在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇一

沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事，課文比較具有童趣,，與孩子的生活相貼近,，符合孩子的年齡特點(diǎn)。

作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡,，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王,，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王,，救出了公主,。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義,。在孩子們的童話中,，那對(duì)生活的熱愛之情，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助,，盡顯人性之美,。

1、知識(shí)與技能：

(1)會(huì)認(rèn)18個(gè)生字及由這些生字組成的詞語,，會(huì)寫田字格的10個(gè)生字,。

(2)積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語的意思,。

(3)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、過程與方法：

(1)在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫?，感悟課文帶給大家的樂趣。

(2)展開小組討論,，對(duì)課文中的詞,、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,，感受文字之美,。

(2)體會(huì)童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì),。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

正確認(rèn)讀識(shí)記生字,，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景,，體會(huì)童年的快樂。

二年級(jí)下學(xué)期,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力,。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累,。對(duì)于生字的教學(xué),，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字,，同時(shí)，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣,。

但學(xué)生由于年齡小,，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事,，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感,。

1、 說教法

(1) 閱讀感悟 (2)情境教學(xué)

2,、 說學(xué)法

(1) 交流合作學(xué)習(xí)法 (2)讀想結(jié)合法四 ,、 說教學(xué)過程

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入?！巴捠鞘裁?你們最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢?”

生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力,，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。(二)初讀課文,，整體感知。

學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題,，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況,。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中,，提高認(rèn)讀質(zhì)量,。

學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事?”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜?、孩子們變成勇士救公主等等,，此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散,。我通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo),，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文,。

(三)再讀課文,，體會(huì)樂趣。

1,、要求學(xué)生再讀課文,，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進(jìn)行交流,。

趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語,，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補(bǔ)充或糾正，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙,。

2,、在閱讀教學(xué)中，先聽錄音,，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系,，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn)。通過“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈,、熱鬧,、快樂的情景，體會(huì)孩子們的情感變化,。我通過語言的引導(dǎo),，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。

3,、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀,，并交流，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪,，或者你最喜歡哪一部分,，并能說出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流,。

4,、自由品讀，體會(huì)文中孩子的樂趣,。

5,、分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活,，符合孩子們的語言特點(diǎn),，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文,，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式,，進(jìn)行生動(dòng)地表演。

(四)在實(shí)踐中提升語言能力,。

1,、作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營造一個(gè)美麗的童話故事?此時(shí)也讓學(xué)生展開討論，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思,。

2,、接下來，要求學(xué)生借助板書,，概括故事內(nèi)容,。

3、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽,，美美地品讀課文,，看哪個(gè)小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,，達(dá)到較好的效果,。

沙灘上的童話

成勇士(孩子)

編織童話 攻城堡 快樂童年

炸魔王

救公主(媽媽)

小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇二

課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過程”,，“學(xué)生與文本的對(duì)話，是閱讀教學(xué)的中心”,。學(xué)生與文本的對(duì)話,，是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程,，而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”,。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進(jìn)行有效對(duì)話,。

《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文,。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然,、熱愛祖國的寬闊胸懷,。本篇課文有4個(gè)自然段，依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系,，可以分成兩部分,。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對(duì)野草,、湖水,、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”,，通過對(duì)動(dòng)物和人的描寫,，描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序,，畫面優(yōu)美,，生動(dòng)感人，引人向往,。

中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué),，本篇是一個(gè)很好的范例,。其中一二自然段是總分關(guān)系，三四自然段也是總分關(guān)系,。而第三自然段又是一個(gè)過渡段,，這是學(xué)生第一次接觸，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),。

中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,，他們喜歡閱讀，但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn),，所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象,，并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在本課的教學(xué)中，我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法，帶著問題一邊讀,，一邊思考,。由于這是一篇寫景的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗,、神奇的感覺表達(dá)出來,，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象,。為學(xué)生營造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,。

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)大草原的美麗和歡騰,。

2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象理解句子意思,。

3.培養(yǎng)積累和運(yùn)用語言的能力，產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛之情,。

抓住重點(diǎn)詞句,，理解、體會(huì),。

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思,，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,，想象創(chuàng)新,。

多媒體課件,。

1、出示字詞,，學(xué)生認(rèn)讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

2,、能用以上的幾個(gè)詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？

(一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗,，請(qǐng)大家默讀第二自然段,。同時(shí)提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗,？

同桌小聲討論后回答,。（讀書，理解,，討論,，回答）

2、指名反饋,，教師相機(jī)板書,。

3、出示課件,，對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子,。

（1）藍(lán)天底下，滿眼綠色,，一直鋪向遠(yuǎn)方,。

先出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生看圖說話,，然后比較句子：

藍(lán)天底下,，全是野草。

藍(lán)天底下,，滿眼綠色,，一直鋪向遠(yuǎn)方。

品句,，指名說說哪一句寫得好,？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

分組讀出你的感受來,。

（2）指名讀描寫野草的句子,，品詞品句（這里的草很多,，到處都是;也很高,，能把我們沒過,，還能捉迷藏,，很有意思，說明草很茂密,。這里的景色很美,。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣，再出示句子,，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來,。（有感情地朗讀）

