我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）,、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）,、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）,。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。小組合作學(xué)習(xí),、生本教育理念在我國班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一,。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比,，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性,，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等,；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

2．合作探究,。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù),。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求,；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。

3．全班交流,。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況,；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問,，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言,，它的意義是很大的,。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有取得理想的效果,，或者說它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題,，如“小組活動(dòng)重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等,；相應(yīng)地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系”等,。

就學(xué)生的參與度來說：小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多,，往往扮演了一種幫助的角色,，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能教師上課壓力大,，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言,；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,，小組成員間的分工不明確,。另外，大多數(shù)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,，這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重,。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課,；而小組學(xué)習(xí),，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差,，這是客觀原因造成的,。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動(dòng),，開小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。教師在課堂教學(xué)中過于重視整體的評(píng)價(jià)而忽視個(gè)體的發(fā)展,！

教師應(yīng)該處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,，在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處,。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的,。

教師既要考查每個(gè)小組的成績,，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn),，把大家的智慧發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員,，通過合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立,、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

11月9日,，有幸參加了xx外國語學(xué)校基于“六個(gè)意識(shí)”課堂教學(xué)研討活動(dòng),，觀賞了五堂觀摩課,，聆聽了泰安市教研室劉主任對(duì)于語文教學(xué)“六個(gè)意識(shí)”的解讀,，讓我受益匪淺,，收獲滿滿。

本次活動(dòng)首先觀賞了五堂觀摩課,。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級(jí)課文《坐井觀天》,，徐老師從容大氣，娓娓道來,，為同是二年級(jí)教師的我指名了方向,，尤其是在隨文識(shí)字方面，徐老師做出了良好的示范,。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,，識(shí)字認(rèn)字寫字是重點(diǎn)，對(duì)于課文的解讀是次要,，如何把握好識(shí)字寫字,，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿興趣呢？聽了徐老師的課,，我方才明白其中一二,。

首先，識(shí)字要根據(jù)學(xué)生的興趣,，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，從生活中來,，到生活中去，將識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，才會(huì)激起學(xué)生的興趣,。通常我們采用的多是集中識(shí)字，隨文識(shí)字的方法很少用,，主要是怕把課文講散,。但是徐老師卻將其運(yùn)用得恰到好處，除了從課題中認(rèn)字外,，徐老師將生字分散到課文中,，在讀書的過程中隨文解決，這需要教師將課文研究透,，做到熟稔于心,，才能很好把控課堂。在這一點(diǎn)上,，我還需努力,，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，備教材,、備學(xué)生,，了解學(xué)情，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里,，才能更好地把握重點(diǎn),。

其次，而在寫字方面,，徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范,。升入二年級(jí)，我一直在苦惱怎樣進(jìn)行寫字教學(xué),，因?yàn)楝F(xiàn)如今注重閱讀教學(xué),，一課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，識(shí)字讀字占據(jù)太多的時(shí)間,，留給寫字的時(shí)間寥寥無幾,，但是二年級(jí)每篇課文中要求會(huì)寫的字都在十個(gè)左右，之前我采用的方法一直是讓學(xué)生說一說難寫的字,，重點(diǎn)指導(dǎo)三四個(gè)難寫的字,。而徐老師的做法是，把結(jié)構(gòu)相同的字展示出來,，運(yùn)用不同顏色的方塊標(biāo)出占格,，讓學(xué)生一目了然，直觀地觀察出字的占格和結(jié)構(gòu)，同時(shí),，從這些結(jié)構(gòu)相同的字中找出難寫的字,，教完一個(gè)之后，其他的字也迎刃而解,。這樣,，不僅節(jié)省了時(shí)間，更重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注漢字的占格及結(jié)構(gòu),，從整體上把握漢字的寫法,。

在朗讀課文方面，徐老師也給我指明了方向,。新課標(biāo)指出,，要重視學(xué)生的朗讀，而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向,，或有感情地朗讀課文,，或分角色朗讀課文。本篇課文,，即為分角色朗讀課文,。有感情地分角色朗讀，讀出文中人物的情感,，是建立在對(duì)課文人物內(nèi)心的體會(huì),、理解的基礎(chǔ)上的。所以,，老師要做的,，是教會(huì)學(xué)生讀書的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心情感,，從而讀出感情,。

接下來，觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課,。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》，不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設(shè)的重要性,，同時(shí)了解了該如何指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取信息,，復(fù)述故事。在“商量”這節(jié)課中,，李老師創(chuàng)設(shè)多種情境,，設(shè)置“最佳語氣獎(jiǎng)”、“表達(dá)星”,、“最佳表述獎(jiǎng)”等多種表揚(yáng)方法,，讓學(xué)生樂于表達(dá)，樂于溝通，樂于交流,。在《走迷宮》一課中,，王老師提供多篇課外閱讀繪本，指導(dǎo)學(xué)生提取有用信息,，通過畫流程圖的方式來復(fù)述故事,，講述故事。

