在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇一

1,、知識(shí)目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,，從中感悟意境,，積累語言。

3,、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)字和朗讀,、感悟課文內(nèi)容

多媒體課件,、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

1,、小朋友們,，你們見過鳥蛋嗎？

2,、今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋,，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下他吧,。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí)。]

1,、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、誰愿意站起來讀讀課文,？

其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3,、誰想和他比一比,？

4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴,。

5,、拿出生字卡片，同桌你指我讀,，不認(rèn)識(shí)的字,，互相幫幫，看誰記得牢,。

6,、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來輕松輕松,，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲,，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上,，學(xué)生想要哪只蛋寶寶,，只要讀出卡片后的生字，就送給他,。）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中識(shí)字,，在游戲中鞏固，既提高了學(xué)習(xí)效率,，又培養(yǎng)了識(shí)字能力,；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼,。]

1,、打開書，讀一讀,，要讀出自己的感情,。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié),？為什么,？請(qǐng)讀一讀。

第一小節(jié)：a體會(huì)“小小的,、涼涼的”,，讀出“鳥蛋真好玩”。b出示“我會(huì)讀”中的短語,，仔細(xì)讀讀,，你有什么發(fā)現(xiàn)？誰能照著這樣說,？

第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”,。

第三小節(jié)：鼓勵(lì)表演讀,，感受“小心地、捧,、輕輕地”等詞,。

第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢,？

老師也不明白,，誰能告訴我？

3,、你們喜歡這位小朋友嗎,？為什么？

4,、以師生合作,、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。

5,、鳥兒給大自然增添了生機(jī),、帶來了情趣。它們消滅害蟲,，保護(hù)農(nóng)業(yè),，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友,。因此,，我們要愛護(hù)它們。

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,，從中模仿語言,，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑,、探究,，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀，敢于朗讀,，樂于朗讀,，從讀中感受、理解,、欣賞課文,，積累語言。]

1,、這首小詩真有意思,，看誰先會(huì)背,，我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”,。

2,、師生評(píng)議，頒發(fā)“聰明娃表演獎(jiǎng)”,。

3,、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會(huì)發(fā)生什么事呢,？快來畫一畫,，寫一寫吧！

4,、回家后,，請(qǐng)你做一個(gè)小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人,，也可以找一些鳥兒活動(dòng)的圖片和愛鳥的知識(shí),，送給小伙伴。

[設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的背誦,，再次激活了課堂氣氛,。延伸部分是有意識(shí)地增強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，提高綜合素質(zhì),。]

以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性,。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，通過教師的組織和引導(dǎo),，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂中學(xué),，在師生互動(dòng)、生生合作,、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美,，知道關(guān)愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌,，喜歡識(shí)字的興趣,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋,、取”等12個(gè)生字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友,，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí),。

3、操作目標(biāo)：

做到輕輕地,、小心地拿,、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確,、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,，珍愛動(dòng)物的生命,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,。

【課前準(zhǔn)備】

重點(diǎn)生字、詞語的卡片,、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),，多媒體課件。

【主要教學(xué)過程】

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，請(qǐng)你往課桌上看看,，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,，題目就是：

兩只鳥蛋,。

3、你們看,，這就是兩只鳥蛋,。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4,、好,，下面我們趕緊來讀讀課文吧。

二,、初讀課文,、整體感知

1、自讀課文,，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍。

2,、自由讀課文：

老師巡視,、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生,。

3,、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?

(點(diǎn)鼠標(biāo))

② 學(xué)生自讀生詞,。

③ 反饋,、及時(shí)正音，練讀：

多種形式：

個(gè)別讀,、開火車讀,、男女生讀、范讀,。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字,，自由認(rèn)讀。

② 多種形式,，反復(fù)練讀,。

③ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向,。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀,。

② 及時(shí)評(píng)價(jià)。

③ 全班練讀,。

三,、再讀課文，理清文脈

1,、自讀要求：

再好好地讀一讀課文,，把句子讀正確、讀流利,。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

2,、交流反饋，隨機(jī)板書,。

(如果學(xué)生回答不出,，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢,，最后又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四,、情境體驗(yàn),，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié),。

2,、自讀課文。

3,、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩，感受一下,。

(師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)

4,、反饋交流：

說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的,，涼涼的,。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的,。)

5,、請(qǐng)大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩,。)

6、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心,，很高興,，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來,。

7,、自由練讀。

8,、指名朗讀,，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀,。

9,、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1,、小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候,，誰來了?媽媽是怎么說的呢?

請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。

2、指名朗讀,。

(出示詞語：焦急不安)

3,、“焦急不安”是什么意思?

(很著急很著急)

鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?

(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子,。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)

深情的獨(dú)白：

你們看：

點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!

聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

看,，小鳥終于長(zhǎng)大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔,，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋,，就是兩個(gè)可愛的生命!

4,、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?

自己的孩子不見了,，怎么會(huì)不著急呢?

(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天,，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你,，你媽媽的心情會(huì)怎么樣?

(焦急不安!)

5,、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?

自己讀一讀。

6,、指名朗讀,，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

(教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了,。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7,、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,，如果你能試著背下來就更棒啦!

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1,、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?

(送還鳥蛋)

2,、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié),，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!

3、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

4,、指名送鳥蛋,，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看,，他是怎么送還的?

5,、老師配音，學(xué)生表演。

6,、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：

他這樣做對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

7,、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8,、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子,，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧,。

(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)

五,、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文,。

2,、交流：

你喜歡這個(gè)小男孩嗎?

(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動(dòng)物,，知錯(cuò)能改,，珍愛生命!)

3、讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!

4,、(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥,，珍愛每一個(gè)可貴的生命,。

5、齊讀,。

六,、書寫指導(dǎo)

1、書寫：

連 遠(yuǎn)

2,、觀察：

這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?

