時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲,，讓我們一起來學習寫計劃吧,。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

語文的教學計劃 語文教學計劃篇一

蘇教版國標本小學語文六下閱讀教材共24課,，分7個主題單元，分別是“壯麗山川”“正義必勝”“詩文精粹”“探索與發(fā)現(xiàn)”“感悟人生”“詠物抒情”“師恩難忘”,。另外,，7個單元的“練習”中也安排了相應(yīng)的閱讀內(nèi)容。本冊教材亦如此前各冊,，是《語文課程標準》基本理念的物化,，“課標”的基本精神當然是我們品文的準繩。其次,，編輯的預設(shè)思路與一線教師的教學反饋,，也是解讀本冊教材的重要依據(jù)。而作為小學語文教材的壓卷之作,，承上啟下,，在教材序列中自有其特殊地位和功用，這也是不能忽視的一個考量參數(shù),。當我們據(jù)此研讀這一篇篇文質(zhì)兼美的課文,，會欣喜地發(fā)現(xiàn)，本冊閱讀教材均為難得的精品佳作,。

1,、學習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣,。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀,、背誦的習慣,。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣,。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話,，聲音響亮,、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣

（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成習慣,；培養(yǎng)預習課文的習慣。

（6）繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法,，并養(yǎng)成習慣,。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍,；培養(yǎng)讀書做記號的習慣,。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書,，并養(yǎng)成習慣,。

（9）繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣；學會使用工具書,，并養(yǎng)成習慣,。

（10）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

（11）繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習慣,。

（12）培養(yǎng)行萬里路,、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2,、漢語拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字,、閱讀學習,、普通話。

3,、識字寫字,。

（1）準確認讀147個生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字125個,，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正,、寫勻稱,。

（3）繼續(xù)學習用鋼筆書寫，寫得正確,、端正,、整潔。

（4）繼續(xù)練習寫毛筆字,，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點,。

4、口語交際,。

（1）能認真聽別人講話,，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫的故事,。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整,、連貫的話,。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題,，做到語句完整,，意思連貫。

（4）能當眾說話,，做到語句比較通順,，有禮貌。

（5）樂于參加討論問題,，敢于主動發(fā)言,，說清楚自己的意思。

5,、閱讀,。

（1）繼續(xù)學習正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能背誦指定的課文。能復述課文,。會分角色朗讀課文,。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲,，不指讀,，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語的意思,。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

（5）繼續(xù)學習按要求預習課文,。能借助字典學習生字詞，初讀課文,，提出疑難問題,，初步養(yǎng)成預習的習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物,，了解主要內(nèi)容,。

（7）學習瀏覽，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息。

6,、作文,。

（1）能用學過的部分詞語造。,，能理順次序錯亂的句子,。

（2）學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物,，寫出文從字順的短文,。

（3）能修改錯誤明顯的句子。

（4）學習使用逗號,、句號,、問號、嘆號,、冒號,、引號、頓號,、書名號,、省略號，認識破折號,。

（5）學習從內(nèi)容,、詞句、標點等方面修改自己的作文,。

語文的教學計劃 語文教學計劃篇二

一,、學生基本情況分析

本班現(xiàn)有學生28人，其中男15人,，女13人,。經(jīng)過5年的努力學習,，大部分學生已養(yǎng)成認真學習，認真上課,，按時完成作業(yè)的良好習慣,。學生對于學校班級的各項紀律、規(guī)定有一定的認識,集體主義觀念在逐步加強,。六年級了,，大部分學生意識到自己面臨升初中的壓力，所以班級中涌現(xiàn)了一小部分能在學習上下苦功夫的孩子,，他們不僅在學習上,，還在行為習慣上都成為同學的好榜樣，比如：王麗娜,、邵佳樂等,。另外一些學生學習興趣也逐漸濃厚，學習積極性慢慢提高,，有了一定的競爭意識,，比如：王曉亮、陳林等,。但是,，不容忽視的是后50%的學生：陳毛旦想學好知識，可由于非智力因素的影響進步不了,；王凡學習很積極,，可是今天會了明天又忘了；還有邵齊,、王子敬等他們都是求上進的孩子,，但是他們成績不如人意。最令人頭疼的是：邵玲,、張昭作業(yè)經(jīng)常不完成,，張超偉經(jīng)常遲到、拒交作業(yè),，上課習慣糟糕等等,。如何讓每個孩子在學習上都有進步？是我一直思考的問題,。接下來,，在教育教學過程中，我要因材施教,，盡量從畢業(yè)班的實際出發(fā),，結(jié)合新課程的要求，促進學生的個性發(fā)展和語文素質(zhì)的提高。

