在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇一

教材分析:“數(shù)學廣角”是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊新增設的一個單元，是新教材向學生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試,。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛,，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,。本節(jié)內容在滲透數(shù)學思想方法方面力求通過讓學生運用操作,、實驗、猜測等直觀手段,，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,，并初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識,。

學情分析:根據(jù)學生認知特點和規(guī)律,，在本節(jié)課的設計中，我首先利用遠程教育資源模式二中本課的相關課程資源,對教材進行了靈活處理,，創(chuàng)設了挑戰(zhàn)數(shù)學廣角的情境,，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,，在活動中主動參與,，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關注師生合作,促進交流，以小組合作的形式貫穿全課,。充分應用分組合作,、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流,，引導學生展開討論,，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣,，活躍學生的思維,。

教學目標：

1、通過觀察,、猜測,、比較、實驗等活動,，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),。

2、初步培養(yǎng)有順序地,、全面地思考問題的意識,。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學習數(shù)學,、探索數(shù)學的濃厚興趣。

學習重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程,。

學習難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同,。

資源準備：多媒體課件、數(shù)字卡片等,。

教法,、學法設計:講授法、討論法,、實驗法,。

著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用,，通過課件演示,、動手操作、游戲活動等方式組織教學,。

密碼是由1和2組成的兩位數(shù),，讓學生說一說(重點引導學生明確：按一定的規(guī)律進行。如先放十位上的2,，再放個位上的1組成21,，接下來把原來個位上的1放在十位上,，把原來十位上的2放到個位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等,。),。

課件出示題目用數(shù)字卡片1、2,、3可以組成哪些兩位數(shù),，請同桌同學互相合作，一個小朋友擺卡片,，每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來,。(同桌合作)。

學生活動時,，教師巡視并參與學生活動,。(學生所寫的個數(shù)可能不一樣，有多有少,，首先，找?guī)追葜貜偷幕騻€數(shù)少的展示,。),。

問：哪組同學說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學生說他可能漏了，也有學生說他重復了)再引導：要想做到既不重復也不漏掉,，哪位有好的方法呢?哪個小組愿意來匯報?(有學生說先位置調換,，也會有學生說固定十位或個位。),。

問：你們覺得他們的方法好嗎?

師用學生說的方法擺給學生看,。

師一邊小結一遍用課件展示：看來我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復也不漏掉,，就必須要按照一定的規(guī)律進行,。

質疑：那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)。

課件展示活動一：

握手游戲,。

(課件展示)如果每兩個人握一次手,，三個人一共要握多少次呢?

你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答。

這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替,，在作業(yè)本上連一連吧!

生動手連一連,，匯報結果。

(課件展示)一個練習本,。

出示問題(買一個練習本5角錢,，有幾種付法呢?)。

出示1個5角,，2個2角,，5個1角的圖片,。

每4人1個小組說一說吧!生匯報。

課件展示4種付錢方法,。

練習二(課件出示)用數(shù)字卡片5,、0、2,、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫,。

提示：注意寫的時候要按順序寫，才能不遺漏不重復!

師：能擺出幾個呢?指生回答,。

課件出示結果,，擺出12個數(shù)字讓學生觀察。

學生發(fā)現(xiàn)05,、02,、06不是兩位數(shù)。強調0不能放在最高位,。

(通過練習加強學生對有序排列方法的掌握,，也幫助理解兩位數(shù)的特征)。

師：同學們,，我們今天游玩了哪里?對!數(shù)學廣角,。今天的數(shù)學廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲?(學生自由發(fā)言,，暢談學習收獲),。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇二

人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢,？下面我結合自己的教學實踐談幾點認識,。

學生已經(jīng)學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念,，但是對于毫米和分米,，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過,。所以,，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐,，讓學生獲得充分的感性認識,，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的認識時,，可以這樣進行：教師先出示一把尺子,，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格,，找出1厘米,，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格,，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米,。再實際量一量,，感知1毫米有多長，用手比劃比劃,，還可以拿出準備好的硬幣,，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度,，從而加深對毫米這個概念的認識,。

