人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇一
俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍,，其意自見(jiàn),。這其中的道理顯而易見(jiàn)。新課改以來(lái),，我們?cè)缫哑翖壛嗽瓉?lái)重在分析說(shuō)教的閱讀教學(xué),，而逐漸把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀感悟上。然而,，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生,，特別是一年級(jí)學(xué)生時(shí)，我們本已明確的教學(xué)目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn),。
原因何在,？這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，各方面能力都比較差,，要想讓他們始終把注意力集中在課堂的反復(fù)朗讀上當(dāng)然很困難,，但如果老師能利用好孩子好奇心強(qiáng)，容易被感染,，善于模仿這些特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)以讀代學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就容易得多了。因此,，我總結(jié)出低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大方法：快樂(lè)閱讀,、以情導(dǎo)讀。
在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》這節(jié)課的第二課時(shí)時(shí),，我將自己的想法進(jìn)行了大膽的嘗試,，在45分鐘的課堂教學(xué)中，除去對(duì)識(shí)字的檢查復(fù)習(xí)和“唱,、聽(tīng)”兩個(gè)字的寫(xiě)字教學(xué),。整整30分鐘我和孩子們跟隨作者的情感時(shí)而歡呼雀躍，時(shí)而焦急萬(wàn)分……我們都成為了課文中那個(gè)淘氣的小男孩,，都為鳥(niǎo)媽媽擔(dān)心著急,，都愿意讓小鳥(niǎo)回歸自然,，享受百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的景象……這就是快樂(lè)閱讀,，以情導(dǎo)讀的結(jié)果。
快樂(lè)閱讀：只有最大限度的激發(fā)孩子們閱讀的興趣,，才能讓他們樂(lè)讀,、愛(ài)讀，進(jìn)而想讀,、會(huì)讀,。
本節(jié)課的教學(xué)從組織教學(xué)到識(shí)字檢復(fù),、詞組的積累與課文的導(dǎo)入，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了從孩子的角度出發(fā),，評(píng)選小明星,，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入文本，讓孩子的快樂(lè)貫穿始終,，不斷變換的形式很好地吸引了孩子的注意力——大聲讀是情感的宣泄,，輕聲讀是感情的內(nèi)省，帶著動(dòng)作表演讀更適應(yīng)孩子的表達(dá)方式,。每一次的讀有每一次的要求,，每一次的讀都有不同的收獲。
以情導(dǎo)讀：用教師的情感帶動(dòng)孩子的情感,，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍,，孩子們才能在感染、模仿中讀出情,，品出味,。
本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出，第一小節(jié),，抓住了“小小的,、涼涼的、真好玩”三個(gè)詞讓孩子充分體會(huì)小男孩看到鳥(niǎo)蛋時(shí)的驚喜,、興奮和快樂(lè),。并通過(guò)觀察圖畫(huà)、動(dòng)作演示為孩子創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)情感,。第二小節(jié)，小鳥(niǎo)出生的課件對(duì)學(xué)生體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”起到了推波助瀾的作用,，再加上老師的感情渲染,，孩子們真正感受到了生命的真諦，這才有了感情充沛的朗讀,，也為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。
這兩點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了，那么,，悟出效,，習(xí)得法，激活思的閱讀教學(xué)要求自然也能比較容易的落實(shí),。
就拿我在本節(jié)課開(kāi)始設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)積累這一環(huán)節(jié),，看起來(lái)只是對(duì)課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)積累環(huán)節(jié)的落實(shí)。其實(shí)是有著特殊意義的,。
美麗的大自然能給學(xué)生帶來(lái)美的享受,，在大自然中引出課文既自然又符合單元主題,。
在大自然的背景下，讓學(xué)生說(shuō)出看到的景物,，如天空,、樹(shù)木、鳥(niǎo)蛋,、鮮花等,。然后老師引出“小小的鳥(niǎo)蛋 鳥(niǎo)蛋小小的”的詞組進(jìn)行朗讀練習(xí)并要求學(xué)生模仿說(shuō)話。既讓孩子體味到了重點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的作用,，又體會(huì)了不同的表達(dá)方式,。激活了孩子的思維。
另外,，在習(xí)得法,，悟出效，激活思方面,，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)也都有所體現(xiàn),。如第三小節(jié)，帶著動(dòng)作表演讀——一個(gè)“捧”字與“拿”字的對(duì)比,，一個(gè)“連忙”的表現(xiàn),，就抓住了文章的主旨，體味了重點(diǎn)詞句的意義,。在第四小節(jié)的拓展中,，歌詞的填寫(xiě)及深化了文章的中心，有激活了學(xué)生的思維,。所以,，才會(huì)有學(xué)生充滿感情的.個(gè)性化表達(dá)。在體驗(yàn)了“讀”的整個(gè)過(guò)程之后,，孩子們自然也學(xué)到了“讀’的方法,。
任何一節(jié)課，不管設(shè)計(jì)得多么巧妙,，做了怎樣精心的安排,，如果預(yù)設(shè)不能符合孩子的實(shí)際，不能從孩子的角度出發(fā),，適合他們的特點(diǎn),，那么所有的安排、設(shè)計(jì)都形同虛設(shè),。所以,，快樂(lè)閱讀,、以情導(dǎo)讀還要踏踏實(shí)實(shí)的從全面了解孩子入手,。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇二
