心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

打造高效的課堂不單要用心去對(duì)待學(xué)生,，更重要的是要用心去吃課本,。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過程中,，教師首先要鉆研教材和把握教材,，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題,。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn),，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn),，內(nèi)容,，目標(biāo)。和對(duì)整一冊(cè)書結(jié)構(gòu)的整合,。要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識(shí)樹,，因?yàn)樗侵R(shí)結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問題的過程中,，可以借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個(gè)部分知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系,。知識(shí)樹是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級(jí)的教師相互之間不了解教材,，降低了課堂效率,。在數(shù)學(xué)課上，教師帶著學(xué)生做游戲,，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)沒有學(xué)多少,，但學(xué)生很開心，有利于他們的身心健康發(fā)展,。

所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本,，做到心中有課本，目標(biāo)在心中,，自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果,。

要開放課堂，自主學(xué)習(xí),。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng),、神動(dòng),。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,，展開小組學(xué)習(xí),、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué),、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考,、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力,。讓課堂和諧,、民主，學(xué)生敢問,、敢說,、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng),，爭(zhēng)先恐后,，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)要面向全體,。以往教學(xué)只注重面向好生,、中等生，忽略差生,。在今后教學(xué)中,，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),，使之成為小老師,，形成“兵教兵”,、“兵練兵”,、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,。

高效課堂的成功啟示我們,，在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,，就要把課堂讓給學(xué)生,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本,，沒有書面教案,，這種境界對(duì)教師本身而言，是提出了更高的要求,。學(xué)生不是抽象的,，沒有一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒,，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步,，這就需要我們教師用心去對(duì)待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭......只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,，根據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn),，進(jìn)行教育，輔導(dǎo),。必要可以作家訪,。從學(xué)生入手，而不是單單的從知識(shí)入手一切問題便迎刃而解,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

“學(xué)本式”課堂的構(gòu)建

——龔雄飛專家講座記錄

由教師傳授型課堂向?qū)W生學(xué)習(xí)型課堂轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的理念。我的理解是,，學(xué)習(xí)一定要發(fā)生在學(xué)生身上,，才有意義，否則就是“單相思”,。

由知識(shí)掌握型課堂向?qū)W生發(fā)展型課堂轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的理念。我的理解是,，在注重知識(shí)傳授的同時(shí),，更要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),、情感的培養(yǎng)，知識(shí)是死的東西,，要將死的知識(shí)變?yōu)榛畹哪芰?，教育才是真正的開始。 2,、實(shí)行“學(xué)本式”課堂改革模式：

這種模式的理念是：“先學(xué)后導(dǎo),、互助展評(píng)”,，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教,，先學(xué)后教，多學(xué)少教,，因?qū)W活教”

這種模式有著三大特征：自學(xué),、互學(xué)、展學(xué),。即要求“情境自學(xué),，合作互學(xué)，展示激學(xué),，提升領(lǐng)學(xué)”,。因而，這種模式要落實(shí)“三大”行動(dòng)：

①“學(xué)本式”課堂是基于“自學(xué)”的卓越行動(dòng),。

自學(xué)是指“有明確目標(biāo),，有深度思維參與，能引發(fā)行為反思的閱讀時(shí)間活動(dòng)”,。我的理解是,，有明確的目標(biāo)、有深度思維參與,、有行為反思這三個(gè)方是對(duì)自學(xué)提出的要求,，在這三個(gè)要求的指導(dǎo)下，我們的自學(xué)方能更加有效,，而不是教學(xué)中的“放羊式”,，漫無目的。同時(shí),，強(qiáng)調(diào)自學(xué)時(shí)定好目標(biāo),，即強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，也就是要強(qiáng)調(diào)自學(xué)中的指導(dǎo),，而不是強(qiáng)調(diào)自學(xué)后的檢查,。另外，為了更好的搞好自學(xué),，自學(xué)需要解決三大問題：自學(xué)時(shí)間,，自學(xué)方式,，自學(xué)工具。自學(xué)時(shí)間可以安排在課外,，也可以安排在課內(nèi),，這里我們提倡安排在課內(nèi)，用以減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。對(duì)于自學(xué)工具的研發(fā),，目前多用的是導(dǎo)學(xué)單或者叫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)多用問題化的方式,，但是問題化不等于習(xí)題化,，問題不等于習(xí)題，問的方式要多問為什么,，少問是什么,。問什么就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)思考的過程，然而恰恰就是學(xué)習(xí)與思考是同步的,。思考才是課堂的原動(dòng)力,。