3,、書寫順序是先里面，后外面,。

4,、范寫。

5,、觀察遠(yuǎn)字,，自主學(xué)習(xí)。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

【前言】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教,。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念,，是新課程對(duì)語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括,。

【設(shè)計(jì)思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。這首詩不僅語言十分生動(dòng),、準(zhǔn)確,，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富,。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天,，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”,。

構(gòu)建以生為本,，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字,，能正確,、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語,。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感,，并能有感情地朗讀。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí),。

采用靈活有效,，多途徑的教學(xué)策略:

1、努力構(gòu)建生活的課堂,，從生活入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”,。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景,，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣,，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn),。

2、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)問題,。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話,，從而形成獨(dú)特的,、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),。

3,、“牢牢”抓住“讀”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中積累語言,，在讀中受到情感的熏陶。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的,、也不乏新意,。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累,、目標(biāo)基本達(dá)成,。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離,。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”,，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對(duì)“人物之情”感受還不夠“深”,，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”,。

那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn),，提升朗讀水平?

1,、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此，在“通讀課文,，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的,，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實(shí)際行為)來引導(dǎo)。這樣使學(xué)生對(duì)“小男孩”這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象,，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”,，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ)。

2,、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋,。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀,。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”,。課堂上氣氛非常熱烈,。大家都積極參與，興奮地玩著,、說著,、笑著。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺(tái)”,，鼓勵(lì)孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的,。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入,，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,，過渡語太過“平實(shí)”。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋,。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受,。

⑶ 這么好玩，那這句話該怎么讀呢?

其實(shí),，教師始終是與學(xué)生平等對(duì)話中的“首席”,，其飽滿的激情、豐富的語言,、準(zhǔn)確的語感對(duì)學(xué)生就是一種語言的感染,，一種情感的熏陶,。因此在多翻推敲后,，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后,，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋,，好好地看一看，摸一摸,，玩一玩,，感受一下吧!

⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

⑶ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,，覺得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的，真好玩,，他非常喜歡,。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈,，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀,。

3、找準(zhǔn)“文眼”,，深入挖掘,，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感,。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化,。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語來展開的,。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你,，心里會(huì)怎么樣?那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力,，還精心制作了多媒體課件,，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯,，特別是朗讀效果很不理想,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對(duì)文中的“鳥媽媽”,、“媽媽”“小男孩”這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì),。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”,。這次,，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”,。于是,，對(duì)于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”,。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。”好好地“作番文章”,。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對(duì)的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感,。

⑵ 多媒體課件演示,，同時(shí)配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感,。

⑶ 鼓勵(lì)孩子大膽想象,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下,，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了,，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程,，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累,、語言儲(chǔ)備、大膽展示自己對(duì)客觀世界獨(dú)特認(rèn)識(shí),、獨(dú)特感受的過程,。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來得更多、更強(qiáng)烈,。教師要給學(xué)生一個(gè)充分想象,、交流的“自由時(shí)空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個(gè)性;引導(dǎo)想象,、體驗(yàn)獨(dú)特;引導(dǎo)表述,、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成學(xué)生言語活動(dòng)和精神生活的紐帶,。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換,、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,，心里是怎樣的?(很著急的)是的,，她是很著急的，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽,、小男孩、鳥蛋──)是啊,，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急,，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。

4,、以“活動(dòng)”為載體,，自悟自演，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主評(píng)價(jià),。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看,，原先的設(shè)計(jì)基本合理,。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正,、珍愛小鳥的良好行為,，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí),。美中不足之處,，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究,。

5,、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染,，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！斑@堂課經(jīng)過師生對(duì)文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘,，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂,。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春,，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲,?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉,。

【總論】

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程,，語文教學(xué)必須樹立動(dòng)態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話,，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深,，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”,。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項(xiàng)鏈”,，熠熠生輝!

新教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確,、流利地朗讀課文。

2,、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀,。

3,、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,，要愛護(hù)動(dòng)物,、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,，珍愛動(dòng)物的生命,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,。

【課前準(zhǔn)備】

重點(diǎn)生字,、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),，多媒體課件,。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、小朋友,，你們看,，桌上放的是什么?

(兩只鳥蛋)

2、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,，題目就是：

出示──兩只鳥蛋,。

3、齊讀課題：

識(shí)記“蛋”字,。

4,、(出示圖片)看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,，其實(shí)呀,，它們?cè)?jīng)有過一次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

5、好,，那就趕快來讀課文吧!

二,、自讀課文，初步感知

1,、自讀課文,，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍,。

2,、自由讀課文：

老師巡視、相機(jī)指導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生,。

3、朗讀反饋：

〖認(rèn)讀詞語

⑴ 老師要考考你們了,，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?

(點(diǎn)鼠標(biāo))

⑵ 學(xué)生自讀生詞,。

⑶ 反饋?zhàn)x詞語：

個(gè)別讀、小組開火車讀,、男生讀,、女生讀、范讀,、齊讀,。

⑷ 及時(shí)正音，練讀,。

〖認(rèn)讀生字

⑴ 出示生字,，自由認(rèn)讀。

⑵ 多種形式,，反復(fù)練讀,。

⑶ 重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀

⑴ 指名朗讀,。

⑵ 及時(shí)評(píng)價(jià),。

⑶ 全班練讀。

三、再讀課文,，理清文脈

小朋友們都很能干,，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?

如果學(xué)生回答不出,，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,，后來呢，最后又回了哪里?

板書：

取下 送還

四,、情境體驗(yàn),，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié),。

2,、交流反饋，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩,。

3、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,，好好地看一看,，摸一摸，玩一玩,，感受一下吧,。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流)

4,、小朋友,，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

(隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩)

5、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣,，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的，真好玩,，他非常喜歡,。

(板書：喜愛)

6、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

7,、指名朗讀,，及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,。

8,、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦,。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1,、就在他開心地玩著的時(shí)候,，誰看見了?媽媽當(dāng)時(shí)是怎么說的呢?

請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。

2,、指名讀,。

3、是的,，媽媽說的對(duì)!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子,。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。)

深情的獨(dú)白：你們看(點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!

聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!

后來,，它們終于長(zhǎng)大了,，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

4,、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!小朋友，你們想象一下,，如果這時(shí)候鳥媽媽回來了,，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢?

5,、反饋交流：

重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象,，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,，找來找去,，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子,。

6,、是呀!自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會(huì)不焦急呢?課文里是怎么寫的?

