在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇一

1,、知識目標(biāo)：用自己喜歡的方式認(rèn)識12個生字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文，從中感悟意境,，積累語言,。

3,、情感目標(biāo)：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

識字和朗讀,、感悟課文內(nèi)容

多媒體課件,、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

1,、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎,？

2,、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇詩歌,，詩中有位小朋友也很喜歡鳥蛋,，讓我們一起來認(rèn)識一下他吧,。（板書課題：兩只鳥蛋）[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),。]

1、請用自己喜歡的方式讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、誰愿意站起來讀讀課文,？

其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

3、誰想和他比一比,？

4、同桌小伙伴一起讀詞語,，看誰和誰是學(xué)習(xí)的好伙伴,。

5,、拿出生字卡片,，同桌你指我讀,，不認(rèn)識的字,，互相幫幫,，看誰記得牢。

6,、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了,！我們來輕松輕松,，玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲,，好嗎,？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學(xué)生想要哪只蛋寶寶,，只要讀出卡片后的生字,，就送給他,。）

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中識字,，在游戲中鞏固,，既提高了學(xué)習(xí)效率,，又培養(yǎng)了識字能力,；既增強了合作意識,，又增進(jìn)了友誼。]

1,、打開書,，讀一讀,，要讀出自己的感情。

2,、你喜歡哪個小節(jié),？為什么,？請讀一讀,。

第一小節(jié)：a體會“小小的,、涼涼的”,，讀出“鳥蛋真好玩”,。b出示“我會讀”中的短語,，仔細(xì)讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn),？誰能照著這樣說,？

第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”,。

第三小節(jié)：鼓勵表演讀,，感受“小心地,、捧、輕輕地”等詞,。

第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢,？

老師也不明白，誰能告訴我,？

3、你們喜歡這位小朋友嗎,？為什么？

4,、以師生合作,、學(xué)生合作等形式比賽朗讀,。

5、鳥兒給大自然增添了生機,、帶來了情趣,。它們消滅害蟲,，保護(hù)農(nóng)業(yè),，維持生態(tài)平衡,，是人類的好朋友,。因此,，我們要愛護(hù)它們。

[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,，從中模仿語言，師生互動,，共同質(zhì)疑、探究,，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀,，敢于朗讀,，樂于朗讀,，從讀中感受,、理解、欣賞課文,，積累語言,。]

1,、這首小詩真有意思,，看誰先會背,，我們來進(jìn)行“聰明娃表演賽”,。

2,、師生評議,，頒發(fā)“聰明娃表演獎”,。

3,、詩中的小朋友把鳥蛋送還后,，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫,，寫一寫吧,！

4、回家后,，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽,，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識,，送給小伙伴,。

[設(shè)計意圖：通過多種形式的背誦，再次激活了課堂氣氛,。延伸部分是有意識地增強課內(nèi)外聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高綜合素質(zhì),。]

以創(chuàng)新教學(xué)為理念,，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性,。針對學(xué)生的年齡特征,，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,，通過教師的組織和引導(dǎo),，幫助和激勵,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、樂中學(xué),，在師生互動,、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美,，知道關(guān)愛大自然和生命,，培養(yǎng)他們喜歡詩歌,，喜歡識字的興趣,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“蛋,、取”等12個生字,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、情感目標(biāo)：

喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友,，有愛護(hù)鳥類的情感和意識,。

3,、操作目標(biāo)：

做到輕輕地,、小心地拿、放鳥蛋,，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感,。

【教學(xué)重點】

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感,。

【教學(xué)難點】

體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,。

【課前準(zhǔn)備】

重點生字,、詞語的卡片,、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋),，多媒體課件。

【主要教學(xué)過程】

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，請你往課桌上看看,，你看到了什么呢?

(生興奮回答──兩只鳥蛋)

2,、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,，題目就是：

兩只鳥蛋,。

3,、你們看,，這就是兩只鳥蛋,。(點鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?

4,、好,，下面我們趕緊來讀讀課文吧,。

二、初讀課文,、整體感知

1、自讀課文,，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍,。

2,、自由讀課文：

老師巡視、相機指導(dǎo),、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3,、朗讀反饋：

⑴ 認(rèn)讀詞語：

① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標(biāo))

② 學(xué)生自讀生詞,。

③ 反饋,、及時正音,，練讀：

多種形式：

個別讀,、開火車讀,、男女生讀,、范讀。

⑵ 認(rèn)讀生字：

① 出示生字,，自由認(rèn)讀。

② 多種形式,，反復(fù)練讀,。

③ 重點生字,，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向。

⑶ 分段朗讀：

① 指名朗讀,。

② 及時評價,。

③ 全班練讀,。

三,、再讀課文，理清文脈

1,、自讀要求：

再好好地讀一讀課文,，把句子讀正確,、讀流利,。

邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

2,、交流反饋,，隨機板書,。

(如果學(xué)生回答不出,，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,，后來呢,，最后又回了哪里?)

板書：

鳥窩──小男孩的手上──鳥窩

四、情境體驗,，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?

請你讀一讀第一節(jié),。

2,、自讀課文,。

3,、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋,，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋,，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩,，感受一下。

(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)

4,、反饋交流：

說一說,，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?

(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的,，涼涼的,。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的,。)

5,、請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里,，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?

(出示：小小的鳥蛋涼涼的,，拿在手上真好玩,。)

6,、這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心,，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀,，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來,。

7、自由練讀,。

8,、指名朗讀，及時評價,，全班練讀,。

9,、看圖嘗試有感情地背誦第一段,。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、小男孩在玩鳥蛋的時候,，誰來了?媽媽是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié),。

2、指名朗讀。

(出示詞語：焦急不安)

3,、“焦急不安”是什么意思?

(很著急很著急)

鳥媽媽為什么會焦急不安呢?

(因為兩只鳥蛋不見了)

是的,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個孩子,。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)

深情的獨白：

你們看：

點擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!

小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個個破殼而出啦!

聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!

看,，小鳥終于長大了,，它們在藍(lán)天上自由飛翔,，多么富有生機的生命啊!哦,，原來兩只小小的鳥蛋,，就是兩個可愛的生命!

4、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,，心里真是怎么樣?

自己的孩子不見了,，怎么會不著急呢?

(點擊變紅：一定焦急不安)

如果有一天,，當(dāng)你們的媽媽回到家里,，找了很久都找不到你,，你媽媽的心情會怎么樣?

(焦急不安!)

5、那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?

自己讀一讀,。

6,、指名朗讀，引導(dǎo)評價：

(教師的評價要有針對性,，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了,。你能像老師這樣讀讀看嗎?)

7、你們都讀得很精彩,，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍,，如果你能試著背下來就更棒啦!

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后,，他是怎么做的呢?

(送還鳥蛋)

2,、請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!

3,、誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?

4,、指名送鳥蛋，要求：

其他同學(xué)認(rèn)真,、仔細(xì)地看,，他是怎么送還的?

5、老師配音,，學(xué)生表演,。

6、引導(dǎo)學(xué)生自主評價：

他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?

(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?

