鳥蛋（）這個知識點(diǎn),，并引入課文題目,。

2.檢查預(yù)習(xí)，師生正音：播放兩位同學(xué)的預(yù)習(xí)錄音,，請同學(xué)評價,。

3.認(rèn)字調(diào)查，難字分析：推送投票“哪個字最難記住”,，請學(xué)生交流記字方法,。

4.偏旁歸類（小游戲送鳥蛋回家）。

5.寫字指導(dǎo)“唱”和“聽”,，看視頻,，寫描紅，投影反饋,。

6.分節(jié)指定朗讀,，把課文讀順。

7.提出兩個問題：鳥蛋是從哪里來的（引出“取”）,；從哪里看出小男孩喜歡這個鳥蛋,？（指導(dǎo)朗讀第一節(jié)）。

存在問題：

1.平板指令不到位,。部分學(xué)生在玩平板,，注意力脫離課堂，應(yīng)使用屏幕廣播鎖屏或請學(xué)生合上平板,。每一個環(huán)節(jié)的平板指令備課時要注意,。

2.一體機(jī)、平板,、課本的切換操作不流暢,。尤其是在檢查預(yù)習(xí)錄音之后回到教材界面的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了操作的`困惑,，浪費(fèi)了時間。在平時要多練習(xí),。

3.對學(xué)生的反饋和評價比較單一,。應(yīng)注意對學(xué)生的多元評價。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十二

這是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌,，熱愛詩歌,。在備課時，我的大體思路是讓孩子們在讀中悟情,，從而感受人與自然的和諧,。

學(xué)《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學(xué)時間,，孩子們在這個時間要么萎靡不振,，要么小話不斷。怎么辦,？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式,。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組,，好不好,？”“好,！”一番激勵之后,，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我開始了正常的課堂教學(xué),。

齊讀課題,，初讀課文，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法,。“好,，最精彩的比賽開始了,！趕快把你們小組最簡便，最有趣的記字方法告訴大家,，你們組就增加一顆星??！”一時間，學(xué)生個個躍躍欲試,，小手如林,。加一加，減一減,，合一合,，猜字謎，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn),?？纯磿r間已過去一半，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實(shí)呢,，不禁有些急躁,。“我用減一減的方法記‘向’,?！钡诙〗M代表劉暢發(fā)言道“我們學(xué)過的《操場上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’?！薄皩?！”我在黑板上寫下“響”這個字?！绊?，響聲；向,，方向,。”王涵暢又組詞區(qū)別了它們,。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星,。“好,，其他字可以怎么記呢,？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句，況且“向”字的字形也實(shí)在是簡單,?！袄蠋煟蠋?，我們還有……”“老師,，我也有別的方法?！本褂袑W(xué)生站到走廊上把手舉得高高的,。我有些無奈地看著他們,。“好,，你說,。”我點(diǎn)了第三小組的王雨涵,?！啊亍峙c‘向’也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’,?！笔前。铱蓻]想到,！我把“回“字寫在了黑板上,。當(dāng)然也沒忘記給他們組加了顆星?！袄蠋?，還有‘問’字把點(diǎn)變成撇，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’,！”第一小組的荊浩然沒等我請他就插嘴說,。“還有,，老師,！”第二小組的趙鵬也急了，站起來就說,，“還有我們同學(xué)的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’,！”我不禁有些驚愕，備課時我可沒有想到這么多??！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識“回”“問”“同”這幾個字！——課本中還沒學(xué)呢,！調(diào)動孩子的積極性能決定課的成功,。

在朗讀訓(xùn)練時,，雖然學(xué)生已經(jīng)體會到了媽媽的著急,，小男孩的后悔和對小動物的愛惜，但是在朗讀時由于平時的訓(xùn)練不夠,，所以沒能達(dá)到理想的朗讀效果,，這也是本節(jié)課的一個重大缺陷。

在以后的教學(xué)中,，對于一年級的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué),，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn),，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎(chǔ)。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十三

《兩只鳥蛋》是一首敘事詩,，我在講解這首詩的時候,，在許多方面有不少感想，以下是我的教學(xué)反思：

從鳥蛋的特點(diǎn),，讓他們說出感受,，從而引出小小的、涼涼的,，孩子們的思維活躍起來,，對鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