隨后,，又觀摩了兩節(jié)中高年級(jí)的課堂,。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》,，選取重點(diǎn)段落,，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀、體會(huì),，在深入理解課文人物內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上朗讀課文,，注重環(huán)境氛圍的渲染，讓學(xué)生在渲染的環(huán)境中體會(huì)人物內(nèi)心世界,，讀出感情,，采用抓關(guān)鍵詞法、拓展訓(xùn)練等方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文,，體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界,。

下午，孫雨亭主任為我們帶來了《動(dòng)作描寫一組》,，運(yùn)用“主線串珠”的教學(xué)模式,，通過整合不同文章中的相關(guān)段落，讓學(xué)生深入體會(huì)人物的動(dòng)作描寫的方法,，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞法,、找連續(xù)動(dòng)作描寫等方法，體會(huì)連續(xù)動(dòng)作描寫在人物塑造方面的作用,。

六位老師,，各有特色，其獨(dú)道的見解,，新穎的教法,，人格的魅力，淵博的知識(shí)無不影響著我,，教研室劉主任最后的講座,，更使我對(duì)“六個(gè)意識(shí)”的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,，提高了思想認(rèn)識(shí),、提升了學(xué)習(xí)理念,。此次培訓(xùn)，讓我清楚地了解了新課標(biāo)對(duì)教師所提出的要求,，讓我懂得要把課堂真正還給學(xué)生,，使學(xué)生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶,，讓感情走進(jìn)課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,，讓學(xué)生去展示自己,。要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長,，要充分挖掘?qū)W生的潛能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,。

經(jīng)過這次培訓(xùn)，讓我了解到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋,，感覺到自己的知識(shí)功底,、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)等方面都還有很大的不足,，但是在專家及老師們的感染和熏陶下,，我無形中有了較大的提高。今后,，我將帶著收獲,、帶著感悟、帶著信念,、帶著滿腔熱情,，投入到今后的教育教學(xué)工作中，我也希望今后能多多參加類似的培訓(xùn),，以進(jìn)一步提升自己在教學(xué)等各方面的能力,，我更希望，在此次培訓(xùn)之后,，能學(xué)有所用,，讓自己更快地成長。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

20xx年10月20日至21日,，我很幸運(yùn)參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會(huì),，有幸聆聽到xx等幾位名師的講課,，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧,。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生,，震撼著學(xué)生的心靈,，同時(shí)也觸動(dòng)著我的心弦。專家們用生動(dòng)幽默的語言,、一個(gè)個(gè)質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想,。他們?cè)鷮?shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平,、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力,，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力,、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象,，對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠(yuǎn)的,，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開我在此次觀摩會(huì)上的體會(huì)。

這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣,，沒有了作秀,。教師放低了身份，與孩子有機(jī)地融合到一起,，很實(shí)在,，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流,，使學(xué)生的心情得到了放松,，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如xx老師,，他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課,，這位老師的名字很有意思，強(qiáng)大的強(qiáng)震動(dòng)的震皮球的球,。

他在課前與學(xué)生這樣交流,，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生開始眾說紛紜，其中有個(gè)孩子說：“我在想這個(gè)老師是不是強(qiáng)大到震動(dòng)了地球”,。在學(xué)生們一片笑聲中,，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富,?！薄昂⒆觽儯裉斓恼n我們就從想象開始,?！闭n就這樣拉開了帷幕,。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感,，也為自由寬松,、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

我很有幸聆聽了劉xx老師的《簡單的數(shù)據(jù)分析》,，在課的開始,，通過猜測(cè)，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式,，引出數(shù)據(jù),，進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷;最后將問題進(jìn)行拓展,，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析,，進(jìn)行決策、預(yù)測(cè),、判斷的練習(xí),。

無論是課題的引入，還是隨后的拓展,，都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué),。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計(jì)圖上,，更重要的是分析出統(tǒng)計(jì)圖背后的信息提取出來幫助我們解決實(shí)際問題,。

不僅是這節(jié)課，我覺得所有的統(tǒng)計(jì)教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心,。數(shù)據(jù)分析是是一個(gè)復(fù)雜的思維過程,，數(shù)據(jù)分析的過程不只是計(jì)算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù),，將蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題,。

雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

金秋九月,，踏著秋天的落葉，東勝區(qū)二十幾位小學(xué)語文教師來到了萃英山下的蘭州大學(xué)參加第三屆小學(xué)青年教師課堂觀摩會(huì),。

兩天半的活動(dòng)分為兩場(chǎng),，每場(chǎng)16節(jié)課，都是比較年輕的教師在為我們展示扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功,。他們科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),、創(chuàng)新的實(shí)踐令我們?cè)趫?chǎng)的每位教師所佩服。

