每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

兩只鳥蛋板書設計篇一

師：同學們,，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽,，然后說說你聽到了什么,？仿佛看到了什么？

（播放《百鳥朝鳳》片段）

生：我聽到了許多小鳥在叫,，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍,。

生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞,，好象我也加入了他們的行列中,。

師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象）,，在生機勃勃的大自然中,，鳥類可是一個繁盛的大家族,，無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有鳥類的身影,。那么鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）,。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣,，輕聲齊讀課題。

（生讀課題）

上課伊始,，播放音樂和動畫讓同學想象,，使同學感到心情愉悅，營造一種輕松,、愉快,、和諧、民主的課堂氛圍,，寓教與樂,，拉近了動物與人之間的關系，把同學的情感,、思維調(diào)動起來,，使他們興趣盎然地投入學習中。

師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎,？

生：想,。

師：想就請你們快快打開書到３９頁，自身讀讀書吧,，要注意,，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自身認為比較難讀的字就多讀幾遍,。

（生讀課文）

師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎,？

生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

（師出示兩只小鳥貼圖）

生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了,。

師：看來,，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在,，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽,，我讀你聽,，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好,，就向他學習,，要是他有困難，你就幫幫他,。

（同桌互讀）

體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字,，貫徹字不離詞、詞不離句的原則,，把識字,、讀文、學文有機地結合起來,。第一遍讀課文,，要求讀準字音，先讓同學對生字和課文內(nèi)容有個整體感知,。第二遍讀課文,，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習慣,，培養(yǎng)合作學習的意識,。

師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽,。

生：（４人）讀課文,。

師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎,？

生：我認為你們４個讀得都挺好,，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮,，吐字清晰,，還很流利，我要向你學習,。

生：謝謝你對我的評價。

師：還有誰想讀,？有這么多同學想讀,，那好，就請你在小組里讀一讀,，假如誰讀得好,，就用你喜歡的方式去褒揚他。

（生在小組里讀）

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認真,，那都有誰得到了他人的褒揚,，請舉手。

師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽,，我們看看他每句話讀得流利嗎,？

（指名讀）

師：你認為張齊同學讀得怎么樣？

生：張齊同學,，你讀得很好,，做到了字正腔圓，讀得還有感情,，我能給你提出一點缺乏嗎,？

生：可以。

生：媽媽的話假如再慢一點就更好了,，你能接受我的建議嗎,？

生：謝謝你給我指出缺乏，我會繼續(xù)努力的,。

師：讀得認真,，評得更好，還有想讀的嗎,？想讀的同學請你起立,，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎,？

注重了課堂的和時評價,，做到了同學和同學之間的直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動,，創(chuàng)設了口語交際的機會,，發(fā)展了同學語言，培養(yǎng)了同學的客觀,、正確的評價和接受評價的態(tài)度以和認真傾聽的好習慣,。

師：課文中還有１１個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆,，圈出生字,，然后再多讀幾遍。

（生圈字讀字）

師：現(xiàn)在１１個生字已經(jīng)找到了,，在組長的帶領下,，互相讀一讀，考一考,，再把你好的.記字方法在小組里互相說一說,。

生：小組里學習生字。

（課間游戲）

師：同學們看,，黑板上有一棵奇異的樹,，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字,，再幫他找個朋友,，他就屬于你了，誰愿意來摘果子,？

生：這個字讀“蛋”,，我組的詞是“雞蛋”。

師：課文中說是兩只鳥蛋,，誰能說說你還見過哪種蛋,？是什么樣的？

生：我見過鴨蛋,，有綠皮的,，還有白色皮的，比雞蛋大一些,，我最愛吃咸鴨蛋的黃,。

生：我見過鵪鶉蛋，可小了,，皮上還有花點,，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。

生：我見過大鵝蛋,，他的皮是白的,，鵝蛋也非常好吃。

師：你們知道的可真多,，誰還愿意接著來,。

生：這個字“取”，組的詞是“取走”,、“奪取”,、“爭取”。

師：你的詞語真豐富,，剛才匡婷婷從樹上取下什么了,？

生：她從樹上取下了一個香蕉。

師：李成你喜歡哪個水果,？來讀讀他身后的字,。

生：這個字讀“定”，是“一定”的定,。

師：誰能用“一定”這個詞說個句子,？

生：我一定要協(xié)助他,。

生：我一定能考上大學,。

師：老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來？

生：這個字讀“涼”,，組詞是“涼水”,。

師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的,？

生：冰水,、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風是涼涼的,。

師：你們的感覺很對,，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋,。

生：這個字讀“連”,。可以組成“連接”“連長”,。

師：現(xiàn)在我們來做個小練習,，請你把字和對應的拼音連一連。

生：做練習,。

生：這個字讀“捧”,，我組的是“捧著”。

（做捧的動作理解含義）

生：這個字讀“輕”,，我組的詞是“輕輕”,。

師：那我們什么時候的動作是輕輕的？

生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門,、關門,。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室,。

生：拿著我心愛的東西是輕輕的,。

師：看來你們都是懂事的小朋友，誰接著來,？

生：這個詞讀“仿佛”

（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱,。）

師：書中這個句子，誰來讀讀,？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞,？

生：可以換成好像。

生：這個字讀“抬”,?？梢越M“抬水”“抬頭”。

師：請大家做抬手或抬腿的動作,。

師：還剩下最后一個字,，我們一起讀出這個字,。

（出示課件，理解“投”的含義）

師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天,，我們齊讀這個句子,。

師：１１個生字已經(jīng)學會了，老師知道同學們最愛做游戲了,，下面我們來做個開火車的游戲,，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語,，火車才干又快又穩(wěn)地到達終點,，準備好。

生：開火車讀生字組詞,。

師：好了不起,！這列火車已經(jīng)順利地到達終點，為我們自身喝彩吧,！

師：剛才小朋友認識的生字朋友,，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。

（生自由讀課文）

師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽,。

（指名評價）

師：舒老師把兒歌中的一段拿出來,，看哪個小朋友能讀正確、讀流利,，先在下面自身練一練,，假如能背下來加上動作扮演就更好了。

（同學練讀,，指名讀,，相機指導，小組內(nèi)扮演,，全班扮演）

朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練,，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感,，發(fā)展語言,，鞏固生字。課文的內(nèi)化是小朋友們學習書面語言的主要途徑,，因此,，教學時讓小朋友們直接感受語言，積累語言,，通過多種形式,，有層次的朗讀訓練,，讓同學在主動積極的思維和情感活動中,，加深對課文的理解和體驗,，有所感悟和考慮，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關愛,，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧,。

（出示文中插圖）

師：這節(jié)課你一定有很多收獲,，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

兩只鳥蛋板書設計篇二

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么,？（這兩只鳥蛋在什么地方,？它們怎么了,？）

直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

1．教師檢查自學效果,。重點指導“涼,、輕,、定”的`發(fā)音。

2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀,。

1．自由讀課文,。要求：把字音讀準確，句子讀通順,。

2．教師檢查讀書效果,，指導學生讀正確。

3．齊讀課文,，要求：讀得正確,、流利。

1．學生喜歡哪個小節(jié),，就讀哪個小節(jié),，讀完后說說為什么喜歡,。

2．教師分節(jié)指導朗讀，體會每小節(jié)表達的情感,。

第一小節(jié)：要把鳥蛋“小小的,、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來,。

第二小節(jié)：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）,。

第三小節(jié)：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

3．讀第四小節(jié)時可以質(zhì)疑,。

第四小節(jié)中的“仿佛”可換詞來理解,，“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖理解“目光,、投向”,。提問：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎,？為什么,？

兩只鳥蛋板書設計篇三

1、 本課教學注重從生活現(xiàn)象引入,，在課堂中喚起學生的生活體驗,，最后又由課堂延伸到課外，使學生對事物的認識得以升華,。整個過程從生活中來,，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍,，把學習語文與認識事物緊密結合起來,，反映了語文學習的規(guī)律。

2,、在生活用品中收集生字,，在游戲、活動中自主識字,，增加識字教學的趣味性,、生動性，從而調(diào)動學生積極性,、自主性,，提高課堂效率。

3,、以學生為本,、小組合作、生生互助的形式來學習,培養(yǎng)學生在合作中取長補短,，互幫互助的合作精神,。

這是為了突出新課標的特點而選取的一首兒童敘事詩,。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里,，孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的.關愛,，大自然的熱愛,。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。

1,、認識“蛋,、取”等12個生字。會寫“聽,、唱”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。并能背誦課文,。

3,、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

1．談話導入：

（1）同學們,，美麗的春天來了，到處鳥語花香,，你家附近有哪些鳥,？

（2）老師也帶來一些鳥朋友，大家想認識嗎,？（cai出示鳥圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的,？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。

2,、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢,？

1、自由讀課文,，畫出本課生字,。要求：借助拼音讀正確、讀流利,。

2,、自主選擇生字進行學習,，并讀出該字所在的小節(jié)。

1,、出示第三小節(jié),。

2、用動作表示“捧”,。本課還有哪些字可用動作表示,？

歸類識字：提手旁（捧、抬,、投）,，單立人（仿、佛）

3,、聯(lián)系生活識字：除了課文,，你還在哪里見過這些字？（出示本課生字）4,、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙,、雜志、商標等,，念給小組的成員聽,。

5、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學聽,。

6、自由讀課文,。把課文讀正確,、讀通順。

7,、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀,。

8、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀,。

1,、 再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語,，圈出來,。板書：取鳥蛋

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？ （體會“小心地”,、“輕輕地”,、“連忙”， 用“連忙”說一句話。）