二,、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共八組，依次是：感受自然,，祖國在我心中,，心靈之歌，珍愛我們的家園,，初識魯迅,，輕叩詩歌的大門，人與動物,，藝術(shù)的魅力,。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中,，“輕叩詩歌的大門”這個專題,，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文,、略讀課文各十四篇。這七組教材,，每組由“導語”,、“課例”、“口語交際?習作”,、“回顧?拓展”四部分組成,。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇,，略讀課文各兩篇,。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次,?！翱谡Z交際?習作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡?拓展”由三個欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”、“成語故事”,、“課外書屋”,、“趣味語文”穿插安排，其中,，“趣味語文”,、“成語故事”、“課外書屋”各安排了兩次,，“展示臺”安排了一次,。

三、教學目標：

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力,。本冊教材沒有安排識字,，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個,，其中2500個左右會寫,。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美,。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果,。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。

3.閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景,、人物,、細節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往、同情等感受,。閱讀詩歌,，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境,，體會詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想,。

語文的教學計劃 語文教學計劃篇三

本學期所使用的是全國中小學教材審定委員會20xx年初審訂通過的《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊》,。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦,、名著導讀和附錄等內(nèi)容,。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭,、愛,、建筑、科學,、古詩文,、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁,、讓世界充滿愛,、說不盡的橋、走上辯論臺,、蓮文化的魅力,、怎樣搜集資料等。

1,、熟練地使用工具書，認識本冊教材中出現(xiàn)的生字,，做到會讀,、會寫、會用;學寫規(guī)范,、通行的行楷字,，具有較快的書寫速度。

3,、多角度地觀察生活,、品味生活，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意的表達,，能根據(jù)表達的中心選擇恰當?shù)谋磉_方式，寫出感情真摯的文章。

4,、能根據(jù)對象和場合,，學習文明得體、大膽地進行交流,。

5,、能夠主動參加綜合性學習，掌握查找資料,、搜集信息的(20xx年度志愿者工作計劃)基本方法,，能與同學合作探究，體驗合作與成功的喜悅,。

本人在本期的教學班級為31班和32班,，兩個各有五分之二左右的同學語文基礎(chǔ)較好，語文成績優(yōu)異,。另有五分之三的同學語文基礎(chǔ)較差,，成績?nèi)匀徊焕硐耄饕憩F(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容,，不敢大膽表述自己的觀點,，寫文章詞不達意，材料成舊,，抓不住要領(lǐng),，對語文學習興趣不足。

1,、開展豐富多彩的語文活動,，培養(yǎng)學生的學習興趣;

2、采用靈活多樣的教學方式,，充分發(fā)展學生的能力,。

3、鼓勵學生多讀書,，讀好書,，積累豐富的語文素材。

4,、加強作文指導,，特別是要提高學生的語言表達能力和技巧。

語文的教學計劃 語文教學計劃篇四

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元,，共八組

第一組“走進西部”,。

第二組“永遠的童年”。

第三組“語言的藝術(shù)”,。

第四組“他們讓我感動”,。

第五組“中國古典名著之旅”,。

第六組“走進信息世界”。

第七組“作家筆下的人”,。

第八組“異域風情”,。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。

第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組,，以課文學習為主,，同時安排了一些語文實踐活動，我們稱之為“小綜合”,。

第二次是在“走進信息世界”第六組,，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題,、任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”,。

除去第六組,，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇,。

這七組教材,，每組由“導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧,？拓展”四部分組成,。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,，是由會寫的字組成的,，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語,，只要求認記,，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接,。全冊共安排了五次“資料袋”,，兩次“閱讀鏈接”。

生字表（一）是要求認識的200個字,。至此,，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù),。

生字表（二）是要求寫的150個字,，至此累計寫字量為2300個。

（一）識字與寫字教學

本冊識字200個,，每課識字量不超過14個,，對于要寫的生字,、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導學生隨時抄寫,，及時聽寫檢測,。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固,。

（二）閱讀教學

1,、奔絳加強閱讀基本功的訓練。

朗讀高年段的朗讀要求,，不僅要做到正確,、流利，而且要做到有感情,。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平,，又要提高默讀速度。

2,、狽鐘镅怨媛桑學習表達方法,。

語文課，主要任務(wù)是學習語言,。在任何時候,，我們都不能忘記這個根本的任務(wù)。

（1）通過課后的思考練習題,，引導學生理解內(nèi)容,，領(lǐng)會表達方法。

（2）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點,。

（三）口語交際教學

第一,，要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望,。

第二,，要創(chuàng)設(shè)特定的情境。

第三,，要體現(xiàn)雙向互動,。

第四，要不斷提高學生的口語水平,，培養(yǎng)良好的語言習慣,。

語文的教學計劃 語文教學計劃篇五

以學校和教導處工作計劃為指導，圍繞進一步提高教育教學質(zhì)量和效率為中心,，大力推進課程改革,，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強教師的能力和水平;開展集體備課,，加強對新教材的培訓,、研究;深入課堂,，及時調(diào)研，關(guān)注常態(tài)語文教學,，適時反思和總結(jié),，進一步提高語文教學質(zhì)量。

