每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇一

我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)《買(mǎi)香蕉》,。

《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課，通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”,、“分蘋(píng)果”,、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。這三節(jié)平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下,，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)始認(rèn)識(shí)除法的,，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系,，體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱,，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程,。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡,，以具體形象思維為主的階段,。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力,。

1,、在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程,，體會(huì)平均分的含義,；

2、理解平均分的方法,，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完,；有剩余。

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,，運(yùn)用觀察,、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力,。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見(jiàn),，歸納出各種分的分法,，及對(duì)除法算式中各部分名稱的認(rèn)識(shí)。

贊可夫認(rèn)為,，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感,、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主,。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué),，通過(guò)實(shí)踐探索自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，而興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲,，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

在第一稿設(shè)計(jì)時(shí),，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分,，學(xué)生觀察，教育心理學(xué)告訴我們,，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣,，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo),，我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,，分一分，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的思維很活躍,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

分香蕉的練習(xí),，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。在開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)時(shí),，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分,，這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分,。

然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法,，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“平均分”,。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法,，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)新知的理解,。

學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解,，教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí),，通過(guò)《填一填》、《寫(xiě)一寫(xiě)》,、《練一練》,。對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情,，最后讓課堂得到延伸,。

師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程,，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇二

今天,，我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《一分能干什么》。

《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí),、分的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長(zhǎng)短,。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往、互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程,。根據(jù)這一理念,，我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，始終以“培養(yǎng)學(xué)生探索和實(shí)踐能力”為主旨,，精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng),，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地,。

我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短以及估計(jì)一分或幾分的長(zhǎng)短,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),，這四個(gè)活動(dòng)依次層層遞進(jìn)，活動(dòng)一,、聽(tīng)音樂(lè)初步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短,?；顒?dòng)二,、進(jìn)一步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度,，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情?；顒?dòng)三,、估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短，通過(guò)前兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)一分鐘有一定的了解,，此活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)一分鐘的體會(huì)有所升華,?；顒?dòng)四、估計(jì)比一分鐘更長(zhǎng)的時(shí)間,，學(xué)生已經(jīng)會(huì)估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短,，此活動(dòng)是對(duì)前三個(gè)活動(dòng)的延伸。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng),、看一看等方式認(rèn)識(shí)秒，并總結(jié)出1分＝60秒,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：練習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

本節(jié)課中我注重一下幾點(diǎn),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展,。

在本節(jié)課中,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程,，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。充分放手讓學(xué)生大量開(kāi)展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng),，開(kāi)放的情境,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。首先,，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng),、做一做等各種方式，讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)“1分”的長(zhǎng)短,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生“自創(chuàng)”的各種估測(cè)的方法和手段,，較為準(zhǔn)確地估測(cè)“自己喜歡做的事”“歌曲的長(zhǎng)短”等所用的時(shí)間,，使他們?cè)诨顒?dòng)中

去經(jīng)歷、去感悟,、去體驗(yàn),、去驗(yàn)證、去認(rèn)知,。這樣學(xué)習(xí)氣氛活躍,，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

2,、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境,。

通過(guò)課件的演示營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化,、活動(dòng)化和情感化,，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè),、趣中求學(xué)的教學(xué)目的,。

3、注重交流合作,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

課堂上努力營(yíng)造輕松,，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視師生,、生生之間的交流,，采用同伴互助、小組討論合作等方式,，給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流機(jī)會(huì),。

以上是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖，當(dāng)然還有許多有待改進(jìn)的地方還請(qǐng)各位老師和專家給予指正,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇三

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí),，教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察了解“每份同樣多”,，引出“平均分”,，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念,，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程,，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ),。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索,、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的機(jī)會(huì)很多,，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí),，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系,，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。

1,、通過(guò)觀察情境圖,，能舉例說(shuō)明“每份同樣多”，并能說(shuō)出平均分的含義,。

2,、初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)將一些物體平均分成若干份,，至少

80%的學(xué)生能比較規(guī)范地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果,。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。