(板書：一定焦急不安)

7,、媽媽正是想到了這一些,，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的?

(很著急的.)

是的,，她是很著急的,，她是在替誰著急呀?

(鳥媽媽、小男孩,、鳥蛋──)

說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

8,、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?

自己試試看!

9,、指名讀,，評(píng)價(jià)。

(適時(shí)進(jìn)行范讀)

10,、齊讀,。(你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌!)

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1,、小男孩聽了媽媽的話,，他心里會(huì)怎么想呢?

(指名自由說)

2、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請(qǐng)你讀一讀課文,，做一做動(dòng)作,。

3、指名表演,，部分學(xué)生朗讀,，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回?請(qǐng)大家認(rèn)真看,，他是怎么送的?他這樣做對(duì)嗎?

4,、評(píng)議，練讀,。

(隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)

5,、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢?

(自由發(fā)言)

是的,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個(gè)珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6、讓我們都來做做小男孩,，把鳥蛋送還到窩里,，讓它回到她媽媽的身邊吧。

(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)

五,、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1,、齊讀課文1～3節(jié)。

2,、你喜歡文中的小男孩嗎?

多么懂事,、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

六,、書寫指導(dǎo)

1,、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、指導(dǎo)觀察,、比較差異,。

3、范寫“連”字,，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字,。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇三

１,、認(rèn)識(shí)“蛋、取,、涼,、定、捧,、連,、輕、仿,、佛,、抬、頭,、向”１２個(gè)生字,。會(huì)寫“聽,、唱”２個(gè)字,。

２、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步背誦課文,。

３,、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情,。

認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字,。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步背誦課文,。

有關(guān)鳥的圖片、生字卡片

取下----------送回

愛鳥

一,、激情導(dǎo)入

１,、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么,？

２,、鳥類是一個(gè)大家族，在大自然中,，到處都有鳥兒的身影,。那么,，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來呢?對(duì)，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋,，讀準(zhǔn)蛋,，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)“蛋”字的？

3,、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

二、初步感知,，自主識(shí)字

１,、自讀課文。（要求讀準(zhǔn)讀順）

２,、檢查識(shí)字情況,。

①出示詞語，齊讀,，開火車讀,。

②出示生字，說說自己的識(shí)字方式,。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記,。

３、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么,？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求,？讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求,？（指名讀）

4、教師范讀,，讓學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感,。

三、朗讀感悟

指名讀

第一節(jié)：

１,、讀到這里,，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書 取下）你能讀一讀嗎,？

2,、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋,，所以拿在手里愛不釋手了,。誰也很喜歡？也想讀一讀,？

４,、喜歡的小朋友一塊兒讀,。

第二節(jié)：

１、看到這種情況你會(huì)說什么,？

２,、是呀，兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命,。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,，會(huì)怎么樣？假如你是鳥媽媽,，你會(huì)怎么做,？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）

講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn),，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì)怎樣,？

這樣設(shè)計(jì)更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴,。

３、媽媽怎么說的,？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說,？

４、開火車讀,。四組比賽讀。

第三節(jié)：

１,、是呀,，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢,？（板書送回）自己讀第三小節(jié),；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰想來表演,？（生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣,？（連忙、小心）

２,、不小心行嗎,？你怎樣想的？鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的,。誰能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來,？老師也想讀,。你覺著老師該怎樣讀,？誰想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。

第四節(jié)：

１、瞧，鳥蛋又回來了,，鳥媽媽會(huì)想什么？

２,、過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣,？是呀,，我仿佛（引讀第四段）

３、聽,，鳥兒在歡唱,，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么,？

４,、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎,？請(qǐng)你讀一讀，讓我們都來感受感受,。

５,、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽,，好嗎,？

四、再讀品悟

１,、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！（齊讀全文）

２,、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎,？為什么,？

五、背誦

六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛護(hù)小鳥,，保護(hù)大自然的一草一木。

教了十年語文,，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,，說白了就是要重視聽、說,、讀,、寫的訓(xùn)練,。另外在執(zhí)教低年級(jí)教學(xué)的過程中，我知道了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要,。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時(shí),，我重在以下兩個(gè)方面入手：

一、識(shí)字教學(xué)

簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了,，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手,，教給學(xué)生識(shí)字的方式，那將是一件終身受益的事情,。

在本課中,，我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手：

（1）生活中識(shí)字，如“蛋”字,，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋,，讓孩子們對(duì)這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；

（2）課文中識(shí)字,，如“蛋”,、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字,，這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡,，看書多了自然識(shí)字也就多了；

（3）做動(dòng)作識(shí)字,；如“捧,、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng),，在“動(dòng)”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡(jiǎn)單化了,；

（4）聯(lián)系法，如：“捧,、投,、抬”的教學(xué)中，我有意識(shí)地指著,，說：“哎喲,，這三個(gè)字我怎么看他們長(zhǎng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁,，并且他們還說出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān),，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類和聯(lián)系。

（5）數(shù)筆順識(shí)字,，在書寫“蛋”字時(shí),，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識(shí)字法。

另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識(shí)字方法：加一加,。減一減,，換一換等。

教無定法,，學(xué)貴有法,。針對(duì)不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識(shí)字方法。

二,、朗讀

朗讀是我的強(qiáng)項(xiàng),，我一直是這樣認(rèn)為的，但最近我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題,，那就是如果在備讀時(shí)讀得充分了,，那么在上課時(shí)的效果就特別好；反之,，會(huì)出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況,，教師沒有了激情，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了,。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨,，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句,，通過讀深入淺出的朗讀,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”,、“焦急萬分”,、“小心地”、“連忙”,、“輕輕地”,、“仿佛”等一些詞語，通過教師范讀,、學(xué)生揣摩讀,、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂,，走進(jìn)文本,，效果還不錯(cuò)。

當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束,，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現(xiàn)得不夠沉著,；在處理一些字詞上,，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓聽說讀寫真正落到實(shí)處,！

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇四

1,、認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“聽,、唱”等6個(gè)字。

2,、從媽媽的語言,，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

識(shí)記生字，有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

生字卡片，鳥蛋實(shí)物,。

一,、以各種方式復(fù)習(xí)生字

1、小組復(fù)習(xí),。

(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織)

2,、師生共同復(fù)習(xí)：

注意要求讀準(zhǔn)字音。

二,、朗讀課文,，理解感悟

1、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍,。

2,、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報(bào)學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：

⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

你們組用什么方式讀課文的?