②“學(xué)本式”課堂是基于“互學(xué)”的教育卓越行動(dòng)?；W(xué)前要處理好以下問題：

1,、小組規(guī)模的設(shè)置最好在4至6人間。

2,、座位設(shè)置,，課桌擺放要有利于學(xué)生交流互動(dòng)，有利于教師行走在學(xué)生中,。

3,、分組原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”,。

4,、小組內(nèi)成員要進(jìn)行分工。

5,、精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的“盲點(diǎn)”，要通過合作補(bǔ)充把“盲點(diǎn)”做亮,；對(duì)于學(xué)生的“誤點(diǎn)”,，要通過合作糾錯(cuò)把“誤點(diǎn)”做對(duì)；對(duì)于學(xué)生的“弱點(diǎn)”,，要通過合作總結(jié)把“弱點(diǎn)”做強(qiáng),。

6、教會(huì)學(xué)生怎樣交流。

③“學(xué)本式課堂”是基于“展學(xué)”的教育卓越行動(dòng)

有利于矯正傳統(tǒng)個(gè)體化學(xué)習(xí)固步自封與心靈幽暗，倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)中的合作,，改變畸形的競(jìng)爭(zhēng)文化有利于彌補(bǔ)教師群體化教學(xué)所帶來的輔導(dǎo)不足與指導(dǎo)不力,，確定學(xué)生是最大教育資源的新觀念,，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幫扶機(jī)制和管理格局。

有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授型課堂所帶來的重點(diǎn)不明,、難點(diǎn)不清,。確定“以學(xué)定教”的新思路。增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

合作學(xué)習(xí)要避免：合作學(xué)習(xí)形式化的問題,，交流對(duì)象的精英化問題以及展示學(xué)習(xí)不可持續(xù)的問題。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為：要打造“高效教學(xué)課堂”,，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

明確、具體,、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),，然后完成好單元目標(biāo),，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo),。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

這樣的教學(xué)課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索,，針對(duì)性強(qiáng),、效率高,。

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,，又要考慮到實(shí)效性,。

看老師，體現(xiàn)了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，而老師處在引導(dǎo)地位,，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?？磳W(xué)生,，以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,，有超常提高,，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì),；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。一般來說，高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,，學(xué)生思維活躍,，語言表達(dá)正確、流利,、有感情,，教學(xué)課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng),，目標(biāo)達(dá)成且正確率高,。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),，樂不樂學(xué),，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成,。

總之，高效教學(xué)課堂,，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松,、扎實(shí),、有效。我正朝著這方面努力,。

教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變,，對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求,；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì),，實(shí)踐創(chuàng)新能力,；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué),，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障,，在這一形勢(shì)下,，大力提倡教師寫教學(xué)反思。通過實(shí)踐我對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂,，反思如下：

學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，任何高明的教師也無法代替,。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧,，啟發(fā)學(xué)生思維,，給以足夠的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料,、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,、集體討論,、自我展示、及時(shí)反饋信息,、及時(shí)調(diào)控,，使師生、生生合作和諧,、默契,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，感知、理解,、運(yùn)用,、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),，展開積極的思維活動(dòng),，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻、視頻,，激勵(lì)回憶,，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè),、反饋信息,、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,，配合協(xié)調(diào),，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考,，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

人才的教育不是知識(shí)的灌輸,，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫,，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫,，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力,。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,，從教材,、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程,，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的,、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來,，創(chuàng)造一個(gè)愉快的,、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學(xué)生提高興奮度,，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探索,，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽,、提問,、討論、交流談話,、音樂動(dòng)畫,、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí),，發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì)。其次,，要不時(shí)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，自主空間大，不受條條框框的限制,，廣開思路,，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