（一）教學(xué)資源

充分利用教材主題情境,，借助多媒體電子白板,、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),。

（二）主要教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題,?！被诖耍诮虒W(xué)中通過(guò)具體情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,、操作、交流等活動(dòng),，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,，解決問(wèn)題，積淀經(jīng)驗(yàn),。

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境,，直觀感知“平均分”；（二）動(dòng)手操作,，探究“平均分”的方法,；（三）應(yīng)用新知，理解“平均分”（四）全課總結(jié),。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說(shuō)明,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)行：

1,、情境引入,，初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過(guò)課件出示教材第12頁(yè)“二（1）班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)行描述,，尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子,、糖果應(yīng)該放在哪一堆里,？

【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣 ，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密,，在觀察分食品的場(chǎng)景中,，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的,，因此,，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節(jié),，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”,。】

2、動(dòng)手實(shí)踐,，初步形成“平均分”的表象,。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物 ,，按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配,，然后集體交流，匯報(bào)分的過(guò)程及方法,。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的,，組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣,，按照4個(gè)人來(lái)分,，會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多，也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多,，在這種情況下,，可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),，也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境,。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?！?/p>

3、從學(xué)生的分配方案中,，揭示“平均分”的概念,。利用實(shí)物展臺(tái)，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)行對(duì)比,，并交流每份分得同樣多的分法,， 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的對(duì)比,，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法,，建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過(guò)展示和交流,，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法,。】

4,、在滲透份數(shù),，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友,，她有三種分法,，哪種分法是對(duì)的？先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法，再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由,。

【設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”,，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動(dòng)中，滲透份數(shù),、每份數(shù),，鞏固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)?！?/p>

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識(shí)》,，這局部?jī)?nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第八單元《直角的初步認(rèn)識(shí)》中的第二課時(shí)。

先讓同學(xué)認(rèn)識(shí)角,，再讓同學(xué)認(rèn)識(shí)直角,。

角的初步認(rèn)識(shí)這局部教材，先讓同學(xué)觀察實(shí)物,，如三角板,、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認(rèn)識(shí)角,，然后再讓同學(xué)觀察鐘面上的時(shí)針,、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物籠統(tǒng)出角的圖形,。這里不給角下定義,，只認(rèn)識(shí)角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn),，會(huì)從給出的點(diǎn)畫(huà)角,。對(duì)直角的初步認(rèn)識(shí)就是以這第一課時(shí)角的初步認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)。

本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁(yè)的內(nèi)容和相應(yīng)的“做做畫(huà)畫(huà)”,，第116～117頁(yè)練習(xí)二十二第5～9題,。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助同學(xué)熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著通過(guò)讓同學(xué)觀察課本,、信封,、黑板面上的角來(lái)加強(qiáng)對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角,，可以用三角板的直角來(lái)比一比,。最后讓同學(xué)學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中布置了對(duì)位置變化的圖形作判斷,，以和用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習(xí),，以此來(lái)協(xié)助同學(xué)掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作能力,。練習(xí)二十二第5題是“做做畫(huà)畫(huà)”第1題的模仿練習(xí),，練習(xí)二十二第7題是“做做畫(huà)畫(huà)”第3題的模仿練習(xí)，練習(xí)二十二第6題是畫(huà)直角標(biāo)志，練習(xí)二十二第8題是讓同學(xué)找直角,，練習(xí)二十二第9題是讓同學(xué)指出各個(gè)角,。

1、通過(guò)看一看,、找一找,、比一比、畫(huà)一畫(huà),、折一折等活動(dòng),，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角；使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角,。

2,、通過(guò)看一看、找一找,、比一比,、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng),，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和動(dòng)手操作能力,。

3、通過(guò)討論,、交流與評(píng)講,，使同學(xué)學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果,，使同學(xué)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí),。

4、使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)直角,，會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。難點(diǎn)是使同學(xué)會(huì)用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角,。

通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與分析,，我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

首先,，讓同學(xué)判斷一些圖形中哪些是角,，哪些不是角，并說(shuō)明理由,。其次,，讓同學(xué)舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓同學(xué)指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角,。這局部的教學(xué)通過(guò)對(duì)前一節(jié)課認(rèn)識(shí)的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識(shí)本課的直角作鋪墊,。