(學(xué)法小結(jié))

如果你的手里拿著鳥蛋,，你的心里會(huì)怎么想呢?

(讓孩子拿著鳥蛋實(shí)物說說想法)

朗讀課文,，體會(huì)“真好玩”。

出示短語：

“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：語序不同,，但表達(dá)的意思相同,。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個(gè)像這樣的短語嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意,。

⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

① 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

② 你在什么時(shí)候也會(huì)焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?

⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

自由讀,，讀后請(qǐng)畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語，表演我送鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子,。

⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

① 默讀課文,，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(看課文插圖理解“投向”)

② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時(shí)會(huì)看見什么?聽到什么?想些什么呢?

體會(huì)著讀讀這小節(jié),。

(激發(fā)愛鳥的意識(shí)和情感)

③ “仿佛”一詞你是怎么理解的?

(可以和“好象”互換)

你能用它說句話嗎?如：

鳥兒仿佛( ),，( )仿佛( )。

三,、練習(xí)朗讀背誦課文

1,、教師范讀：

老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?

2,、小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文,。

(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)

3、配樂有感情的朗讀全詩,。

四,、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀“聽,、唱,、連、遠(yuǎn)”,，學(xué)生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫,，學(xué)生練習(xí),。

3、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè),。

五,、資料收集

鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的?

(鼓勵(lì)學(xué)生觀察自家的鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)

9,、兩只鳥蛋

取下

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動(dòng)中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識(shí)和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟,，但我還是在過程中急于說明意圖了,。

2、這節(jié)課上學(xué)生對(duì)鳥蛋的實(shí)物產(chǎn)生了極大的興趣,，課堂氣氛活躍,。

3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境,，我設(shè)計(jì)了資料收集這個(gè)環(huán)節(jié),，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性,，使語文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動(dòng)收到良好的 效果,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇五

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中,，我們看到幼小心靈對(duì)生命的珍愛,，對(duì)弱小的關(guān)愛，同時(shí)也有地大自然的熱愛,。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌,，讓我們?cè)谄渲懈形颉皭邸钡恼嬷B吧!

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生懂得鳥類需要人類保護(hù)以及它們?yōu)槿祟悗淼纳鷳B(tài)平衡,。

1,、知識(shí)與能力

⑴ 認(rèn)識(shí)本課生字。

⑵ 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、過程與方法：

閱讀為主，在讀中悟,，在悟中得到情感的升華,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴ 通過本課的學(xué)習(xí),，喜歡朗讀詩歌,。

⑵ 懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)弱小的意識(shí)和情感,。

1,、重點(diǎn)：

⑴ 會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字及生詞,。

⑵ 正確流利有感情地朗讀詩歌,。

2、難點(diǎn)：

樹立愛護(hù)弱小的意識(shí),，懂得鳥類是人類的朋友,。

1、教學(xué)課件,。

2,、道具：

樹、鳥窩,、鳥蛋,、鳥媽媽頭飾,。

1、小朋友們,，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》,。你們聽到了什么?(抽人說)，閉上眼睛,，你好像看到了什么?

(學(xué)生想象后,，抽人說)

點(diǎn)評(píng)：音樂旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境，在教學(xué)時(shí)引入與課文內(nèi)容相符的音樂,，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來,，以便學(xué)習(xí)新知。此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，產(chǎn)生好奇心和求知欲,，并充分給學(xué)生想象的空間,。

2、播放課件：

鳥類圖片,。

師：在生機(jī)勃勃的大自然中,，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上,、海洋上,、天空中，到處都有小鳥的身影,，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個(gè)世界上的呢?

(抽人說)

點(diǎn)評(píng)：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段,，讓學(xué)生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，這樣做把握兒童心理,，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，再次以情境激趣,。

3、課件出示插圖：

(不顯示小男孩)

師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)有關(guān)《兩只鳥蛋》的故事,。

4、板書課題,，齊讀課題,。

1、想不想不用老師教,，自己把課文讀讀?

(想)

那要是你讀的時(shí)候遇到了困難怎么辦?

(抽人說)

師：這些辦法真好,，那快快打開語文書,，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字,，可以邊讀邊思考,，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧!

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣,。教師及時(shí)提出讀課文,，體現(xiàn)了識(shí)字和閱讀的整合。

2,、好了，孩子們,，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí),，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考,，有的遇到困難請(qǐng)教老師,、同桌，真不錯(cuò)!老師相信你們一定有好大的收獲,，那大家看!

出示課件：

蘋果樹,、蘋果、太陽,。

⑴ 你看到了什么?

(抽人說)

⑵ 再看看：

(蘋果上顯示帶拼音的生字)

師：自己讀一讀,，讀完后打一個(gè)勝利的手勢(shì)!

⑶ 誰來當(dāng)當(dāng)小老師，教大家讀：

抽人教,。

給學(xué)生鼓勵(lì),。

⑷ 看，拼音去掉了,，你還會(huì)讀嗎?在心里快快讀,。誰來考考大家?

(抽人)

老師送掌聲給大家。

3,、游戲──摘果子：

剛才孩子們學(xué)得真棒,，下面我們來玩一個(gè)游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字,，果子就是咱們的了,。老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字，學(xué)生讀,。讀對(duì)后老師就摘下果子,。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說),，全班交流記憶生字的好方法,，如熟字加偏旁猜字謎等方法,。

點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律,，意在自己強(qiáng)化認(rèn)讀,，鞏固識(shí)字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系,。

4,、休息一分鐘：

剛才你們一定學(xué)累了，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!

(出示大自然中圖片,、音樂)

學(xué)生用自己喜歡的方式放松,。

1、小朋友們把字音讀得那么準(zhǔn),，相信再讀課文一定會(huì)讀得很棒,。誰來說說，你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀?為什么?他們讀課文,，咱們給他們提點(diǎn)建議,，提什么呢?