《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思上課之前,，我得到了同事的大力幫助，上課之后,，同事們又熱心地給我提意見(jiàn),，讓我感到身為一名實(shí)小教師真的很幸運(yùn)，也很幸福,。
在上課前,，我充分地研讀了教材：本課是一首敘事的小詩(shī)，一共四節(jié),，講的是孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。
我認(rèn)為自己的這節(jié)課有以下做得較好的地方：
一、在教學(xué)課文的時(shí)候,，我注意把理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)有感情得朗讀結(jié)合起來(lái),，比如：在教學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候，我注意只指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)蛋的好玩,，讀出小男孩對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài),，在孩子遇到困難的時(shí)候，我又通過(guò)泛讀來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),，令人高興的是學(xué)生一次比一次讀得有進(jìn)步,。同時(shí)，我又注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋的特點(diǎn),，涼涼的,、小小的、圓圓的……“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”的不同和相同之處,。這樣把理解課文與課文的朗讀結(jié)合起來(lái)了,。
二、教學(xué)時(shí),，我注意讓孩子體會(huì)人物的內(nèi)心,。比如在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，為了讓孩子體會(huì)到小男孩的內(nèi)心世界,，我采用請(qǐng)一生讀,，其他生進(jìn)行表演，然后進(jìn)行采訪的方式,，讓孩子們體會(huì)到小男孩由一開(kāi)始的玩鳥(niǎo)蛋到現(xiàn)在的擔(dān)心把鳥(niǎo)蛋打碎的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)并沒(méi)有就此停止，我又采用情景造句的方式讓孩子們體會(huì)到“我”為了不讓鳥(niǎo)媽媽擔(dān)心而“連忙走到樹(shù)下邊”。在教學(xué)中,，我不僅體會(huì)到文中小男孩的可愛(ài),，更感受到我們班孩子的可愛(ài)。
教過(guò)之后,，自己還是感覺(jué)到有不少的遺憾：
第一,，課件的制作需要進(jìn)一步完善，在設(shè)置情景讓孩子造句的時(shí)候,，如果用課件提示會(huì)好些,，在用換一換的方法識(shí)記生字的時(shí)候，進(jìn)行對(duì)比的生字如果在課件上出示效果會(huì)好很多,，也會(huì)節(jié)約時(shí)間,。最后的寫(xiě)字如果使用課件進(jìn)行示范和指導(dǎo)，效果會(huì)更好,。
第二,、在教學(xué)時(shí)，有的地方處理的不夠靈活,，有牽著孩子鼻子走的嫌疑,，比如我問(wèn)孩子們喜歡小男孩嗎？為什么的時(shí)候,，孩子沒(méi)能說(shuō)到我板書(shū)的詞語(yǔ),，我就急迫地說(shuō)出了課文中的詞語(yǔ)，再比如孩子們說(shuō)自己為什么喜歡小鳥(niǎo)的時(shí)候,，都說(shuō)鳥(niǎo)很好看,，我卻一定要補(bǔ)充鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng)，是人類(lèi)的好朋友,。
第三,，課文有些小節(jié)的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位，比如：第二小節(jié)媽媽說(shuō)的話理解偏重,，而朗讀課文的指導(dǎo)則輕了,。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇三
《兩只鳥(niǎo)蛋》，這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
開(kāi)課時(shí)出示一個(gè)魔術(shù)盒,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸,，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來(lái)猜一猜,。學(xué)生猜出是“蛋”,。老師板書(shū)“蛋”字,，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)于這樣的開(kāi)課特別有興趣,。
鼓勵(lì)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文,，總結(jié)課文講了一件什么事，然后對(duì)于由問(wèn)題的字詞,、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo),，突出了學(xué)生主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力,。
通過(guò)拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩,，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情,；創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感,。
在學(xué)完課文，理解課文后,，讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥(niǎo)的資料讀了讀,，有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事，在故事中傳遞自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇四
當(dāng)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),，教師讓學(xué)生質(zhì)疑：
師：同學(xué)們，還有什么不理解的嗎,？
生：老師,，我有個(gè)地方不明白。
師：哪兒不明白,？
（一石激起千層浪,，學(xué)生個(gè)個(gè)都認(rèn)真地看圖并與書(shū)中內(nèi)容比較，發(fā)現(xiàn)真夠不著,，于是大家議論紛紛）
師：你觀察得真細(xì)致,，老師都還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢，你真了不起,！老師要向你學(xué)習(xí),！
師：你們有什么辦法，把它改正過(guò)來(lái),？
生1：老師,，我有一個(gè)辦法，在樹(shù)邊畫(huà)上一把樓梯,，再爬上去,，就可以把鳥(niǎo)蛋放進(jìn)去了。