(一)加強教研常規(guī)管理,，進一步形成語文教學的研究氛圍

1,、每月兩次的教研活動照常進行，將針對教學中存在的問題重點研究,，比如怎樣把握新教材,，新教材的單元安排體系怎樣與教學進度統(tǒng)一起來，怎樣對學生進行漢語言基礎(chǔ)知識的教學,，怎樣利用現(xiàn)有資源運用現(xiàn)代化手段教學等,。

2、開設(shè)組內(nèi)教研課,，通過年級內(nèi),、語文組內(nèi)、校內(nèi)的互聽互學,，通過匯報課,、示范課、研究課的觀摩學習探討,，促進語文教研工作的開展,。

3、開展聽課評課活動,，主要以本學科的課為主,，認真填寫好聽課筆記，做好評課,。

4,、備課要適應(yīng)新要求新形式，不但教學過程設(shè)計理念要新,、教學手段和方法要新,，而且教學目標要新，教后反思要不走過場,。

(二)加強課題研究,，注重學生素養(yǎng)

語文教學應(yīng)當在教給語言知識的同時，著重于引導應(yīng)用,，培養(yǎng)學生的言語能力,。這就要求我們在語文教學中及時轉(zhuǎn)變過去以傳授知識為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育,。為此,，我們要加強課題研究，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。

任何學習都要注意課內(nèi)外相聯(lián)系,，不斷擴展學生的認知領(lǐng)域，即“生活-課堂-生活”,。再者,，學習本身就包括接受與發(fā)現(xiàn)兩種最主要的形式，這就需要不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發(fā)現(xiàn),。因此,，語文教學不僅要重視課堂語文學習，更要重視社會生活中的言語實踐,。同時,，鼓勵老師們能結(jié)合教學實際，積極撰寫論文,。

(三)繼續(xù)開展課外活動及選修課,，豐富校園文化生活

1、認真開設(shè)各類語文選修課,，如：影視欣賞,、文學欣賞等。

2,、組織學生參加各級各類作文競賽,。

3、開展一次語文競賽活動,。

九月份：

1,、討論教研組、備課組工作計劃,，擬定各年級的授課內(nèi)容及進度,。

2、做好新生入學考試及老生補考的各項準備工作,。

十月份：

1,、做好“命題作文”參賽選手的輔導工作。

2,、開設(shè)組內(nèi)研討課,。

十一月份：

1、做好期中考試的命題,、批改工作,。

2、協(xié)助做好校運會的宣傳工作,。

3,、語文“注音和改錯別字”競賽的準備工作,。

十二月份：

1、半學期工作小結(jié),。

一月份：

1,、期末復習及命題工作。

2,、期末結(jié)束工作,。

語文的教學計劃 語文教學計劃篇六

本著大綱“加強綜合、突出重點,，注重語言的感悟,、積累和運用，注重基本技能的訓練,，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,。本冊教材精選課文，將課文分為精讀,、略讀,、選讀三類。本冊共有32篇,，其中精讀課文14篇,、略讀課文12篇，選讀課文6篇,。本冊教材的篇排注意內(nèi)容的整合和訓練的循序漸進,，全冊課文分為六組，每組教材由導讀,、課例,、讀寫例話、積累運用組成,。

現(xiàn)本班共有學生44名,，其中男生25人，女生19,。語文水平不平衡,，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真,，對語文學習的興趣比較濃,。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差,，語文自主學習能力較差,，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦,、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應(yīng)付了事,，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔,；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差,，知識面狹窄；語言表達能力弱,，不太善于表達自己的思想,；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短,，內(nèi)容空,，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高,，有一半左右學生有較強的朗讀興趣,，但與城鎮(zhèn)學校相比，差距仍很大,。本學期是小學的最后一學期,，我將繼續(xù)以端正學習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點,，重視表揚鼓勵,，夯實學生的語文基本知識，提高學生的語文能力,。

1,、鞏固漢語拼音，借助拼音識字,、閱讀,，學習普通話，識字146個,。能正確認讀學過的多音字,，能辨別形近字。會讀寫396個詞語,，一部分會運用,。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字,，寫得正確,、端正、整潔。會毛筆字臨帖,，坐的姿勢,、握筆姿勢都要正確，養(yǎng)成認真寫字的習慣,。

3,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。會背誦指定的課文。能借助中心句,，正確領(lǐng)會課文的中心思想,；能分清文章中的事物與聯(lián)想；能提高默讀的速度,；能選擇句子的表達方式,；學會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣,；會讀科普文章,，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點,。

4,、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思,。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用,。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣,。

5,、能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容,。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣,。

6、樂于參與討論或辯論,，稍作準備,，能講清楚自己的意思，表達有條理,，語氣,、語調(diào)適度。聽他人說話認真耐心,，能抓住要點,。

7,、能抓住重點觀察事物，能寫簡單的記實作文和想象作文,，內(nèi)容具體,，情感真實有一定的條理。

1,、加強閱讀教學,。認真培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以篇章訓練為重點,，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的能力。教學時,，圍繞重點訓練項目加強練習,。同時，努力把重點放在教會學生學習上,，把每篇教材當成“例子”,，變“教教材”為“用教材”,，注意強化學法,，并在閱讀教學中重視識字、詞句的訓練,，進行閱讀題目的練習與講評,。特別注重朗讀訓練，提高學生的語言感悟能力,。