3． 理解感悟,。

（1） 如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會怎么想？朗讀,，體會“真好 玩”,。

練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

（2） 如果你是鳥媽媽,，看見這情景你的心情如何,？理解“焦急不安”。

（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）

（3）那你準備怎么處理這兩只鳥蛋,？ 板書：還鳥蛋

4,、質(zhì)疑解疑。讓學生自由提問,，自主回答,。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？

（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）

5,、 練讀課文,，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來,。

1．我把目光投向高遠的藍天,，心里會想些什么呢？板書：愛鳥

小組討論,，說一說,，議一議。

2,、學了課文,，你懂得了什么？你準備為保護你周圍的小鳥做些什么,？

板書設計：

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋

愛鳥

還鳥蛋

1．在教學中,，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗,，激發(fā)學生的學習興趣,。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的,、感性的情景進行教學,，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來,，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。

2．通過“小組合作學習”,，培養(yǎng)了學生的合作意識,，發(fā)揮學生的主體作用?！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力,。通過小組的學習交流，學生解決了問題,，獲得了知識,，體驗了成功。

3．自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生的問題意識,。 在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑,，更有效地促進學生主動參與課堂教學,，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍,。

兩只鳥蛋板書設計篇四

針對新課標的要求,，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主,、探究,、合作的學習方式。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終;將小組學習的階段目標明確提出,，并落實檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作,、競爭意識，同時開闊學生的視野,，鍛煉學生表達,、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一,。

1,、認識蛋、取等12個生字,，會寫聽,、唱等6個字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

識字寫字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

焦急、仿佛等詞句的理解,，背誦課文,，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

多媒體教學課件,、生字卡片,、頭飾、學生分學習小組坐好,。

兩課時,。

第一課時

一、播放動畫,，激趣導入

1,、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察,。

2,、說說：

你看了動畫,，了解到了什么?

(讓生自由發(fā)言)

3,、師：今天，我們要學習一首詩,，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事 ,。

(板書課題：兩只鳥蛋)

生齊讀課題。

4,、師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!

(老師范讀全詩,，生整體感知)

5、過渡：小朋友,，你們一定也很想讀吧,，快打開書本吧!

二、小組合作,，學習字詞

課件出示小組自學要求：

1,、自讀課文：

劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

2,、讀準生字,，認清字形，記住字音,。

3,、組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文,，幫助同學正音,。

4、交流討論不理解的詞語：

教師巡視,、指導,。

(著重指導學生小組匯報、討論的方法,，看看是否每個成員都發(fā)言)

三,、小組匯報學習成果

師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋(老師畫的鳥蛋圖)。

1,、請客人：

多媒體課件出示本課生字詞：

鳥蛋 取下 好玩 一定 捧著 連忙 藍天

仿佛 抬頭 目光 歡唱 高遠 投向 涼涼的 輕輕地

這些詞先隱去拼音,，小組讀詞請客人，讀對了,，則詞上出現(xiàn)拼音,。

(可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)

如有讀錯的,，可請其他小組成員正音,。

2、猜詞語：

老師做動作,，學生仔細看,，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答：

取下 捧著 抬頭 投向

3,、比一比：

師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好,。

小組匯報：

(小組匯報積極的、方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋,。)

4,、解疑惑：

師：哪個小組有不理解的詞?

各小組交流討論。

學生提出來后,，請其他小組幫助解決,。

如學生提出焦急、仿佛不理解時,，老師可重點幫助學生理解,。

⑴ 師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀,。

⑵ 讓生想一想：

焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變,。

⑶ 生回答后,，把說的詞(如著急、好像等)放進去讀一讀,，體會詞義,。

5、挑戰(zhàn)讀：

⑴ 小組合作,，每人讀一節(jié),，集體讀完整首詩。

⑵ 一人為代表,，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀,。

⑶ 一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀,。

⑷ 讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀,，并講講原因。

⑸ 師生評出最佳朗讀小組,，獎勵鳥蛋,。

6、評出學習優(yōu)勝小組,。

四,、學習生字，指導書寫

聽 唱

1,、出示本課生字卡片,，開火車認讀。

2,、師：你們想一想,，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的?

(聽、唱)

3,、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?

4,、師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,，邊說筆畫的位置,。

5、師寫完唱,，讓學生說說唱中的兩個日哪里不太像?

(上面一個小,，下面一個大，并且扁扁的)

6,、生在書上描紅,，臨寫,，師巡視指導。

五,、課外擴展

尋找,、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流,。

第二課時

一,、復習檢查

1、取鳥蛋：

黑板上畫了一個大大的鳥窩,，鳥窩里放著一些鳥蛋(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字),。

⑴ 師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字,，它就歸你了,。誰想要?

⑵ 指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字 。

2,、找朋友：

⑴ 用卡片寫著：

鳥蛋 小路 楊樹 涼涼的 長長的 高高的

⑵ 老師把卡片發(fā)給學生,，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組,，再交換左右順序讀,，然后帶大家齊讀。

(內(nèi)容就是課后我會讀)

二,、讀文悟情

1,、學習一、二兩節(jié)：

⑴ 學生自由讀第一節(jié),。

⑵ 讓生說說：

我仿佛看見了 ,。

⑶ 看課件：

小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

⑷ 師：小朋友,，你們瞧,，鳥蛋涼涼的，滑滑的,，多好玩呀!誰來當這個小男孩,，帶著好玩的`心情來讀讀這一節(jié)?

(指名讀，齊讀)

⑸ 師：小朋友,，鳥蛋那么可愛,，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?

(女生齊讀第二節(jié))

指名回答 。

⑹ 讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演,，可以加上動作、表情和語言,。

⑺ 師：想一想,，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?

生自由練習,。

誰愿意當媽媽對男孩說一說?

(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩,，老師師范說,，再指名說，同桌互說)

2,、學習三,、四兩節(jié)：

⑴ 生輕輕讀第三節(jié)：

⑵ 你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?

出示句式：

他是個_____________________的小男孩。

(生自由說)

⑶ 小結：小朋友講得真好,。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下,，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀!

(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)

⑷ 師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?

(指名讀,，師范讀,，齊讀)

⑸ 男生齊讀最后一節(jié)。

⑹ 師：讀了這一段,，你仿佛聽見了什么?

生說：我仿佛聽見了 ,。

⑺ 師：你們有沒有讀不懂的地方?

(生質(zhì)疑)

⑻ 出示課件：

男孩把鳥蛋送還，站在樹下,，望著天空的情景,。

⑼ 師著重幫學生釋疑：

① 這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?

② 他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?

(生仔細觀察課件,，自由讀第四節(jié)并思考,，然后四人小組討論，最后集體交流,。如果生答不出,，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)

⑽ 師總結：

小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影,，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友,。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

(齊讀第四節(jié)，男女生分讀)

⑾ 齊讀整首詩,。

三,、指導背誦

1、師：小朋友,，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?

2,、自由讀，自由背,。

3,、同桌互背。

4,、指名背(可以邊看整個故事的課件),，集體備誦。

四,、課外擴展,，交流資料

1、學生介紹有關鳥的知識,，展示各種鳥的圖片

2、老師放課件：

搜集的各種鳥的圖片,，并向?qū)W生介紹鳥的知識。

(如：世界上有多少只鳥)

3,、老師還可告訴學生：

鳥類是人類的好朋友,，我們要好好保護他們。

4、課中操：

聽歌曲《小鳥,，小鳥》,，生跟隨老師律動。

五、指導書寫

1,、老師出示生字：

連 遠,。

2,、讓生說說都是什么偏旁?

3,、老師范寫這兩個字,，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清走之兒的寫法：

點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些,，捺要平，稍稍有些弧度,。

4、生描紅,、臨摹,。

5,、出示：定、向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字?

指名板書,。

7,、評議：

師強調(diào)定的最后兩筆,，向的口要往上一些,。

8、生描紅,、臨摹,。

六、課堂作業(yè)

1,、填空： 紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍藍的 甜甜的

小草( ) ( )小草

花兒( ) ( )花兒

柳枝( ) ( )柳枝

西瓜( ) ( )西瓜

大海( ) ( )大海

2,、同桌詩歌表演，加上動作：

可以一人扮演媽媽,，一人扮小男孩,。

取 拿 捧 還 (愛鳥)

兩只鳥蛋板書設計篇五

我所任教的北山小學一年級一班學生已經(jīng)初步具有獨立識字，閱讀短文能力,，因此,，我們按照“自主、全作,、探究”的方式設計教學環(huán)節(jié),。

1、認識12個生字,、會寫6個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

3,、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。

通過朗讀理解課文內(nèi)容,，理解媽媽和“我”對生命的關愛,。

理解課文最后一句話的含義。

懂得鳥類是人類的`朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗,。

圖片,、錄像、生字卡

二課時

第一課時

一,、談話導入,，板書課題,。學生書空，認識“蛋”

二,、初讀課文：

1,、借助拼音讀課文，讀準字音,；學生用自己喜歡的方式讀課文,；劃出生字。

2,、遇到生字先劃下來,，再多讀幾遍。

三,、認讀生字：

1,、師出示生字卡片；生自由讀,；開火車認讀生字,；如果讀錯，同學幫助指正,。

2,、出示詞語卡片。學生擴詞

四,、理解課文：

1,、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié),，為什么,。

2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天,？生提出自己不理解的問題,，和小組成員進行討論。

3,、指導匯報,。小組在全班匯報。

４.生交流自己讀后的體會,，談談自己的理解,。

五、指導朗讀：

1,、師范讀,。

2、請同學讀,。生先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀,?？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