師：這的確是一種好辦法。
生2：我的辦法更好,，只要把樹(shù)畫(huà)矮一些,，不就夠得著了嗎？
師：你的辦法不錯(cuò),！
生3：我有一個(gè)不改圖畫(huà)的辦法,，只要把課文詩(shī)歌改一下，還更簡(jiǎn)單,。
師：改哪里,？怎么改？
生：只要在“輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”前面加上“爬上樹(shù)”就可以了（即“爬上樹(shù)輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”）
師：你真聰明,！這樣一改,，圖文就一致了，我們也就不會(huì)誤會(huì)了,。
生：……
師：同學(xué)們,，你們個(gè)個(gè)都很愛(ài)動(dòng)腦思考，想得辦法都挺好,，我得先替編輯叔叔謝謝你們,！
…………
在這一片斷教學(xué)中我們暫且不討論是否是詩(shī)歌特點(diǎn)——“抽象的畫(huà)面”“內(nèi)容的跳躍”導(dǎo)致內(nèi)容與插圖的不符，但是作為一年級(jí)的孩子,，他們只能從具體的畫(huà)面情境與文中文字表述的內(nèi)容去比較――的的確確樹(shù)那么高,，鳥(niǎo)巢確實(shí)做在那高不可攀的樹(shù)杈之間，小孩昴頭仰視更顯其高,，不借助其他辦法（如架樓梯,、爬樹(shù)等）確實(shí)無(wú)法把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)巢?？墒俏闹性?shī)歌“連忙走到樹(shù)邊,，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”分明寫(xiě)得是那般輕松自如、輕而易舉,，沒(méi)借助任何辦法,，走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還,，明顯矛盾,。因而才導(dǎo)致學(xué)生有以上的疑問(wèn)。
課后,，我想,，作為教師是絕不能以擁有者自居，不能搞單向傳遞的獨(dú)白式的教學(xué),，更不能扼殺學(xué)生不斷提出“為什么”時(shí)的猜想沖動(dòng),，不磨滅學(xué)生與生俱來(lái)的探究世界的好奇心,。教師只是一個(gè)話題的提供者，對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,、對(duì)話教學(xué)的主持人,，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的傾聽(tīng)者。由于這堂課打破了“教師獨(dú)白,，學(xué)生傾聽(tīng)”的“萬(wàn)馬齊喑”的局面,，挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威的個(gè)性得以扶持和張揚(yáng),，建設(shè)性,，創(chuàng)造性的意見(jiàn)得以認(rèn)可欣賞，于是,，學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來(lái),，才出現(xiàn)了以上片斷的質(zhì)疑、探究,、解惑,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)歷程。在對(duì)話場(chǎng)景中,，由于充分展開(kāi)了思與思的碰撞,，心與心的接納，情與情的交融,，每一個(gè)學(xué)生都得到教師的欣賞認(rèn)可,、都能感受到自主的尊嚴(yán)，感覺(jué)到獨(dú)特存在的價(jià)值,，感覺(jué)到精神相遇的愉悅,，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。語(yǔ)文教學(xué)中自主,、質(zhì)疑,、探究、師生平等的理念始終創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)無(wú)法預(yù)約的精彩,。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇五
這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,，在反復(fù)誦讀中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,，熱愛(ài)詩(shī)歌,。在備課時(shí)，我的大體思路是讓孩子們?cè)谧x中悟情,，從而感受人與自然的和諧,。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)一系列的情感體驗(yàn)，感悟加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,。每一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)都有一系列的鋪墊,。上完這節(jié)課，聽(tīng)了教研室周衛(wèi)華老師的評(píng)課之后,，結(jié)合自己的感想做了以下總結(jié),。
按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上課伊始我準(zhǔn)備了兩只雞蛋(在準(zhǔn)備時(shí)也曾考慮用鵪鶉蛋,，畢竟鵪鶉也是鳥(niǎo),，而且能讓學(xué)生更能體會(huì)鳥(niǎo)蛋“小小的”這一感受，后來(lái)覺(jué)得蛋太小,，用了雞蛋代替,，現(xiàn)在想想是不合理的，既然是讓學(xué)生感受體會(huì)課文,，那就應(yīng)該盡可能的遵循課文),，讓學(xué)生通過(guò)親自摸一摸，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望,，從而得到很好的效果，學(xué)生的積極性很高,。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),。這就要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文本,，設(shè)定符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，能喚起他們的想象能力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié),，進(jìn)而在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄像,，表演等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