2,、重視口語交際訓練。正確把說話課的任務(wù)：訓練口頭表達能力,，學習普通話,，重視創(chuàng)設(shè)口語交際情境，喚起學生聽,、說的興趣,，鼓勵他們多說多想，注意表揚,，保護說的積極性,。同時做到在閱讀教學中重視口語交際的訓練。

3,、重視指導好課外閱讀,。堅持以一帶三的閱讀訓練思路，堅持每一天一詩,、每天一個好句的背誦積累,，指導學生認真閱讀自讀課本，閱讀體現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”,，指導學生學習運用課內(nèi)學到的閱讀方法進行課外閱讀,，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問題,。建立班級書庫,，組織學生進行生動有趣的課外閱讀活動，做好課外閱讀摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽,。

4,、注意把握教學重點，突破教學難點,。本學期的教學重點是學習概括文章主要內(nèi)容,，領(lǐng)會文章中心思想；圍繞中心,，具體地敘一件事,。對每篇課文的教學不平均使用力量。

5,、利用資源優(yōu)勢,，進行開放教學。開放教學內(nèi)容,，選讀有關(guān)適合學生閱讀的名篇名著,；開放課堂教學，讓學生在自然中學習語文,；改革語文評價,，關(guān)注學生學習的方法與過程、情感態(tài)度和價值觀,，重視語文實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

6、重視學生自主學習精神的培養(yǎng),，養(yǎng)成學生良好的學習習慣,。在作業(yè)布置上，還給學生作業(yè)的選擇權(quán),。如在抄寫詞兒上,，規(guī)定詞兒的數(shù)量，如課內(nèi)詞匯已掌握,，則在課外讀物上選擇,，從而擴大詞匯量；在課外閱讀上,，規(guī)定達標要求,，自己選擇學習方法,。在作業(yè)檢查上，為每個學生設(shè)立過關(guān)卡,，按要求進行聽寫,、朗讀、背誦,、說話等過關(guān),，把每次成績記錄在過關(guān)卡上，期末由學生自己算出平時成績,。

7,、學困生的轉(zhuǎn)化工作

張心、張華興,、張云志,、王志俊、張然等是本班的學困生,。經(jīng)過上學期的觀察,，我發(fā)現(xiàn)這幾個孩子都很聰明，他們的主要問題是缺乏語文學習的興趣和自信,，沒有良好的語文學習習慣,、方法，具體表現(xiàn)在上語文課提不起精神,，愛做小動作,，易分散注意力,，不愿參與朗讀討論等學習活動,，語文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成；語文基礎(chǔ)知識和基本技能差,，具體表現(xiàn)在錯別字多,，閱讀能力較差，作文時語句不通,，無話可說,。本期初步制定以下轉(zhuǎn)化措施：

1、做到眼中有他們,，心中裝他們,，營造一種安全、平等,、民主的師生關(guān)系,，

努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，要“以一當十”,，“以小見大”,，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵,，以使他們樹立學習的信心。

2,、多給他們提供展示自我和獲得成功的機會,。想方設(shè)法激發(fā)他們的學習興趣，多為他們開”綠燈”,，利用各種機會展示他們的才干,，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。

3,、給他們推薦好書,，好文章閱讀（必要時規(guī)定閱讀篇目及閱讀量），提高他們的閱讀能力,；指導他們做好好詞佳句的積累,，要求他們寫好讀后感，提高他們的習作能力,。

4,、及時找準他們學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時補漏補缺,，力爭做到當日知識當日清,。

5、安排好優(yōu)差結(jié)對,，利用優(yōu)秀學生的力量來幫助他們,，讓他們在互幫互學中共同提高。

6,、加強與家長的聯(lián)系,，讓家長明確教育目的，掌握家教方法,，做好家庭學習的輔導,，讓學校教育與家庭教育形成合力，幫助他們進步,。

共計六個單元,，第一單元10課時，第二單元12課時,，第三單元13課時,，第四單元12課時，第五單元10課時,，第六單元10課時,。教學18課時

六、作文計劃

1,、認真指導學生每一次習作,，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛,，調(diào)動學生觀察、思考和練筆的積極性,。

2,、無論是寫紀實作文，還是寫想象作文,，都要鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達,，說真話、實話,、心里話,，表達真情實感。