3,、配樂朗讀,。

4、學生進小組內(nèi)進行比賽,，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽,。師指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習,。生對參賽選手進行評價,。

第二課時

一、復習導入,，用生字卡片檢查生字認讀情況,。生開火車認讀生字。

二,、完成“我會讀”練習,。比比看誰讀得準。

三,、檢查背誦情況,。

三、指導書寫：

1,、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽,、唱”都是左右結構，口字旁,；“連”與“遠”都是半包圍結構,，走之底。

生觀察字型,，說說所學字的特點。

2,、指導學生寫好走之底,。指名在黑板上寫

3、指導學生在作業(yè)本上書寫,。

4,、學生互相評價。展示寫得整齊,、正確的作業(yè),。

練習設計:

1、背一背：將課文朗讀給父母聽,。

2,、寫一寫：完成《隨堂練》,。

板書設計：

兩只鳥蛋板書設計篇六

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

識字寫字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文

“焦急,、仿佛”等詞句的理解，背誦課文,，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

生字卡片

一,、復習檢查：

（一）取鳥蛋

黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋,。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

1,、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎,？只要你認出鳥蛋背后的字,，它就歸你了。誰想要,？

2,、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

（二）找朋友

1,、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

2,、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友,，然后一起讀詞組,，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀,。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）

二,、讀文悟情

（一）學習一、二兩節(jié)

1,、學生自由讀第一節(jié),。

2、讓生說說：我仿佛看見了。

3,、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景,。

4、師：小朋友,，你們瞧,，鳥蛋涼涼的，滑滑的,，多好玩呀,！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié),？（指名讀,，齊讀）

5 、師：小朋友,，鳥蛋那么可愛,，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

6,、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作,、表情和語言,。

7 、師：想一想,，媽媽教導男孩時的'話該怎么讀,？生自由練習。

誰愿意當媽媽對男孩說一說,？（老師可先來當媽媽,，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說,，再指名說,，同桌互說）

（二）、學習三,、四兩節(jié)

1,、生輕輕讀第三節(jié)

2、你覺得他是個怎樣的小男孩,？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示句式：他是個的小男孩,。（生自由說）

3,、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還,，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄖ该麑W生演示送鳥蛋的過程）

4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢,？（指名讀,，師范讀，齊讀）

5,、男生齊讀最后一節(jié),。

6、師：讀了這一段,，你仿佛聽見了什么,？生說：我仿佛聽見了。

7 ,、師：你們有沒有讀不懂的地方,？（生質(zhì)疑）

8 、師著重幫學生釋疑：

（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒,？

（2）他把目光投向高遠的天空,，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片,，自由讀第四節(jié)并思考,，然后四人小組討論，最后集體交流,。）

9,、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影,，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友,。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié),，男女生分讀）

11,、齊讀整首詩。

三,、指導背誦

1,、師：小朋友，喜歡這首詩嗎,？能不能記住它呢,？

2、自由讀,，自由背

3,、同桌互背。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件）,，集體備誦

四,、課外擴展，交流資料

1,、學生介紹有關鳥的知識,，展示各種鳥的圖片

2、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友,，我們要好好保護他們,。

兩只鳥蛋板書設計篇七

針對新課標的要求，本教學設計致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,，努力實施自主,、探究、合作的學習方式,。將小組學習的階段目標明確提出,，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣,；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作,、競爭意識，同時開闊學生的視野,，鍛煉學生表達,、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一,。

設計關鍵詞童趣,。

１、復習“蛋,、取”等１２個生字,，會寫“聽、唱”２個字,。

２,、理解課文，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。喜歡朗讀詩歌,。

３、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

理解課文,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

“焦急、仿佛”等詞句的理解,，背誦課文,，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

生字卡片,、圖片,、鳥蛋實物、星星,、小熊,。

一、切入舉偶

１,、出示實物：

教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么,？

（鳥蛋）

猜完讓學生看盒子里的鳥蛋，是兩只鳥蛋,。

師：今天,，我們繼續(xù)來學習兩只鳥蛋這首詩，這首詩寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事,。

（板書課題：兩只鳥蛋）

生齊讀課題,。

２、引出“小熊”,，提出要求：

兩只鳥蛋,！哎呀！把我給吸引來了,。你們歡迎我來你們班作客嗎,？我想問小朋友啊，蛋可以組哪些詞呀,！大家先別說,，你們看這是什么？

（星星）

今天我們來玩小組比賽的游戲好不好,？看看哪個小組最后得的星星最多,，小熊給你們獎品哦！看這是什么,，一雙手捧著幾個鳥蛋,，在看，一變,，這只手捧著一只剛從鳥蛋里出來的小鳥,。好,，這就是要給最棒的小組的獎品，現(xiàn)在我們從蛋的組詞開始比,，看看哪個小組說的最多,，好，哪個小組先來呀,！

二,、初讀課文，整體感知

１,、小朋友,，我們快把課文學下來，然后教給小熊,，好不好,？我們在學課文之前先來復習一下生字，請看卡片,。

出示生字卡片,。

２、那么現(xiàn)在請小朋友自由讀課文,，注意讀準字音,，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

３,、同桌互讀,，互相檢查，讀音是否正確,，句子是否通順,？

要是對方讀的好的地方,，你要向他學,，要是他有困難，你就幫助他,。

４,、讀全文：

大家讀的都非常認真,，小熊給每一組都加上一顆星星。

剛才聽到大家讀得熱情,，我也想讀一讀好不好,。請大家評判。

（師范讀）

三,、個人自我展示讀

師：老師找人讀課文應找?guī)孜?？為什么?/p>

生：應找四位，因為這篇課文有四個小節(jié),。

師：讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求,？

生：讀準字音,，把句子讀通順。不添字不掉字,。

師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求,？

生：坐好，拿好書,，認真聽,。

我們請四組每組一位同學來讀其中的一節(jié)好不好？

四,、分組讀

這幾位小朋友都讀的不錯，現(xiàn)在你們再帶自己的小組好好的讀你們剛才讀的那一段,，我們呆會小組之間再來賽一賽好不好,？

分組自由讀。

小組比賽讀,。

五,、學習第一小節(jié)

這兩個鳥蛋想不想摸一摸啊,？說說摸著鳥蛋什么感覺,？

（小小的、涼涼的）

比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同,，但表達的意思相同。）

（“花兒,、小草,、柳枝、大海,，紅紅的,、綠綠的、軟軟的,、藍藍的”）

比較：

“小小的”與“小的”,，“涼涼的”與“涼的”。

理解：

“小小的`”就是很小,，“涼涼的”就是很涼,。那么應該怎樣讀呢？

“真好玩”讀的時候心里應該很高興,。

讓學生自己讀一讀,，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯,，誰敢來挑戰(zhàn)他,，跟他比一比,？

六、學習第二小節(jié)

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎,？小鳥和小雞一樣嗎,？

幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

誰會填：

兩只鳥蛋就是（ ）,；三只鳥蛋就是（ ）,；九只鳥蛋就是（ ）。

出媽媽的語氣,，理解“焦急”,。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯,，誰敢來挑戰(zhàn)他,，跟他比一比？

七,、學習第三小節(jié)

“我”捧著鳥蛋,，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么,？讓學生演示,，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀,，指導學生讀好“小心地,、捧著、輕輕地”,。讓學生自己讀一讀,，同桌相互讀。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯,，誰敢來挑戰(zhàn)他,，跟他比一比？

八,、學習第四小節(jié)

啟發(fā)學生想象,，一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼,，慢慢長大,，在天空中飛翔，在天空中歌唱,，多么快樂啊,。

指導學生理解：

為什么“我”把目光投向高遠的藍天？請小朋友們讀讀第四小節(jié),。剛才ｘｘ同學讀這一段讀的不錯,，誰敢來挑戰(zhàn)他,，跟他比一比？

九,、學生齊讀課文

學生自己找讀書小伙伴,，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演,。

談感受：

學習課文,，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么,？

十,、指導學生書寫生字

指導學生寫好“聽、唱”：

學生練習書寫,，教師巡視指導,。

給這兩個字組詞。

十一,、小結

學了這篇課文我們知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，課文中的我拿了兩只鳥蛋,，鳥媽媽要著急的,，那老師手中的鳥蛋的媽媽也在要著急了，老師趕快去送還,。

板書設計：

兩只鳥蛋

↓

兩只小鳥

兩只鳥蛋板書設計篇八

1,、認識課文“蛋、取”等12個生字,，認讀這些生字在課文中的組詞,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、通過說話及想像說話訓練,，懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和感情

一,、故事導入

師：森林里住著一只鳥媽媽,，她生下了兩只鳥蛋。她天天守在鳥蛋身邊,，盼望著寶寶快快出來和她見面,。一天，她肚子餓了,，飛到林子里找蟲子吃,，回來一看,，呀！兩只鳥蛋不見了,！

二,、生字詞語認讀

師：小朋友，你們愿意幫她找回鳥蛋嗎,？鳥媽媽要找一些會認字,，讀好詞的孩子幫她，你們趕快讀讀課文中畫出的詞語吧,！

1,、讀讀預習時在書本中畫出的詞語，每個讀三次,，注意讀準字音

2,、認讀詞語。學生個別讀,、齊讀

三,、初讀課文

1、師范讀,，伴音樂

①師：同學們讀詞語都很認真,，鳥媽媽很高興，她要送我們一份禮物,。是什么禮物呢,？請大家閉上眼睛，靜靜欣賞,！

②師配樂朗讀課文

2,、四組接力賽讀

師：我們也給鳥媽媽送上一份禮物！我們四組接力讀課文,，每組讀一個小節(jié),，看那個組的同學讀得認真，讓鳥媽媽聽得高興,！

①學生分組自由練習,，老師巡視，輔導學生

②四組各派一名代表接力讀課文,，其他同學認真聽,，當小老師，然后評一下讀書的同學,。（提醒學生要學會欣賞別人,，要先看到別人的優(yōu)點，再說出需要改進的地方。）