(讀出語氣，不要讀錯(cuò)字等)

那好,，我們端好書,，認(rèn)真聽一聽。

2,、評(píng)價(jià)他們讀得怎樣?

3,、誰還想讀?

(抽人讀第一節(jié))

你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時(shí),，師出示實(shí)物鳥蛋,，讓學(xué)生摸，并說出感受,。你能讀出這種感覺嗎?

(抽人讀)

4,、抽人讀第2小節(jié)：

你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時(shí)，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?

課件出示(小鳥破殼而出的圖片),，幫助學(xué)生理解,。

你想說點(diǎn)什么嗎?師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，是兩個(gè)多么可愛的小生命呀!可是,，鳥蛋不見了，鳥媽媽會(huì)怎么樣呢?生自由回答,，說出“焦急不安”時(shí),，師問知道什么是“焦急不安”嗎?

(抽人說)

鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽,，你人怎么做呢?

(讓孩子們準(zhǔn)備,，可以說，可以演)

抽人上臺(tái)表演,，教師給他戴上鳥媽媽頭飾,。

5、齊讀第 3小節(jié)：

你能用動(dòng)作演演嗎?

(抽人上臺(tái)演)

師配上道具(樹,、鳥窩,、鳥蛋)，其余學(xué)生輕輕配音,。

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)課文的理解，在朗讀中感悟,，在表演中加深理解。

6,、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：

師：小鳥蛋送回家了,，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀，可以嗎?誰來教教我吧!

(抽一位學(xué)生)

生讀,，師讀,。

老師謝謝小老師。

出示課件：

課文插圖,。

師：假如你是那個(gè)小男孩,，當(dāng)你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天,，能看見什么?

(抽人說)

課文寫得多美呀,，讓我們自己去美美地讀吧!

(自由讀)

點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師，在于激發(fā)學(xué)生的成就感,，師生融合為一體,，互動(dòng)互學(xué)。

出示課件：

一顆心,。

你有什么心愿嗎?說給大伙聽聽吧!

(抽人)

師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!

(齊讀課文)

師：孩子們,，你們的愿望真好，老師也有一個(gè)心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌,，為我們跳舞,，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話,。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!

出示課件：

(鳥兒銜著心飛過高山人海)

師：我們的心愿飛過高山,，飛過大海，飛到世界的每一個(gè)角落,，讓我們行動(dòng)起來,，讓全世界的人都行動(dòng)起來關(guān)心小鳥，愛護(hù)小鳥吧!那時(shí),，我們的世界就會(huì)更加山清水秀,，鳥語花香!

點(diǎn)評(píng)：再次運(yùn)用多媒體，利用圖片,、聲音,，與學(xué)生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合,，使學(xué)生愛小鳥的感情得到升華,，更讓學(xué)生懂得每個(gè)人都應(yīng)保護(hù)大自然，保護(hù)小鳥!

1,、你還知道哪些有關(guān)小鳥的知識(shí),，和同學(xué)交流交流。

2,、對(duì)鳥感興趣的同學(xué),，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

點(diǎn)評(píng)：充分利用信息資源,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,。

9,、兩只鳥蛋

“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲

世界上有多少只鳥

在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈,、妙趣無窮,。無論要陸地、海洋,、高山,，還是河谷、城鎮(zhèn),、密林,，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動(dòng)物中一個(gè)最繁盛的大家族,。它們的種類比哺乳動(dòng)物多一倍,。

那么,，世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國(guó)鳥類學(xué)家希爾的估計(jì)，大約1000億只,。有的鳥類學(xué)家曾對(duì)在美國(guó)繁殖的鳥類做過估計(jì),，認(rèn)為不會(huì)少于 50億。

極少國(guó)家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù),，芬蘭是其中之一,，芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來計(jì)算本國(guó)鳥的數(shù)目。他首先將全國(guó)的鄉(xiāng)村地方劃分為多個(gè)邊長(zhǎng) 1公里的正方形,，然后用15年的時(shí)間,，每年6月到7月上旬，每天出發(fā)沿劃界路線視察,，記錄所聽到及看到的每一只鳥,。在這15年內(nèi)，他走遍芬蘭的每一個(gè)角落,，南至芬蘭灣,，北至北極，都有他的足跡,。結(jié)果,，他估計(jì)出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只,，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù),。

世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測(cè),，古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬種。就是說,，原有鳥類的大部分,，已經(jīng)或正在從地球上消失。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇六

這是一首兒童敘事詩,，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛,，我們的教學(xué)目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。如何讓學(xué)生對(duì)這首詩愛讀、會(huì)讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，如用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,，注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合等做法。同時(shí)利用了優(yōu)美的多美媒體課件,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品讀，積累,。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想。

1,、導(dǎo)入語：

一日之際在于晨,，一年之際在于春，你們坐得多精神哪,，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,。

(課件演示春天的動(dòng)畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的,，是雨兒送來的,，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽,，大地披上了綠裝,，春在河水里，春在樹苗上,，春在花草上,，在整個(gè)世界上。

2,、(課件點(diǎn)擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽,，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時(shí)候可能在做些什么呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看，小鳥來到了咱們身邊,，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個(gè)小哥哥也和大家一樣,，特別喜歡小鳥，今天,，他也來到了這片小樹林,，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

1,、自由朗讀課文：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,。

2、小朋友們,，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?

⑴ 開火車?yán)首x生字

⑵ 指名朗讀生字,，說說你是用什么方法記住這個(gè)生字的?

學(xué)生自由談識(shí)字方法，組詞,。

⑶ 請(qǐng)小老師領(lǐng)讀生詞,。

⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認(rèn)識(shí)它們?

課件出示句子：

① 小小的鳥蛋涼涼的,。

② 我小心的捧著鳥蛋,。

③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

指名讀,，大家跟讀,。

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好,。

1,、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

分別請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來讀課文。

2,、同學(xué)們給四個(gè)同學(xué)提點(diǎn)什么意見?你希望他怎么讀?

3,、聽同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀了：

老師范讀,。

請(qǐng)全班同學(xué)做小聽眾,，小評(píng)委。

4,、說說老師讀得怎么樣?