課堂教學(xué)是每位教師最基本的工作,，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學(xué)；課堂教學(xué)是教師施展自己才華的舞臺(tái),，但是,，我們必須對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體的把握，對(duì)課堂教學(xué)的方方面面有一個(gè)準(zhǔn)確的理解,，只有這樣我們才能在舞臺(tái)上游刃有余,；課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了,，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高,。

當(dāng)前，由于對(duì)新課程所倡導(dǎo)的有些理念理解不到位,，以至于我們產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的模糊和困惑,，繼而引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化,、片面化做法：比如,，有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中力爭(zhēng)使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機(jī)勃勃”,、“熱鬧繁榮”的景象：學(xué)生忙于活動(dòng)材料的搜集、整理,，小組忙于熱熱鬧鬧,、旁若無人地討論，我們則忙于一個(gè)一個(gè)活動(dòng)的組織,、展開,，在各小組間轉(zhuǎn)悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動(dòng),，還會(huì)有教學(xué)的時(shí)效性呢,？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學(xué)》本著“從一線出發(fā),，從實(shí)際出發(fā)”的宗旨,，圍繞當(dāng)前課堂教學(xué)改革的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，分教學(xué)的有效性,、教學(xué)的生成性,、三維目標(biāo)、教學(xué)情境,、教學(xué)關(guān)系五個(gè)主題,，從案例與理念、實(shí)踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析,，為解決教師實(shí)施新課程遇到的困惑提供有針對(duì)性和說服力的解答,。專題講座中余教授問題抓得準(zhǔn)、案例生動(dòng),、切入點(diǎn)低,、觀點(diǎn)鮮明、闡述簡(jiǎn)明,。通過這一課程的培訓(xùn),，讓我真正明白了課堂教學(xué)的真諦。現(xiàn)在談?wù)勎业膸c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：

“所謂優(yōu)質(zhì)教學(xué),，即高質(zhì)高效,、高水平高境界的教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)當(dāng)然是有效教學(xué),，但有效教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)教學(xué),。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)”,。是的,，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，準(zhǔn)確地說應(yīng)該是最高目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻,、獨(dú)具慧眼,、旁征博引、循循善誘,、充滿智慧,、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué),，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師,；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革,、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師,、專家型教師的呼喚,！ 精彩！雖不能至,，心向往之！

隨著課程改革的不斷深入,，預(yù)設(shè)和生成這兩個(gè)相互對(duì)立的理念越來越多地融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中,，從“預(yù)設(shè)”到“生成”是課堂教學(xué)觀念的發(fā)展與超越?！邦A(yù)設(shè)”是預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì),，是教師課前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的設(shè)想和安排,?！吧伞笔巧L(zhǎng)和構(gòu)建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對(duì)話互動(dòng)中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題,、新情況,，二者是相對(duì)而言的。生成的動(dòng)態(tài)性,，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程,。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預(yù)約的美麗”,。這就意味著課堂并不是老師在課前的預(yù)設(shè)所能夠支配的,。課堂教學(xué)應(yīng)以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，從而提高生成的質(zhì)量和水平,。備課時(shí)不但要備祥案,，還要備學(xué)生，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想,、情感,、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)到,，為課堂生成奠定基礎(chǔ),。為了有高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成、走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣,，加緊錘煉自身吧,。

不知從什么時(shí)候起，也不知由誰發(fā)明,，一種教學(xué)用語伴隨著一種教學(xué)模式開始蔓延起來,。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”,、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”,、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來，都是為了實(shí)踐“學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利”的理念,。其實(shí),，對(duì)于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。

新課標(biāo)提出的“教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度”是通過一定的教學(xué)任務(wù)完成的,，三者密不可分,，相互關(guān)聯(lián)，互為表里,。比如寫字與識(shí)字相關(guān),，通過書寫，既可以鞏固識(shí)字,，又可以讓學(xué)生感受到漢字的結(jié)構(gòu)美,，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學(xué)生寫字的方法,，又要通過一定量的訓(xùn)練才能形成能力,，怎么能讓學(xué)生隨心所欲得象學(xué)啥就學(xué)啥呢？又如背誦,，即使內(nèi)化語言文字的過程,，又是體驗(yàn)情感、培養(yǎng)態(tài)度,、自我構(gòu)建的過程,，或背全文，或背重點(diǎn)段,，皆有教學(xué)的三維目標(biāo)決定,，怎么可以放任到想背哪就背哪呢,？再說，那些該寫而難寫的字,，該背而難背的段都被學(xué)生回避了,，你所預(yù)設(shè)的目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)么？你的教學(xué)質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢,？其實(shí)這樣做的結(jié)果,，教者不會(huì)不知道，之所以有如此一招,，純粹是為了作秀,。