③四組學生接龍讀

四,、理解感悟朗讀

1,、課文第二小節(jié)

師：我將兩只鳥蛋帶回家，媽媽看見了,，對我說了一句話,。誰能把這句話讀出來。

學生讀出第二小節(jié)中媽媽說的話

師：你們對這句話有不明白的地方嗎,？

學生說出自己不明白的地方,，全班討論解決

師：鳥媽媽不見了鳥蛋，它會說些什么,，它的心情怎樣呢,？

學生說出鳥媽媽的心情，引導學生讀出鳥媽媽焦急不安的心情來

2,、課文第三小節(jié)

①師：如果你是故事中的小男孩,，你會怎樣還鳥蛋？你會想些什么,？

請兩個同學上臺表演還鳥蛋,，說說自己當時的感受

②學生齊讀第三小節(jié)課文

④學生加動作讀第三小節(jié)課文

3、課文第四小節(jié)

①播放小鳥在藍天飛翔的動畫,，配上鳥叫聲

師：你聽到了什么,？小鳥會說什么呢？

學生想像說話,，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情

②學生齊讀第四小節(jié)

4、學生讀全文結束

剛開始的故事導入,、認讀詞語和老師配樂朗讀環(huán)節(jié),，學生都很喜歡，一下子就被吸引住了,！很快進入了學習的狀態(tài)中,！

在學生四組接力賽讀課文環(huán)節(jié)，老師先讓四個組的代表接力讀課文,，然后讓同學評一評別人的朗讀,。老師請了六位同學來評價別人，發(fā)現(xiàn)同學說出的評價都大致相同,。如果以后出現(xiàn)這一情況,，老師只需請兩三位同學評價即可，時間應該用到有效的環(huán)節(jié)當中,，老師要及時調(diào)控課堂,。

在理解感悟環(huán)節(jié)中，有幾個地方老師都處理不當，幾個類似的環(huán)節(jié)安排也沒有呈現(xiàn)層層深入遞進的有效設計,。下面逐一說說,。

首先在理解感悟第二小節(jié)環(huán)節(jié)中，當老師問誰有不明白的地方時,，學生說出對“焦急不安”一詞不理解,。接下來的幾個同學都對這個詞語說出了很好的解釋。有的說：“焦急就是很著急的意思,，不安就是心里很慌,，很不舒服?！庇械恼f：“焦急不安就是心跳得很厲害,，心怦怦地跳個不停?！边@時候,，學生已能很好地說出鳥媽媽當時的心情，如果老師能順勢讓學生讀讀課文相關語句,，注意讀出鳥媽媽當時的心情,，一切就水到渠成了！但老師卻沒能這樣做,，而是根據(jù)教案讓學生說說鳥媽媽當時的心情,，這樣等于是讓學生重復勞動了。這樣做實際是死搬教案,，沒能根據(jù)學生實際情況生成課堂,，老師的應變能力有待提高，以后要注意,！

其次在理解感悟第三小節(jié)環(huán)節(jié)中,，老師設計讓學生上臺嘗試一下送還鳥蛋的動作，說說自己當時的感受,！這一設計學生是很喜歡,，都想爭著上臺表演。但這一環(huán)節(jié)的設計沒能很好地達成語文語言訓練的效果,，不能體現(xiàn)層層深入遞進的有效設計,。可以說是一場熱鬧但沒有實際訓練效果的鬧劇,。課后,，我想，如果要實現(xiàn)語言訓練的.效果,，可以抓住課文中“小心地”,、“連忙”,、“輕輕地”三個詞語進行?？梢猿尸F(xiàn)沒有這三個詞語的句子,。讓學生讀一讀，發(fā)現(xiàn)有什么不同,，從中領悟到這三個詞語的重要性,，繼而順勢讀好這一小節(jié)！語文課應該讓學生多接觸文本,，品位文中的好詞,，讓學生懂得欣賞好詞好句，這才是一節(jié)實實在在的語文課,。

最后在理解感悟第四小節(jié)環(huán)節(jié)中,，老師播放小鳥在藍天飛翔的動畫，配上鳥叫聲,。然后問學生：“你聽到了什么,？小鳥會說什么呢？”讓學生進行想像說話,，引導學生說出小鳥對男孩的感恩之情,。學生由于生活經(jīng)驗不足，說出來的話老是圍繞“你真好,，謝謝你”之類的話題,，不能提升一個更高的層次，老師這時應該適時舉例,，讓學生想到更深層次如環(huán)保之類的話題,，拓展學生思維，訓練學生的想像能力,。但因為當時臨近下課,，老師沒能做到提升學生的想像能力，失去了一個很好的訓練機會,，以后老師應該處變不驚，深入達成教學目標,，不能草草收場,。

兩只鳥蛋板書設計篇九

１、認識“蛋,、取”等１２個生字,，會寫“聽、唱”等６個字,。

２,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

３、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的真愛,，對小鳥的關愛,，對大自然的熱愛。

重點應放在識字寫字,、朗讀課文上,；難點則落在對“焦急、仿佛”等詞句的理解,，對課文的背誦及感情的領悟上,。

本課教學中，教師主要以多媒體電化教學為手段,，采用啟發(fā)式,、掌握式的教學方法，為兒童營造一個目標明確,、自主開放的學習氛圍,。在本課教學中，教師一開始就以小鳥破殼而出的動畫課件給孩子創(chuàng)設一個思考的情境,，啟發(fā)孩子思考鳥蛋與小鳥,、與生命的關系，從而順利導入課文,；在小組活動之前明確小組活動的目的',、步驟，使兒童對所學內(nèi)容心中有數(shù),，有目的地學習,；學生被分為幾大學習小組，在自主,、合作,、探究的學習方式中獲取知識、培養(yǎng)能力,、體味情感,。

１,、多媒體教學課件、課文掛圖,、生字卡片,、頭飾。

２,、學生分學習小組坐好,。

第一課時

一、播放動畫,，激趣導入

１,、師播放小島破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察,。

２,、生自由發(fā)言從中了解到什么？

（小鳥是由鳥蛋孵化成的,；一個鳥蛋就是一個生命,；愛護鳥蛋就是愛護小鳥等）

３、今天我們要學一首小詩,，寫的是一個小朋友和兩只鳥蛋之間的動人故事,。

（板書：兩只鳥蛋）

齊讀課題。

二,、小組合作,，學習字詞

這是一個什么樣的動人故事呢？咱們一起來看課文,。

１,、小組學習，先來攻克字,、詞關：

⑴自讀課文：

劃出生字,、詞并讀字、詞及其所在句子,。

劃出自己不理解的詞,。

⑵要求會認的字詞你認識了嗎？要求記的字詞你記住了嗎,？

組內(nèi)讀讀,、說說，匯報自己的學習情況,，互相幫助。

⑶將不理解的詞提出,，交流討論,。

仍不能解決的準備全班研討,。

２、教師巡視,、指導：

（著重指導孩子們小組匯報,、討論的方法，注意讓每個成員都發(fā)言,，字要基本說全）

３,、小組匯報學習成果小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可加星一顆：

⑴請客人：

①多媒體課件出示生字詞,，隱去拼音,，小組讀詞“請客人”。

（讀對則拼音出現(xiàn)）

②可以推薦一人來“請客人”,，也可以幾個小組成員一起來“請客人”,。

③師相機提示前、后鼻音,。

④匯報成功組得星一顆,。

⑵猜詞：

①猜詞者背對屏幕，認真聽,、看,、猜。多媒體每出現(xiàn)一個詞語,，全班任一學生可給以語言或動作上的提示,。

詞語：

取出、手捧,、抬頭,、投票、涼快,。

②首先猜對者,，該組得星一顆。

⑶比一比：

①“我會寫”中的６個生字,，你記住它們了嗎,？怎么記的？比一比誰的方法好,。

②匯報積極,、方法優(yōu)勝組得星一顆。

⑷釋疑：

有哪些不理解的詞,？

全班交流討論,。

（“焦急”“仿佛”可用換詞或造句的方法體會理解）

４、評出字詞學習優(yōu)勝小組,。

三,、情感體悟,，小組賽讀

１、多媒體課件隱去拼音：

學生看漢字,，讀課文,，要求讀正確、流利：

指名讀,。

２,、明確小組朗讀要求：

⑴組內(nèi)成員共同讀課文，互相學習,，有感情地朗讀,。

⑵可請老師幫助：

準備挑戰(zhàn)讀，自定挑戰(zhàn)對象組,，形式自選,，可一人為代表讀，可齊讀,，領讀,，開火車讀等。小組力爭第一,。

３,、教師巡視、指導,。

４,、小組賽讀：

⑴小組挑戰(zhàn)讀。

⑵通過學生評價的方法教師隨機指導朗讀：

學生說自己喜歡哪一組的朗讀,，并說出原因,。

教師由此總結指導：

第一節(jié)要讀出我覺得好玩的心理，抓重點詞“涼涼的”“真好玩”,。

第二節(jié)要讀出媽媽親切教導的語氣,，抓重點詞“一定”“焦急不安”。

第三,、四兩節(jié)要讀出“我”聽了媽媽的話,，愛惜鳥蛋、喜愛鳥兒的感情,，抓重點詞“小心地”“連忙”“輕輕地”“歡唱”“高遠的藍天”等,。

⑶挑戰(zhàn)讀優(yōu)勝組得星一顆。

５,、評出課文朗讀優(yōu)勝小組,。

四、指導背誦、啟發(fā)引申

１,、指導背誦：

⑴會背了嗎,？咱們看著掛圖一起來試試。

（師出示掛圖,，指圖引背）

⑵組內(nèi)互相背。

⑶指名背,。

２,、啟發(fā)引申：

⑴你喜歡課文中的我嗎？為什么,？

⑵男孩把目光投向高遠的藍天,，他會看到什么？

如果學生回答不出,，可引導學生仔細觀察課文插圖或再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫,。學生可能會說：他會看到鳥蛋變成了小鳥，小鳥呼扇著翅膀在藍天上飛來飛去,，笑著對他說：“小哥哥,，謝謝你沒有傷害我，我會成為你們?nèi)祟惖暮门笥??！彼麜吹进B媽媽高興的身影，聽到烏媽媽對他的夸贊等等,。教師可以告訴孩子：我們還能看到人類的希望──人與自然和諧相處,。