3,、根據(jù)學生的實際情況,，靈活地運用教材，盡量為學生的自主作文創(chuàng)造條件,。

4,、鼓勵學生寫想象中的事物，多給他們創(chuàng)造想象的氛圍,，培養(yǎng)他們的想象力,。

5、認真培養(yǎng)學生的觀察能力,。教會學生的觀察方法,，養(yǎng)成學生勤于觀察的習慣

6、重視課堂教學,，讓學生在課堂上學習課文中好的寫作方法表達方式,，達到舉一反三、學以致用,。

7,、加大學生的課外閱讀量,，讓學生在閱讀別人文章時感悟別人的表達方法,，并要求學生積攢每一篇課文和課外閱讀時遇到的美詞佳句，豐富學生的詞匯和語言,。

8,、培養(yǎng)學生自己修改自己作文的能力，養(yǎng)成“觀察——構(gòu)思——提綱——草稿——修改——謄寫”的良好的寫作習慣,。

語文的教學計劃 語文教學計劃篇七

我班的孩子們,，原有的語文基礎(chǔ)參差不齊，高低不一,。從總體上看,，各種能力不平衡,，尤其是部分學生閱讀和寫作能力比較差，但大部分學生學習比較認真,，對語文學習的興趣比較濃,。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差,，語文自主學習能力較差,，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正,，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措,，所以應(yīng)付了事,，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強,，但課外閱讀習慣差,，知識面狹窄；知識運用不夠靈活,，理解,、感悟比較膚淺，語言表達能力弱,，不太善于表達自己的思想,；特別是學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短,，內(nèi)容空,，讀起來干癟無味；朗讀能力有所提高,，有一半左右學生有較強的朗讀興趣,，因此新學期中，要一面加強“雙基”訓練,，一面利用好班級圖書堡,，著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣,；讓學生觀察周圍事物,，親身體驗，有所感受,，有所發(fā)現(xiàn),；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng),。

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了六個專題,，依次是：人生感悟，民風民俗,，深深的懷念,，外國名篇名著，科學精神,，難忘小學生活,。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學生讀背的古詩詞,。在教材的最后，還安排了“綜合復習”,，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用,。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇,，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇,。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成,。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”五次,。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇,。“回顧·拓展”由三個欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中,，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次,。

本冊要求會寫80個字,。為便于復習檢測生字和積累詞語,，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的,，由會寫的字組成，要求能讀會寫,；“讀讀記記”中的詞語,，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的,，只要求識記,，不要求書寫。

課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在備,、教、改,、導,、考,、析等教學環(huán)節(jié)下功夫，加大力度,，認真做好培優(yōu)補差工作和學科競賽輔導,。在教學方法上，對不同課題進行不同的教學設(shè)計,，分層次，分類別訓練,，在預習、課堂活動,、課后練習,、檢測中,，圍繞趣學、樂學,、學會,、會學創(chuàng)設(shè)學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發(fā)展,，在發(fā)展中積極主動地參與,。總之,，在深知教學是一門藝術(shù)的原則下,，奉行的是“教學有法，教無定法，教要得法”的理念,。

本冊課文共有六個單元,，全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”（讀讀背背,、閱讀,、口語交際,、習作,、實踐活動）等內(nèi)容，書后還附有6篇供選讀的課文,。本冊要求學會80個字，每課要求學會的字,，排在方格里。

1.知識方面

（1）借助漢語拼音識字,，會寫80個，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確書寫,。

（2）背誦指定的課文和自己喜歡的文段。

（3）背誦20篇以上的優(yōu)秀詩文,，課外閱讀不少于15萬字（完成課文配套課外閱讀30篇）,。

（4）學習瀏覽，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,，根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息，并按一定的標準分類,。

（5）學習用鋼筆和毛筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速

（6）學寫簡單的記事作文,、想象作文,、簡單的讀書筆記、關(guān)于自己的事,。

（7）在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法,；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫,；讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考,；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文,。

（8）學習修改自己的習作,。

2.技能方面

（1）會使用字典、詞典進行識字,，有一定獨立識字的能力,。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊,，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美,。

（3）能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（4）學習用較快的速度讀課文,，并能抓住文章的大意。

（5）能聯(lián)系上下文和自己的積累,，體會課文中含義深刻的句子,；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

（6）在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。

（7）會讀詩歌,，初步掌握閱讀方法,，了解詩歌的語言特點。

（8）樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見,，提出自己的看法，作出自己的判斷,。

（9）能寫簡單的記事作文,、想象作文、讀后感等習作內(nèi)容具體,，感情真實,。能修改自己的習作，書寫規(guī)范,、整潔,。

（10）在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊,、書籍及采訪等途徑,，小結(jié)自己的小學生活和成長足跡，能夠?qū)懞唵螌W會活動總結(jié),。

3.情感態(tài)度和價值觀

培植熱愛祖國語言文字的情感,、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國,、熱愛社會主義,、熱愛家鄉(xiāng)的教育，受到為人民服務(wù),、無私奉獻的思想教育,；增強環(huán)保意識，陶冶愛美的情趣,；培養(yǎng)學生主動探究,、團結(jié)合作、熱愛科學,、敢于實踐和創(chuàng)新的精神,；在培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力的同時,，提高學生語文綜合運用的能力。