又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位,，學生在生活中很少接觸,，建立千米的長度觀念就比較困難。因此,，我就引導學生聯(lián)系實際,，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長,，就比較容易建立千米的觀念,。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的,。如：一袋水泥50千克,，20袋共重1噸,。我們班學生平均每人體重按25千克計算,，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖,，讓學生通過觀察,、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識,，形成噸的概念,，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

教學量的計量,，要遵循學習規(guī)律,，逐步培養(yǎng)學生類推、概括,、抽象能力和思維的靈活性,。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米,、1千米=1000米,、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米,，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等,，這樣教學重在啟發(fā)理解,、思考。理解的東西才有助于記憶,，有利于運用,。

在計量單位的教學過程中，還應該培養(yǎng)學生測量物體長度的初步技能,。一方面,，結合教學長度單位，讓學生自制量具,，并用來度量一些簡單的物體,。另一方面，通過度量物體的實踐活動,，幫助學生掌握測量的方法,。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長,、課本的厚度,，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動,，既能使學生初步掌握測量的簡單方法,，還可以加深對長度單位的認識。

總之,，教師在教學過程中要因材施教,，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣,。要把教法和學法看成一個整體,，要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設計教學,。還要借助直觀,、及時抽象，抓住概念的本質屬性和知識的內在聯(lián)系,，讓學生通過實踐,，加深認識，提高分辨能力,。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇三

“十年的變化”一課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內容,，下面我從說教材、說教法與學法,、說教學過程等三個方面來進行闡述,。

本課是在學生已經(jīng)掌握百以內加減法以及整十,、整百的加減法口算、筆算的基礎上進行教學的,，對萬以內加法的計算應該比較容易掌握,，稍有困難的是萬以內數(shù)的進位加法中連續(xù)進位的加法的口算和筆算。為此,，本課教學中,，在注重學生已有的計算基礎上，采用學生自主探究,、合作交流為主,，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn),，在具體運用中理解的方法進行“連續(xù)進位加法”的教學。

（1）通過自主探究和合作交流,，探索并掌握三位數(shù)加法的計算方法,，并能正確地計算。

（2）能在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并能自己解決一些簡單的實際問題。

（1）在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考,、比較分析,、歸納總結、與人交流,、合作學習的能力,。

（2）進一步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際提出問題，解決問題和推理歸納能力,。

（1）培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣,，養(yǎng)成認真,、有條理的計算習慣,。

（2）通過情景對比，激發(fā)學生的環(huán)保意識,。

教學重點：是掌握三位數(shù)加法的計算方法,，并能正確地計算。

教學難點：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進位”方法,。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學中結合學生的年齡特點,、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題,，與今天再去逛時情境的對比,，激發(fā)學生的環(huán)保意識，引出知識點,，讓學生通過觀察提出問題,。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識，同時也培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學品質,。整個課堂我創(chuàng)設小動物參與的環(huán)節(jié),，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍,。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》對“實踐活動”的教學建議,，結合學生的實際情況，在分析教材,，合理選擇教法與學法的基礎上,，我對本節(jié)課的活動過程設計如下，具體包括以下四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情景,，引入課題,。

（二）自主探究，合作交流,。

（三）聯(lián)系實際,，鞏固應用。

（四）全課總結,，暢談收獲,。

下面我就這四個教學過程做具體的闡述：

開課伊始，我通過情景創(chuàng)設十年前逛動物園的情境,，與今天學生再逛動物園的情境作對比,，激發(fā)學生的環(huán)保意識，從而引入今天的知識點,，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學，既現(xiàn)實,、又有趣,，同時還受到了環(huán)保教育。

教學中改變學生單純接受式的學習方式，注意引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并且引導學生獨立思考，合作交流,，有針對性地組織學生匯報自己或小組的成果,，激發(fā)學生探索知識的積極性，培養(yǎng)學生小組合作的能力,。

1．出示青山縣野生動物園相關數(shù)學信息,。

（1）思考并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么會有這么大的變化呢,？（2）提出數(shù)學問題。

2．自主探究,，合作交流,。(1)學生獨立計算。(2)四人小組內交流算法,。(3)全班匯報,。

學生可能出現(xiàn)以下幾種計算方法：口算數(shù)線。

在計數(shù)器上撥珠計算,。

嘗試列豎式的方法計算,。(小老師板書，講解),。

4．小獅子先知道用豎式計算三位數(shù)加法時要注意哪些方面的問題,，你愿意告訴它嗎?