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎,？”然后說(shuō)明什么是直角,，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標(biāo)志,。接著讓同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角,。這兒教師通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)觀察、比較,、舉例等方法讓同學(xué)在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí),，有利于培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力，發(fā)展同學(xué)的實(shí)踐能力,，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

其次,，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓同學(xué)判斷哪些是直角,，哪些不是直角。其中有一些角接近直角,，但不是直角,，引起爭(zhēng)論。那么就讓同學(xué)小組討論有沒(méi)有什么方法可以判斷一個(gè)角是不是直角,？然后大組交流,、研究，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說(shuō)明,。接著再讓同學(xué)用三角板上的直角進(jìn)行判斷,。這兒的教學(xué)讓同學(xué)在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行考慮,、討論與探索,，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問(wèn)題,，同時(shí)驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性,。這樣讓同學(xué)對(duì)新知發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使同學(xué)能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，有利于同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢著探索與發(fā)明,，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

再次，讓同學(xué)試著自身動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角,，然后介紹各自的方法,，教師組織同學(xué)研究、討論,，給予肯定與指導(dǎo),。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫(huà)直角的方法,，并讓同學(xué)用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角,，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充沛體現(xiàn)了同學(xué)的主觀能動(dòng)性,，并讓同學(xué)體驗(yàn)了解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性,，發(fā)展同學(xué)思維的靈活性。

首先,，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題,，讓同學(xué)拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái),，折好后交流自身折的方法,。培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)手操作能力。

其次,，完成練習(xí)二十二第5題,，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

再次,，完成練習(xí)二十二第6題,，通過(guò)畫(huà)直角標(biāo)志不只可以看出同學(xué)對(duì)直角的判斷能力，而且為以后的識(shí)圖做了一個(gè)鋪墊,。

接著,，完成練習(xí)二十二第8、9題,，通過(guò)找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展同學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

最后對(duì)全課進(jìn)行總結(jié),，并安排作業(yè)，完成第7題,。

通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng),，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，能完成本課教學(xué)內(nèi)容,，使同學(xué)在主動(dòng)觀察,、嘗試,、、驗(yàn)證,、討論與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)看、找,、比,、畫(huà)、折,、想,、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,，使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力,、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇五

綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分挖掘了生活資源,，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數(shù)數(shù),，動(dòng)手操作等活動(dòng),，通過(guò)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇,、質(zhì)疑,、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中,，認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”,，建立了良好的數(shù)感。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫(huà)出事物,。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力,，板書(shū)簡(jiǎn)潔有效，學(xué)生印象深刻,。增加了運(yùn)用,，盡量讓學(xué)生去說(shuō)數(shù)的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。另外積極有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

北師大版第四冊(cè)第四單元的第一課，這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,，從標(biāo)題來(lái)看,，具有情境性與活動(dòng)性,。從內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué),，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中,，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值,。

1． 通過(guò)事例體會(huì)生活中的大數(shù),，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2． 通過(guò)熟正方體等活動(dòng)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千,、萬(wàn)，并了解單位之間的關(guān)系通過(guò)估一估,、擺一擺等活動(dòng)對(duì)大數(shù)有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

3． 培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，感受克服困難與運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),。

感受大數(shù),，認(rèn)識(shí)“千”，“萬(wàn)”,。

充分感知一千,，一萬(wàn)有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系,。

課件 大正方體

著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò):成功的真正秘訣在于興趣,。本課數(shù)正方體的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探究,，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,，突破難點(diǎn),，提高效率。

學(xué)生是主體,，本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大數(shù),，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數(shù),，培養(yǎng)動(dòng)手能力,，體驗(yàn)數(shù)感。

課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中,，為他們提供觀察操作,，實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié),。