我認(rèn)為，積極參與側(cè)重解決的是情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀問題，而有效參與側(cè)重解決的是知識(shí)與技能,、過程與方法問題,。要實(shí)現(xiàn)語文課程教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo),，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，就要通過積極參與和有效參與,，來達(dá)到知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度全面落實(shí),。

“教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合,，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加,，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感,、態(tài)度價(jià)值觀,，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中?！蔽矣X得余教授的這段話對(duì)三維目標(biāo)關(guān)系詮釋得非常精辟,。

我認(rèn)為，教學(xué)情境的核心內(nèi)涵是運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景或提供學(xué)習(xí)資源以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法,。情景設(shè)置就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性到理性，再由理性到理論性,。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩,、圖象和聲音來進(jìn)行思考的。”情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,。因此,，尤其是在小學(xué)的課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很重要,。

我國(guó)古代有個(gè)“伯牙學(xué)琴”的故事,，就是情境教學(xué)的典范：伯牙拜成連學(xué)琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲,。伯牙演奏此曲,，雖然音調(diào)很準(zhǔn)，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄,。于是成連將伯牙帶到東海的一個(gè)島上,，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”,；耳邊只有大自然深邃美妙的音響,。伯牙面對(duì)大海，鼓琴而歌,，十天后,，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》,，那真是“聳高而激蕩,，如江水奔騰無羈”。伯牙當(dāng)初實(shí)在算不上“千里馬”,，學(xué)琴三年不成,。但是成連用移情造性之術(shù)，催動(dòng)了伯牙的藝術(shù)靈感,，使之鼓琴放歌,，對(duì)音樂產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的飛躍，最終成為天下妙手,。我們教師必須具備激活孩子的能力,，必須面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,，比如：運(yùn)用多媒體軟件把豐富的教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂,、亮麗的視覺效果有機(jī)的統(tǒng)一起來，寓教于樂,，形成完美的課堂情境,。

小學(xué)生對(duì)教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實(shí)生活中,，有很多家長(zhǎng)抱怨,，自己的孩子不聽自己的話,，教師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn),。小學(xué)生表現(xiàn)出來的主動(dòng)性,、自主性和創(chuàng)造性就是獨(dú)立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學(xué)生的“獨(dú)立性”,，越能得到學(xué)生對(duì)教師的依賴和愛戴,，學(xué)生就更加明顯地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“向師性”；相反,，教師越是壓抑學(xué)生的“獨(dú)立性”,，越會(huì)造成學(xué)生背離教師，使“向師性”消失殆盡,。

我想,，老師的愛是處理好學(xué)生“獨(dú)立性”和“向師性”的關(guān)鍵。

愛自己的孩子是一種本能,，愛別人的孩子,，是神圣的師魂。 要“讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在愛和希望的陽光里”,，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學(xué)生,。既不是基于親緣關(guān)系，也不出功利目的,，而是來源于對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,，來源于對(duì)學(xué)生的'期望和熱忱。在實(shí)際教育中,，我們以“師愛”平常心對(duì)待學(xué)生,。一段精彩的講授，一個(gè)親切的招呼,，一個(gè)友好的眼神,，一個(gè)關(guān)懷的手勢(shì)，充滿濃烈的愛生之情,，使學(xué)生“親其師”而“信其道”。二是理解學(xué)生,。即全面客觀辨證地分析學(xué)生,，看到學(xué)生既有“向師性”的一面，又有“獨(dú)立性”的一面,。三是尊重學(xué)生,。首先是尊重學(xué)生的人格，不把自己的話當(dāng)作金科玉律,，對(duì)于自己的缺點(diǎn),，及時(shí)提醒和改正,；對(duì)于有意見的學(xué)生心平氣和，正確采納,。其次是尊重學(xué)生的感情,，對(duì)感情脆弱的小學(xué)生，我們點(diǎn)滴保護(hù),，引導(dǎo)他們把對(duì)老師的感情移入到知覺和想象中去,，進(jìn)入教師的課程中去。最后是尊重學(xué)生的自尊心,，小學(xué)生自尊心強(qiáng),。平時(shí)，我們要鼓勵(lì)他們自愛,、自律,、自重，做了錯(cuò)事勇于自責(zé),，開展自我評(píng)價(jià),、自我控制、自我教育,，以激發(fā)積極性,，收到理想的效果。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