7,、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演,。

8、請大家也學(xué)著小男孩的樣子,，把鳥蛋送還到它的窩里,。讓它回到她媽媽的身邊吧。

(紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)

五,、總結(jié)課文

1,、有感情地齊讀課文。

2,、交流：

你喜歡這個小男孩嗎?

(生：因為這個小男孩子心地善良,，愛護(hù)小動物，知錯能改,，珍愛生命!)

3、讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!

4、(點擊課件出示)結(jié)束語：

兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個可愛的生命,，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命,。

5,、齊讀。

六,、書寫指導(dǎo)

1,、書寫：

連 遠(yuǎn)

2、觀察：

這兩個有什么共同點?

3,、書寫順序是先里面,，后外面。

4,、范寫,。

5、觀察遠(yuǎn)字,，自主學(xué)習(xí),。

【板書】

一定焦急不安

鳥窩 小男孩的手上 鳥窩

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈

───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思

【前言】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一,。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力;語文課,，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念,，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括,。

【設(shè)計思路】

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。這首詩不僅語言十分生動,、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富,。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，孩子看到了小鳥的明天,，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”,。

構(gòu)建以生為本,，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字，能正確,、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。

2,、積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥,、珍愛生命的意識,。

采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:

1,、努力構(gòu)建生活的課堂,，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗,，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”,。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離,，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣,，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。

2,、以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué),，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題,。讓學(xué)生充分自讀自悟,，使之與文本進(jìn)行深入地交流對話，從而形成獨特的,、積極的,、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

3,、“牢牢”抓住“讀”這個根本,。讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中積累語言,，在讀中受到情感的熏陶,。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意,。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累,、目標(biāo)基本達(dá)成,。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離,。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”,。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”,，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”。

那如何有效利用“情感”線,，加深學(xué)生的情感體驗,，提升朗讀水平?

1、以“情感主線”來“導(dǎo)情”：

因此,，在“通讀課文,，理清文脈”這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點變化)引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”(以小男孩的實際行為)來引導(dǎo),。這樣使學(xué)生對“小男孩”這個主要人物形象留下深刻的印象,，從而為學(xué)生進(jìn)一步“理解文本”，研讀小男孩行為變化的原因奠定了一定的感情基礎(chǔ),。

2,、以師之“激情”喚“深情”：

第一節(jié)詩歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥蛋──交流感受──指導(dǎo)朗讀,。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離,，使之自然地走進(jìn)了“文本”。課堂上氣氛非常熱烈,。大家都積極參與,，興奮地玩著、說著,、笑著,。接著又通過創(chuàng)設(shè)“說說感受”的“語言平臺”，鼓勵孩子把自己真實的理解和獨特的體驗用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來,。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受,，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計是合理的,。之所以朗讀效果不夠明顯,，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”,，過渡語太過“平實”,。在教學(xué)過程中教師是這樣引導(dǎo)的：

⑴ 下面我們也像小男孩一樣來玩一玩鳥蛋,。

⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎?說說你的感受。

⑶ 這么好玩,，那這句話該怎么讀呢?

其實,，教師始終是與學(xué)生平等對話中的“首席”，其飽滿的激情,、豐富的語言,、準(zhǔn)確的語感對學(xué)生就是一種語言的感染，一種情感的熏陶,。因此在多翻推敲后,，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后,，教師這樣引導(dǎo)：

⑴ 真的很好玩嗎?你們想不想來玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋,，好好地看一看，摸一摸,，玩一玩,，感受一下吧!

⑵ 小朋友，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

⑶ 小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣,，覺得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的，真好玩,，他非常喜歡,。那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!相信通過“教師”生情并茂的語言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感,，啟迪學(xué)生心靈,，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。

3,、找準(zhǔn)“文眼”,，深入挖掘，誘“真情”：

第二節(jié)是該“文本”的精華所在,，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感,。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感(喜愛──焦急不安──珍愛)的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點,。

原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的,。如：什么是“焦急不安”?為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”?如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣?那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?為了突破這一段的教學(xué)難點,，雖然我花費了許多精力,，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底,，但是教學(xué)效果就是不夠明顯,，特別是朗讀效果很不理想,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”,、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會,。

沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢?于是，我再一次研讀“文本”,。這次,，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥,?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”,。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”,、“立志改革”,。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！焙煤玫亍白鞣恼隆?。

⑴ 直奔中心：

先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子,。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感,。

⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：

讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程,，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥,、愛媽媽”的美好情感。

⑶ 鼓勵孩子大膽想象,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：

導(dǎo)語：小朋友,，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了,，見不到自己的孩子,，那會是一個怎樣的情景呢?學(xué)生想象的過程，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累,、語言儲備,、大膽展示自己對客觀世界獨特認(rèn)識、獨特感受的過程,。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多,、更強烈。教師要給學(xué)生一個充分想象,、交流的“自由時空”,。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息;順從學(xué)生各自的個性;引導(dǎo)想象,、體驗獨特;引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特,。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶,。

⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些,，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋,，心里是怎樣的?(很著急的)是的，她是很著急的,，她是在替誰著急呀?(鳥媽媽,、小男孩、鳥蛋──)是啊,，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急,，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀!

⑸ 朗讀指導(dǎo)：

那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?自己試試看!相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”,，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的,。

4、以“活動”為載體,，自悟自演,，現(xiàn)“真心”：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價,。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境,，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看,，原先的設(shè)計基本合理,。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正,、珍愛小鳥的良好行為,，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識,。美中不足之處,，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強這方面的學(xué)習(xí)和研究,。

5,、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：

正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化,，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中,。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘,，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂,，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春,，“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了,，必須要堅決刪掉。

【總論】

“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程,，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀,。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深,，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的,，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng),，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”,，熠熠生輝!

新教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文,。

2,、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”,，并能有感情地朗讀,。

3、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友,，要愛護(hù)動物,、關(guān)愛生命。

【教學(xué)重點】

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命,，有愛鳥的意識和情感,。

【教學(xué)難點】

體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,。

【課前準(zhǔn)備】

重點生字,、詞語的卡片,、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件,。

【教學(xué)過程】

一,、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1,、小朋友,，你們看，桌上放的是什么?

(兩只鳥蛋)

2,、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩,，題目就是：

出示──兩只鳥蛋。

3,、齊讀課題：

識記“蛋”字,。

4、(出示圖片)看,，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里,，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢!你們想知道嗎?

5,、好,，那就趕快來讀課文吧!

二、自讀課文,，初步感知

1,、自讀課文，要求：

自由朗讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn),，難讀的句子多讀幾遍,。

2、自由讀課文：

老師巡視,、相機指導(dǎo),、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。

3,、朗讀反饋：

〖認(rèn)讀詞語

⑴ 老師要考考你們了,，課文中的這些詞語你會讀嗎?