5..師：今天我們學習的就是三位數(shù)加法的計算方法。（補充課題)6..趣味練習,，評選動物園環(huán)保之家（板演）,。

這一環(huán)節(jié)設計了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯”，“比一比誰做得又對又快”兩個環(huán)節(jié),，目的是為了對今天學習的連續(xù)進位的加法進行鞏固練習,。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇四

《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前,，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形,，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形,，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗,。用刻度尺量物體的長度,，實際上就是量線段的長短,，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識,，通過具體活動獲得對線段的直觀認識,，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎,，更是今后認識平面圖形,、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解,，結合學生實際,，我把教學目標確定為：

1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作,，初步認識線段,，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),，會畫線段,。

2、在觀察,、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力,。

3、聯(lián)系學生生活的實際,，培養(yǎng)學生初步的空間觀念,，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

本課的教學重點是初步認識線段的特征,，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的,。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

本節(jié)課,，我將以學生為主體,，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

1,、直觀教學法,。通過教具、學具操作,、多媒體演示等,，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象,，抽象出線段的圖形,，直觀的認識線段的特征。

2,、活動體驗法,。新課標提倡“做數(shù)學”,。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識,，靈活運用知識,。通過“看、比,、畫,、折、說”等一系列活動,，促進思考,，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗,。

3,、形象化的教學。形象化的語言,，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端,，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段,，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣,。

教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人,，運用以下學法有效學習,。

1、觀察操作法,?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”,。盡可能給學生進行觀察和操作的機會,，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識,。

2,、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流,，有助于學生積極思考,、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗,。

鑒于對以上的認識,，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

數(shù)學源于生活,，從身邊常見的毛線入手,，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放）,，將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎,。

新課程強調學生在體驗中學習數(shù)學,，讓學生置身于一定的情境中,，經(jīng)歷,、感受知識，最終認識,、掌握知識,。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

1,、感知線段

拉一拉：組織學生把毛線拉直,，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直,。順勢指出：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段,。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點,，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點,，加深認識,。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征,，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點,，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理,，加深對線段特征的認識,。

2、找線段

在學生對線段有初步的認識后,，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解,，加深對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。讓學生觀察課本的邊,，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形,。

接著讓學生完成“想想做做2”,，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形,，加深對多邊形的認識,。

3,、做線段

讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段,。讓同桌之間互相指指說說,，鞏固線段的特征。

接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段,，直觀感知線段的長短,，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。

利用低年級學生愛玩愛比賽的特點,，讓學生在愉快的氣氛中想學,、樂學、學會,、會學,，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學,。

4,、畫線段

引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程,，畫好線段后,，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段,，交流畫法和步驟,。通過交流，探索畫線段的方法,，感受解決數(shù)學問題的多樣化,。

結合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境,，激發(fā)學生的興趣,，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

闖關“畫線段”,。

第一關：連接兩點畫一條線段,。

第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形,？

第三關：四個點,。獨立畫，交流,。

課的最后,，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結,，促使學生對知識的內化掌握,，培養(yǎng)學生抓住學習的重點,，自己整理知識的能力。

朱月萍：今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動的低年級的數(shù)學課,，整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學風格,，下面請各位老師圍繞“形象化教學的實踐與研究”這一主題談談自己的看法。