五、課后實踐活動

尋找有關益鳥的一些知識介紹或圖片,，準備全班交流,。

第二課時

一、交流資料,，開闊視野

全班交流第一課時實踐活動的資料,。

（可用實物投影展示）

二、背誦課文,，指導書寫

１,、指名背誦，全班齊背,。

２,、出示生字卡片，開火車認讀,。

３,、指導書寫“我會寫”中的６個生字：

⑴有哪兩個“口”字旁的字？

（聽,、唱）

這兩個字怎樣寫才美,？

師板書,，生描紅、臨摹,。

⑵有一個新的偏旁（“走之”）,，哪兩個字有？

（連,、遠）

看老師寫這兩個字,，請你來說注意點。

師板書,，生觀察,、發(fā)言：

先寫“走之”里面的部分，再寫“走之”,。

“走之”三筆寫成,。

“點”和“橫折折撇”兩個筆劃間要空一些。

“捺”要平,，稍有一定弧度,。

生描紅、臨摹,。

⑶定,、向：

生報筆畫，師示范寫,。

強調(diào)“定”的最后兩筆,。

“向”開頭的一撇。

生描紅,、臨摹,。

⑷展示寫字成果，評議,。

三,、讀讀說說，找好朋友

１,、課后“我會讀”讀完后,，照樣子說。

２,、用卡片寫：

花兒,、小草、大海,、溪流,、紅紅的、綠綠的、藍藍的,、甜甜的,，發(fā)給不同的學生找朋友。

再讓兩個朋友交換左右順序,，體會漢語的奇妙,。

四、課堂實踐活動

（師事先準備好鳥媽媽,、小朋友,、媽媽、鳥蛋,、小鳥五個頭飾）

１、小朋友們,，看到這些漂亮的頭飾了嗎,？他們都是跟我們課文有關的人物。課文是一首簡單的小詩,，你們能把課文中的這個故事用表演的方式演給大家看嗎,？想像一下，每一個人物會做些什么,，說些什么話,，以小組為單位進行表演?？梢园ㄈ康念^飾角色,，也可以只選其中的兩三個。

２,、小組討論,、編演。

師巡視,、指導,。

３、小組匯報表演,。

【自我評價】

本教案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂,，努力實施自主、合作,、探究的學習方式,。以多媒體電化手段輔助教學貫穿始終；將小組學習的階段目標明確提出,，并落實檢查,；字詞檢查的方法多樣、有趣，小組挑戰(zhàn)的讀法充分激發(fā)兒童的合作,、競爭意識,。同時，以兩個實踐活動幫助兒童開闊視野,，鍛煉表達,、表演、組織的才能,，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一,。

兩只鳥蛋板書設計篇十

《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩,，詩歌分四節(jié),，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經(jīng)歷,，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關愛,，對生命的珍愛，對大自然的熱愛,。

詩歌語言優(yōu)美流暢,，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美,，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌,。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識,，可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情,。

針對新課標的要求,，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主,、合作,、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終,；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作,、競爭意識，同時開闊學生的視野,，鍛煉學生表達,、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一,。

1,、知識與技能

（1）,、認識“蛋、取”等１２個生字,。

（2）,、從媽媽的語言，我的神情,、動作中體會人物的情感變化,，練習正確流利有感情的朗讀課文。

2,、過程與方法

通過動作演示,，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思,，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀

（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美,、音韻美，喜歡朗讀詩歌,。

（2）懂得鳥類是人類的朋友,，培養(yǎng)孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感,。

識記生字,有感情地朗讀課文,。

理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思,，培養(yǎng)愛鳥的意識和情 感,。

1、同學們,，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽,，然后說說你聽到了什么,？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

2,、你們的想象可真豐富呀,！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中,，鳥類可是一個繁盛的大家族,，無論是陸地,、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影,。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢,？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

3,、誰會用“蛋”字來組詞,？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題,。

1,、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁,，自己讀讀課文吧,，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音,，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍,。

2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么,？

3,、看來，同學們讀書很認真,，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽,，你讀我聽,，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎,？要是他讀得好,，就向他學習，要是他有困難,，你就幫幫他,。

4、小朋友們讀得可真認真,，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了,。

（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀,。

5,、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了,，你們還認識他們嗎,？（去掉拼音）

6,、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友,，快看他們手拉著手出來了,。

（1）試讀。

（2）我們來做個開火車的游戲,，只有每一個同學把字音讀準確,，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好了嗎,？開始,。

7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏,，藏到了課文里,，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）

（1）抽讀,。

（2）誰能說說他們讀得怎么樣,？能評一評嗎？

（3）還有誰想讀,？有這么多同學想讀,，那就請想讀的同學們齊聲讀。

（一）學習第一小節(jié),。

1,、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀,？（出示第一段）

2,、鳥蛋是什么樣的,？體會理解“小小的,、涼涼的”

3、如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會怎么想,？（“真好玩”）。

4,、誰能把這種感覺讀出來,。

（二）學習第二小節(jié)。

1,、那么好玩的鳥蛋,，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節(jié)）朗讀

2,、讀了這一節(jié),，你知道了什么,？

3、“焦急不安”是什么意思,？（出示課件）

4,、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢,？為了使你們更好地理解這句話,，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么,？(板書：兩個生命)

5,、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）

（三）,、學習第三小節(jié),。

1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受,，不知這位小朋友聽了媽媽的.話,，是怎樣做的呢？（出示課件）

2,、讀文,。

3、指導朗讀,，同學們邊讀邊做動作,。

4、如果你們就是那個小男孩,，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了,，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎,？”

（四）,、學習第四小節(jié)。

1,、看來同學們和文中的小朋友一樣,，都很有愛心，鳥蛋又回來了,，再過幾天這兩只鳥蛋就會變成兩只……

2,、（出示課件）讀文。

3,、看看圖畫,，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么,？仿佛聽到了什么,？

4,、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

（五）、多么美好的心愿呀,，可愛的小鳥和人類成為了好朋友,。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩,。）

1,、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么,？

2,、我們應該怎樣保護鳥類？

3,、孩子們,，學了這首詩你知道了什么？（板書：愛護小鳥 人人有責）那么我們除了愛護鳥類,，還要愛護……

4,、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥,，鳥兒們可高興了,。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它,，也來到了我們班上,。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)

5,、背誦課文,。

這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽,。

[板書設計]

9,、 兩只鳥蛋

兩個生命

愛護小鳥 人人有責

兩只鳥蛋板書設計篇十一

１、認知目標：

讀準“蛋,、取”等１２個生字,，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、情感目標：

喜歡朗讀詩歌,。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識,。

３,、操作目標：

做到輕輕地,、小心地拿、放鳥蛋,，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命,，有愛鳥的意識和情感,。

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,。

重點生字,、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋）,，多媒體課件,。

１、同學們,，請你往課桌上看看,，你看到了什么呢？

（生興奮回答──兩只鳥蛋）

２,、這節(jié)課我們一起來學一首詩,，題目就是：

兩只鳥蛋。

３,、你們看,，這就是兩只鳥蛋。（點鼠標）這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里,，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢,！你們想知道嗎？

４,、好,，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

１,、自讀課文,，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準,，把句子讀通順,。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。

２,、自由讀課文：

老師巡視,、相機指導、鼓勵學習方法好的學生,。

３,、朗讀反饋：

⑴ 認讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎,？

（點鼠標）

② 學生自讀生詞,。

③ 反饋、及時正音,，練讀：

多種形式：

個別讀,、開火車讀、男女生讀,、范讀,。

⑵ 認讀生字：

① 出示生字，自由認讀,。

② 多種形式,，反復練讀。

③ 重點生字,，指導識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向,。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀。

② 及時評價,。

③ 全班練讀,。

１、自讀要求：

再好好地讀一讀課文,，把句子讀正確,、讀流利。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢,？

２,、交流反饋，隨機板書,。

（如果學生回答不出,，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢,，最后又回了哪里,？）

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

１、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的,？

請你讀一讀第一節(jié),。

２,、自讀課文,。

３,、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,，好好地看一看,，摸一摸，玩一玩,，感受一下,。

（師有意觀察特別會玩的學生）

４、反饋交流：

說一說,，你覺得鳥蛋怎么樣,？有什么感覺？

（引導學生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的,，涼涼的,。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的,。）