(點鼠標(biāo))

⑵ 學(xué)生自讀生詞。

⑶ 反饋讀詞語：

個別讀,、小組開火車讀,、男生讀、女生讀、范讀,、齊讀,。

⑷ 及時正音，練讀,。

〖認(rèn)讀生字

⑴ 出示生字,，自由認(rèn)讀。

⑵ 多種形式,，反復(fù)練讀,。

⑶ 重點生字,，指導(dǎo)識記：

后鼻音特別多：

捧 定 涼 輕 仿 向

〖分段朗讀

⑴ 指名朗讀,。

⑵ 及時評價,。

⑶ 全班練讀,。

三,、再讀課文，理清文脈

小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文,。邊讀邊想：

這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?

如果學(xué)生回答不出,，老師引導(dǎo)：

這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里,，后來呢,，最后又回了哪里?

板書：

取下 送還

四,、情境體驗,，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?

請你讀一讀第一節(jié)。

2,、交流反饋,，出示句子：

小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩,。

3,、真的很好玩嗎?你們想不想玩一玩?那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看,，摸一摸,，玩一玩，感受一下吧,。

(師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué),，便于有重點地引導(dǎo)交流)

4、小朋友,，你們開心嗎?你喜歡這兩只鳥蛋嗎?說說你剛才是怎么玩的?有什么感受?

(隨機點擊：小小的 涼涼的 真好玩)

5,、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的,、涼涼的,，真好玩，他非常喜歡,。

(板書：喜愛)

6,、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?自己試試看!

7、指名朗讀,，及時鼓勵,，引導(dǎo)學(xué)生評議。

8,、反復(fù)練讀,，嘗試有感情背誦。

〖學(xué)習(xí)第二節(jié)

1,、就在他開心地玩著的時候,，誰看見了?媽媽當(dāng)時是怎么說的呢?

請你讀一讀第二節(jié)。

2,、指名讀,。

3,、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是鳥媽媽的兩個孩子,。

(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

深情的獨白：你們看(點擊鼠標(biāo)──放映圖片)

這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!

瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,，它們一個個破殼而出了!

聽!多么清脆動聽的叫聲呀!

后來,，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥!多么活潑可愛的生命呀!

怪不得媽媽說：

齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥,。

4,、 兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀!小朋友,，你們想象一下,，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子,，那會是一個怎樣的情景呢?

5,、反饋交流：

重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子,，急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,，找來找去，真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,，高聲叫著自己的孩子,。

6、是呀!自己的孩子不見了,，鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里是怎么寫的?

(板書：一定焦急不安)

7,、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,，心里是怎樣的?

(很著急的.)

是的,，她是很著急的，她是在替誰著急呀?

(鳥媽媽,、小男孩,、鳥蛋──)

說得太好了!媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急,，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀!

8,、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?

自己試試看!

9、指名讀,，評價,。

(適時進(jìn)行范讀)

10、齊讀,。(你們讀得真是太好了,，老師為你們鼓掌!)

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、小男孩聽了媽媽的話,，他心里會怎么想呢?

(指名自由說)

2,、他是怎么把鳥蛋送回的呢?請你讀一讀課文，做一做動作,。

3,、指名表演，部分學(xué)生朗讀,，部分學(xué)生觀看(前后表演兩次)：

師：誰愿意做做小男孩,，把這兩只鳥蛋送回?請大家認(rèn)真看，他是怎么送的?他這樣做對嗎?

4,、評議,，練讀。

(隨機板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著)

5,、你們說說看,，小男孩他為什么要這樣呢?

(自由發(fā)言)

是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥,，就是兩個珍貴的生命呀!小男孩怎么能不好好珍惜呢?

(板書：珍愛)

6,、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里,，讓它回到她媽媽的身邊吧,。

(學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里)

五、回顧小結(jié)1～3節(jié)

1,、齊讀課文1～3節(jié),。

2、你喜歡文中的小男孩嗎?

多么懂事,、善良的小男孩啊,，讓我們一起為他鼓鼓掌吧!

六、書寫指導(dǎo)

1,、書寫：

連 遠(yuǎn)

2,、指導(dǎo)觀察、比較差異,。

3,、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字,。

【板書】

喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛

取下 送還

一定焦急不安

小小的 小心地

涼涼的 連忙

真好玩 輕輕地

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇三

１,、認(rèn)識“蛋、取,、涼,、定,、捧、連,、輕,、仿、佛,、抬,、頭、向”１２個生字,。會寫“聽,、唱”２個字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，初步背誦課文,。

３、懂得鳥類是人類的朋友,，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情,。

認(rèn)識１２個生字。會寫“聽,、唱”2個字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步背誦課文。

有關(guān)鳥的圖片,、生字卡片

取下----------送回

愛鳥

一,、激情導(dǎo)入

１、出示鳥的圖片,，問：你們看到了什么,？

２、鳥類是一個大家族,，在大自然中,，到處都有鳥兒的身影。那么,，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?對,，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴詞）你是怎樣認(rèn)識這個“蛋”字的,？

3,、想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》

二,、初步感知,，自主識字

１、自讀課文,。（要求讀準(zhǔn)讀順）

２、檢查識字情況,。

①出示詞語,，齊讀，開火車讀,。

②出示生字,，說說自己的識字方式。

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記,。

３,、老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜唬繛槭裁?？你替老師找吧,！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求,？（指名讀）

4,、教師范讀，讓學(xué)生注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感,。

三,、朗讀感悟

指名讀

第一節(jié)：

１、讀到這里,，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎,？（板書 取下）你能讀一讀嗎？

2,、看來,，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了,。誰也很喜歡,？也想讀一讀？

４,、喜歡的小朋友一塊兒讀,。

第二節(jié)：

１、看到這種情況你會說什么？

２,、是呀,，兩只鳥蛋就是兩個生命。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,，會怎么樣,？假如你是鳥媽媽，你會怎么做,？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子,，理解朗讀）

講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn),，突然你和媽媽失散了,，你媽媽會怎樣？

這樣設(shè)計更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴,。

３,、媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說,？

４,、開火車讀。四組比賽讀,。

第三節(jié)：

１,、是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安,，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢,？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個商量商量怎樣表演,？誰想來表演,？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙,、小心）

２,、不小心行嗎？你怎樣想的,？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的,。誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀,。你覺著老師該怎樣讀,？誰想跟老師學(xué)？男女生比賽讀,。

第四節(jié)：

１,、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么,？

２,、過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣,？是呀,，我仿佛（引讀第四段）

３、聽,，鳥兒在歡唱,，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么,？

４,、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎,？請你讀一讀，讓我們都來感受感受,。

５,、 老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽,，好嗎,？

四、再讀品悟

１,、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧?。R讀全文）

２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎,？為什么,？

五、背誦

六,、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會愛護(hù)小鳥,，保護(hù)大自然的一草一木。

教了十年語文,，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練,，說白了就是要重視聽、說,、讀、寫的訓(xùn)練,。另外在執(zhí)教低年級教學(xué)的過程中,，我知道了識字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時，我重在以下兩個方面入手：

一,、識字教學(xué)

簡單地告訴孩子一個字的讀音已經(jīng)不再是作為一個教師的工作了,，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識字的方式,，那將是一件終身受益的事情,。

在本課中，我鼓勵學(xué)生從以下幾種識字方法入手：

（1）生活中識字,，如“蛋”字,，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對這個“蛋”字的記憶更深刻,；