1．出示數(shù)幅圖片,，感知生活中的大數(shù)，激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望,。第⑴幅圖片是全校集會(huì)的圖片,，可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔,，讓學(xué)生讀數(shù),，先比劃一下一米有多長(zhǎng)，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長(zhǎng)度,。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度,，讓學(xué)生讀一讀，相機(jī)滲透愛(ài)國(guó)情感,。接下來(lái)出示萬(wàn)里長(zhǎng)城和南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生在讀數(shù)的過(guò)程中體會(huì)生活中處處有大數(shù)。

2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些,？與同桌說(shuō)一說(shuō),。

3．請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些大數(shù),，板書(shū)課題：生活中的大數(shù),。

1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體,，請(qǐng)同學(xué)們估一估,，數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)歷數(shù)的過(guò)程,，出現(xiàn)了100,，600，1000的結(jié)果,，先聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果,。不馬上否定學(xué)生的結(jié)論。

2,、屏幕演示數(shù)的過(guò)程,，先出示一列有10個(gè)，板書(shū)：一列是10個(gè) ,。課件演示一層又由10列組成,。板書(shū)：一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示：一個(gè)大正方體又由10層組成,，帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)，100,、200,、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。

3,、認(rèn)識(shí)萬(wàn) 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成,？生：1000個(gè)。二個(gè)呢,？三個(gè)呢,？（課件出示）……九個(gè)呢？那么十個(gè)呢,？生：一萬(wàn),。

4、進(jìn)一步理解“千”“萬(wàn)”的實(shí)際含義,。

1）我們的數(shù)學(xué)書(shū)大約有多少頁(yè),？生：100頁(yè)。10本這樣的書(shū)約有多少頁(yè),？生：1000頁(yè),。實(shí)際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁(yè),、一萬(wàn)頁(yè)大約有多高,。

2）出示千人合唱團(tuán)的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人,。生：一萬(wàn),。請(qǐng)學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場(chǎng)面。說(shuō)感受,。生：壯觀 熱鬧

5,、填寫(xiě)數(shù)位順序表

1）卡紙出示沒(méi)填完的數(shù)位順序表，我們以前學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位,？生：個(gè)位,，十位，百位,。

2）通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你們認(rèn)為第4位是什么位？第5位呢,？生：萬(wàn)位,。請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)完整。告訴學(xué)生萬(wàn)后面還有很多數(shù)位，以后再學(xué)習(xí),。

3）體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,。如十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千,，十個(gè)一千是一萬(wàn),。他們的進(jìn)率都是10。

我們運(yùn)用今天的新知來(lái)解決問(wèn)題,。

1、數(shù)一數(shù),，說(shuō)一說(shuō),，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)）

1）請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立數(shù),，試做,，2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數(shù)的？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),。

2,、紅色涂出238個(gè)小方格。

1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律,。生：用紅線圍出來(lái)的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形,。

2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來(lái),。

3）作品展示,。

1．回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2．關(guān)于大數(shù)的知識(shí)，你還想知道哪些,？

完成一課三練的17頁(yè),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇六

1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí),。它是在學(xué)生過(guò)去初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材結(jié)合生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形,，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)比較角的大小,。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2,、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),。在生活中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，在認(rèn)識(shí)角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是,，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角,，形成角的表象,。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，學(xué)會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān),。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（3）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)

“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當(dāng),，才會(huì)有效,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法,、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法,。通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà),、玩一玩,、比一比等活動(dòng),，在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為看得著,、摸得到的東西,，學(xué)生既獲得知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物,，培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、老師帶來(lái)一些圖形朋友，出示長(zhǎng)方形,、正方形三角形和圓，請(qǐng)學(xué)生把他們分成兩類,。（生可自由說(shuō)出自己的想法）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圓沒(méi)有角,，其它三個(gè)圖形都有角。

2,、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)角（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識(shí)入手,，抓住低年級(jí)學(xué)生的好勝心及好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí)為以后探索新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。）

二、聯(lián)系生活,，探索新知

（一）找角

1,、讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)生活中的角，并用手指一指自己身邊的角,。

2,、課件出示剪刀、鐘,、紅領(lǐng)巾,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的角藏在哪兒，用手指一指,，并用課件演示請(qǐng)出這些角,。