王 燕：

1,、形象化教學語言的運用提升數(shù)學課堂的趣味性,，形象化的語言不僅有趣味性，還能幫助學生有效地記住線段有兩個端點這一特征,。

2,、形象化教學手段的運用提高課堂教學效率,。一開始,，由生活中的實物毛線引入新課，再通過動手操作發(fā)現(xiàn)特征,，最后抽象成線段這一圖形,。由生活到數(shù)學，由形象到抽象,，充分體現(xiàn)了知識形成的過程,，有助于學生對知識形成的理解。

游曉霞：教者從謎語導入引起學生興趣,，重點運用形象化的語言和教學手段,。采用直觀演示法和操作實踐法。教者能引導學生發(fā)現(xiàn)注重指導學生觀察操作,。

孫 亮：畫線段時動畫出現(xiàn)的是先畫直線,，再畫兩個端點，是否可以展示先畫兩個端點,，再畫直線,，或先畫一個端點再畫直線和另一個端點。

胡萬進：關于四個點可以連成幾條線段,，學生容易定式思維連成4條線段,，可以在出示3個點連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個點，學生就更容易發(fā)現(xiàn)對角線連成的線段了,。

周 建：

1,、聯(lián)系生活實踐，通過一系列的活動,，逐步認識線段的本質特征,。

2、課堂結構合理,，過度自然,，語言形象化突出,，教學效果好。

建議：連接4點,，可以結合學生握手的情境

周文進：兒童化的語言吸引學生的注意,，激勵性的語言樹立了學生的自信心，自然得體,，富有啟發(fā)的無聲語言帶動課堂教學,。

郁 平：教學中教師緊緊抓住線段是直的，有兩個端點這兩個特征來教學,?；顒又型ㄟ^實物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學生找出線段的特征,。比較線段長短的活動中,，讓學生自己動手操作找出比價的方法。整個教學過程中能讓孩子在老師的引導下,，總結出每個教學內容的重點,。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇五

“解決問題”是人教版小學二年級數(shù)學下冊教材第四單元表內除法(二)第42頁的內容。這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的解決問題的經(jīng)驗的基礎上安排的內容,。本節(jié)課要求學生自己觀察情景圖,，理解題意，然后解決問題,。學好本課知識,，為學生以后的解決數(shù)學問題打下良好基礎。

根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和本課的知識特點,，我預定如下幾個教學目標：

1,、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題,。

2,、通過獨立探索、小組合作的方式學習,，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握,。

3、調動學生的學習興趣,，引導學生獲得有價值的信息,，培養(yǎng)學生解決問題得能力。

4,、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法,，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功,，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣,。

根據(jù)教學內容和教學目標和學生的實際情況確定本節(jié)課的教學重點培養(yǎng)學生良好的解題習慣，用所學知識解決一些簡單的實際問題,。教學難點是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題的能力。

二,、說教法,。

本節(jié)課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法,。

1.我以學生熟悉喜愛的玩具商店引導學生積極主動地觀察情景圖,，把已掌握的知識技能應用于解決新問題過程中,，體現(xiàn)學生學習的自主性,。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法,。

2.體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,。

在教學時,，我立足于讓學生自主收集,、理解數(shù)學信息,，尋找解決問題的方法。對于學生合乎情理的闡述,，給于積極鼓勵,，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心,。不斷的引導和鼓勵,，使學生逐步提高解決問題的能力。

三,、說學法,。

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源,，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)問題解決問題,。

在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖并提出問題,，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中說出“怎么列式?為什么這樣列式”,。利用學生感興趣的玩具貫穿課堂始終,，激發(fā)學生解決問題的積極性。

四,、說教學程序,。

本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

(一)以舊引新，激活經(jīng)驗,。本環(huán)節(jié)重在喚醒學生已有只是經(jīng)驗,，為后續(xù)學習打好基礎。

(二)創(chuàng)設情境,，自主探究,。在這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望,。使學生逐步自主解決問題,，經(jīng)歷解決問題的全過程。

在小組合作交流中突出重點,，回顧解決問題的步驟,，形成解題模式。

(三)深入理解,，鞏固練習,。通過解決三道層次分明的實際問題，提高學生分析問題,、解決問題的能力,。

(四)課堂小結。談自己本節(jié)課的收獲,，一方面對本節(jié)課學到的知識做一個系統(tǒng)的回顧,，另一方面培養(yǎng)學生歸納整理能力，使學生感受到學習的樂趣,。