（2）課文中識字,，如“蛋”、“捧”字,，孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識了這個字,，這個方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識字也就多了,；

（3）做動作識字,；如“捧、投,、抬”這三個字可以讓孩子的小手動一動,，在“動”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡單化了；

（4）聯(lián)系法,，如：“捧,、投、抬”的教學(xué)中,，我有意識地指著,，說：“哎喲，這三個字我怎么看他們長得這么像呢,？”由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁,，并且他們還說出了這樣的字與手的動作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會了分類和聯(lián)系,。

（5）數(shù)筆順識字,，在書寫“蛋”字時，我讓孩子們跟著我一起書空,，這就是所謂的數(shù)筆順識字法,。

另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法：加一加。減一減,，換一換等,。

教無定法,，學(xué)貴有法。針對不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識字方法,。

二,、朗讀

朗讀是我的強項，我一直是這樣認(rèn)為的,，但最近我發(fā)現(xiàn)一個問題,，那就是如果在備讀時讀得充分了，那么在上課時的效果就特別好,；反之,，會出現(xiàn)教師越讀越?jīng)]有激情的情況，教師沒有了激情,，就沒有理由再期待孩子們“綻放火花”了,。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”,，也就是抓住文章的重點詞句,，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,。在授課時我抓住“真好玩”,、“焦急萬分”、“小心地”,、“連忙”,、“輕輕地”,、“仿佛”等一些詞語,，通過教師范讀、學(xué)生揣摩讀,、學(xué)生表演讀等一系列讀,，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本,，效果還不錯,。

當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時,，我表現(xiàn)得不夠沉著,；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣,，需要以后繼續(xù)努力,，爭取讓聽說讀寫真正落到實處！

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇四

1,、認(rèn)讀“蛋,、取”等12個生字,，會寫“聽、唱”等6個字,。

2,、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化,，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文,，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感。

識記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

生字卡片,，鳥蛋實物,。

一、以各種方式復(fù)習(xí)生字

1,、小組復(fù)習(xí),。

(小組長負(fù)責(zé)組織)

2、師生共同復(fù)習(xí)：

注意要求讀準(zhǔn)字音,。

二、朗讀課文,，理解感悟

1,、小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。

2,、 根據(jù)小組喜歡的段落來匯報學(xué)習(xí),，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：

⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

你們組用什么方式讀課文的?

(學(xué)法小結(jié))

如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢?

(讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法)

朗讀課文,，體會“真好玩”,。

出示短語：

“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：語序不同，但表達(dá)的意思相同,。)

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?

鼓勵學(xué)生動腦筋,，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

① 啟發(fā)想象：

鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

② 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?

⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

自由讀,，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子,。

⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

① 默讀課文,，全班討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?

(看課文插圖理解“投向”)

② 假如你是文中的小主人公,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天的時會看見什么?聽到什么?想些什么呢?

體會著讀讀這小節(jié)。

(激發(fā)愛鳥的意識和情感)

③ “仿佛”一詞你是怎么理解的?

(可以和“好象”互換)

你能用它說句話嗎?如：

鳥兒仿佛( ),，( )仿佛( ),。

三、練習(xí)朗讀背誦課文

1,、教師范讀：

老師也想讀讀這首美麗的兒童詩,，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?

2、小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文,。

(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)

3,、配樂有感情的朗讀全詩。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、認(rèn)讀“聽、唱,、連,、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2,、教師重點指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫，學(xué)生練習(xí),。

3,、展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。

五,、資料收集

鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?

(鼓勵學(xué)生觀察自家的鳥窩或通過看電視,，看圖書來了解)

9、兩只鳥蛋

取下

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還

1,、教學(xué)設(shè)計時我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感,，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟,，但我還是在過程中急于說明意圖了,。

2、這節(jié)課上學(xué)生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣,，課堂氣氛活躍,。

3、根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境,，我設(shè)計了資料收集這個環(huán)節(jié),，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性，使語文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活,，活動收到良好的 效果,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇五

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩,。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛,，對弱小的關(guān)愛,，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌,，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧!

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，使學(xué)生懂得鳥類需要人類保護(hù)以及它們?yōu)槿祟悗淼纳鷳B(tài)平衡。

1,、知識與能力

⑴ 認(rèn)識本課生字,。

⑵ 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、過程與方法：

閱讀為主,，在讀中悟，在悟中得到情感的升華,。

3,、情感態(tài)度價值觀：

⑴ 通過本課的學(xué)習(xí)，喜歡朗讀詩歌,。

⑵ 懂得鳥類是人類的朋友,，有愛護(hù)弱小的意識和情感。

1,、重點：

⑴ 會認(rèn),、會寫本課生字及生詞。

⑵ 正確流利有感情地朗讀詩歌,。

2,、難點：

樹立愛護(hù)弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友,。

1,、教學(xué)課件。

2,、道具：

樹,、鳥窩、鳥蛋,、鳥媽媽頭飾,。

1、小朋友們,，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂!電腦播放音樂《百鳥朝鳳》,。你們聽到了什么?(抽人說),，閉上眼睛，你好像看到了什么?

(學(xué)生想象后,，抽人說)

點評：音樂旋律的美能很快把學(xué)生帶入特定的意境,，在教學(xué)時引入與課文內(nèi)容相符的音樂，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文中來,，以便學(xué)習(xí)新知,。此環(huán)節(jié)運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的多種感官,，產(chǎn)生好奇心和求知欲，并充分給學(xué)生想象的空間,。

2,、播放課件：

鳥類圖片。

師：在生機勃勃的大自然中,，生活著許多美麗的小鳥,，在陸地上、海洋上,、天空中,，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢?

(抽人說)

點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學(xué)手段,，讓學(xué)生邊聽音樂邊觀察圖畫,，能為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣做把握兒童心理,，吸引,、調(diào)動學(xué)生的多種感官，再次以情境激趣,。

3,、課件出示插圖：

(不顯示小男孩)

師：瞧!這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)有關(guān)《兩只鳥蛋》的故事,。

4,、板書課題，齊讀課題,。

1,、想不想不用老師教,，自己把課文讀讀?

(想)

那要是你讀的時候遇到了困難怎么辦?

(抽人說)

師：這些辦法真好,，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀,，可以邊讀邊勾出生字,，可以邊讀邊思考,，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧!

點評：學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣,。教師及時提出讀課文,，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。

2,、好了,，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)你們特別會學(xué)習(xí),，有的一邊讀一邊勾出生字,，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師,、同桌,，真不錯!老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看!

出示課件：

蘋果樹,、蘋果,、太陽。

⑴ 你看到了什么?

(抽人說)

⑵ 再看看：

(蘋果上顯示帶拼音的生字)

師：自己讀一讀,，讀完后打一個勝利的手勢!

⑶ 誰來當(dāng)當(dāng)小老師,，教大家讀：

抽人教。

給學(xué)生鼓勵,。

⑷ 看,，拼音去掉了，你還會讀嗎?在心里快快讀,。誰來考考大家?