（二）認(rèn)識(shí)角

1、摸角并感知角

讓學(xué)生拿出三角尺,，找出其中的一個(gè)角,，用手摸一摸（教師注意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范）和同桌說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn),。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo),。

2,、認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)

生匯報(bào)：角有個(gè)尖尖的、刺手,。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺(jué),。

揭示：我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn)。

生匯報(bào)：角的兩邊是平平的,、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊,。

再讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。

（三）畫(huà)角,、介紹角的名稱及讀寫(xiě)法

1,、讓學(xué)生在紙上畫(huà)幾個(gè)不同的角。學(xué)生活動(dòng),，教師指導(dǎo),。

2、請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)出畫(huà)法,，并在黑板上示范畫(huà)一個(gè)角,，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

3,、教師再示范畫(huà)一個(gè)角,。

4、給角取名,。為了便于區(qū)別這兩個(gè)角,，我們可以給它取名，比如第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開(kāi)的地方,，用一個(gè)小“）”線把兩邊連起來(lái),，然后在它的后面寫(xiě)上1，記作1,，讀作角1,，（師板書(shū)），第二個(gè)角讓學(xué)生取名,，記下來(lái),，讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解,，但對(duì)角的幾何認(rèn)識(shí)還是第一次,，教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在生活中找角，從實(shí)物中抽象出角的圖形,，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),，這樣,，從直觀圖形到抽象概念，層次分明,，過(guò)度自然,，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn),。）

（四）練一練

1,、辨角（課件出示）哪些是角，哪些不是角,。

2,、找角：書(shū)中67頁(yè)指一指。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)角建立起概念的前提下,，讓學(xué)生練習(xí),，從而加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析能力,，并及時(shí)反饋,，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）

三,、動(dòng)手操作,，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動(dòng)角，并讓學(xué)生拿出自己的活動(dòng)角玩一玩,，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報(bào)交流（板書(shū)：張口大,，角就大,；張口小，角就小,。）

（二）比一比

1,、請(qǐng)生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比,，看誰(shuí)的角大,，誰(shuí)的角小，并請(qǐng)兩位學(xué)生上前比,，教師指導(dǎo)比的方法,。

2、師拿出兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小,，另一個(gè)邊短但張口大）讓生猜誰(shuí)大誰(shuí)小,，再放在一起比，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出角的大小只與張口有關(guān),，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),。（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān),，而與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手自己發(fā)現(xiàn)的能力,。）

四,、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化延伸

1,、角的應(yīng)用,。讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些地方用到了角。

2,、如果我是角：假如你是一個(gè)可愛(ài)的角,，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)帷?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出角的用處，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，最后總結(jié)放手給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行梳理，內(nèi)化了新知,。）

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇七

說(shuō)教材

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以內(nèi)的寫(xiě)數(shù),、比大小,、四則計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn),，這是因?yàn)椋海?）學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě),，不僅能鞏固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，而且能為比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫(xiě)算盤(pán)上萬(wàn)以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ),。（2）掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,，而且能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫(xiě)打下基礎(chǔ),。

課本編排了2道準(zhǔn)備題,，2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系,。例4通過(guò)計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成,，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ),。例5是通過(guò)數(shù)中間不帶0,，中間帶0，未尾帶0,，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù),。講怎樣讀數(shù)，并概括出讀數(shù)的4條方法,。試一試中的4個(gè)數(shù),，包括了讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種情況,，練一練中的第2、3,、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù),，第1、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)練,，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù),。

本課的重點(diǎn)是讀數(shù)，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法,，因?yàn)?在讀寫(xiě)中的處理方法有所不同,。例如讀數(shù)時(shí)，0在數(shù)中間要讀,，但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零,，而0在數(shù)的末尾都不讀。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法,。

1,、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，包括一萬(wàn),。

2、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,，理解數(shù)位意義,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)和千，鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,。

3,、通過(guò)具體數(shù)據(jù)的讀數(shù)，使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)社會(huì)主義的思想品德教育,，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