在教學(xué)教學(xué)中,，我覺(jué)得 在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，我能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生自由讀,、示范讀、分組讀,、同桌表演讀等方式,，學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,，所以在結(jié)束課的最后讓學(xué)生再次朗讀時(shí)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,。周衛(wèi)華老師在評(píng)課時(shí)充分肯定了我們班學(xué)生的朗讀水平,，她說(shuō):“書(shū)寫(xiě)和朗讀是無(wú)法造假的，從學(xué)生今天的朗讀可以看出老師平時(shí)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,、,、、,、”我覺(jué)得這是對(duì)我們的最大的鼓勵(lì),。
我覺(jué)得這節(jié)課還需要改進(jìn)的是:一、每一環(huán)節(jié)的過(guò)渡還不夠自然連貫,，這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)錘煉,。二,、在課文的學(xué)習(xí)中,，對(duì)知識(shí)點(diǎn)“鳥(niǎo)蛋涼涼的--涼涼的鳥(niǎo)蛋”的學(xué)習(xí)比重不夠，除了教師所設(shè)計(jì)的練習(xí),，還可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展延伸,。三、在學(xué)生有精彩發(fā)言時(shí)應(yīng)給予鼓勵(lì),，注意學(xué)生體會(huì)到的亮點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)這將讓老師課更有深度,。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇六
小學(xué)語(yǔ)文人教版《兩只鳥(niǎo)蛋》，講的是一個(gè)小男孩從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋后通過(guò)媽媽的教育把鳥(niǎo)蛋送還的故事,。
在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片,，讓學(xué)生思考想象。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí),，我問(wèn)同學(xué)們,，小男孩看見(jiàn)了什么？他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱,？他在想些什么,？這幾個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們立刻活躍起來(lái),，把自己的想法,，說(shuō)了出來(lái),。這正是本課情感的升華，經(jīng)過(guò)這樣處理,，孩子們很快就能答出來(lái)了,，我認(rèn)為很好。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解：如果放學(xué)了,，你沒(méi)有及時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣,？學(xué)生說(shuō),，媽媽會(huì)打電話給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找……這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好,，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備,。
充分朗讀，理解感悟：新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐,。因此，在本課教學(xué)中,，我僅僅設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題,，把更多的時(shí)間用于學(xué)生的朗讀，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美,、意境美，我運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言和形式多樣的讀書(shū)方法,，如自讀,、指讀、范讀,、賽讀等,，使學(xué)生在多遍的有聲有色的朗讀中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。
另外這節(jié)課我還有很多的不足之處,，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)欠缺，缺乏針對(duì)性過(guò)于片面,，而且不夠生動(dòng)激勵(lì)性不夠強(qiáng),，這和老師的經(jīng)驗(yàn)不足有很大的關(guān)系，我以后在課堂上要注意自己在這方面的訓(xùn)練,。另外就是,，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,。學(xué)生年齡小、自制力差,，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控。特別是對(duì)于一,、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建,、強(qiáng)化也有待于提高,。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇七
簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手,，教給學(xué)生識(shí)字的方式,，那將是一件終身受益的事情。
在本課中,，我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手：
（1）生活中識(shí)字 （2）課文中識(shí)字（3）做動(dòng)作識(shí)字（4）聯(lián)系法,， （5）數(shù)筆順識(shí)字，另外孩子們還采用了平時(shí)常用的幾種識(shí)字方法：加一加,。減一減,，換一換等。
教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨,，決定抓住文章的“文眼”,，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀深入淺出的朗讀,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容,。在授課時(shí)我抓住“真好玩”,、“焦急萬(wàn)分”,、“小心地”、“連忙”,、“輕輕地”,、“仿佛”等一些詞語(yǔ)，通過(guò)教師范讀,、學(xué)生揣摩讀,、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂,，走進(jìn)文本,，效果還不錯(cuò)。
當(dāng)然由于自身素質(zhì)的約束,，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí),，我表現(xiàn)得不夠沉著,；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣,，需要以后繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)真正落到實(shí)處！