五,、說板書設計。

本節(jié)課板書主要呈現(xiàn)解決問題的步驟,，重點突出,。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇六

《平均分》

1,、內容,。

教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元“表內除法（一）”的第一課時《平均分（1）》，教材第7頁至9頁例1,、例2的教學內容,。

2、地位。

平均分是學生學習除法的開始,，也是今后學習分數(shù)的基礎,，是較關鍵的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的,，要突破除法學習的難點,，關鍵是理解“平均分”。

3,、編排的特點,。

（1）在對比與活動中突出平均分的含義。

例1中通過創(chuàng)設“分一分”的活動情境,，鼓勵學生積極參與數(shù)學活動,。通過不同的分物情況，使學生在對比中獲得對“平均分”的直觀認識,。再通過小結進一步理解平均分的含義,。

（2）讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，同時關注分的結果,。

教材在主題圖的設計中,，即突出體現(xiàn)了學生對平均分物過程的參與性，又注意引導學生關注平均分的結果,。

例2則呈現(xiàn)了在生活中兩種平均分物的情況之一：等分,，教材即重視平均分的過程與方法，又突出平均分的結果,。

（3）注重用數(shù)學語言描述平均分,，實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

讓學生邊擺邊說平均分的過程,，可以不斷加深平均分在學生腦海中相應表象，從而為建立除法概念打下基礎,。

教材在例題和多個練習的設計中,，都在：“分一分”“擺一擺”或“圈一圈”的活動后，增加了“填一填”的活動,，目的是讓學生用語言描述平均分的過程,。這樣編排，一方面加深了學生對平均分概念的理解,。

為用語言敘述除法算式的含義和運用除法運算的意義解決問題,、說明選擇算法的依據(jù)都作了充足的準備。

（二）教學目標,。

知識與技能：使學生在具體情境與實踐操作中理解“平均分”的含義,，能進行平均分。

過程與方法：通過分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和用數(shù)學語言表述的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。數(shù)學思想：滲透除法與乘法的關系,。

（三）重點與難點,。

重點：理解掌握平均分的含義、方法,。

難點：掌握平均分（等分）的方法,。

二、說設計理念,。

新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教,。引導學生獨立思考,、主動探索、合作交流,，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多,，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象,，但卻無系統(tǒng)的理念體系,，這節(jié)課的目的就幫助學生把提煉和升華理論知識。

三,、說教學法,。

（一）創(chuàng)設情境：創(chuàng)設參觀科技園學生分食物的活動情境，讓學生體驗生活中的數(shù)學,，激發(fā)學生參與的積極性,。

（二）引導觀察：由小精靈帶領大家來觀察，卡通人物更具有兒童情趣,，學生更樂于參與活動,。多讓學生說一說，訓練學生用數(shù)學語言表述的能力,。

（三）操作活動：用手中的學具,，來親自動手分一分，同桌之間再相互交流分法,。在活動中探究平均分的方法,，學生更容易理解和掌握,。

（四）解決問題：通過動手操作、交流探究和學生演示等活動,，最后解決“平均分”的問題,，得出結果，并讓學生用語言表述分的結果,。

（五）積淀經(jīng)驗：課堂回顧,，總結本課的活動經(jīng)驗和知識點，為今后學習除法做好準備,。

四,、說教學過程。

本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境,，建立“平均分”概念,。這個環(huán)節(jié)主要從以下五個步驟進行：

2、情境導入,，實際操作,。利用各種學具代替實物，按照小精靈的要求將這些“實物”進行分配,，然后集體交流,，匯報分的過程及方法。

3,、對比分的結果,，特殊中認識“平均分”。利用實物動畫操作演示,，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比,，并交流每份分得同樣多的分法。