（一）準(zhǔn)備練習(xí)：

1,、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十,，

（）個(gè)一百是一千,，（）個(gè)一千是一萬(wàn)。

2,、我們學(xué)過(guò)哪些計(jì)數(shù)單位,？

意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧,，引起舊知表象再現(xiàn),，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)新課：

1、教學(xué)例4

（1）在計(jì)數(shù)器上拔364,，問(wèn)：它是由幾個(gè)百,，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的,？

（2）在計(jì)數(shù)器上拔4356,，問(wèn)：它是由幾個(gè)千，幾個(gè)百,，幾個(gè)十,，幾個(gè)一組成的？

意圖：利用數(shù)的組成,，引出數(shù)位表,，利用數(shù)位順序，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器,，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備,。

2,、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位順序表,，分層教學(xué),，分三層次，中間帶0讀法,，末尾帶0讀法,，中間和末尾都帶0的讀法。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的三位數(shù)的四位數(shù),。

例如：30750801000020087303800等等,。

（2）請(qǐng)學(xué)生分類（按0擺放的不同位置來(lái)分并說(shuō)說(shuō)分類的現(xiàn)由）

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習(xí)既有趣味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，使下面學(xué)習(xí)化難為易,，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

（3）讀中間帶0的數(shù),。

請(qǐng)一生讀一讀中間帶0的數(shù),，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0,，他們都讀一個(gè)零呢,？

請(qǐng)學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零。

試著寫(xiě)幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三,、四位數(shù),。

（4）讀末尾帶0的數(shù)，強(qiáng)調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀,，找出草稿紙上這種類型的

數(shù),。

（5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法。

（6）通過(guò)讀數(shù)找出讀數(shù)的方法,。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零,，末尾不管有幾個(gè)0，都不讀,。

（7）試讀例5：56847259032006400305010000

（8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題,、討論、回答,。

a,、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，從（）位起,，按照數(shù)位順序讀,。

b、千位是幾就讀（）,，百位上是幾就讀（）,，十位上是幾就讀（），個(gè)位上是幾就讀（）,。

c,、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀（）,，末尾不管有幾個(gè)0,，都（）。

意圖：這樣安排遷移自然,，層層深入,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生明白不但怎么讀,，而且明白為什么這樣讀，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，歸納過(guò)程中還要絲絲入扣,，學(xué)生積極性就高,，參與意識(shí)就強(qiáng),。

（三）小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？你是怎樣學(xué)到的,？再次鞏固讀法,。

（四）鞏固練習(xí)：

1、說(shuō)出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千,，幾個(gè)百,，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的,，并讀出來(lái),。

例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒(méi)有珠子，那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說(shuō),。

2,、讀出下面各數(shù)，并抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)是由幾個(gè)千,、幾個(gè)百,、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的,。例38670945082007200600090509800

3,、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方,。

填空：803是（）位數(shù),，它的最高位是（）位，其中3在（）位上,。那8003呢,？8300呢，有什么不同,？

4,、填表。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問(wèn)：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾,？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少,？你還能提出幾個(gè)什么問(wèn)題？

5,、書(shū)p72頁(yè)第6題,，讀出下面各數(shù)。

6,、擺數(shù)游戲,，請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。

擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù),。

擺出不讀0的四位數(shù),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇八

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性,。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān),，這說(shuō)明要提高學(xué)生思維能力,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即通過(guò)聽(tīng),、看,、想、說(shuō)等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能,，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

語(yǔ)言是思維的“外殼”,，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高,。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì),?？刹扇。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō),、同桌互相說(shuō),、小組內(nèi)輪流說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)等形式,。說(shuō)的內(nèi)容有許多，今天這節(jié)上可以說(shuō)的東西也是比較多的,，比如：說(shuō)角的特征,、說(shuō)操作過(guò)程、說(shuō)判斷的理由等,。在這樣的過(guò)程中教師可以通過(guò)演示學(xué)生操作的學(xué)具,、老師的教具以及板書(shū)等，向?qū)W生提供鮮明的感性材料,，幫助學(xué)生思考,、理解、掌握知識(shí),。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,，討論后請(qǐng)一名代表交流,。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì),；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì),。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見(jiàn),，更加主動(dòng)地思考、傾聽(tīng),、組織,，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,，同時(shí)也增加了課堂密度,，起到事半功倍的效果。