(抽人)

老師送掌聲給大家,。

3、游戲──摘果子：

剛才孩子們學(xué)得真棒,，下面我們來玩一個游戲──摘果子,，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了,。老師用鼠標(biāo)點擊生字,，學(xué)生讀。讀對后老師就摘下果子,。師：哎呀,，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子!你怎樣把果子記在心里呢?(抽學(xué)生說)，全班交流記憶生字的好方法,，如熟字加偏旁猜字謎等方法,。

點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在自己強化認(rèn)讀,，鞏固識字,。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯(lián)系。

4,、休息一分鐘：

剛才你們一定學(xué)累了,，那現(xiàn)在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松!

(出示大自然中圖片、音樂)

學(xué)生用自己喜歡的方式放松,。

1,、小朋友們把字音讀得那么準(zhǔn)，相信再讀課文一定會讀得很棒,。誰來說說,，你想請幾個小朋友讀?為什么?他們讀課文，咱們給他們提點建議,，提什么呢?

(讀出語氣,，不要讀錯字等)

那好，我們端好書,，認(rèn)真聽一聽,。

2、評價他們讀得怎樣?

3,、誰還想讀?

(抽人讀第一節(jié))

你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說出“鳥蛋小小的,，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋,，讓學(xué)生摸,，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎?

(抽人讀)

4,、抽人讀第2小節(jié)：

你知道了什么?當(dāng)學(xué)生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時,，學(xué)生和小伙伴討論是怎樣知道的?

課件出示(小鳥破殼而出的圖片)，幫助學(xué)生理解,。

你想說點什么嗎?師：是呀,，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個多么可愛的小生命呀!可是,，鳥蛋不見了,，鳥媽媽會怎么樣呢?生自由回答，說出“焦急不安”時,，師問知道什么是“焦急不安”嗎?

(抽人說)

鳥媽媽的孩子不見了,，她心里多著急呀!孩子們，如果你就是鳥媽媽,，你人怎么做呢?

(讓孩子們準(zhǔn)備,，可以說,，可以演)

抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾,。

5,、齊讀第 3小節(jié)：

你能用動作演演嗎?

(抽人上臺演)

師配上道具(樹,、鳥窩,、鳥蛋)，其余學(xué)生輕輕配音,。

點評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于，不以教師的分析代替學(xué)生閱讀實踐,，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深對課文的理解，在朗讀中感悟,，在表演中加深理解,。

6、學(xué)習(xí)第4小節(jié)：

師：小鳥蛋送回家了,，我們真替鳥媽媽高興!老師也想讀讀,，可以嗎?誰來教教我吧!

(抽一位學(xué)生)

生讀，師讀,。

老師謝謝小老師,。

出示課件：

課文插圖。

師：假如你是那個小男孩,，當(dāng)你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么?

(抽人說)

課文寫得多美呀,，讓我們自己去美美地讀吧!

(自由讀)

點評：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生教老師,，在于激發(fā)學(xué)生的成就感，師生融合為一體,，互動互學(xué),。

出示課件：

一顆心。

你有什么心愿嗎?說給大伙聽聽吧!

(抽人)

師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧!

(齊讀課文)

師：孩子們,，你們的愿望真好,，老師也有一個心愿呢!我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞,，累了,，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話,。讓我們把所有的心愿一起放飛吧!

出示課件：

(鳥兒銜著心飛過高山人海)

師：我們的心愿飛過高山,，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來,，讓全世界的人都行動起來關(guān)心小鳥,，愛護(hù)小鳥吧!那時，我們的世界就會更加山清水秀,，鳥語花香!

點評：再次運用多媒體,，利用圖片、聲音,，與學(xué)生一起把心愿放飛,，以一顆童心將教學(xué)機智和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機地結(jié)合,，使學(xué)生愛小鳥的感情得到升華,，更讓學(xué)生懂得每個人都應(yīng)保護(hù)大自然,，保護(hù)小鳥!

1、你還知道哪些有關(guān)小鳥的知識,，和同學(xué)交流交流,。

2、對鳥感興趣的同學(xué),，課后可自己上網(wǎng)查找有關(guān)資料,。

點評：充分利用信息資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究感興趣的內(nèi)容,，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。

9,、兩只鳥蛋

“我” 取 兩只鳥蛋 送 聽見歌聲

世界上有多少只鳥

在生機勃勃的大自然中,，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮,。無論要陸地,、海洋、高山,，還是河谷,、城鎮(zhèn)、密林,，到處都有鳥類的存在,。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍,。

那么,，世界上到底有多少鳥呢?據(jù)英國鳥類學(xué)家希爾的估計，大約1000億只,。有的鳥類學(xué)家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計,，認(rèn)為不會少于 50億,。

極少國家有較準(zhǔn)確的鳥類的總數(shù)，芬蘭是其中之一,，芬蘭的一位鳥類學(xué)家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數(shù)目,。他首先將全國的鄉(xiāng)村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用15年的時間,，每年6月到7月上旬,，每天出發(fā)沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥,。在這15年內(nèi),，他走遍芬蘭的每一個角落,，南至芬蘭灣,，北至北極，都有他的足跡,。結(jié)果,，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只,，而且他還指出每一種鳥的大約只數(shù),。

世界上現(xiàn)存的鳥類種數(shù)為8700種。古生物學(xué)家從研究鳥類化石等方面推測,，古代生活在地球上的鳥類可能多達(dá)15萬種,。就是說，原有鳥類的大部分,，已經(jīng)或正在從地球上消失,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇六

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛,，我們的教學(xué)目的,，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時,，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。如何讓學(xué)生對這首詩愛讀,、會讀、趣讀呢?在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，如用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字,，注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合等做法,。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生品讀,，積累。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在朗讀中放飛自己的理想,。

1、導(dǎo)入語：

一日之際在于晨,，一年之際在于春,，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,。

(課件演示春天的動畫)

老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

春天,，你是從哪里來的?是風(fēng)兒捎來的，是雨兒送來的,，是陽光灑下來的,，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝,，春在河水里,，春在樹苗上，春在花草上,，在整個世界上,。

2、(課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲)你們聽,，那是什么聲音?想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢?

(小鳥飛到樹林中)你們看,，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢!你們喜歡小鳥嗎?有個小哥哥也和大家一樣,，特別喜歡小鳥,，今天，他也來到了這片小樹林,，他來干嘛呢?讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了,。

1、自由朗讀課文：

注意看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀,，不認(rèn)識的字多讀幾遍,。

2、小朋友們,，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來檢查檢查同學(xué)們是否交上了這些生字朋友?

⑴ 開火車?yán)首x生字

⑵ 指名朗讀生字,，說說你是用什么方法記住這個生字的?

學(xué)生自由談識字方法,，組詞。

⑶ 請小老師領(lǐng)讀生詞,。

⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里,，看看你們是不是還認(rèn)識它們?

課件出示句子：

① 小小的鳥蛋涼涼的。

② 我小心的捧著鳥蛋,。

③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢,。

指名讀，大家跟讀,。

過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友,，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

1,、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)?

分別請四個小朋友站起來讀課文,。

2、同學(xué)們給四個同學(xué)提點什么意見?你希望他怎么讀?