4.學習習慣

（1）養(yǎng)成良好的預習,、復習,、認真完成作業(yè)和根據(jù)需要搜集、積累信息的習慣,。

（2）養(yǎng)成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。

（3）養(yǎng)成專心聽講,，認真思考,，積極回答問題，大膽質(zhì)疑的習慣,。

（4）養(yǎng)成課外閱讀讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記,。

（5）養(yǎng)成如實表達的良好文風,。

1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文,、簡單的讀書筆記,、關(guān)于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法,；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,；環(huán)境描寫和心理描寫,；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考,；理解含義深刻的句子,；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。

2.難點：學習用較快的速度讀課文,，并能抓住文章的大意,。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法,，了解詩歌的語言特點,。在綜合性學習活動中，通過了解自我,、閱讀報刊,、書籍及采訪等途徑，小結(jié)自己的小學生活和成長足跡,，能夠?qū)懞唵螌W會活動總結(jié),。

（一）全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個基本理念出發(fā),，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標,。這是我們把握教學目標的依據(jù),。

六年級下冊教材，既注意落實整體性目標,，又注意落實階段性目標,。

為了落實整體性目標，首先是對課文的嚴格篩選,，認真選擇文質(zhì)兼美,、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語言,，又能陶冶情操,，在情感、態(tài)度,、價值觀方面受到啟迪和教育,。本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《賣火柴的小女孩》《凡卡》,，這些課文文質(zhì)兼美,、歷久彌新，教師們在教學中積累了豐富的經(jīng)驗,。教材還增選了新文章,，如，《手指》《北京的春節(jié)》《藏戲》《跨越百年的美麗》《真理誕生于一百個問號之后》《我最好的老師》,。第六組“難忘小學生活”中選編的閱讀材料,，有一些是回憶小學生活的文章，還有兒童詩,、書信,、演講稿、建議書等,，在拓寬教材的題材,、體裁上進行了有益的嘗試。

第三學段的語文學習目標,，則作為本冊教材的學習重點,，加以妥善安排。本冊教材的每一個專題,，都根據(jù)語文學習目標,，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié),、歸納讀寫方法,，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。

本冊涉及的讀寫方法,，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受,；詳寫和略寫；文章的敘述順序,；學習瀏覽,。當然，作為小學階段的最后一冊教材,，六年級下冊特別重視將小學階段所積累和習得的各種學習方法融會貫通，綜合運用,。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上,，體現(xiàn)與初中教材的銜接

首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元,。之前,，在五年級上冊教材中，曾有主題為“生活啟示”的單元；之后,，人教版《語文》七年級上冊教材的第一,、二兩組，都是“感悟人生”的單元,。主題相近,，但難易不同，銜接有些難度,。為此,，我們在六年級下冊設(shè)置了“人生感悟”單元，希望能夠通過本組的學習,，加強學生對自身,、對生活、對世界的觀察力和感受力,，初步學會表達自己的一些感悟,。學生通過學習這一單元，有了一定的基礎(chǔ),，到初中再學習相關(guān)單元時,，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比,，有所繼承和發(fā)展,。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習題的一個有機組成部分,，有的滲透了對比閱讀的理念,。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面,，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗?居里》,，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題──閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想,，你感悟到了什么,，再簡單寫下來──的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來,，同時又把讀與寫結(jié)合起來,，體現(xiàn)了進行語文知識綜合運用的要求。

“外國名篇名著”單元的設(shè)計,，與以往所有單元都不同,，不僅強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學向初中教材的過渡,。這組教材,，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險記》,，這里采取了一種全新的設(shè)計,，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學生了解整本書的內(nèi)容,，然后是精彩段落的品讀與賞析,，激發(fā)了學生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學生一些閱讀的方法,。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較切近的,。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇,，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,。本冊安排了兩篇文言文《學弈》和《兩小兒辯日》。這樣,，學生在小學階段接觸了四篇文言文,，對文言文的樣式和學習方法有了一點認識和了解，為初中學習文言文奠定了初步的基礎(chǔ),。人教版七年級上冊教材有4篇文言文,，篇幅也相應(yīng)要長一些，有了小學的基礎(chǔ),，學生對初中的文言文學習不會感到陌生和困難,。

另外，與本套的其他各冊教材不同,，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”,。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字,，意思也不艱深，適合小學生讀讀背背,。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖,，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨立的部分安排在教材后部的,。

（三）加強整合,，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合,。每一個專題從單元導語到課后思考題,，從口語交際?習作到回顧?拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學習重點：前面有布置,，中間有鋪墊,，后面有總結(jié)、拓展,、交流,，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

交流平臺采取了兩個學生對話交流學習收獲的形式,，一個是談自己通過不同渠道了解到的民風民俗,，另一個是談從本組課文的學習中學到的習作方法。

（四）加強導學功能,，引導學生利用學過的知識自主學習

本冊導學系統(tǒng)的安排大致沿襲高年段前三冊的思路,。主要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內(nèi)容；二是精讀課文的課后題,，略讀課文前的連接語,，注意引導學生討論、交流和獨立思考,；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測,；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺”為學生討論問題、交流認識提供了平臺,。