（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句,，找出文中的比喻句,，學(xué)生自由發(fā)言（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣,。在草灘之中,，

嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣,。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清,，能映出太陽的七彩光芒,，真美！）

課件展示,，理解“嵌”的意思,，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒,，想想還映出了什么,？

（展開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。）

（4）除了青青的野草,，像寶鏡一樣的湖水,，還有什么呀？

指名反饋,，相機(jī)出示課件,，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人,，全班齊讀課件出示的句子,。然后細(xì)細(xì)品讀句子：文中哪個(gè)詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美,？哪個(gè)詞寫了花的.味道,？

男女生對(duì)讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎,？學(xué)生自由發(fā)言,。

4,、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：

第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的,？

學(xué)生試著填空：內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的,，因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ校ǎ┑模ǎ?，還有（）的（）,。

小結(jié)：先是青青的野草，再展現(xiàn)了清亮的湖水,，最后是各種各樣的野花,。這樣美麗迷人的草原，像是把我們帶入了仙境一般,，我們大家試著把這段背誦一次,。（老師引導(dǎo)背誦）

（二）,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

1、默讀第四自然段,，想一想這一段寫了什么,，從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的，用“ ”圈出來,。

2,、輕聲讀一讀第四自然段，想想他們?cè)谧鍪裁?，口頭完成下列填空,。

雄鷹（ ）地（ ）

百靈鳥（ ）地（ ）

牛羊（ ）地（ ）

小馬駒（ ）地（ ）

黃羊（ ）地（ ）

小牧民（ ）地（ ）

3、生對(duì)讀,，再次感受草原是個(gè)歡騰的世界,。（老師讀名稱，學(xué)生讀描寫并唱出最后一句）,。

（三）,、學(xué)習(xí)課文第三自然段，引導(dǎo)了解過渡段的作用,。

1,、文中哪段介紹了草原的美麗，哪一段又介紹了草原的歡騰,？

2,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

3,、教師總結(jié)說明：在這句話中,，前半句介紹了上一段的內(nèi)容,，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承接上下文章內(nèi)容的作用,，叫過渡句,，獨(dú)立成段的叫過渡段。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)使用,。

1,、師引導(dǎo)：草原的廣闊美麗深深地吸引著我們，我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱,，請(qǐng)你繼續(xù)—

小組合作,，續(xù)寫幾句歌詞。交流展示,。

2.師小結(jié)：是的,，人與動(dòng)物和諧生活，非常地友好,，并且十分的快樂,。這么美麗歡騰的草原，不僅是草原人的,，也是我們的,，讓我們像小牧民一樣放聲歌唱，在歌聲中結(jié)束這次草原之旅,。（全體起立,，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，學(xué)生跟唱,，在歌聲中結(jié)束,。）

板書設(shè)計(jì)：15、錫林郭勒大草原

美麗：野草,、湖水,、野花

歡騰：人和動(dòng)物

1.通過朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià),，進(jìn)行反饋,。

2.填空，了解學(xué)生的自學(xué)情況,，以及運(yùn)用語言的能力,。

1.根據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn)，在這節(jié)課中,，我非常重視段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段與段的關(guān)系，以及過渡段。從而了解整篇的關(guān)系

2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接,，在課始,，復(fù)習(xí)字詞時(shí)，讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說說對(duì)文章的感受,，這既是說話又是對(duì)課文的整體感知,。

小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇三

我所執(zhí)教的是我校國學(xué)校本教材三年級(jí)《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個(gè)字,，卻包含四季景象,。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花,，秋天的落葉,，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外,，課后還安排了“莽”字的演變過程,，《焦尾琴》的故事，古詩欣賞,，以及用自己的話說圖意,。

因教學(xué)國學(xué)沒有以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有現(xiàn)成的教案,，因此,，在認(rèn)真研讀教材和與同組教師一起研討之后,，將本課主要教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》

2,、初步了解文中介紹了幾中動(dòng)植物,。

3、學(xué)習(xí)用自己的語言描繪簡單的畫面,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、朗讀課文，誦讀《千字文》

2,、初步了解課文意思,。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入新課

復(fù)習(xí)背誦《千字文》片斷，引入新課,。

第二環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）

聽視頻范讀正音,，在聽讀基礎(chǔ)上學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音,。之后分句指名讀,，讀對(duì)跟讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正讀。在讀正確后自由練讀,，要求讀通句子,，指名讀全文并齊讀。