3,、聽同學(xué)們讀得這么好,，老師也想讀讀了：

老師范讀,。

請全班同學(xué)做小聽眾,，小評委。

4,、說說老師讀得怎么樣?

和老師比比賽吧,。

自由練讀。

5,、誰來和老師比一比,，讀讀第一小節(jié)。

6,、同學(xué)們互相評價,。

7、還有誰來比剛才的同學(xué)讀得更好?

(指名讀)

教師點評：

同學(xué)們他讀得真好,，咱們跟著他讀讀,。

(齊讀)

8、小男孩心想：

這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧,，那媽媽看見了是怎樣說的呢?

9,、(課件出示句子)兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!

再指名讀,。

10,、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”?

11、多有趣啊,，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙,，同學(xué)們,，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了,，你心情會怎樣?

12,、同學(xué)們，你們有焦急不安的時候嗎?

13,、誰再來讀讀這句話,。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

14,、齊讀這句話,。

15、老師明白了,，小男孩也明白了,，他決定將鳥蛋送還。

(出示掛圖)

他是怎樣送回去的呢,，自由讀讀課文三,、四小節(jié)。

16,、請小組內(nèi)的小伙伴一起演一演小男孩：

邊讀邊做動作,，將鳥蛋送回去。

17,、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三,、四小節(jié)。

18,、問問小朋友們：

你們剛才為什么那么輕,，那么小心呢?

19、鳥蛋送還了,，鳥媽媽和它的孩子團(tuán)聚了,，你的心情怎么樣?

過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們,，我們的世界才變得更美麗,。讓我們在藍(lán)天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文,，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧,。

(課件出示藍(lán)天小鳥圖，播放音樂)

學(xué)生自由朗讀,。

1,、你們知道嗎?鳥兒它不僅是一道美麗的風(fēng)景線，它還為咱們?nèi)祟愖隽四男┯幸娴氖?

2,、教師簡介鳥的知識：

現(xiàn)存的種類,。

遠(yuǎn)古時期鳥的種類,。

多數(shù)鳥類滅絕的原因。

3,、看著這些在藍(lán)天中飛翔的鳥兒,，你想對它說些什么?

(學(xué)生自由表達(dá))

過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學(xué)們，讀文讀好了,，還得把生字寫好呢,。

1、翻開課文觀察“連 ,、遠(yuǎn)”它們有什么地方相似?

觀察它們在田字格中的位置,，它們的結(jié)構(gòu)?

2、老師范寫：

教師重點指導(dǎo)寫好走之底,。

指導(dǎo)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,。

3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍,。

4,、描紅、臨摹,。

5,、教師巡視指導(dǎo)、生字展示點評,。

這節(jié)課的的教學(xué)目的,，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛,。當(dāng)孩子讀到“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護(hù)小鳥,，植樹造林,。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處,。同時，我在教學(xué)中注重孩子的感悟,、注重語言積累,，關(guān)注孩子自主、合作學(xué)習(xí),，希望把課能上成形式生動活潑,、學(xué)生喜聞樂見的語文綜合學(xué)習(xí)課。具體我是這樣做的：

1,、偏旁帶字的方式識字：

捧,、抬,、投，注意這一組字都是表示手的動作,，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字,。

2、用熟字帶生字的方式識字,，如：

冷──涼,。

由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷,、冰涼有關(guān),。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3,、結(jié)合課文,，通過組詞識字：

蛋、取,、輕,、仿、佛(鳥蛋,、取出,、輕聲、仿佛),。

從讀書入手,，形式比較多，有自讀,、范讀,、比賽讀，表演讀,，重點品讀了第2小節(jié),，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié),，孩子們?nèi)肭槿刖?，體現(xiàn)出了孩子們從讀準(zhǔn)確、讀通順讀流利,、到讀出情感三個階段,，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫,。

比較精美的多媒體課件,，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來,，讓我們師生互動起來,，文本與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，快節(jié)奏地變換學(xué)習(xí)方式,，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理,，每一位學(xué)生都學(xué)有所得。至少是讓他們快樂,，輕松,，愉快。

每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn),，得到了教師和同學(xué)的肯定;合作學(xué)習(xí),，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣,，孩子們在感受成功喜悅的同時,，也學(xué)會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點;“加強學(xué)生的自我評價和相互評價”等等,。這就必然促進(jìn)語文課程走向多元化和個性化,，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細(xì)掘,，要把這個課堂變成是個教書的課堂,，也是個育人的課堂。

語文課程新標(biāo)準(zhǔn),，基本理念部分指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”,。我的語文課就要堅定地走“簡單語文,，快樂語文，開放語文”之路,，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

劉暢老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課,，從以下幾個方面較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：

一,、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生積極參與

識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點,，興趣又是最好的老師，因此，劉老師首先通過欣賞音樂,，并通過觀看畫面去感受鳥的可愛,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了情緒,，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，在識字時，通過多種方法讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，記憶生字,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了識字效率,。

二,、注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合

從學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法,、表演法,、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,，讓學(xué)生在輕松,、愉快、民主,、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字,、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生表演,，發(fā)展和創(chuàng)造能力得到了提高、同時也受到情感的熏陶,，培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識,、合作意識。

三,、教學(xué)評價體現(xiàn)了互動性

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進(jìn)行課堂的隨機評價,。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的,，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、學(xué)生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系,，以達(dá)到使每一個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。劉老師在教學(xué)中的評價就十分得當(dāng)，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上,，促使學(xué)生能力地思考,，大膽得表現(xiàn),。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價，可見,，評價形式上的突破,，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇七

1,、 本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入,，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外,，使學(xué)生對事物的認(rèn)識得以升華,。整個過程從生活中來，回到生活中去,，在課堂教學(xué)中營造濃厚的生活氛圍,，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

2,、在生活用品中收集生字，在游戲,、活動中自主識字,，增加識字教學(xué)的趣味性、生動性,，從而調(diào)動學(xué)生積極性,、自主性，提高課堂效率,。

3,、以學(xué)生為本、小組合作,、生生互助的形式來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長補短,，互幫互助的合作精神。

這是為了突出新課標(biāo)的特點而選取的一首兒童敘事詩,。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事,。在這首小詩里，孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,，對小鳥的關(guān)愛，大自然的熱愛,。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時,，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處,。

1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字,。會寫“聽,、唱”等6個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。并能背誦課文,。

3、懂得鳥是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

1．談話導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們，美麗的春天來了,，到處鳥語花香,，你家附近有哪些鳥？

（2）老師也帶來一些鳥朋友,，大家想認(rèn)識嗎,？（cai出示鳥圖片）

（3）誰知道鳥是怎么來的？（從鳥蛋孵化來的）我們今天來了解一個小男孩和兩只鳥蛋的故事,。

2,、板題：兩只鳥蛋（識記“蛋”字）課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

1,、自由讀課文,，畫出本課生字。要求：借助拼音讀正確,、讀流利,。

2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的小節(jié),。

1、出示第三小節(jié),。

2,、用動作表示“捧”。本課還有哪些字可用動作表示,？

歸類識字：提手旁（捧,、抬、投）,，單立人（仿,、佛）

3,、聯(lián)系生活識字：除了課文，你還在哪里見過這些字,？（出示本課生字）4,、分小組出示自己收集到的有這些生字的報紙、雜志,、商標(biāo)等,，念給小組的成員聽。