（五）“綜合性學習”：提高學生的語文綜合運用能力

本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學習單元──“難忘小學生活”,。這次綜合性學習，首先在導語中提出學習任務(wù)──圍繞主題開展綜合性學習活動,，向母校,、師友告別。而后分成兩大板塊──“成長足跡”和“依依惜別”,，按兩個階段開展綜合性學習,。

1.要全面了解學生還可能存在哪些語文學習的問題

（1）語文學習的興趣開始減弱，上語文課,、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高,；

（2）基礎(chǔ)知識不夠扎實，書面語言問題較多,；

（3）有的學生口頭表達能力欠缺,，膽小，很少當眾發(fā)言,。

2.教師的教學要不斷地進行反思與總結(jié)

a學生的上述情況哪些是教師教學問題,？哪些是學生個人問題？

b如何根據(jù)學生的實際情況,，而不是根據(jù)課程標準或者教參設(shè)定學習目標,？

c關(guān)注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內(nèi)容,？

d經(jīng)過最后一學期的語文學習,，我打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度,？

e初中的語文教學有什么特點？應(yīng)該如何過渡,？

3.要注意做好小學到初中語文教學的過渡與銜接

a.中小學教學“斷層”的原因,。

（1）教材的因素

現(xiàn)行的小學語文教材的選文一般比較短，知識點也不多,，教師要求學生側(cè)重于識記和淺層的理解,；而中學語文教材課文比較長，內(nèi)容比較深,，知識點也增多了,，不僅每單元有訓練要點，每課也各有難點和重點,，知識點除有大量需要記憶以外,，更側(cè)重分析和理解、概括與抽象,。學生面對教材的不同要求,，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的狀況。此外,，有的出版社只編寫了小學教材沒有初中教材,，初中學生用的其他版本的教材，客觀上造成了小學中教材的銜接問題,。

（2）教學的因素

小學教師一般講課速度較慢,，課堂容量較小，教師對要掌握的知識常常是反復講,、反復練,，盡量保證每個學生在每個知識點上都能過關(guān)；到了中學,，由于教材容量大,，課時緊，教師講課速度一般比較快,，許多知識只能點到即止,，不會針對每個學生都作細致的輔導，這就要求學生有自覺性,，學會自主學習,。不少學生對教師教學方式的轉(zhuǎn)變無法很快適應(yīng)，學起來自然感到吃力,。

b.課標理念和學習目標的銜接,。

我們的小學生在語文學習上究竟要達到什么標準，具體要求是什么,？中小學語文各階段的教學重點又是什么,？小學語文如何為初中語文打下良好的基礎(chǔ),？這些問題恐怕是銜接研究必須要解決的問題?！墩Z文課程標準》（實驗稿）為我們提供了依據(jù),。

課程標準以“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度，“1~2年級”“3~4年級”“5~6年級”“7~8年級”四個學段,，“識字與寫字”“閱讀”“寫作（寫話、習作）”“口語交際”“綜合性學習”五個方面構(gòu)成了義務(wù)教育階段語文學科的目標體系,，有效克服了小學和初中割裂的弊病,，使二者成為一體，很好地體現(xiàn)了語文課程的整體性,、階段性和連續(xù)性,。從課程標準“5~6年級”和“7~9年級”兩個學段的“閱讀”部分來看，小學高年級教師如何通過對課程標準的理解與把握,，更好地做好向初中的過渡,？

（1）閱讀方式的銜接

朗讀的重點在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；默讀的重點在逐步提高默讀的速度,；略讀和瀏覽的重點在于由初步學會,，到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的視野,；在其他信息渠道方面,，要學會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,。

（2）閱讀能力訓練點的銜接

重點在由揣摩文章的表達順序,，到理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,；由體會作者的思想感情,，到對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問,，并能運用合作的方式共同探討疑難問題,；由初步領(lǐng)會文章基本的表達方法，到了解敘述,、描寫,、說明、議論,、抒情等表達方式,。對于不同的文體，重點在于閱讀范圍的擴展,，由敘事性作品及說明性文章,，擴展到閱讀文學作品,、科技作品、簡單的議論文和淺易文言文,，閱讀的要求更注重培養(yǎng)學生自我閱讀的主體意識以及相互之間的交流,，更關(guān)注閱讀實踐對學生的人文影響。