讀的力度不夠,。對(duì)于“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”這句話,，只讓孩子看了短片，沒(méi)有通過(guò)各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì),，所以造成學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)”這一點(diǎn)未能完全理解,。
課后未能進(jìn)行很好的延伸，也是我這節(jié)課一個(gè)不足之處,。一年級(jí)的孩子大多還未養(yǎng)成多看書(shū)的好習(xí)慣,，如果在結(jié)課時(shí)能向孩子推薦一本課外讀物，如《我的野生動(dòng)物朋友》,，相信他們會(huì)感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣,。
“冰凍三尺，非一日之寒”,，自己本身語(yǔ)言功底不深,，常常是“縱有千般深情”，通過(guò)自己的語(yǔ)言表述出來(lái),，卻是蒼白無(wú)力,。所以，自己的教學(xué)語(yǔ)言,，還有待錘煉,。
執(zhí)教《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇八
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首很有趣的敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中,，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,，熱愛(ài)詩(shī)歌,。在備課時(shí)，我的大體思路是讓孩子們?cè)谧x中悟情,，從而感受人與自然的和諧相處,。
在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生思考想象。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí),，我問(wèn)同學(xué)們,，小男孩看見(jiàn)了什么？他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱,？他在想些什么,？這幾個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們立刻活躍起來(lái),，把自己的想法,，說(shuō)了出來(lái)。這正是本課情感的升華,，經(jīng)過(guò)這樣處理,，孩子們很快就能答出來(lái)了，我認(rèn)為很好,。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解，如果放學(xué)了,，你沒(méi)有及時(shí)回家,，媽媽會(huì)怎么樣？學(xué)生說(shuō),，媽媽會(huì)打電話給同學(xué),，媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找……這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備,。
在識(shí)字教學(xué)方面,，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ),，再識(shí)生字,，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解,。有的生字,，我把它進(jìn)行了歸類(lèi)，如“捧,、抬、投”這三個(gè)字,，都與動(dòng)作有關(guān),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。
在識(shí)字方法上,，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字,，加一加，減一減,，換偏旁,，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃,，掌握的生字比較牢固,，效果好。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)。這就要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文本,，設(shè)定符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的,，能喚起他們的想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié),。進(jìn)而在教學(xué)中,，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容,。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。于生活，貼近生活,，極大地喚起學(xué)生的自我意識(shí),，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題,，激活了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
作為一個(gè)老師,，面對(duì)學(xué)生五花八門(mén)的答案不知道如何在第一時(shí)間做出反映,，也就是不能很好的從學(xué)生的答案中去捕捉信息。這是我以后需要加強(qiáng)的,。
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇九
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生欲望,。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),。要*老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),、看錄像,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容,。
2.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生提供自我探究的空間。
在教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,，因此,，在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中,，既提高了朗讀能力,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,。
3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課,，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。于生活,，貼近生活,，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題,，激活了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。