5,、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學(xué)聽。

6,、自由讀課文,。把課文讀正確、讀通順,。

7,、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。

8,、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來朗讀,。

1、 再讀課文,，找一找文中寫“我”動作的詞語,，圈出來。板書：取鳥蛋

2．說說“我”是怎樣做這些動作的,？ （體會“小心地”,、“輕輕地”、“連忙”,， 用“連忙”說一句話,。）

3． 理解感悟。

（1） 如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會怎么想,？朗讀，體會“真好 玩”,。

練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式,。

（2） 如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何,？理解“焦急不安”,。

（出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會鳥媽媽的心情）

（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋？ 板書：還鳥蛋

4,、質(zhì)疑解疑,。讓學(xué)生自由提問,，自主回答。例如：鳥蛋怎么又是小鳥,？

（出示cai：鳥兒破蛋而出的情景）

5,、 練讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來,。

1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢,？板書：愛鳥

小組討論,，說一說，議一議,。

2,、學(xué)了課文，你懂得了什么,？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么,？

板書設(shè)計：

9．兩只鳥蛋

取鳥蛋

愛鳥

還鳥蛋

1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,，又活躍了課堂氣氛,。

2．通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題，獲得了知識,，體驗了成功,。

3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。 在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生質(zhì)疑,，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇八

1、認(rèn)識“蛋,、取”等12個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感,。

1,、識字、讀文,、發(fā)展語言整合進(jìn)行

本課的識字量教大,，教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機整合，以讀促識,，在語境中識字,，在識字中發(fā)展學(xué)生的語言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，努力將學(xué)生帶入一個民主,、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺,，小組中自主識字

語文教學(xué)應(yīng)以自讀,、自悟、自主探究為基礎(chǔ),，因此,，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補，在互助互學(xué)中,，相互促進(jìn),，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。

3,、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,，注重學(xué)生的情感體驗,，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,，從而使學(xué)生積累成功的體驗,，更加喜歡朗讀詩歌。

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1,、播放《百鳥朝鳳》的片段,。

2、交流感受,。

3,、師小結(jié)，引入新課,，板書課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、請小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍,。

2、同桌互讀,，互相檢查,，讀音是否正確，句子是否通順,？

要是對方讀的好的地方,，你要向他學(xué)，要是他有困難,，你就幫助他,。

3、讀全文,。

4,、四人小組內(nèi)合作讀課文,，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽,，比一比誰讀得最好,，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他,。（小組讀文）

三,、結(jié)合語境，識記生字

1．圈出本課生字,。

2．在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的,。

3．聯(lián)系生活識記,。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣,？

?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子,。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想,，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞,，指名讀,，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看,，文中的“我”是怎樣“捧”的,？找出這個句子讀出來？課件出示此句,，指名讀,。

連：課件出示本課的生字和對應(yīng)的拼音，誰來把生字和拼音連一連,。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么,？

仿佛：課件出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。指名讀,，“仿佛”這個詞可以換成哪個詞,？

抬：請同學(xué)們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件,，理解投向的含義,。

向：出示練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”。

四,、學(xué)習(xí)課文,，指導(dǎo)朗讀

1、自由讀全文,。

2,、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3,、表演讀,。

五、總結(jié)

在這首小詩里,，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛,。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇九

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛,。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處,！

詩歌語言優(yōu)美流暢,，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式,，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌,。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,，激發(fā)他們識字的熱情,。

1、認(rèn)識蛋,、取等12個生字,，會寫聽、唱6個字。

2,、從媽媽的語言,，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

識記生字，有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

生字卡片、課文插圖,、鳥蛋實物,、錄音機和磁帶。

兩課時

第一課時：

一,、切入舉偶

1,、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么,？仿佛看到了什么,？指名說。

師：在大自然中,，鳥類是個大家族,，無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有他們的身影,。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

2,、出示實物,。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解,？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩,。

二、對話平臺,，自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短,，利于提高自學(xué)效果。）

1,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好,，你就提醒他,。

識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動,。）

1,、合作識字。出示帶拼音的生字詞,，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助,，然后請小伙伴合作讀,。

2、交流識字,。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流,，看誰的辦法最好,。

3、競賽識字,。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多,。

三,、朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力,。）

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的,、涼涼的）體會著讀一讀,。

（2）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同,，但表達(dá)的意思相同,。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的,？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學(xué)生說不出來,，教師可進(jìn)行指導(dǎo),，把寫有花兒、小草,、柳枝,、大海，紅紅的,、綠綠的,、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的的詞語卡分給學(xué)生,，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,，再讓兩個朋友變換左右順序。）

2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文,，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件,，引導(dǎo)學(xué)生說一說,。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣,？

四,、背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言,。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié),。

五、寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美,。）

1,、認(rèn)讀聽、唱,、連,、遠(yuǎn)，學(xué)生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁,，學(xué)生練習(xí)書寫,。

3,、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

一,、朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）

1,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀,，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學(xué)生做動作理解小心,、連忙,、捧著、輕松等詞語,。

（3）小組練習(xí)演讀課文,，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文,，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解投向）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié),。

（3）仿佛一詞怎樣理解,？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛

3,、配樂有感情的朗讀全詩,。

（配樂渲染氣氛，情景交融,，使學(xué)生情感和課文語言合二為一,，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性,。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

三、練習(xí)（延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。）

1,、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭取記住它。

（這是積累語言的過程,。讓學(xué)生通過讀,、寫,、記好的詞語，加深了對詞語的理解,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,，運用語言的能力。如文中涼涼的,、焦急不安,、連忙等詞語。）

2,、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,，并畫一幅畫。

3,、尋找有關(guān)鳥的圖片,、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們,。

四,、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

學(xué)生自己描紅，練寫定,、向兩個字,，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo),。

伴教錦囊

五,、詞語解釋：

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎,、好象,。

連忙：趕快，急忙,。

六,、相關(guān)鏈接：

1、鳥蛋,。

世界上的鳥蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,，畫眉的蛋是純藍(lán)的,，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn),。

2、鳥類的有關(guān)知識,。（略）

閱讀在線：

《兩只小鳥》（略）

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十

這是一首兒童敘事詩,，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛,，對大自然的熱愛,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求,?！秲芍圾B蛋》這一課意在設(shè)計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣,，可以采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,，、自主地讀,、說,；在自讀、自悟,、主動探究中認(rèn)識生字,，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的樂趣,。

1,、認(rèn)識蛋、取等12個生字

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

3,、懂得鳥兒是人類的朋友,，增強保護(hù)鳥類的意識。

這節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)一首小詩,，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個字有關(guān)兩只鳥蛋，誰能讀,。你真了不起蛋字你是怎樣認(rèn)識的還能組哪些詞呢,？

（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)讀生字，降低識字難度,，幫助學(xué)生識字）

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩,，想不想不用老師教,，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢,？