５,、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受,？課文是怎么寫的,？

（出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,。）

６,、這句話該怎么讀呢？老師剛才看到很多同學都玩得很開心,，很高興,，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來,。

７,、自由練讀。

８,、指名朗讀,，及時評價，全班練讀,。

９,、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

１,、小男孩在玩鳥蛋的時候,，誰來了？媽媽是怎么說的呢？

請你讀一讀第二節(jié),。

２,、指名朗讀。

（出示詞語：焦急不安）

３,、“焦急不安”是什么意思,？

（很著急很著急）

鳥媽媽為什么會焦急不安呢？

（因為兩只鳥蛋不見了）

是的,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個孩子。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會兒一定焦急不安?。?/p>

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下,，一個個破殼而出啦,！

聽！多么清脆悅耳的叫聲呀,！

看,，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔,，多么富有生機的生命??！哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命,！

４,、所以當鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,，心里真是怎么樣,？

自己的孩子不見了，怎么會不著急呢,？

（點擊變紅：一定焦急不安）

如果有一天,，當你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你,，你媽媽的心情會怎么樣,？

（焦急不安！）

５,、那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢,？是讀得快一點還是慢一點？

自己讀一讀,。

６,、指名朗讀,，引導評價：

（教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢,？如果你再讀得快一些就更好了,。你能像老師這樣讀讀看嗎？）

７,、你們都讀得很精彩,，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,，如果你能試著背下來就更棒啦,！

１、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,，他是怎么做的呢,？

（送還鳥蛋）

２、請你讀一讀課文第三節(jié),，如果你能邊讀邊加上動作就更好了,！

３、誰愿意學著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還,？

４,、指名送鳥蛋，要求：

其他同學認真,、仔細地看,，他是怎么送還的？

５,、老師配音,，學生表演。

６,、引導學生自主評價：

他這樣做對嗎,？應該怎么做？為什么,？

（為什么要“小心地”捧著,？為什么他走得那么快？為什么是“輕輕地”送還,？

７,、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

８,、請大家也學著小男孩的樣子,，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧,。

（紛紛放進老師準備的大鳥窩里）

１,、有感情地齊讀課文,。

２、交流：

你喜歡這個小男孩嗎,？

（生：因為這個小男孩子心地善良,，愛護小動物，知錯能改,，珍愛生命?。?/p>

３、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌,！

４,、（點擊課件出示）結束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命,，我們要愛護每一只小鳥,，珍愛每一個可貴的生命。

５,、齊讀,。

六、書寫指導

１,、書寫：

連 遠

２,、觀察：

這兩個有什么共同點？

３,、書寫順序是先里面,，后外面。

４,、范寫,。

５、觀察遠字,，自主學習,。

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學反思

語文課程標準指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”（工具性）和“精神”（人文性）同構共生的能力,；語文課，應為促進學生語言和精神同構共生而教,。這是一個嶄新而有價值的理念,，是新課程對語文學科發(fā)展性目標的最好概括。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。這首詩不僅語言十分生動、準確,，而且內(nèi)涵相當豐富,。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛,，對大自然的熱愛,。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天,，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢,？這正是本課教學的研究“主題”,。

構建以生為本，多元化的教學目標：

?。?、認識生字,，能正確,、流利地朗讀課文。學習并積累文中的好詞語,。

２,、積極創(chuàng)設情境，引導學生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,，并能有感情地朗讀,。

３、懂得鳥類是人類的朋友,，初步具有愛護小鳥,、珍愛生命的意識。

采用靈活有效,，多途徑的教學策略:

１,、努力構建生活的課堂，從生活入手,，喚起學生的生活體驗,，引導學生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學生創(chuàng)設真實的生活情景,，拉近“文本”與學生的距離,，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗,。

２,、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學，從學生的實際出發(fā),，精心設計問題,。讓學生充分自讀自悟,，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的,、積極的,、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

３,、“牢牢”抓住“讀”這個根本,。讓學生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言,，在讀中受到情感的熏陶,。

回首本課的教學：總體設計是合理的、也不乏新意,。課堂中學生參與主動,、注重感悟積累、目標基本達成,。但總覺得學生朗讀的“火候還是不夠”,，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”,，“情感體驗”亦不夠“濃”,。以至于學生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導致“讀書之味”亦不夠“真”,。

那如何有效利用“情感”線,，加深學生的情感體驗，提升朗讀水平,？

１,、以“情感主線”來“導情”：

因此，在“通讀課文,，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點變化）引導學生總體感知課文的,，應改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實際行為）來引導。這樣使學生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象,，從而為學生進一步“理解文本”,，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎。

２,、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋,。原先的教學步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導朗讀。首先通過創(chuàng)設讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進了“文本”與學生的距離,，使之自然地走進了“文本”,。課堂上氣氛非常熱烈,。大家都積極參與，興奮地玩著,、說著,、笑著。接著又通過創(chuàng)設“說說感受”的“語言平臺”,，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當?shù)恼Z言表達出來,。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進行有感情地朗讀,。這樣的環(huán)節(jié)設計是合理的,。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入,，沒能很好地把握住學生情感的“脈搏”,，過渡語太過“平實”。在教學過程中教師是這樣引導的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋,。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎,？說說你的感受。

⑶ 這么好玩,，那這句話該怎么讀呢,？

其實,，教師始終是與學生平等對話中的“首席”,，其飽滿的激情、豐富的語言,、準確的語感對學生就是一種語言的感染,，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后,，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導：

⑴ 真的很好玩嗎,？你們想不想來玩一玩,？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩，感受一下吧,！

⑵ 小朋友,，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎,？說說你剛才是怎么玩的,？有什么感受,？

⑶ 小男孩當時就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的,，真好玩，他非常喜歡,。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎,？自己試試看！相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當?shù)闹w語言定能激發(fā)學生的學習興趣,，豐富學生的語感,，啟迪學生心靈，從而有效促使學生有感情地朗讀,。

３,、找準“文眼”，深入挖掘,，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在,，主要引導學生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學中主要是如何引導學生深入體會小男孩內(nèi)心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化,。這既是本課教學重點更是難點,。

原先的教學中主要是圍繞“焦急不安”這個關鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”,？為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”,？如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣,？那么媽媽當時說的話應該怎么讀呢,？是讀得快一點還是慢一點？為了突破這一段的教學難點,，雖然我花費了許多精力,，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底,，但是教學效果就是不夠明顯,，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面,，而對文中的“鳥媽媽”,、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢,？于是,，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn),，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。”這句話才是真正的“文眼”,，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”,。于是，對于原先這個教學環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”,、“立志改革”,。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆?。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子,。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感,。

⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：

讓學生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,，進而激發(fā)一種“愛鳥,、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵孩子大膽想象,，進一步激發(fā)學生內(nèi)心的情感：

導語：小朋友,，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了,，見不到自己的孩子,，那會是一個怎樣的情景呢？學生想象的.過程,，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累,、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認識,、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設計來得更多,、更強烈,。教師要給學生一個充分想象、交流的“自由時空”,。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息,；順從學生各自的個性；引導想象,、體驗獨特,；引導表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學生言語活動和精神生活的紐帶,。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換,、回到文本：

導語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,，心里是怎樣的,？（很著急的）是的，她是很著急的,，她是在替誰著急呀,？（鳥媽媽、小男孩,、鳥蛋──）是啊,，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,，更是為自己的孩子不懂得愛護小鳥而著急呀,！

⑸ 朗讀指導：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看,！相信學生有了前面的“情感醞釀”,，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。

４,、以“活動”為載體,，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學設計上主要體現(xiàn)的是充分讓學生自主學習,、自主評價,。通過創(chuàng)設“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感,。從教學效果看,，原先的設計基本合理。學生的朗讀效果比較明顯,，能夠從小男孩知錯改正,、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護小鳥,、珍愛生命的意識,。美中不足之處，就是教師引導學生自主評價時方法還不夠嫻熟,。還要努力加強這方面的學習和研究,。

５、以“自然”結尾去“矯情”：

正如《語文課程標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務，應該熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中?！斑@堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細掘,，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學習的課堂，更是個豐富精神的殿堂,。情感道德教育已如和風細春,，“隨風潛入夜，潤物細無聲,?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉,。

“語言”和“精神”的同構共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程,，語文教學必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話,，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深,，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”,。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領,，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”,，熠熠生輝,！

新教案

１、通過多種形式的朗讀達到正確,、流利地朗讀課文,。

２、通過“生活情境”的創(chuàng)設,，引導學生深入體會和感悟“小男孩的情感”,，并能有感情地朗讀。

３,、使學生懂得鳥類是我們的朋友,，要愛護動物、關愛生命,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感,。

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

重點生字,、詞語的卡片,、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件,。

１,、小朋友，你們看,，桌上放的是什么,？

（兩只鳥蛋）

２、這節(jié)課我們一起來學一首詩,，題目就是：

出示──兩只鳥蛋,。

３、齊讀課題：

識記“蛋”字,。

４,、（出示圖片）看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,，其實呀,，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢！你們想知道嗎,？

５,、好，那就趕快來讀課文吧,！

１,、自讀課文，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準,，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準,，難讀的句子多讀幾遍,。

