作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

最大的麥穗教案第一課時(shí)篇一

《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,而不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)

;第三段(第7節(jié))寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).

能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字,明白必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理.

能聯(lián)系實(shí)際,談?wù)剬?duì)追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在這句話的理解.

教學(xué)重點(diǎn):著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,體會(huì)弟子們所悟出的道理.

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)是初讀課文,了解課文大意,;第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時(shí).

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識(shí).因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語(yǔ)文能力.古人云:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn).因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.

過(guò)渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).

學(xué)習(xí)第一段.

自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話,并讀一讀.

出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話:

你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們.

指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀.

齊讀

過(guò)渡:弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因

學(xué)習(xí)第二段.

自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問(wèn)題,在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào).

2, 小組內(nèi)交流,要說(shuō)出自己的理由.

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效,一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略.這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng),維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.

(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

這時(shí),兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒,他們回頭望了望麥壟,無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

(弟子們沒(méi)有摘到的原因是:眼光不夠開(kāi)闊,猶豫不決……)

用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.

(2),想一想,此時(shí),他們的心情如何 他們會(huì)想些什么

4, 面對(duì)弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會(huì)有什么想法,請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話.

出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見(jiàn)它;即使碰見(jiàn)了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

指讀,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么.

討論:如何才能讀出自己的體會(huì).練讀 .齊讀.

因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.

5,過(guò)渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理,他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎

學(xué)習(xí)第三段.

用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì).

同桌交流.相機(jī)板書(shū).

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受,體會(huì),揣摩.要重感悟,重語(yǔ)感訓(xùn)練.

出示名言,讀一讀.

機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

——達(dá)爾文

機(jī)遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴爾扎克

學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會(huì)怎么做

總結(jié)課文.

學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上.

作業(yè).

1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來(lái).

2,選擇一題練習(xí):

*如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對(duì)他們說(shuō)什么,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái).

*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子,寫(xiě)出自己的體會(huì).

最大的麥穗

(追求)

要抓住機(jī)遇

眼前的一穗

(實(shí)實(shí)在在)

最大的麥穗教案第一課時(shí)篇二

《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章,。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,，而不能東張西望,，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,，體會(huì)弟子們所悟出的道理,。

《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理,。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考,、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。

文章最后一段話,，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的,？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，舉例來(lái)正反印證,。

對(duì)于課文中的含義深刻的句子,，采用分組合作討論交流的方式，理解含義,。課文最后一節(jié)要求背誦,，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,。

學(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟,、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)課文,。

因?yàn)楸菊n只有兩個(gè)生字,，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時(shí)上完,。

1,、簡(jiǎn)介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家,。本人并無(wú)著作傳世,，其言行大都見(jiàn)于其弟子柏拉圖的一些對(duì)話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆,。蘇格拉底也常說(shuō)他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣,。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因?yàn)檎嬲闹腔蹃?lái)自內(nèi)心,，而不是得自別人的傳授,。

[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。]

2,、出示一幅豐收麥田圖,，教師敘述：這正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗,。蘇格拉底和弟子們來(lái)到了麥田邊,。

[運(yùn)用圖片和教師的語(yǔ)言渲染營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中,。]

1,、蘇格拉底對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么,？指名讀,，出示。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退）

[讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì),。]

2,、如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，你會(huì)如何選擇一條線路去完成老師的任務(wù),？指名上黑板畫(huà)出路線圖,。

（此題的結(jié)果就是出現(xiàn)多種行走路線，教師此時(shí)點(diǎn)出最大的一株麥穗可能出現(xiàn)在各個(gè)不同的地方,，蘇格拉底又規(guī)定不能回頭重選,，這該怎么辦呢？）

3,、問(wèn)學(xué)生：各種選擇麥穗的方法都可以嘗試,，可是你能確定你摘到的那株就是最大的嗎？

4,、在學(xué)生為此困擾時(shí),，研讀課文2—5節(jié)，體會(huì)弟子們的認(rèn)真,、猶豫,。

[在教學(xué)這段課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)弟子們動(dòng)作,、心理活動(dòng)等的詞句,。]

我的感悟：語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū),。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀,，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀,。學(xué)生唯有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū),，這是不言而喻的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中為追求 “‘讀’占鰲頭”而努力,！

5,、可事情的結(jié)果令大家始料未及，弟子們聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了,?！?/p>

6、出示第五小節(jié),，讀一讀,，體會(huì)弟子們那失望的心情,。隨這句話學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“壟”、“ 嘲”,。