和老師比比賽吧,。

自由練讀。

5,、誰來和老師比一比,，讀讀第一小節(jié)。

6,、同學(xué)們互相評(píng)價(jià)。

7,、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?

(指名讀)

教師點(diǎn)評(píng)：

同學(xué)們他讀得真好,，咱們跟著他讀讀。

(齊讀)

8,、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧,，那媽媽看見了是怎樣說的呢?

9、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!

再指名讀,。

10,、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

11、多有趣啊,，蛋里面就藏著兩個(gè)可愛的小家伙,，同學(xué)們，如果你是鳥媽媽,，你的孩子被別人拿走了,，你心情會(huì)怎樣?

12、同學(xué)們,，你們有焦急不安的時(shí)候嗎?

13,、誰再來讀讀這句話。體會(huì)鳥媽媽的“焦急不安”,。

14,、齊讀這句話。

15,、老師明白了,，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還,。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢,，自由讀讀課文三、四小節(jié),。

16,、請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動(dòng)作，將鳥蛋送回去,。

17,、請(qǐng)小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié),。

18,、問問小朋友們：

你們剛才為什么那么輕，那么小心呢?

19,、鳥蛋送還了,，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了，你的心情怎么樣?

過渡語：多可愛的小鳥,，因?yàn)橛辛怂鼈?，我們的世界才變得更美麗。讓我們?cè)谒{(lán)天下,，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文,，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

(課件出示藍(lán)天小鳥圖,，播放音樂)

學(xué)生自由朗讀,。

1,、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

2,、教師簡(jiǎn)介鳥的知識(shí)：

現(xiàn)存的種類,。

遠(yuǎn)古時(shí)期鳥的種類。

多數(shù)鳥類滅絕的原因,。

3,、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒，你想對(duì)它說些什么?

(學(xué)生自由表達(dá))

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們,，讀文讀好了,，還得把生字寫好呢。

1,、翻開課文觀察“連 ,、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?

觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫鼈兊慕Y(jié)構(gòu)?

2,、老師范寫：

教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之底,。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

3,、請(qǐng)小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍,。

4、描紅,、臨摹,。

5、教師巡視指導(dǎo),、生字展示點(diǎn)評(píng),。

這節(jié)課的的教學(xué)目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥,，植樹造林,。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。同時(shí)，我在教學(xué)中注重孩子的感悟,、注重語言積累，關(guān)注孩子自主,、合作學(xué)習(xí),，希望把課能上成形式生動(dòng)活潑,、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

1,、偏旁帶字的方式識(shí)字：

捧,、抬、投,，注意這一組字都是表示手的動(dòng)作,，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作幫助識(shí)字。

2,、用熟字帶生字的方式識(shí)字,，如：

冷──涼。

由此可看出,，帶“冫”旁的字與寒冷,、冰涼有關(guān)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律,。

3,、結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：

蛋,、取,、輕、仿,、佛(鳥蛋,、取出、輕聲,、仿佛),。

從讀書入手，形式比較多,，有自讀,、范讀、比賽讀,，表演讀,，重點(diǎn)品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3,、4小節(jié),，孩子們?nèi)肭槿刖常w現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確,、讀通順讀流利,、到讀出情感三個(gè)階段，文中的重點(diǎn)詞句,，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫,。

比較精美的多媒體課件,，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨(dú)白,，能把孩子們很快牽到情境中來,，讓我們師生互動(dòng)起來，文本與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合,，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式,，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運(yùn)用合理，每一位學(xué)生都學(xué)有所得,。至少是讓他們快樂,，輕松，愉快,。

每一個(gè)孩子在課堂上都得到了表現(xiàn),，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí)，演一演,，讓孩子們感覺到了樂趣,，孩子們?cè)诟惺艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了欣賞別人,，從別人的身上吸取優(yōu)點(diǎn);“加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”等等,。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個(gè)性化，使之成為師生“自己的課程”,。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘，要把這個(gè)課堂變成是個(gè)教書的課堂，也是個(gè)育人的課堂,。

語文課程新標(biāo)準(zhǔn),，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。我的語文課就要堅(jiān)定地走“簡(jiǎn)單語文，快樂語文,，開放語文”之路，爭(zhēng)取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園,。

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課,，從以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

一,、多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師,，因此,，劉老師首先通過欣賞音樂，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，在識(shí)字時(shí),，通過多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，記憶生字,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高了識(shí)字效率,。

二、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),，采用了演示法、表演法、游戲法,、小組合作探究教學(xué)法,，讓學(xué)生在輕松,、愉快、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生表演，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高,、同時(shí)也受到情感的熏陶,，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí),。

三,、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了互動(dòng)性

新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容,、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的,，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系,，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。劉老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng),，不但注重用激勵(lì)性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn),。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),，可見,，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇七

1,、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，最后又由課堂延伸到課外,，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得以升華。整個(gè)過程從生活中來,，回到生活中去,，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

2、在生活用品中收集生字,，在游戲,、活動(dòng)中自主識(shí)字，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性,、生動(dòng)性,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性,，提高課堂效率,。

3、以學(xué)生為本,、小組合作,、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助的合作精神,。

這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩,。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩里,，孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處,。

1、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,。會(huì)寫“聽,、唱”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。并能背誦課文,。

3、懂得鳥是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

1．談話導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們，美麗的春天來了,，到處鳥語花香,，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友,，大家想認(rèn)識(shí)嗎,？（cai出示鳥圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事,。

2,、板題：兩只鳥蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

1,、自由讀課文,，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確,、讀流利,。

2,、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的小節(jié)。

1,、出示第三小節(jié),。

2、用動(dòng)作表示“捧”,。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示,？

歸類識(shí)字：提手旁（捧、抬,、投）,，單立人（仿、佛）

3,、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文,，你還在哪里見過這些字,？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙,、雜志,、商標(biāo)等，念給小組的成員聽,。

5,、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽,。

6,、自由讀課文。把課文讀正確,、讀通順,。

7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀,。

8,、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀。

1,、 再讀課文,，找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來,。板書：取鳥蛋

2．說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的,？ （體會(huì)“小心地”、“輕輕地”,、“連忙”,， 用“連忙”說一句話。）