２、自由讀課文：

老師巡視,、相機指導,、鼓勵學習方法好的學生。

３,、朗讀反饋：

⑴ 老師要考考你們了,，課文中的這些詞語你會讀嗎,？

（點鼠標）

⑵ 學生自讀生詞。

⑶ 反饋讀詞語：

個別讀,、小組開火車讀,、男生讀、女生讀,、范讀,、齊讀。

⑷ 及時正音,，練讀,。

⑴ 出示生字，自由認讀,。

⑵ 多種形式,，反復練讀。

⑶ 重點生字,，指導識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

⑴ 指名朗讀,。

⑵ 及時評價。

⑶ 全班練讀,。

小朋友們都很能干,，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢,？

如果學生回答不出,，老師引導：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢,，最后又回了哪里,？

板書：

取下 送還

１、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢,？

請你讀一讀第一節(jié),。

２、交流反饋,，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩。

３,、真的很好玩嗎,？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,，好好地看一看,，摸一摸，玩一玩,，感受一下吧,。

（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學,，便于有重點地引導交流）

４,、小朋友,，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎,？說說你剛才是怎么玩的,？有什么感受？

（隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩）

５,、小男孩當時就跟我們現(xiàn)在一樣,，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,，真好玩,，他非常喜歡。

（板書：喜愛）

６,、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎,？自己試試看！

７,、指名朗讀,，及時鼓勵，引導學生評議,。

８,、反復練讀，嘗試有感情背誦,。

１,、就在他開心地玩著的時候，誰看見了,？媽媽當時是怎么說的呢,？

請你讀一讀第二節(jié)。

２,、指名讀,。

３、是的,，媽媽說的對,！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子,。

（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。）

深情的獨白：你們看（點擊鼠標──放映圖片）

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！

瞧,！在鳥媽媽的精心撫育下,，它們一個個破殼而出了,！

聽！多么清脆動聽的叫聲呀,！

后來,，它們終于長大了，成了一群在藍天上自由飛翔的小鳥,！多么活潑可愛的生命呀,！

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

４,、兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友,，你們想象一下,，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子,，那會是一個怎樣的情景呢,？

５、反饋交流：

重點引導孩子充分發(fā)揮想象,，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子,，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,，找來找去,，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀,，高聲叫著自己的孩子,。

６、是呀,！自己的孩子不見了,，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的,？

（板書：一定焦急不安）

７,、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,，心里是怎樣的,？

（很著急的）

是的，她是很著急的,，她是在替誰著急呀,？

（鳥媽媽、小男孩,、鳥蛋──）

說得太好了,！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀,！

８,、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？

自己試試看,！

９,、指名讀，評價,。

（適時進行范讀）

１０、齊讀,。（你們讀得真是太好了,，老師為你們鼓掌！）

１,、小男孩聽了媽媽的話,，他心里會怎么想呢？

（指名自由說）

２,、他是怎么把鳥蛋送回的呢,？請你讀一讀課文，做一做動作,。

３,、指名表演，部分學生朗讀,，部分學生觀看（前后表演兩次）：

師：誰愿意做做小男孩,，把這兩只鳥蛋送回？請大家認真看,，他是怎么送的,？他這樣做對嗎？

４,、評議,，練讀。

（隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）

５,、你們說說看,，小男孩他為什么要這樣呢？

（自由發(fā)言）

是的,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢,？

（板書：珍愛）

６,、讓我們都來做做小男孩,，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧,。

（學生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進老師準備的“大鳥窩”里）

１,、齊讀課文１～３節(jié)。

２,、你喜歡文中的小男孩嗎,？

多么懂事、善良的小男孩啊,，讓我們一起為他鼓鼓掌吧,！

六、書寫指導

１,、書寫：

連 遠

２,、指導觀察、比較差異,。

３,、范寫“連”字，自主學習“遠”字,。

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

兩只鳥蛋板書設計篇十二

1,、會在語言環(huán)境中正確認讀“蛋、取”等12個生字,。會寫“連”這個字,。

2、通過“生活情境”的創(chuàng)設,，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

課件 蛋寶寶生字卡片,、詞語的卡片 鵪鶉蛋

一,、激發(fā)興趣，導入新課

1,、小朋友,，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋,？你想親眼看看鳥蛋,，摸摸鳥蛋嗎？

（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學生的話,，我問老師這個問題,。呵呵。）

2,、（出示鵪鶉蛋讓學生觀察）請你仔細觀察鳥蛋的形狀,、大小、顏色,，說說鳥蛋是怎樣的,。

（出示小小的 涼涼的，引導學生把“小小的,、涼涼的”感覺讀出來,。）

3、你們喜歡鳥蛋嗎,？有一個小男孩,，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡,，他會怎么做呢？讓我們一起來學習他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書,，齊讀課題）

二,、自讀課文，初步感知

1,、師范讀,。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本,，仔細看,，認真聽。）

（還是讓孩子們自己讀吧,。檢查學生朗讀時,，他們讀不好，老師再范讀,，這樣更好,。）

2、小朋友,，請你們也認認真真把小詩讀一遍,，借助拼音請讀準每一個字，讀通每一句話,。

3,、老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小朋友比較合適？為什么,？（4個小節(jié),，4句話，一人讀一個小節(jié)）

4,、每個朗讀能手各有各的優(yōu)點,，我們要學習這些優(yōu)點。（讀詩也要像唱歌那樣,，有快有慢,，有高音也有低音。）

三,、再讀課文,，理清詩路

1、讓我們再來讀讀這首小詩,，這回要一邊讀一邊找,，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關句子,。

2,、找到答案了嗎？學生讀句子回答,，隨機學習字詞,。

（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩,。

a、板書：取下,。（動作示范,，取下就是拿下。）

b,、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢,？（好玩、喜歡）

（給你也摸摸鳥蛋,，喜歡嗎,？好玩嗎？）（可以去掉,，前面已經(jīng)摸過,，已經(jīng)問過。）

c,、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎,？

（指名讀,，齊讀。）

過渡：這么好玩的鳥蛋,，帶回家去玩幾天吧,，小男孩這樣做了嗎？

（2）我小心地捧著鳥蛋,，連忙走到樹邊,，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）

a,、多音字“還”的'學習,。你還能給“還”找更多的朋友嗎？

詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（ ）,，把鳥蛋還給（ ）,。

b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句,，并學著小男孩做一做動作,。

c、指名表演,，誰愿意做做小男孩,，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看,。

d,、評議，他這樣做對嗎,？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。

e,、隨機出示詞語,，學習：捧著 連忙 輕輕地

（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第三小節(jié),。）

e,、猜字謎“車走之”，學寫“連”,。

四,、第三次讀課文，體驗感悟

1,、輕輕地讀讀小詩,，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？

2,、是的,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點擊鼠標,，放映圖片）教師深情獨白：你們看,，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧,！在鳥媽媽的精心撫育下,，它們一個個破殼而出了！聽,！多么清脆動聽的叫聲呀,！后來，它們終于長大了,，在藍天上自由飛翔呢,！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

兩只鳥蛋板書設計篇十三

１,、知識目標：認識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞,，能積累部分詞語,。會“寫、聽,、唱”等６個字,。

２、能力目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

３,、情感目標：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關愛大自然的情感,。

【】識記生字,，積累詞語，有感情的朗讀,、背誦課文,。

１、收集有關鳥與自然的資料與信息,。

２,、多媒體課件、小鳥頭飾,、詞語卡片,。

兩課時,。

第二課時

一、交流信息,、激發(fā)興趣

１,、板書：

兩只鳥蛋

２、學生交流課外收集的有關鳥與自然的資料,、信息,。

初步培養(yǎng)學生對信息的收集、處理,、運用,，拓了學習語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣,。

二,、初讀感知、質(zhì)疑問難

１,、自由讀課文,，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍,。

２,、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認讀的１２個生字：

學生自由搶答，注意把字音讀準,。

３,、學生自由朗讀課文：提出不明白的問題。

學生是學習的主人,，引導學生自讀,、自悟、質(zhì)疑問難,，自主學習,，突出了學生的主體地位，同時也教給學生一種讀書的方法,。

三、精讀品味,，體會情感

１,、學生自由練讀第一節(jié)：

同桌互說讀懂了什么。

２,、重點指導讀好“小小的,、涼涼的、真好玩”這幾個詞語,，讀出喜歡的語氣,，體會鳥蛋的可愛和“我”的心情,。

師：在“我”的眼里，鳥蛋是那么好玩,，比一比,，看誰把“我”的心情讀出來。

指名讀,，評議,。

師：小小的`鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,，一邊想像,，一邊讀、誰來試一試,。

指名讀,，評議。

師：你讀出了鳥蛋真好玩,，還有誰讀出鳥蛋小小的樣子,，涼涼的感覺呢？

指名讀,。

師：你真能干,，讀出了鳥蛋的可愛，就像他這么讀,。

男,、女賽讀、齊讀,。

讀的過程是感悟,，體驗的過程。教師抓住“小小的”,、“涼涼的”,、“真好玩”幾個詞語，以讀代講,，以評導讀,，讀中想象，通過比較,、揣摩,、欣賞讓學生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情，培養(yǎng)語感,。

四,、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究

１,、引讀第二小節(jié),。

２,、合作探究，為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥：

小組討論,，自由回答,。

對一些有探究的價值的問題，讓學生尋找小伙伴討論,。在合作中,，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書的能力,。

３,、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過程。

利用多媒體課件,，演示“小鳥破殼而出”的過程,，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥,，就是一個可愛的生命”,，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解,，愛鳥之情油然升起,。