4,、討論小結,，確立“平均分”的含義。從學生的分配方案中,，揭示“平均分”的概念,。由此揭示這種公平的分法――平均分的概念。

【設計意圖：通過展示和交流,，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！?。

5、聯(lián)系生活,，感悟概念,。請你開動腦筋想一想,，在我們的生活中遇到過平均分嗎？

（二）動手操作,，探究“平均分”的方法,。

這個環(huán)節(jié)主要從以下三個步驟進行：

2、實際操作,，應用“平均分”,。先讓學生自己試著分一分，再邊分邊跟大家說一說你是怎樣分的,。

進一步的體驗,。】,。

3,、交流分法，提升對“平均分”的認識,。說一說你的平均分物的方法,，討論：結果是怎樣的？提出結論：不論怎樣平均分,，分的結果都相同,，只要每份分得同樣多，就是“平均分”,。

【設計意圖：結合分后的直觀圖和語言表述,，再次強調平均分的含義?！?。

（三）應用新知，理解“平均分”,。

這個環(huán)節(jié)從以下三個步驟進行：

1,、辨析練習。完成“做一做”,，根據(jù)學生差異,，可以讓學生先進行操作，再讓學生交流分的方法和結果,。

3,、深化練習，滲透乘法與除法的關系,?？磮D完成填空，讓說一說平均分的過程,、方法和結果,。

（四）課堂回顧,，升華“平均分”。

學生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象,，匯報給同學,、老師和爸爸媽媽。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇七

克與千克的教學與以往的長度單位的教學有很大的不同,，長度單位的教學學生可以通過直觀的觀察比較學得知識,，而克與千克的內容則是依靠學生手的感受來感受1克與1千克的質量。對于學生來說這是很難的,。

《克和千克》是小學數(shù)學第四冊的內容,。要求學生認識兩個常用的質量單位克和千克，是學生對質量單位的初步嘗試,，也是為后面“噸”的教學奠定基礎,。從學生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材,，先認識千克,，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用,。圍繞這節(jié)課的內容,，以新的教學理念作指導，結合課題的實驗方向確立了如下教學目標：

1,、學生認識克和千克,，對1千克、幾千克,、1克,、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系,，能進行簡單的質量計算,。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究,、合作交流的學習方法,、鼓勵個性化的學習意識。

3,、使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學,，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。

本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系,，難點是對克的認識,。

為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法,。

教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生,，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小,，還是好動,、好玩、好奇心強,，根據(jù)這一特點,，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心,，教師在教學中以情境教學法為主,，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境,、活動情境,，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn),，獲取新知,，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法,，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎,。

學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式,，在學法上采用了讓學生掂一掂,、說一說、估一估,、稱一稱等多種形式的活動,，讓學生積極動手、動口,、動耳,、動腦，在這種主動參與,、自主探究,、合作交流的過程中感悟新知。

本節(jié)課設計了三大教學環(huán)節(jié)：一是游戲發(fā)現(xiàn),，激發(fā)探究欲,；二是主動參與，探究新知,；三是應用新知,，升華體驗。

1,、游戲發(fā)現(xiàn),，激發(fā)探究欲,。

在這個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設了“背一背”這個游戲情境,，讓學生在游戲中去感受輕和重,，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境,，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的親切感,，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與,、自主探究新知打下堅實基礎,。

2、主動參與,，探究新知,。

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點,。所以分3步來實施：

第一步：認識千克,。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生找一找,，掂一掂1千克的物品,，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知,，“說”是對“1千克”的進一步體驗,。接著對“三件視覺上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估,、評一評,、稱一稱，還設計了讓學生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受,，等等，這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗,，更是對學生合作學習方式的培養(yǎng),，是對學生自主探究程度、學生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗,。

第二步：認識克,。克相對千克而言,，沒有那么直觀,，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下,，馬上讓學生掂一掂1克的物體,，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差,，對學生進行強烈刺激,，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念,。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設計了兩道練習題,。練習的目的除了鞏固新知外也是學生自主探究,、獨立思考、自我檢查的一種深化,。