一,、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn),，老師們的課堂上充分體現(xiàn)著學(xué)段目標(biāo),、年級(jí)目標(biāo),、單元目標(biāo)以及本課教學(xué)重難點(diǎn),。例如：四川資陽縣的李智老師在他的《我有一個(gè)想法》的習(xí)作課堂上，他充分抓住了中段的學(xué)段目標(biāo)：

1,、樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂,。

2,、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞,、感受和想象,，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚,。而本單元的語文要素是：感受課文的生動(dòng)語言,，積累喜歡的語句。留心生活,，把自己的想法記錄下來,。為了讓學(xué)生平穩(wěn)的從寫話過度到習(xí)作，教師首先是出示圖片,，引導(dǎo)學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)生活中需要改進(jìn)的問題并大膽地交流自己的發(fā)現(xiàn)和想法,。然后教師為了啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范表達(dá),，出示了兩段兩則例段,，逐漸啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生從問題——例子——想法三方面去說清楚,、說完整,，整節(jié)課教師都在引導(dǎo)幾句話說明白、想清楚,。

二,、課型豐富，本次活動(dòng)有閱讀課教學(xué),、表達(dá)（口語交際）教學(xué),、作文教學(xué)、策略教學(xué),、預(yù)測(cè)教學(xué)等,，閱讀16節(jié)（包括策略單元、預(yù)測(cè)單元,、想象單元,、詩歌,、小古文、長課文）,、口語表達(dá)8節(jié),、習(xí)作表達(dá)8節(jié)，老師們敢于突破常規(guī)的展示課型,，科學(xué)的設(shè)計(jì),、創(chuàng)新的實(shí)踐，精彩的課堂教學(xué),，教師們較強(qiáng)的課堂把控能力,，豐富的學(xué)生情感，讓在座教師的受益匪淺,。

三,、整體性強(qiáng)，教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了年段,、學(xué)段,、單元之間的銜接。注重教學(xué)目標(biāo)的定位,，注重本課目標(biāo)和單元目標(biāo)的統(tǒng)一,。例如：在貴州省遵義市的柳華華老師教學(xué)，部編本二年級(jí)第五單元的口語交際教學(xué)《商量》,，第五單元——思維方法中本課的人文主題是如何學(xué)會(huì)運(yùn)用商量的語氣說清楚,，而語文要素是初步體會(huì)課文講述的道理；主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為感受和體會(huì)課文語言表達(dá)的多樣性,，學(xué)習(xí)表達(dá),。此次口語交際與一年級(jí)下《打電話》同屬功能性話題，教師在教學(xué)時(shí)首先用表演的方式讓學(xué)生熟悉一年級(jí)下冊(cè)的動(dòng)物王國開大會(huì),，應(yīng)用文怎么寫,？特點(diǎn)、用處等,，通過讀寫結(jié)合的點(diǎn)去回顧以前學(xué)的,，并把今天學(xué)習(xí)的巧妙地連接起來。但在交際的過程中難度明顯提升,，一年級(jí)為“敢說,、大膽說想法、說清楚”,，而本次教師明確要求“說清楚想法” 并提出了“商量的語氣”這一交際技巧,。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生在交際中掌握“商量”的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)使用商量的語氣與人交流,。有趣的情境創(chuàng)設(shè),，讓孩子們有話可說，層層深入的課堂,，讓孩子們?cè)秸f越有深度,。

還有部編本三年級(jí)三單元的略讀課文教學(xué)《那一定很好》，本課是既《去年的樹》后的一篇略讀課文的教學(xué),，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與《去年的樹》比較異同,，在比較中發(fā)現(xiàn)童話的特點(diǎn)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。而且本課的教學(xué)明顯的起著承上啟下的作用,，前一篇精讀課文的運(yùn)用,，后一篇精讀課文的鋪墊（思維導(dǎo)圖的應(yīng)用）。

四,、語用意識(shí)加強(qiáng),，所有任課教師關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，關(guān)注學(xué)生的語用,，專家后來的點(diǎn)評(píng)特別提到了,，我們中國人一定要有“文化自信、語文自信”,。在一定的場(chǎng)景中把該說的話說清楚,，并把不規(guī)范的語言及時(shí)糾正，這就要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生,、關(guān)注學(xué)生的回答,。

五、教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)三實(shí),，即真實(shí),、扎實(shí)、實(shí)效,。沒有花哨的教學(xué)載體,，沒有不適用的教學(xué)形式，教師們使用繪本,、手機(jī)投屏,、配樂、視頻等教學(xué)手段扎實(shí),、有效地輔助自己的教學(xué),，教師過渡語簡單、易于理解。

作為一名語文教師,，應(yīng)該有更高的站位——立德樹人,，人文性與語文性統(tǒng)一的特點(diǎn)突出是我們教學(xué)的基本理念；身段放低,，以生為本,，面向全體，是我們教學(xué)的基本思路,；重視學(xué)段特征,，體現(xiàn)年段意識(shí)，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,；注重情感體驗(yàn),，少問幾個(gè)為什么，才會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn),。