3． 理解感悟,。

（1） 如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會(huì)怎么想？朗讀,，體會(huì)“真好 玩”,。

練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

（2） 如果你是鳥媽媽,，看見這情景你的心情如何,？理解“焦急不安”。

（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情）

（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋,？ 板書：還鳥蛋

4,、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問，自主回答,。例如：鳥蛋怎么又是小鳥,？

（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）

5、 練讀課文,，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來,。

1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢,？板書：愛鳥

小組討論,，說一說，議一議,。

2,、學(xué)了課文，你懂得了什么,？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么,？

板書設(shè)計(jì)：

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋

愛鳥

還鳥蛋

1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,，又活躍了課堂氣氛,。

2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識(shí),，體驗(yàn)了成功。

3．自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。 在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇八

1,、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，喜歡朗讀詩歌,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

1、識(shí)字,、讀文,、發(fā)展語言整合進(jìn)行

本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合,，以讀促識(shí),，在語境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語言,，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧,、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),，小組中自主識(shí)字

語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟,、自主探究為基礎(chǔ),，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展,。

3,、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成,、發(fā)展與變化,，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩歌,。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、播放《百鳥朝鳳》的片段,。

2、交流感受,。

3,、師小結(jié)，引入新課,，板書課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍,。

2、同桌互讀,，互相檢查,，讀音是否正確，句子是否通順,？

要是對(duì)方讀的好的地方,，你要向他學(xué)，要是他有困難,，你就幫助他,。

3、讀全文,。

4,、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié),，互相聽一聽,，比一比誰讀得最好，如果讀得好,，就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他,。（小組讀文）

三、結(jié)合語境,，識(shí)記生字

1．圈出本課生字,。

2．在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考,，再說說你是怎樣記住這些字的,。

3．聯(lián)系生活識(shí)記。

（課間律動(dòng)）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋,？都是什么樣,？

取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來,？并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子,。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺什么是涼涼的,？

定：課件出示“一定”一詞,，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎,？

捧：請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看,，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個(gè)句子讀出來,？課件出示此句,，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音,，誰來把生字和拼音連一連,。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱,。指名讀,，“仿佛”這個(gè)詞可以換成哪個(gè)詞？

抬：請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作,。

投：出示課件,，理解投向的含義。

向：出示練習(xí)題,，區(qū)分“向”和“像”,。

四,、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1,、自由讀全文,。

2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀,。

3,、表演讀。

五,、總結(jié)

在這首小詩里,，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛。

六,、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇九

這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛,。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處,！

詩歌語言優(yōu)美流暢,，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式,，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌,。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)他們識(shí)字的熱情,。

1、認(rèn)識(shí)蛋,、取等12個(gè)生字,，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字,。

2,、從媽媽的語言,，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

識(shí)記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

生字卡片,、課文插圖,、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

一,、切入舉偶

1、聽音樂,。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么,？仿佛看到了什么？指名說,。

師：在大自然中,，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地,、海洋還是天空,，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢,？（板書課題）

2,、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么,？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解,？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

二,、對(duì)話平臺(tái),，自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果,。）

1,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。

2,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好,，你就提醒他。

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng),。）

1、合作識(shí)字,。出示帶拼音的生字詞,，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽,，不會(huì)讀的互相幫助,，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

2,、交流識(shí)字,。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的,？同座交流,，看誰的辦法最好。

3,、競(jìng)賽識(shí)字,。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多,。

三,、朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力,。）

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的,、涼涼的）體會(huì)著讀一讀,。

（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同,，但表達(dá)的意思相同,。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎,？

（如果學(xué)生說不出來,，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫有花兒、小草,、柳枝,、大海，紅紅的,、綠綠的,、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生,，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文,，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件,，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣,？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎,？看誰說得和別人不一樣,？

四、背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言,。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

五,、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美,。）

1、認(rèn)讀聽,、唱,、連、遠(yuǎn),，學(xué)生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,，學(xué)生練習(xí)書寫。

3,、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),。

一,、朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力,。）

1,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語,。

（2）學(xué)生做動(dòng)作理解小心,、連忙、捧著,、輕松等詞語,。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子,。

2,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,？（結(jié)合插圖理解投向）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么,？體會(huì)著讀讀這小節(jié),。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎,？

如：鳥兒仿佛

3,、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛,，情景交融,，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界,。）

背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性,。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

三,、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）

1,、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭(zhēng)取記住它。

（這是積累語言的過程,。讓學(xué)生通過讀,、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,，運(yùn)用語言的能力。如文中涼涼的,、焦急不安,、連忙等詞語。）

2,、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,，并畫一幅畫。

3,、尋找有關(guān)鳥的圖片,、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們,。

四,、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

學(xué)生自己描紅，練寫定,、向兩個(gè)字,，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo),。

伴教錦囊

五,、詞語解釋：

焦急不安：心里著急不安定,。

仿佛：似乎,、好象。

連忙：趕快,，急忙,。

六、相關(guān)鏈接：

1,、鳥蛋,。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥,、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉,，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收,。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

2,、鳥類的有關(guān)知識(shí),。（略）

閱讀在線：

《兩只小鳥》（略）

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十

這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條,。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求,。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計(jì)了充滿稚氣的童真語言,，增強(qiáng)了閱讀興趣,，可以采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，,、自主地讀,、說；在自讀,、自悟,、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂詩意,，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣,。

1、認(rèn)識(shí)蛋,、取等12個(gè)生字

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文

3,、懂得鳥兒是人類的朋友，增強(qiáng)保護(hù)鳥類的意識(shí),。

這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個(gè)字有關(guān)兩只鳥蛋,，誰能讀,。你真了不起蛋字你是怎樣認(rèn)識(shí)的還能組哪些詞呢？

（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)讀生字,，降低識(shí)字難度，幫助學(xué)生識(shí)字）

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩,，想不想不用老師教,，自己就試著來讀一讀，那如果你們?cè)谧x的時(shí)候要是遇到困難該怎么辦呢,？

（借助拼音,，向同學(xué)、老師求助,，提示掃清障礙的手段,，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯(cuò),，下面,，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字,。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀,。