第三環(huán)節(jié)：借助視頻,、圖片感悟課文

課上播放視頻講解,，要求認(rèn)真聽。聽后讓學(xué)生找找文中講了哪些景物,，并動(dòng)筆畫出來,。指名交流時(shí)，提示學(xué)生按照“從哪句知道了什么”的句式回答,，隨機(jī)將文中講到的7種景物板書于黑板上,。

借助注釋讓學(xué)生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽,、枇杷,、梧桐的，同時(shí)借助圖片幫助學(xué)生理解文本,。在學(xué)生匯報(bào)到“渠荷”時(shí),，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在學(xué)生匯報(bào)交流到“園莽”時(shí),，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意,。在學(xué)生匯報(bào)到“梧桐”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課后故事《焦尾琴》,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了前兩句后,，后兩句作為略處理。出示圖片,，讓學(xué)生借助圖片找到相關(guān)句子,，讀句子即可。

第四環(huán)節(jié)：誦讀課文

指導(dǎo)背誦積累時(shí)先練背,，由出示填空背到借助板書看詞背,，由易到難降低背誦難度。

第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意

模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面,。

由于《千字文》學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說難度較大,，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo),，是我思考最多的一個(gè)問題,。為此教學(xué)中采用視頻導(dǎo)學(xué)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。課件的合理利用，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)生的理解難度,。學(xué)生在聽,、說、讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)中,，既欣賞了美麗的風(fēng)景,，又感悟了文本，突破了教學(xué)的難點(diǎn),。這也是這節(jié)課上最大的一個(gè)亮點(diǎn),。

遺憾的是教學(xué)中時(shí)間劃分不勻，課堂調(diào)控不及時(shí),，導(dǎo)致課堂上沒有進(jìn)行小故事的閱讀,，拓展說圖意用時(shí)有些長了。

小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇四

《亡羊補(bǔ)牢》是一篇短小精悍的寓言,，在教學(xué)中我緊緊抓住本課的教學(xué)目標(biāo),，以自主合作學(xué)習(xí)的方式來完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。所以,，我把本次說課的主題確立為了：強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)輕松突破教學(xué)重難點(diǎn),。

縱觀本堂課，自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有一處,，如下：

1,、“通讀故事，會(huì)講故事”這一環(huán)節(jié),，我出示了自主學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,，把預(yù)習(xí)時(shí)勾畫出的難讀的生字、生詞,，借助拼音多讀幾遍,，把故事讀熟；不知道意思的詞語借助注釋和圖畫理解一下,。并設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)檢測(cè)的三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）開火車認(rèn)讀生詞。（2）抽讀句子,，要求讀準(zhǔn)句中紅色的輕聲字,、生字、多音字,。（3）聯(lián)系生活,、結(jié)合圖片理解“街坊”“窟窿”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”的意思。這一自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掃清了字詞障礙,，為后面的順利學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有二處，如下：

1、合作問答

師：講故事是有一定順序的,?？粗}目，大家先來提提問題,。我們就知道故事的順序了,。

生：怎么會(huì)丟羊的？

生：丟了幾次羊,？

生：怎么補(bǔ)牢的,？

生：后來怎么樣？

師：（隨機(jī)板書學(xué)生的問題）按照這樣的思路把故事整理一下,，默讀課文后同桌兩人合作問答,。

學(xué)生讀課文后互問互答。這一合作交流,，為的是人人都能理清故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,，為順利講好故事做鋪墊,。

2、合作講故事

師提示：有了思路,，可以自己練習(xí)講故事了,。同學(xué)們可以一個(gè)人根據(jù)板書講這個(gè)故事給小組成員聽，也可以小組合作講,，講故事時(shí)可以配上動(dòng)作,。學(xué)生練習(xí)講故事后，小組匯報(bào)講故事,。當(dāng)然,，展示時(shí)有的小組選擇了個(gè)人匯報(bào)，有的選擇了合作匯報(bào),。不管方式如何,，孩子們合作得都很好！

本課的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：

1,、認(rèn)記12個(gè)生字,，正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢,、羊圈,、窟窿、叼走,、街坊,、后悔,、勸告”等詞語。

2,、朗讀課文,，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

3,、了解寓言故事的特點(diǎn),，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：能用自己的話講講這個(gè)寓言故事,。

2、難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)“能用自己的話講講這個(gè)寓言故事”我采取了根據(jù)板書提問,，同桌互問互答，理清故事順序,，然后小組合作講故事的方式輕松突破,。

而教學(xué)難點(diǎn)“結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理”又采用了逐層提問，順勢(shì)引導(dǎo)的方法,，如：