今天,，我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件,。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué),。

（一）教學(xué)課堂因互動(dòng)而精彩,，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講,，學(xué)生的仔細(xì)聽為主,，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì),，學(xué)生是隊(duì)員,，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路,，體會(huì)不到其中的樂趣,。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色,，退到幕后,；讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。1,、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么,、了解,、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù),。學(xué)生們積極地看他們的筆記,，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問題先自己去解決,，解決不了的找小組長(zhǎng),。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決,。

2,、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上,，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然,，表達(dá)清晰,，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力,、思考能力,。

通過愉悅的教學(xué)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力,、表達(dá)力,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響,，感染學(xué)生呢,？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生,?！彪m然簡(jiǎn)單,，卻正中要害,，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生,，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰,。教學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的成功就不在話下了,。

今后我要取高效教學(xué)課堂的語文教學(xué)之長(zhǎng),，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語文教學(xué)中,，形成自己獨(dú)特的教學(xué)課堂特色,。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)不充分的課不上,。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

2、開放教學(xué)課堂,，自主學(xué)習(xí),。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng),、心動(dòng),、神動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能,、才能,，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考,、合作探究,、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓教學(xué)課堂和諧,、民主,，學(xué)生敢問、敢說,、敢動(dòng),，形成一種積極主動(dòng),，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生,、中等生,，忽略差生。在今后教學(xué)中,，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師,，形成“兵教兵”,、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”,；好生帶動(dòng)中等生,，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,。 高效教學(xué)課堂的成功啟示我們,，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生,，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂,。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上,，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說,，這是一堂無益的課,。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求,。通過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索,，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

首先,，重視課前的備課：

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo),。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作,，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。備課是上好課的前提,，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,，如何應(yīng)對(duì)等,。

(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教,，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材,，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性,。

其次,，重視課中教學(xué)行為的有效性：

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織,、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的,。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性,。因此,，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì),。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為：

(1)教師要著力打造平等,、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,，要“俯下身子”與學(xué)生交流,。只有在和諧、平等,、其樂融融的師生關(guān)系中,，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng),，學(xué)者興致高漲,。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想,。教師更要明確自己的角色定位,，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者,、參與者,。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉,、活生生的人,，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí),，而是主動(dòng),、積極地建構(gòu)知識(shí),。

(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。興趣是最好的老師,。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣,。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),，積極投入到探索新知的活動(dòng)中,。

(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講,，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣,。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵,。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任,?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾,，在課堂中善于傾聽,。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時(shí),，要善于傾聽,、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合,，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程,。有了教師的傾聽,，才有師生、生生間有效的互動(dòng),，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu),、能力的提高,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來,，讓教師快樂地教,，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,，課堂低效一直是管理的一大難題,。那么，究竟什么是生本高效課堂呢?

從學(xué)生角度來講,，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高,。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考,。從這個(gè)角度來說,，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂,。

從教師角度來說，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,，最大限度地面向全體學(xué)生,，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程,。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果,。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè),、反饋,、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高,。

那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面,。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多,、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題,。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率,。

不少教師在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生,。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣,，課堂教學(xué)的高效更無從談起,。

在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,，無效問題,、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考,，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時(shí)間利用率低,。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣,，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,，要減少“講與聽”,，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

20xx年11月8日我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn),。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升,，我都在努力地學(xué)習(xí),、勇于創(chuàng)新、自我完善,，緊跟時(shí)代的步伐,，下面將我所學(xué)、所感,、所思做一簡(jiǎn)淺的記錄,。

胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前,，真是“聽君一席話,，勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享,，深入淺出,，可謂是異彩紛呈,。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式,，客觀,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短;正確，科學(xué)定位;積極,，激發(fā)動(dòng)機(jī);在推動(dòng)之前,，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對(duì)相關(guān)的老師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)說明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)!