第三步：認識千克與克的關系,。試教時設計的是一道填空題：1粒扣子重1克,，2粒重（）克,，100粒重（）克，那么1000粒重（）克,，從而推出1000克=1千克,。教出后發(fā)現(xiàn)這樣設計給學生的鋪墊太厚，沒有思維度,。后來把這一環(huán)節(jié)改為“由1?？圩拥馁|量直接到思考1000粒扣子有多重,？”這樣個富有挑戰(zhàn)性的問題進一步激發(fā)了學生興趣,，學生學習興趣很濃厚。對“克和千克”的換算公式,，設計了教師讀,、學生聽、學生讀,、大家評多種讀的形式,，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系，并牢牢記在心中,。

3,、應用新知，升華體驗,。

通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學,，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創(chuàng)設了兩個問題情境：針對物品重量能提什么數(shù)學問題,；怎樣讓氣球載滿物體順利升空,。

第一個問題情境的創(chuàng)設，使學生把新知和過去的學習經(jīng)驗相結合,，提出不同程度的問題,，可以極大地擴充訓練容量，既培養(yǎng)了學生的問題意識,，同時也是學生個性化學習方式的體現(xiàn),。第二個問題情境不僅拓寬了學生的知識面，并且把學生那種向往宇宙,、向往太空的情感融入情境之中,，充分調動學生的主動性，使學生的思維達到最活躍,，情感達到最高潮,，從而把本節(jié)課的感知、體驗,，在問題的解決過程中得以進一步升華,。

總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律,，充分體現(xiàn)教育新理念,，為孩子們的自主、獨立,、合作,、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。畢竟,，我們還在實驗,、還在探索，所以教學中難免有一些不盡人意之處,，敬請各位指出,，以便大家一起討論、研究,。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇八

一,、教學背景分析：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元《表內除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1,、例2的教學內容,。本節(jié)內容屬數(shù)與代數(shù)領域，是在學生已經(jīng)學習了簡單的分類知識和表內乘法的基礎上教學的,，它是學生學習除法的開始,，也是今后學習分數(shù)的基礎，是較難理解的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的,，要突破除法學習的難點,，關鍵是理解“平均分”。教材設計了各種情境,，結合學生的實際生活,，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”,，引出“平均分”,，再讓學生充分參與平均分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念,，學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,，并在頭腦中形成相應的表象，為認識除法打好基礎,。新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生,，注重啟發(fā)式和因材施教,。引導學生獨立思考、主動探索,、合作交流,，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗,。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識,，腦海中已有淺略的表象,，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華,。

二,、根據(jù)課標要求及對教材、學情的分析,，我確定本節(jié)課教學目標,，重、難點如下：

1,、通過觀察情境圖,，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義,。

2,、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份，至少,。

80%的學生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結果,。

3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力,。

教學重點：平均分的含義,。

教學難點：平均分的方法。

三,、教學資源和主要教學方法：

(一)教學資源,。

充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板,、實物學具,，在真實的數(shù)學情境中引導學生掌握知識。

(二)主要教學方法,。

《數(shù)學課程標準》中這樣規(guī)定：“數(shù)學教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設生動有趣的情景,，引導學生開展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動,，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,，思考問題,。”基于此,，在教學中通過具體情境,，引導學生通過觀察、操作,、交流等活動,，學會用數(shù)學的眼光觀察事物，解決問題,，積淀經(jīng)驗,。

四、教學過程：

本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情境,，直觀感知“平均分”;(二)動手操作,，探究“平均分”的方法;(三)應用新知,，理解“平均分”(四)全課總結。下面就每個環(huán)節(jié)的設計流程及設計意圖進行說明,。

(一)創(chuàng)設情境,直觀感知”平均分”,。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行：

2、動手實踐,，初步形成“平均分”的表象,。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物,，按照小組人數(shù)將這些“實物”進行分配,，然后集體交流，匯報分的過程及方法,。

3,、從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念,。利用實物展臺,，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法,，由此揭示這種公平的分法——平均分的概念,。

4、在滲透份數(shù),，每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友,，她有三種分法,，哪種分法是對的?先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由,。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇九