7,、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié),。自己讀一讀,。

默讀課文，悟一悟最后一句話,，可把感受寫(xiě)在書(shū)邊上,。

“眼前的一穗”指的是什么,？“最大”的“追求”又指的是什么,？

我的感悟：古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻,、魚(yú)入水中,，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意,、得其趣,、悟其神。讓學(xué)生邊默讀邊品悟,，還寫(xiě)上感受,，我們可以看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時(shí)寂靜”,，但卻由此而激活了自己的思維,、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性,，這一做法既務(wù)實(shí)有效,，又返璞歸真！

8,、你能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)最后一段的理解嗎,？請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)。

我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由,、平等,、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射,、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié),、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開(kāi)心扉,、暢所欲言,，令學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿了希翼,。

1、摘抄課文中你最喜歡的語(yǔ)段,，做成你的名言卡片,。

2、選擇一題練習(xí)：

*如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們,，你想對(duì)他們說(shuō)什么,？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

*文章最后一段話,，使你想起了生活中的哪些事,，請(qǐng)舉個(gè)具體的事例寫(xiě)出自己的體會(huì)。

1,、親歷實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn),、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷,、興趣愛(ài)好,、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的理解并打上鮮明的個(gè)性印記,。

2,、放飛個(gè)性。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng),，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū),、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解,、吸收,，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特,?！?/p>

3、情感碰撞,。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu),、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉,、傾注熱情,，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞,。唯此,，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快樂(lè),！

把課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能,、催發(fā)真情,、激蕩憧憬；把課堂變成對(duì)話的平臺(tái),，學(xué)生就能得心應(yīng)手,、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限,！

最大的麥穗教案第一課時(shí)篇三

《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章,。文章通過(guò)古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇,，而不能東張西望,，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話,，體會(huì)弟子們所悟出的道理,。

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；

2,、識(shí)記本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ),；

3,、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中,，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解,；

4、領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機(jī)遇,，不能東張西望,，錯(cuò)失良機(jī)”的道理。

《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是是運(yùn)用聯(lián)想,，借事說(shuō)理,。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,。

文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么,？“最大”的“追求”又指什么,？為什么拿在手中的才是“實(shí)實(shí)在在的”,？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證,。

對(duì)于課文中含義深刻的句子,，采用分組合作交流的方式，理解含義,。

課文最后一小節(jié)要求背誦,，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦,。

學(xué)生主要是采用讀書(shū)感悟,、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法學(xué)習(xí)課文,。

一,、談話導(dǎo)入

簡(jiǎn)介蘇格拉底其人其事，揭示課題,，質(zhì)疑激趣,。

二、初讀課文

默讀課文,，自學(xué)字詞,，了解主要內(nèi)容。

三,、再讀課文

指名分段朗讀,，檢查自學(xué)效果，正音,，理解課文脈絡(luò),。

四、精讀課文

1,、指名讀第一段（第一自然段）,。

蘇格拉底與弟子們說(shuō)話用什么樣的語(yǔ)氣？你認(rèn)為可以用什么詞來(lái)表示,？為什么,？

2、指名分節(jié)讀第二段（第2至6自然段）

畫(huà)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)動(dòng)作,、神態(tài)的句子,。

從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會(huì)到什么,？從“埋頭”,、“低著頭”中體會(huì)到什么？從“搖了搖頭”,、“又……搖”,、“摘了……扔掉”中,，你又體會(huì)到什么？

他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣,？他們因何不愿過(guò)早地“定奪”,，不下決心摘一穗在手呢？

重點(diǎn)品讀,，感悟蘇格拉底教育弟子的話,。

3、全班齊讀第三段（第7自然段）,。

劃分層次,，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句,。

五,、總結(jié)全文

六、布置作業(yè)

注：本課教學(xué)安排兩課時(shí)進(jìn)行,。

語(yǔ)文課上,，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書(shū)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言,，整體感知主要靠讀,，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀,，情感熏陶主要靠讀,，積累語(yǔ)言更要靠讀。學(xué)生唯有在讀書(shū)中才能學(xué)會(huì)讀書(shū),，這是不言而喻的。所以在語(yǔ)文教學(xué)中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力,！

本課的教學(xué)步驟比較簡(jiǎn)約,，但始終把握三個(gè)原則：

1、親歷實(shí)踐,。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn),、毫無(wú)思想的人,，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好,、性格特征等個(gè)人因素,，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的理解并打上鮮明的印記。

2,、放飛個(gè)性,。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng),，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析,、理解,、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的,，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特,。”

3,、情感碰撞,。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程,，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉,、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱,、心靈的對(duì)話和情感的碰撞,。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文所帶給他們的快樂(lè),！把課堂變成對(duì)話的平臺(tái),，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情,、激蕩憧憬,；把課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手,、個(gè)性飛揚(yáng),、創(chuàng)意無(wú)限！