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識(shí)傳授的過程放在教室外,，觀看在線講座或上課內(nèi)容,，而把知識(shí)的內(nèi)化過程放在教室里，與學(xué)生面對(duì)面的交流,。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo),、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo);反饋調(diào)整檢測(cè)包括學(xué)習(xí)效果,、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程;調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑,、組織討論、引導(dǎo)提升,。

通過學(xué)習(xí)了解到,，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)結(jié)構(gòu),，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識(shí)學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案,，自行觀看微課,，消化新授知識(shí)。對(duì)于部分不能懂得內(nèi)容,，可以反復(fù)觀看微課;促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長(zhǎng),，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面,。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生考慮的問題之多,，解答問題之多方案,，是相對(duì)全面的;培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，直接由教師“灌輸”給學(xué)生,，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化,，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的講解時(shí)針對(duì)所有的學(xué)生,，對(duì)于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全,。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻,，相當(dāng)于老師講解了好多遍,。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式。

當(dāng)然,，教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù)，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服,。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高;優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)的得到教師的表揚(yáng)和肯定，長(zhǎng)期以往,，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的,。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念、學(xué)方法,、巧設(shè)計(jì)、堅(jiān)持做;這種新型的，高效的,，科學(xué)的,，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會(huì)給我們的課堂注入全新活力!

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

通過學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來,。

1.把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀看,，也可以在線上線下或同學(xué)研討),，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí),。

2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行,。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍),，并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì),。

3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材,、不會(huì)讀教材,，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間,，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

4.提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、教材自學(xué),、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié),，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題,。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考,、分析,、探索、提高的狀態(tài)中,，思維活躍,，認(rèn)識(shí)深刻，分析問題,、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說：“任教十幾年了,，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課,，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

5.課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí),，還可以通過兩人合作,、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材,、觀看視頻后沒有解決的問題,。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,，更好的深化自己所學(xué)知識(shí),。

綜上所說，我個(gè)人還是覺得翻轉(zhuǎn)課堂有一點(diǎn)問題,。

1.上課老師缺少激情,，師生之間缺少互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課,，復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能,，而數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

3.如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),，提高微課的實(shí)效性和趣味性,。

人文色彩濃厚的知識(shí)，還應(yīng)立足課堂來生成,，教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的,、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐,。另外課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提,，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究,。

4.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后,，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益?如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性?在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)校基礎(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法,。

5.對(duì)懶散學(xué)生約束力不足,。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與,。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨(dú)立思考,，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù),。

6.課堂紀(jì)律難控制,。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng),，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲,、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂,，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,，隨意走動(dòng)、談局外話的情況,。

我覺得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn),、具體問題具體分析的原則,。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn),，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化,，切不可操之過急,。

總之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式,。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十

來師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間,，我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì),、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)，雖然我們只是理論學(xué)習(xí),，但通過認(rèn)真聽老師的講述后,，無論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高?，F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下：

我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,，其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法得以改善,。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求，因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn)：

(1)教學(xué)時(shí)間較短,，學(xué)習(xí)無疲勞感,。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少：主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),，針對(duì)性強(qiáng)。

(3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問題而錄制的一段小視頻,，從大小上來說，視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí),。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課,、反思和研究,。所以，利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影,。

翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式,，學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),，然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí)，并用知識(shí)解決問題,，學(xué)生遇到問題,，教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處：

1,、學(xué)生的自學(xué)能力提高,，將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí);

2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì);

3,、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo),、學(xué)生主體的理念。

雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì),，但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑,、擔(dān)憂的地方：

1、面對(duì)農(nóng)村中小學(xué),，這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件,，基本是實(shí)現(xiàn)不了的。

2,、即便能實(shí)現(xiàn),，學(xué)生要面對(duì)中考、高考,，如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻,，課上做作業(yè)，需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來?即便實(shí)現(xiàn),，就是時(shí)間久了,，學(xué)生也會(huì)感到乏味。