４、創(chuàng)設情境,，啟發(fā)想象,，體會“焦急不安”：

師：鳥寶寶不見了，鳥媽媽會怎樣呢,？誰來演一演失去了寶寶的鳥媽媽,？

學生自由找伙伴練習、合作表演,。

５,、朗讀體驗“焦急不安”：

師：失去了寶寶的鳥媽媽，傷心難過,，焦急不安,，誰來讀一讀媽媽說的話。

生：自由練讀,、個人讀,、評議、齊讀,。

表演，不僅幫助學生深入理解課文,，還能自由活潑和氛圍中,，提高學生的學習興趣,，有助于培養(yǎng)學生的合作精神。學生通過表演,、比較,、感悟，使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來,，對語言文字也有了生動的感受,，此時教師再引導學生讀課文，自然就讀得有情有趣,。

兩只鳥蛋板書設計篇十四

１,、會認“蛋、取”等１２個生字,，會寫６個字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、懂得鳥是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感。

教師準備：生字卡片,、課件（小鳥破殼而出的動畫）,；學生準備：生字卡片。

２課時,。

第一課時

〖教學目標〗

１,、會認“蛋、取”等１２個生字,，會寫“聽,、唱”等６個字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀本課,。

〖教學重點,、難點〗

會認“蛋、取”等１２個生字,，會寫“聽,、唱”等６個字。

〖教學互動流程〗

一,、揭示課題,，認識“蛋”字

１,、板書課題：

（兩只鳥蛋）指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的,，誰會用“蛋”字組成詞語,。

學生齊讀課題，交流自己如何認識“蛋”字的,。

組詞：

雞蛋,、鴨蛋……

２、孩子們讀了課題以后,，想知道什么,？

學生提出自己的問題：

這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么樣了,？

二,、初讀課文，學習１２個生字

１,、教師過渡：

孩子們頭腦中有許許多多的小問號,，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些,？

⑴ 教師提出讀書要求：

借助拼音,，試讀課文，小組合作讀準字音,，記住字形,。教師巡視，相機指導,。

⑵ 開火車讀詞語：

比一比誰會讀,，誰讀得好。

２,、出示沒有拼音的課文：

找出不認識的字,，小組合作學習。

３,、教師傾聽學生的匯報,，點撥：

“捧、抬,、投”是提手旁,。

“冷──涼”比較。

三,、初學課文,，了解內(nèi)容

１、再讀課文。這首小詩講的是什么,？請孩子們再讀課文,，看看你能解決多少自己的小問號。

學生思考匯報：

講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。

２、指導朗讀：

你最喜歡哪個小節(jié),，愿意讀的一起讀一讀,，讀完后說說為什么喜歡。

⑴ 愿意讀第一節(jié)的學生一起訊,。

⑵ 愿意讀第二節(jié)的學生站起來讀一讀,。

⑶ 愿意讀第三節(jié)的學生，相互比賽讀一讀,。

３,、引導學生美讀小詩：

學生齊讀全文。

體會小詩的美,。

四,、我會寫

１、出示“風,、問”,，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字,，孩子們找一找,，想想該怎么寫。

學生找半包圍結構的字“向,、連,、遠”，書空,。

試說出寫這些字的筆畫筆順,。

２、教師巡視指導學生寫字：

學生寫字,。

比比看誰寫得好,，各自擦掉寫得不好的字，重新寫,。

五,、教學效果測評

師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法,。

學生在小組內(nèi)“開火車”認讀生詞及課后的“我會讀”的詞語,。

完成“我會寫”。

六、拓展性學習

１,、教師聆聽學生吟誦：

學生吟誦最后一節(jié)詩,，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖,。

２,、表揚學生創(chuàng)作的畫：

和小組朋友一起評一評自己的畫。

第二課時

〖教學目標〗

１,、喜歡朗讀詩歌,，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌,。

２,、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

〖教學重點,、難點〗

教學目標２。

〖教學互動流程〗

一,、播放小鳥出世的課件,，引入新課

１、教師放課件（小鳥破殼而出的動畫）孩子們,，你們看到了什么,？想說點什么？

小鳥是由鳥蛋孵出的,，一個鳥蛋就是一只小鳥,，我們要愛護每一個鳥蛋。

２,、教師和學生讀課文：

上節(jié)課,，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀,。

生積極地打開課本,，朗讀小詩。

二,、理解課文內(nèi)容,，做“變換詞序”的游戲

１、指導學生勾畫句子,。寫得如此好的小詩,，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來,，在小組內(nèi)說說你喜歡的原因,。

生欣賞自己喜歡的部分,，在小組內(nèi)交流。

２,、教師傾聽學生的回答,，并做出點撥：

⑴ 第一節(jié)：

① 哪些小朋友喜歡第一節(jié)？我們站起來有感情地讀一讀：

喜歡第一節(jié)的小組站起來朗讀,。

② 你們讀得真不錯,，想不想說些什么？

生談自己的想法：

我覺得鳥蛋很好玩,，我也想玩,。

鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣,。

③ 教師出示卡片：

（鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的），誰愿意來讀讀,？

生讀卡片,。

④ （課件顯示各種鳥蛋）能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢？

學生回答：鳥蛋圓圓的,、鳥蛋滑滑的……

⑤ 都將詞語的順序調(diào)一調(diào),，讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么？

生讀調(diào)換后的詞語,，談發(fā)現(xiàn)：

詞序不同,，但表達的意思相同。

⑥ 擴展：

你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎,？

生交流詞語,。

⑵ 指導朗讀第二節(jié)，體會“焦急”的感情：

生匯報讀第二節(jié),，比比誰的“焦急”讀的好,，做出焦急的動作，再讀第二節(jié),。

⑶ 引讀第三節(jié)：

喜歡的學生大聲朗讀第三節(jié),。

⑷ 指導第四節(jié)：

說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣,，你想說什么,？

匯報第四節(jié)談談自己的心情。

三,、背誦課文

１,、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個“我”嗎,？為什么,？

學生交流自己的想法,，談自己喜歡的原因。

２,、指導背誦小詩寫得好,，“我”的心靈更美，我們一起來背這首詩,，看誰背得好,？

學生自由背誦課文。

３,、師生比賽,，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

學生和教師比賽背誦。

４,、擴展：

除了這首小詩,，你還會背哪些？

學生背誦課外詩歌,。

四,、教學效果測評

教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

讀一讀,，填一填：

（ ）的'鳥蛋 （ ）的楊樹 （ ）的太陽 （ ）的小河

小小的（ ） 高高的（ ） 長長的（ ） 紅紅的（ ）

五,、拓展性學習

１、教師發(fā)“評價表”,，根據(jù)家長的評價為學生加五星,。

２、學生課外收集自己喜歡的詩歌,，并朗讀給爸爸,、媽媽聽。

〖板書設計〗

９ 兩只鳥蛋

取下鳥蛋──送回鳥蛋

（愛護小鳥）

【教材簡析】

這是一首兒童敘事詩,，按事情發(fā)展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。全詩充滿童趣，貼近學生的生活,。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關愛,，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時,，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

【學情簡析】

在本課的識字中有大多數(shù)字學生已經(jīng)認識,，不會很困難,，可讓學生當小老師,，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多,，如“蛋,、連”與“涼、寫,、捧,、輕、仿,、向”學生讀準音較難,，注意指導學生區(qū)別。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化,，學生可能有一定困難,。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語,，并做“找朋友”的游戲?qū)⒃~語前后的位置調(diào)換,，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同,，從而體會祖國語言的豐富多彩。

兩只鳥蛋板書設計篇十五

1,、認識“蛋,、取”等12個生字，會寫“聽,、唱”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

識字寫字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文

“焦急,、仿佛”等詞句的理解，背誦課文,，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

多媒體教學課件,、生字卡片,、學生分學習小組坐好。

2課時

一,、創(chuàng)設情境,，揭示課題

1、多媒體課件展示森林中,，各種鳥在林間飛舞,，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩,，窩里有兩只鳥蛋,。讓學生說一說：圖上有什么？看著這幅畫面你想到了什么,？

2,、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩,，板書課題“兩只鳥蛋”,，學生認讀“蛋”字，相機引入課文,。

二,、初讀課文，學習生字

1,、學生試讀課文,，要求：借助拼音，試讀課文,，要讀準字音,。

2、學生小組合作學習,，在文中畫出生字,，讀準字音，識記字形,，教師巡視指導,。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞,，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字,，熟字帶生字，換一換,，加一加等方法識字）,。

4、檢查學生讀書情況,，指導學生讀通順,。

三,、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1,、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎,？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,。

2,、學生自由讀課文，想想該怎樣讀,。

3,、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的'感情,。

4,、學生模仿教師語音、語氣讀課文,，可相互讀讀,、聽聽。

5,、學生展示讀,，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感,。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”,，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小,，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢,？讀“真好玩”的時候心里應該很高興,。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀,，指名展示讀,。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣,，理解“焦急”,。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時,，想到什么,？讓學生演示，體會人物的心理活動,，這一小節(jié)你認為該怎樣讀,，指導學生讀好“小心地,、捧著、輕輕地”,。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面,。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩,，想到一只鳥蛋就是一只鳥,，小鳥能出殼，慢慢長大,，在天空中飛翔,，在天空中歌唱，多么快樂啊,。請小朋友們讀讀第四小節(jié),。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

6,、學生齊讀課文,。

7、學生自己找讀書小伙伴,，分角色朗讀課文,，也可邊讀邊表演。

8,、談感受：學習課文,，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么,？

四,、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字,，引導學生說說每個字的結構,，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫,。

2,、指導學生寫好“聽、唱”和“連,、遠”,。

3、學生練習書寫,，教師巡視指導,。

五、練習

1、開火車讀詞語,，比比誰讀得好,。

2、試著背誦這首詩,，比比誰能背下來（配上音樂）,。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”,，說說自己的發(fā)現(xiàn),，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上,。

七,、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事,?？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P活動,。