（借助拼音,，向同學(xué)、老師求助,，提示掃清障礙的手段,，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯,，下面,，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字,。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀,。

（3）憑借拼音,，強化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎,？下面同桌互相讀一讀,。

（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機會,，可互相取長補短）

（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

①沒有拼音的幫助,，你會讀嗎？（開火車讀）

②由學(xué)生當(dāng)小考官,，指名讀

③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀

（采用多種方法認(rèn)字,，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）

生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順,，讀出感情來,。

（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥,、護(hù)鳥教育,。

老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸,，說一說摸的感覺,。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。

（讓學(xué)生親自去感受，體會鳥蛋的好玩,，然后帶著喜愛之情去讀文,，有助于學(xué)生把情感讀出來。）

讀文后,，再引導(dǎo)學(xué)生懂得,，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋,，你們想不想親自去找一找,，玩一玩嗎？這種行為對錯,，并說明理由,，（可以在小組內(nèi)討論）

（通過討論學(xué)生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識,，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）

（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)

還有一個重要原因,，我們不能拿鳥蛋玩。為什么,？快快讀剩下的三節(jié)吧,！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié),，讀給同桌聽,，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好,，那你還可以推薦他讀,。

（讓學(xué)生學(xué)會評價。通過贊美,，可以取別人的長處,，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

這篇課文還有一幅圖，這個小男孩,，望著藍(lán)天在想什么,？誰能猜到，課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來,。

引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文,，可以拍手讀、互相讀,，也可以背著讀,。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié),，貼在生字下面,，看一看哪個小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。

（孩子需要游戲,，喜愛游戲，借用游戲,，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會了,，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十一

1,、認(rèn)識蛋,、取等12個生字，會寫聽,、唱6個字,。

2、從媽媽的語言,，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感,。

識記生字，有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

生字卡片、課文插圖,、鳥蛋實物,、錄音機和磁帶。

切入舉偶

1,、聽音樂,。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么,？指名說,。

師：在大自然中，鳥類是個大家族,，無論是陸地、海洋還是天空,，到處都有他們的身影,。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢,？（板書課題）

2,、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么,？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩,。

對話平臺

自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短,，利于提高自學(xué)效果,。）

1,、自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2,、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好,，你就提醒他,。

識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學(xué)生多種感官參加活動,。）

1,、合作識字,。出示帶拼音的生字詞,，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助,，然后請小伙伴合作讀,。

2、交流識字,。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了,？你是怎樣認(rèn)識的？同座交流,，看誰的辦法最好,。

3、競賽識字,。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多,。

朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力,。）

1,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

（1）指名讀,，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的,、涼涼的）體會著讀一讀,。

（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同,，但表達(dá)的意思相同,。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

（3）你還能像這樣再說幾個嗎,？

（如果學(xué)生說不出來,，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒,、小草,、柳枝、大海,，紅紅的,、綠綠的、軟軟的,、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序,。）

2,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文,，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件,，引導(dǎo)學(xué)生說一說,。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎,？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣,？

背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）

練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié),。

寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美,。）

1、認(rèn)讀“聽,、唱,、連、遠(yuǎn)”,，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫,。

3,、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

在課文開始,，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂,，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情,，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學(xué)生聽,，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的,？學(xué)生因為預(yù)習(xí)過,，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子,，讓學(xué)生摸一摸里面的東西,，學(xué)生都覺得非常驚奇,，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣,？有的學(xué)生說小小的,，有的又說是涼涼的。氣氛特別好,，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文,，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,，只是在時間上仿佛多了些,，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用,，卻是不實際的,。

朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力,。）

1,、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語,。

（2）學(xué)生做動作理解“小心,、連忙、捧著,、輕松”等詞語,。

（3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子,。

2,、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,？（結(jié)合插圖理解“投向”）

（2）想象讀文：假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么,？體會著讀讀這小節(jié),。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎,？

如：鳥兒仿佛

仿佛

3,、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛,，情景交融,，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界,。）

背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性,。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力,。）

1,、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它,。

（這是積累語言的過程,。讓學(xué)生通過讀、寫,、記好的詞語,，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,，運用語言的能力,。如文中“涼涼的、焦急不安,、連忙”等詞語,。）

2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,，并畫一幅畫,。

3、尋找有關(guān)鳥的圖片,、文字資料,，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

學(xué)生自己描紅,，練寫“定,、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字,，教師相機指導(dǎo),。

在課文開始,，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂,，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情,，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識給學(xué)生聽,，學(xué)生對這些知識格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的,？學(xué)生因為預(yù)習(xí)過,，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子,，讓學(xué)生摸一摸里面的東西,，學(xué)生都覺得非常驚奇,，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣,？有的學(xué)生說小小的,，有的又說是涼涼的。氣氛特別好,，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文,，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,，只是在時間上仿佛多了些,，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用,，卻是不實際的,。

兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十二

1、認(rèn)識“蛋,、取”等12個生字,，會寫“聽、唱”等6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能背誦課文。

3,、知道保護(hù)環(huán)境,，愛護(hù)小動物。

【教學(xué)目標(biāo)】

2課時,。

1,、出示插圖：

兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥,。

看見這些你會想到什么?

2,、教師板書課題：

兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字,。

給“蛋”組詞,。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?

1、自由讀課文,，注意本課所要學(xué)的生字,，要求：

借助拼音讀正確、讀流利。

2,、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,。

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的小節(jié),，教師隨機選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀,。

例：捧 連 忙

⑴ 讀第三小節(jié),。

⑵ 用動作表示“捧”。

⑶ 用“連忙”說一句話：

定,、向：

講解字形,、間架、筆順,、筆畫,，并練寫。

取,、涼：

練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式,。

4、除了課文,，你還在哪些地方見到過這些字?

5,、分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報紙、雜志,、商標(biāo)等,，念給小組的成員聽。

6,、全班交流：

將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學(xué)聽。

結(jié)合生活實際認(rèn)字,。

7,、自由讀課文：

把課文讀正確、讀通順,。

8,、指名分節(jié)讀課文。

9,、選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀,。

10,、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀,。

1、再讀課文：

找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來,。

學(xué)生回答,，教師板書：

取、拿,、捧,、走、送還,、聽見,、抬、投向

2,、說說“我”是怎樣做這些動作的?用“ ”劃出：

教師出示所劃短語,，請學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。

3,、理解感悟：

⑴ 如果鳥蛋拿在你的手心,，你的心里會怎么想?

朗讀，體會“真好玩”,。

⑵ 如果你是鳥媽媽,，看見這情景你的心情如何?

理解“焦急不安”。

5,、質(zhì)疑解疑,，例如：

鳥蛋怎么又是小鳥?

可以讓學(xué)生自由提問，自主回答,。

6,、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來,。

口字旁的字“口”要寫小些,。

走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆,。

1,、師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會想些什么呢?

2,、小組討論,，說一說，議一議,。

3,、學(xué)了這篇課文，我們知道了什么?

9,、兩只鳥蛋

小心地 捧

連 忙 走

輕輕地 送還