（3）憑借拼音,，強(qiáng)化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會(huì)讀嗎,？下面同桌互相讀一讀,。

（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短）

（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

①?zèng)]有拼音的幫助,，你會(huì)讀嗎？（開火車讀）

②由學(xué)生當(dāng)小考官,，指名讀

③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀

（采用多種方法認(rèn)字,，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）

生字我們都會(huì)讀了，相信在讀課文時(shí)你一定能把課文讀通順,，讀出感情來。

（1）讀第一節(jié),，滲透愛鳥,、護(hù)鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋,，想不想摸一摸,，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文,。

（讓學(xué)生親自去感受,，體會(huì)鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來,。）

讀文后,，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的,，這么好玩的鳥蛋,，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎,？這種行為對(duì)錯(cuò),，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論）

（通過討論學(xué)生可以意識(shí)到鳥類是人類的朋友,，要有愛鳥的意識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)）

（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)

還有一個(gè)重要原因，我們不能拿鳥蛋玩,。為什么,？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法,，然后把你最喜歡讀的小節(jié),，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡,。你認(rèn)為你的同伴讀得好,，那你還可以推薦他讀。

（讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),。通過贊美,，可以取別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

這篇課文還有一幅圖,，這個(gè)小男孩,，望著藍(lán)天在想什么？誰能猜到,，課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫下來,。

引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀,、互相讀,，也可以背著讀。然后由每個(gè)小組派一名代表,，為本課生字找出正確音節(jié),，貼在生字下面，看一看哪個(gè)小組先完成任務(wù),，最后齊讀成果,。

（孩子需要游戲,，喜愛游戲，借用游戲,，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識(shí)字,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會(huì)了,，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)蛋,、取等12個(gè)生字,，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字,。

2,、從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識(shí)和情感。

識(shí)記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

生字卡片,、課文插圖,、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶,。

切入舉偶

1,、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么,？仿佛看到了什么,？指名說。

師：在大自然中,，鳥類是個(gè)大家族,，無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢,？（板書課題）

2,、出示實(shí)物,。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解,？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩,。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果,。）

1,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記,。

2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他,。

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）

1,、合作識(shí)字,。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，會(huì)讀的讀給小伙伴聽,，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀,。

2,、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,？你是怎樣認(rèn)識(shí)的,？同座交流，看誰的辦法最好,。

3,、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn),，認(rèn)得多,。

朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力,。）

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀,，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀,。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同,。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的,？

（3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？

（如果學(xué)生說不出來,，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫有“花兒、小草,、柳枝,、大海，紅紅的,、綠綠的,、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文,，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件,，引導(dǎo)學(xué)生說一說,。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣,？

背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié),。

寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美,。）

1、認(rèn)讀“聽,、唱,、連、遠(yuǎn)”,，學(xué)生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,，學(xué)生練習(xí)書寫。

3,、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),。

在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂,，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲,，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽,，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過,，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的,。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西,，學(xué)生都覺得非常驚奇,，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣,？有的學(xué)生說小小的,，有的又說是涼涼的。氣氛特別好,，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文,，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,，只是在時(shí)間上仿佛多了些,，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用,，卻是不實(shí)際的,。

朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力,。）

1,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語,。

（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心,、連忙、捧著,、輕松”等詞語,。

（3）小組練習(xí)演讀課文,，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

2,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文,，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎,？

如：鳥兒仿佛

仿佛

3、配樂有感情的朗讀全詩,。

（配樂渲染氣氛，情景交融,，使學(xué)生情感和課文語言合二為一,，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

背誦（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性,。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力,。）

1,、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭(zhēng)取記住它,。

（這是積累語言的過程,。讓學(xué)生通過讀、寫,、記好的詞語,，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,，運(yùn)用語言的能力,。如文中“涼涼的、焦急不安,、連忙”等詞語,。）

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,，并畫一幅畫,。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們,。

寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

學(xué)生自己描紅，練寫“定,、向”兩個(gè)字,，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo),。

在課文開始,，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲,，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽,，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過,，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的,。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西,，學(xué)生都覺得非常驚奇,，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣,？有的學(xué)生說小小的,，有的又說是涼涼的。氣氛特別好,，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文,，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,，只是在時(shí)間上仿佛多了些,，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用,，卻是不實(shí)際的,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十二

1、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，并能背誦課文,。

3、知道保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)小動(dòng)物,。

【教學(xué)目標(biāo)】

2課時(shí)。

1,、出示插圖：

兩只蛋,，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會(huì)想到什么?

2,、教師板書課題：

兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題,。識(shí)記“蛋”字。

給“蛋”組詞,。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

1,、自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字,，要求：

借助拼音讀正確,、讀流利。

2,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,。

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的小節(jié),，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀,。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節(jié),。

⑵ 用動(dòng)作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”說一句話：

定,、向：

講解字形,、間架、筆順,、筆畫,，并練寫。

取,、涼：

練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式,。

4、除了課文,，你還在哪些地方見到過這些字?

5,、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙,、雜志、商標(biāo)等,，念給小組的成員聽,。

6、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學(xué)聽,。

結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。

7,、自由讀課文：

把課文讀正確,、讀通順。

8,、指名分節(jié)讀課文,。

9、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀,。

10,、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。

1,、再讀課文：

找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語，圈出來,。

學(xué)生回答,，教師板書：

取、拿,、捧,、走、送還,、聽見,、抬、投向

2,、說說“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?用“ ”劃出：

教師出示所劃短語,，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

3,、理解感悟：

⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會(huì)怎么想?

朗讀，體會(huì)“真好玩”,。

⑵ 如果你是鳥媽媽,，看見這情景你的心情如何?

理解“焦急不安”。

5,、質(zhì)疑解疑,，例如：

鳥蛋怎么又是小鳥?

可以讓學(xué)生自由提問，自主回答。

6,、再讀課文,，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來。

口字旁的字“口”要寫小些,。

走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),，是三筆。

1,、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,，心里會(huì)想些什么呢?

2、小組討論,，說一說,，議一議。

3,、學(xué)了這篇課文,，我們知道了什么?

9、兩只鳥蛋

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還