在識字教學(xué)方面,，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語,，再識生字,，對于詞語的理解，我采用“做動作”“看圖片”等多種方法來理解,。有的生字,，我把它進(jìn)行了歸類，如“捧,、抬,、投”這三個字，都與動作有關(guān),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn),，效果很好。

在識字方法上,，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識記生字,，加一加，減一減,，換偏旁,，猜謎語等的方法，學(xué)生興趣很濃,，掌握的生字比較牢固,，效果好。

在教學(xué)時我打亂了詩的順序，從情感教學(xué)入手,，提出問題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋,？學(xué)生回答：“不是?！本蛠淼搅嗽姷牡谌」?jié),。再教學(xué)是讓學(xué)生體會小男孩的心情、動作,，來進(jìn)行表演,，更深的明白小男孩對“生命是愛惜”，于是我又提出他為什么要放回去,？學(xué)生的回答又讓我們回到了詩的第二小節(jié),，這時學(xué)生已經(jīng)能很快的體會到媽媽說的話，明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理,。

在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片,，讓學(xué)生思考想象。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時,，我問同學(xué)們,，小男孩看見了什么？他是真的聽見鳥兒的歡唱,？他在想些什么,？這幾個問題一提出，孩子們立刻活躍起來,，把自己的想法,，說了出來。這正是本課情感的升華,，經(jīng)過這樣處理,，孩子們很快就能答出來了，我認(rèn)為很好,。再體會“焦急不安”這個詞語時,，我根據(jù)實(shí)際情況來理解，如果放學(xué)了,，你沒有及時回家,，媽媽會怎么樣？學(xué)生說,，媽媽會打電話給同學(xué),，媽媽會到學(xué)校來找……這樣孩子們對詞語理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備,。

男孩的后悔和對小動物的愛惜,，但是在朗讀時由于平時的訓(xùn)練不夠，所以沒能達(dá)到理想的朗讀效果,，這也是本節(jié)課的一個重大缺陷,。

在以后的教學(xué)中，對于一年級的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué),，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn),，為以后高年級的課文體會和朗讀打下良好基礎(chǔ)。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十四

今天是一年級家長聽課開放日,，我執(zhí)教的《兩只鳥蛋》,，這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛。

為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，改進(jìn)語文課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),。為此，我首先以“猜字謎”的形式引入,，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,。

在教學(xué)本課之前,，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

（1）借助漢語拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確,，句子讀通順,。

（2）標(biāo)出自然段。

（3）畫出課文中的生字,。讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí),，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，用自己喜歡的識字方法識記生字,。通過布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率,。

3.利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，大大提高了識字效率,。

在本節(jié)課中,，我利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，通過帶拼音讀詞,、去拼音讀詞,、再讀單字等多種形式來認(rèn)讀生字，通過多種形式學(xué)習(xí)生字,，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率,，交流了識記生字的方法，而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力,。大大提高了識字效率和識字興趣,。

4.加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

在本節(jié)課中,，我加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,，并讓學(xué)生在讀的過程中感悟內(nèi)容,，理解內(nèi)容，受到愛鳥護(hù)鳥的教育,。此外,，我還讓學(xué)生齊讀，指名讀,，分節(jié)讀等形式,，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀能力和興趣,。

5.對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,。

《兩只鳥蛋》這一課，來源于生活,，貼近生活,，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識和情感,，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)之情，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,。課外拓展的環(huán)節(jié),，出示百靈鳥,、小燕子、啄木鳥等圖片,，并介紹各自的捉蟲本領(lǐng),。當(dāng)孩子們看到啄木鳥一天能吃1500多條害蟲時，驚呼“??！”反應(yīng)很大,?？磥砗⒆觽儗B兒們的捉蟲本領(lǐng)不甚了解。通過本課的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)了孩子們了解鳥類的興趣,。

但是，這次授課也存在一定的不足之處,，寫字環(huán)節(jié)時打開投影展示學(xué)生書寫的作業(yè),，因?yàn)槭褂猛队安皇炀殻恍⌒腻e把電源鍵看成投影退出esc鍵,，關(guān)閉了電源,。這一開一關(guān)，耽誤了3分鐘,，寫字后設(shè)計的聽音樂放松活動就沒做,。我希望在今后的教學(xué)中一定避免出現(xiàn)意外，提高語文課堂教學(xué)的效率,。