3,、雖然這些課堂,，給了學(xué)生更大的選擇權(quán)，但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，不適合中小學(xué)生,。學(xué)生如果課下不去看視頻，或者沒有看成視頻,，或者完不成自學(xué)任務(wù),，我們又如何來評(píng)價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對(duì)于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補(bǔ)救?其實(shí)，學(xué)生的層次不同,，表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同,，新課程改革必將面臨許多困難與困惑，也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn),。

總之,，好的理念,、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn),，但要根據(jù)硬件條件,，學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法,，做到真正的因材施教才是明確的選擇,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一

王教授說過：“無論課程改革怎樣改,，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功,。”只有把握好教材,，教師在教學(xué)中才能游刃有余,。所以，高效課堂教師深入研讀教材,，整體把握教材布局尤其重要,。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準(zhǔn)備,，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單,，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì),，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后,，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略,。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考,，使能力不斷提高。

另外,，備課要立足兩角度,，緊扣兩條線。

①兩角度備課,。對(duì)同一教材的內(nèi)容,，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異,，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大,。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材,、準(zhǔn)確理解編者意圖,，不但要站在教師的角度去備課,，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問,。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度,，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí),、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn),，在心里和學(xué)生先期對(duì)話,，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三,，變式練習(xí)層層遞進(jìn),。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么,、怎樣學(xué)?

②兩條線教學(xué),。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線,，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法,。

新課程背景下，老師的角色變了,，教與學(xué)的方式變了,，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員,、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中,，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意,，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作,、交流,，共同解決問題。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色,，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法,，然后告訴老師畫角的步驟,，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成,。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學(xué)生重復(fù),、機(jī)械、無效的作業(yè),。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性,、層次性、選擇性,、實(shí)踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵(lì)性作用,，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用,。

主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng),，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng),、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施,，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣,。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì),。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二

通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了,，作為一名語文教師,，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的,。不過,，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定,。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行,。教學(xué)目標(biāo)的定位,。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),，自然就喪失了信心;而籃筐太低了,，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要,，缺一不可,。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好,、中,、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進(jìn),。

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式,。第一步,，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言,。第二步,，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言,。第三步,，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言,。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù),。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,，充分體現(xiàn)了師生間,、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋,?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的,。

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程,，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段,。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗,。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,，問到關(guān)鍵處，問到有用之處,，問到學(xué)生心里去,，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),，利于學(xué)生的發(fā)展,。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù),，體現(xiàn)出教學(xué)新理念,。

音樂課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三

自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課,，深深體會(huì)到：

1,、快樂是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提,，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,，一門讓學(xué)生毫無期待的學(xué)科,，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn),，不僅僅是傳道授業(yè)解惑,，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí),，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神,，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力,、鍛煉意志品質(zhì),。

3、高效是方法：只有高效,、實(shí)效,、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所感,，學(xué)有所悟,。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的,，一切口號(hào)都是蒼白的,。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨,。

反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確,。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講,，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高,，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”,，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很困惑,，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?

上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，李志民老師在點(diǎn)評(píng)課中說的一個(gè)觀點(diǎn),，給我留下了深深的印象：“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”,，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系,，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.,。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，感知,、理解、運(yùn)用,、深化,，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng),，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣,，呈現(xiàn)各種刺激,、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶,，討論總結(jié),、練習(xí)作業(yè)、反饋信息,、遷移應(yīng)用,、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,，配合協(xié)調(diào),，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考,，學(xué)會(huì)了應(yīng)用,，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高,，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師要做到適時(shí)調(diào)控,，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系,。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替,。為此,，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維,，給以足夠的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料,、動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作、集體討論,、自我展示,、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,，使師生,、生生合作和諧,、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,。

其次,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn),。人才的教育不是知識(shí)的灌輸,，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫，不如給他們幾把鑰匙,，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫,，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，精心設(shè)計(jì)過程,，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境,，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來,，創(chuàng)造一個(gè)愉快的歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件,，使學(xué)生提高興奮度,，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探索,，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽,、提問,、討論、交流談話,、音樂動(dòng)畫,、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí),，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,，提高素質(zhì),。其次,，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅,，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，自主空間大，不受條條框框的限制,，廣開思路,，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程,。

總之,，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束,，給學(xué)生留下思維,、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想,、留下解決問題的能力,，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),，既傳授知識(shí),，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,。