兒童具有很強(qiáng)的模仿力,，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。因此在教學(xué)中，

教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說(shuō),。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚,、前后連貫,、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,，加以示范性的說(shuō)明并配合手勢(shì),，使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊,。在之后學(xué)生找生活中的角并說(shuō)一說(shuō)的時(shí)候,，也給與了師范性的演示,。通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響,。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,，主要是形象思維活動(dòng),。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角，學(xué)生邊想,、邊做,、邊說(shuō)，使腦,、手,、口共同參與活動(dòng)，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧,。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì),，通過(guò)讓角變大、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng),，抽象邏輯思維的能力較差，往往是肚子里知道卻說(shuō)不出怎么想的,，或是不能完整地把思維過(guò)程表述出來(lái),。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺、想一想,、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),，其目的是使學(xué)生通過(guò)操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)到抽象化,。說(shuō)一說(shuō)就是要借助語(yǔ)言,，把想的過(guò)程明確、清晰地表達(dá)出來(lái),。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo),。

我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說(shuō)話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師,。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書(shū)面語(yǔ)言,，更不同于生活語(yǔ)言,，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),，具有教強(qiáng)的邏輯性,，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密，缺乏邏輯性,、完整性,，語(yǔ)言的組織能力比較弱，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映,。

所以說(shuō)老師在課堂里的角色是不容低估的,，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)度的中介,，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限,，回答問(wèn)題更是殘缺不全,，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,，及時(shí)收集信息,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,，用詞準(zhǔn)確,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿青島版篇九

尊敬的各位評(píng)委、各位同仁,，大家好,。

我叫×××，來(lái)自于×××小學(xué),，很高興有這次機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)交流,。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí),，“毫米的認(rèn)識(shí)”,。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析,、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明,。（過(guò)渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>

（一）教材的地位和作用

“毫米的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容,，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷,。這時(shí),，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

（2）使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

2,、過(guò)程與方法方面的目標(biāo)

（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)

（1）結(jié)合操作活動(dòng),，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。

（2）使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）

重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，知道1厘米=10毫米。

難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念,。

本著“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我所采用的教法是：

1,、談話引入法

2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法

3,、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。為此,，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法：

1,、操作實(shí)踐法

2、聯(lián)想類比法

1,、電教媒體

2,、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

3,、教師準(zhǔn)備一把米尺,、一枚一分硬幣、一張電話卡等,。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇,，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段,。

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在這一階段里,，我按照談話引入,、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng),、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng),。

2,、談話引入,，復(fù)習(xí)舊知

我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開(kāi)討論,。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：今天是開(kāi)學(xué)的第一天,，老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高啦,！你知道你現(xiàn)在有多高嗎,？請(qǐng)大家估一估，這個(gè)同學(xué)的身高是多少,？然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,。并提問(wèn)：剛才我們測(cè)量的數(shù)據(jù)中，有幾個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,，你能給大家說(shuō)說(shuō)這些長(zhǎng)度單位嗎,？

通過(guò)估測(cè)學(xué)生身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起學(xué)生對(duì)已知長(zhǎng)度單位有關(guān)知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，架好了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。

3,、實(shí)踐活動(dòng),，引起沖突

接著,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才通過(guò)測(cè)量，我們知道了這個(gè)同學(xué)的身高,，那么測(cè)量在生活中還有什么作用呢,？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：老師我覺(jué)得測(cè)量能知道自己到底長(zhǎng)高了沒(méi)有，還有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：測(cè)量能知道我們到底要穿多少號(hào)的衣服,，更有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：老師,，我覺(jué)得測(cè)量能讓我們知道房子呀、樹(shù)木哇都有多高,，能讓我們更清楚的認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，也能使我們更好的做事情。等?/p>