一問：養(yǎng)羊人的心情變化,。一開始她一點(diǎn)也聽不進(jìn)別人的勸告，無所謂的樣子,，后來趕快補(bǔ)羊圈的時(shí)候,，心里很不平靜?？赡茉趺聪肽?？

二導(dǎo)：一個(gè)“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤,。我們可以表揚(yáng)表揚(yáng)他吧,！

三延伸：這個(gè)故事流傳到現(xiàn)在一千多年了。養(yǎng)羊的人不在我們身邊,，但是我們讀了這個(gè)故事自然會(huì)想到自己,，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補(bǔ)牢”的事情呢,？和同桌相互交流,，想一想，說一說,。

在孩子們交流后，課件出示：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要肯接受意見,，認(rèn)真改正,，就不算晚的道理。并揭示了這個(gè)故事的出處,，學(xué)習(xí)了相關(guān)的八字成語,。

反思這堂課，還有諸多不成熟的地方,，所以懇請(qǐng)大家提出寶貴意見,，讓我更加進(jìn)步，謝謝,！

小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇五

《趙州橋》這篇課文,，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。從王老師執(zhí)教的第一課時(shí)片斷中,，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點(diǎn)上的良苦用心,。

首先，以簡馭繁,，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙,。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力,。在第一課時(shí)中,，王老師采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先后出現(xiàn)的二十八個(gè)生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí),。在通過板書強(qiáng)調(diào)“州”“濟(jì)”“洨”三字后,，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個(gè)生詞,，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言,，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀,，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備,。

其次,，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段,。很顯然,，王老師把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,，王老師在學(xué)生默讀課文時(shí)，要求對(duì)照書上插圖,，在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，打出趙州橋彩色幻燈片,，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮,，經(jīng)過一番熱烈討論,，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點(diǎn),，通過電教手段,，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了,。

理解趙州橋在建筑上的美觀,，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的,。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”,，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時(shí)，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了,。

第三,，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排,。如在處理段與段的聯(lián)系中,，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí),。為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn),，在講解第三段時(shí)，王老師只出示圖畫,，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案,。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn),，王老師首先板書“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”,，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案,，都扼要地做了板書,。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。

此外,，王老師尊重學(xué)生的發(fā)言,，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性,，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)成功教學(xué)的重要特點(diǎn),。

小學(xué)三年級(jí)語文說課稿篇六

《望天門山》這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情,。頭兩句描寫山川氣勢(shì),。"天門中斷楚江開,，碧水東流至此回,。"第一句主要先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出,。第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪,。第三,、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下,，感覺兩岸青山相對(duì)而來,。詩歌通過對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達(dá)了樂觀豪邁的情感,。《望天門山》重在抒情,，融情于景,，詩中有畫。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境,。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且"欣賞意境"的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。再則,，《望天門山》是《古詩三首》這課中的第一首詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以,，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

1.知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識(shí)文中生字,；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能有感情地朗讀和背誦全詩,；理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情,；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,；能有感情地朗讀和背誦全詩。

2.過程與方法：獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合,，理解詩意,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境,。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感,。

第一步：談話激趣,，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識(shí)的詩人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2．簡介作者李白 (著名詩人),，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確目標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩的-,、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大,，估計(jì)一般的班級(jí)能在"嘗試"中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用"扶放"結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)"嘗試"學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行"解字詞,，明詩意"的指導(dǎo),。

1."扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破"斷,、開,、回、出,、來"這幾個(gè)難懂詞的意思,。

注："斷、開,、回,、出、來"聯(lián)系實(shí)際,，展開想象"法,，指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法："先解字詞,，再串句意,。" 通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味,，豐富個(gè)人感情世界,，增進(jìn)對(duì)祖國語言文字的熱愛。 從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢,？

這樣"扶"著學(xué)生,，其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)"。

2."半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,，啟發(fā)想象。 再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

3."放手"讓學(xué)生自學(xué)三、四句,。

三,、四句跟一、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)，教師了解反饋,，及時(shí)糾正,。

4.讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象,，欣賞意境。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1．"緊扣詞句",。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供"像,、簡直"等詞幫助學(xué)生描述,。)

2．"想象畫面法"。

提示：在舟中望天門山,。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明,，音韻和諧,，誦讀起來朗朗上口，學(xué)生-般都能進(jìn)行正確地朗讀,，但往往讀不出意境,，讀不出美感。如何使學(xué)生"讀得美",，且"美讀得其法"呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn),。(讀讀看，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報(bào),，教師歸納，教給方法： 讀出節(jié)奏感,，分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式,，反復(fù)誦讀。

(范讀-→齊讀-→個(gè)別讀-→小組讀-→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè),。

這堂課的設(shè)計(jì)，突出"詞義句意理解"和"意境欣賞"這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以"學(xué)法指導(dǎo)"為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中"講詞意-→記內(nèi)容-→背中心"這種機(jī)+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。