（3）情感態(tài)度價值觀及習慣的銜接

倡導學生進行自主閱讀,，并通過廣泛的閱讀積累,，培養(yǎng)學生高尚的情操、科學的思維和健全的品格,。

以上只是對“閱讀”教學銜接要點的對比和分析,，對于另外幾個方面來說，細致地研讀課標,，找出小學向中學教學目標的銜接要點同樣重要,。小學高年級的語文教師在認真分析課標要求的基礎(chǔ)上，在教學中做到“瞻前顧后”,，除了達成第三學段的目標之外,，還應(yīng)該適當為達成第四學段的目標作準備，不僅搞好本學段過關(guān),，同時為向更高學段過渡做好銜接,。

c.重視研讀初中語文教材。

建議小學高年級的教師在細致研讀本學段教材的同時,，不妨也讀一讀初中的教材,，切實把握初中與小學語文教材內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能找準中小學語文教學的銜接點,，處理好中小學語文教學的銜接工作,。

d.注重教學方法的銜接。

不論是課標理念的貫通,，還是教材內(nèi)容的相承,，真正的銜接最后還是要落實在教師的教學實踐中。前面說過,，教學方式方法上的差異是導致中小學語文教學脫節(jié)的一個重要因素,。小學語文教師要做好教學方法的銜接，就應(yīng)該注意把握中小學生身心發(fā)展的特點,，以及不同學段學生學習語文的特點,，根據(jù)學生的實際，有針對性地在教學方法上向中學過渡,。

葉圣陶曾經(jīng)說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法,，都要使之化為習慣。只有熟練得成了習慣的好的態(tài)度，才能隨時隨地運用,，好像處于本能,，一輩子受用不盡?！辈簧賹W生由于沒有良好的語文學習方法和學習習慣,，進入初中后，面對繁多的科目,，繁重的課程,，學習便力不從心。

教師從進入高年級開始,，應(yīng)該有意識,、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如,，課前怎樣搜集資料，怎樣閱讀不同類型的文章,，怎樣做好知識的梳理與歸納,，怎樣把已學過的方法進行遷移運用等。只有逐步掌握了這些方法,，學生的語文能力才能得到切實的提高,。

在習慣方面，教師要通過各種方式幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,，包括：課前主動搜集資料,、課后自覺復習；課堂上積極思考,、勤記筆記,；閱讀時勤查工具書；邊讀邊勾畫批注,，不動筆墨不讀書,；課外讀書看報；隨時積累有用的知識,；書寫工整,、規(guī)范，行款格式正確,；主動訂正錯誤,；勤于動筆、習于修改,、樂于交流,。習慣的力量是巨大的，學生如果能在小學階段養(yǎng)成學習語文的良好習慣，那么升中學后就能更快地適應(yīng)任務(wù)繁重而節(jié)奏快速的學習,。

e.拾遺補缺,，加強小學階段的復習，鞏固基礎(chǔ)知識

識字學詞始終是小學階段的重要任務(wù),，而中學階段的語文學習則要求掌握有一定體系的語文知識,，強調(diào)知識的系統(tǒng)性。不少學生進入初中以后,，暴露出基礎(chǔ)不扎實的問題,，如，拼音不準確,、筆順錯誤,、錯別字多、病句不斷等,。究其原因,，并非是低年級時基礎(chǔ)知識沒掌握好，而是到了小學高年級,，教材中這方面的訓練少了,，教師也往往忽視了相關(guān)內(nèi)容的指導和訓練，致使學生出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象,。對此,，高年級語文教師在達成本學段教學目標的同時，要努力為學生夯實基礎(chǔ),，拾遺補缺,，拼音、筆畫,、筆順規(guī)則,、查字典等基礎(chǔ)知識的學習不可偏廢，要常抓不懈,，不斷強化,。在嚴格訓練、講求效益的基礎(chǔ)上,，讓學生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,，把具有扎實基礎(chǔ)的學生送入中學。

f.做好學生升入初中的心理準備,，幫助學生消除升入中學后學習語文的不適應(yīng)感,。

1.從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中,，提高思想認識,，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。

2.語文教學中,，要加強綜合,，簡化頭緒，突出重點,，注重知識之間,、能力之間以及知識、能力,、情意之間的聯(lián)系,，重視積累、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.要重視學生思維能力的發(fā)展,。在語文教學的過程中,，指導學生運用比較、分析,、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察,、記憶、思考,、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

4.教學過程突出學生的實踐活動,，指導學生主動地獲取知識,，科學地訓練技能，全面提高語文能力,。要提倡靈活多樣的教學方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式,。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習,。

5.讀寫結(jié)合，以讀促寫,。重視詞,、句、段的訓練,，重視朗讀的訓練和指導,，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識,。

6.重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會,。

7.對學生進行雙基教學,，做到既教書又育人。

8.實行“雙體互促”課堂教學,，培養(yǎng)合作精神,，幫助中下生提高學習興趣和成績。

9.每堂課根據(jù)學生實際精心備課,，尤其要備好學生,，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點,。

10.采取一切可行的方法,，提升學生的語文整體素養(yǎng)，包括學生的聽,、說,、讀、寫的能力,，提高學生的語文品位,，培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人。

11.做好月月清工作,，及時反饋,，補漏查缺，加強培優(yōu)補差,，不讓一個學生掉隊,。平時精心設(shè)計各類練習，不濫抄濫做,，減輕學生課業(yè)負擔,。

12.教師團結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗,，群策群力,，讓每一個學生都能成為合格的畢業(yè)生。