我由學(xué)生身高測(cè)量這一個(gè)體事件擴(kuò)展開(kāi)來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生放眼周?chē)?，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對(duì)測(cè)量的重要性和生活中測(cè)量應(yīng)用的廣泛性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，體會(huì)到掌握測(cè)量方法的必要性,。

然后，組織學(xué)生小組合作,，估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬、厚,，并填寫(xiě)記錄單,。

最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒(méi)有毫米刻度的紙尺,，要求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬、厚進(jìn)行測(cè)量,。學(xué)生測(cè)量時(shí),，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果,。

紙尺上只有厘米的刻度,，學(xué)生精確測(cè)量非常困難。我有意制造這個(gè)矛盾,，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和現(xiàn)實(shí)需要發(fā)生矛盾沖突,，讓學(xué)生體會(huì)到：只有米和厘米兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想準(zhǔn)確的量出物體的長(zhǎng)度還必須尋找一個(gè)更小的長(zhǎng)度單位,，從而產(chǎn)生要探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,。這就為下面新知識(shí)的探索設(shè)置了有利的懸念。

3、現(xiàn)實(shí)需要,，引入新課

這時(shí)我很自然的提出問(wèn)題：同學(xué)們,，要想精確知道它的長(zhǎng)度，有什么好辦法嗎,？在小組討論內(nèi)一下,。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考會(huì)提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位就好了,，有的學(xué)生也可能會(huì)直接說(shuō)出可以用毫米做單位,。

這時(shí)我就根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)：

你從哪兒知道毫米的？大家都認(rèn)為厘米作單位太大了,，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位,。剛才有同學(xué)說(shuō)用毫米作單位，他說(shuō)對(duì)了,。毫米是怎么來(lái)的呢,？我們一起來(lái)研究一下。

從而進(jìn)入第二階段,。

第二階段：探究體驗(yàn),，形成知識(shí)（在這個(gè)階段，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了如下版塊）

版塊1,、認(rèn)識(shí)毫米及毫米和厘米的關(guān)系

這一階段,，首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報(bào)我準(zhǔn)備采用多媒體進(jìn)行演示,。（這是一個(gè)放大的直尺）通過(guò)動(dòng)畫(huà),，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系,，對(duì)學(xué)生的有意注意進(jìn)行正確的導(dǎo)向,，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

版塊2,、建立1毫米的長(zhǎng)度觀念（我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)）

（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約1毫米。

（2）我借助1分硬幣,、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米,。

（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。

（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度,、寬度,、厚度大約1毫米。

（5）用手勢(shì)表示2毫米,、5毫米,、10毫米的長(zhǎng)度。

（6）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品的長(zhǎng)度一般用毫米做單位,。

（7）完成p3做一做,，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程。

設(shè)計(jì)這一系列的活動(dòng),，目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象，使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。這樣不僅提高了估測(cè)的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問(wèn)題服務(wù)的思想。

版塊3,、小結(jié)

我由學(xué)生自主小結(jié),，暢談這節(jié)課的收獲。

第三階段：實(shí)踐應(yīng)用,，拓展深化

首先,，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。

然后,，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）

接著,，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁(yè)的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下,。

設(shè)計(jì)這一實(shí)踐活動(dòng)的意圖,，是想通過(guò)估計(jì)、測(cè)量,、驗(yàn)證的活動(dòng),，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長(zhǎng)度觀念的形成,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進(jìn)行測(cè)量的能力,，而且還使學(xué)生體驗(yàn)了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成,。其中量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問(wèn)題,，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,。

最后讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念,，主要注重新課的引入,，注重學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計(jì)思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),；接著，在測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,、厚的活動(dòng)中引起認(rèn)知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺,、結(jié)合課件認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系,；接下來(lái)，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,；最后,，讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中深化拓展知識(shí)。當(dāng)然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,，實(shí)際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況而變化,。

我的課說(shuō)完了，有許多不成熟的地方敬請(qǐng)大家指導(dǎo),，各位專家,，各位同仁，大家辛苦了,，謝謝大家,！