《剪一剪》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課,。

2、教材簡析,。

這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”,，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動,，一方面培養(yǎng)學生的動手實踐能力,，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

3,、教學目標,。

知識與技能：通過觀察、操作等實踐活動,，進一步加深對平移和旋轉新知的認識,。培養(yǎng)學生動手實踐能力,，并初步獲得繪圖、剪圖等技能,。

數(shù)學思考：在對簡單圖形變化,、運動規(guī)律的探索過程中，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力,，初步滲透變換的數(shù)學思想方法。在解決問題過程中,，能進行簡單的,、有條理的思考。

解決問題：能在教師指導下,，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學問題,。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果,。

情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下,，對身邊的數(shù)學有好奇心，能夠積極參與數(shù)學實踐活動,。能克服在數(shù)學活動中的某些困難,，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心,。了解并喜愛中國民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”,。

4、教學重點,。

畫和剪1個小人,，2個、4個連續(xù)的小人,。

5,、教學難點。

找“紙對折的次數(shù)增加,，小人的個數(shù)也不斷的增加,，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律。

6,、教學準備,。

學生準備剪刀、蠟光彩紙,，教師準備多媒體課件,、板書貼片、展板等,。

二,、教學流程,。

（一）情境渲染，復習導入,。

（二）揭示新課,。

（三）活動。

剪出1個的小紙人,，2個和4個并排排列的小紙人,。

（四）開放活動。

（五）本課小結,。

三,、教法學法。

本次教學活動是以“自主探究——動手實踐——總結整理”為教學框架結構,，注重讓學生自主探究剪的技巧,，主動構建并理解知識，以學生的發(fā)展為本,，強調對學生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),，融觀察、實踐,、交流,、評價等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習,。

1,、探究過程中的主動建構。

從本質上講,，學生的數(shù)學學習過程是一個自主建構,，自己對數(shù)學知識進行理解的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念,。如在剪連續(xù)的小人時，教師并沒有告訴學生應該怎樣剪,，而是通過看一看,、說一說、試一試,、議一議等環(huán)節(jié),，讓學生經(jīng)歷一系列的探究活動，在思考,、嘗試,、實踐的基礎上，自主探究并理解知識,。

2,、實踐活動中的思維訓練,。

從數(shù)學的發(fā)展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動,。在教學中教師不只是讓學生動手做一做,，還注重培養(yǎng)學生的觀察、思考,、分析等能力,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提升思維能力,。如當學生剪出一些不規(guī)則的圖形后,，引導學生對出現(xiàn)的問題進行分析，并找出解決的辦法,，在這樣的過程中,，學生去猜想、推理,、分析,、表達進行自主思維活動。教師的設計層層推進,，從剪一個小人,，剪兩個連續(xù)的小人，到剪四個,、八個連續(xù)的小人,，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案,，這樣的設計正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高,。

3、總結整理過程中的思維發(fā)散,。

學生經(jīng)歷了探究過程之后,，總結分析是十分必要的，可以促使學生的思維得以發(fā)展,。如教師在學生實踐活動后引導學生進行觀察,，從而發(fā)現(xiàn)“紙對折的次數(shù)增加，小人的個數(shù)也不斷的增加,，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律,，這樣的訓練可以發(fā)散學生思維，促使學生的思維水平得到新的發(fā)展,。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇十

我們都知道角是數(shù)學空間與圖形領域中一個非常重要的基礎性知識,，諸多平面圖形的特征和性質，以及幾何中的一些定理,、公式常用角進行描述,，可見角在我們的生活當中有著廣泛的應用,。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形,、三角形的基礎上進行教學的,。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始,，逐步抽象出角的幾何圖形,，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識,。學生能熟練地掌握這部分內容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎,。

對于學生來說，在認識角之前,，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗,。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低,。這部分內容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難,。為了幫助學生更好的認識角,，形成角的表象。我設計了一些貼近學生生活的數(shù)學活動,，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考,，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角,。從而感受到生活中處處有角,。

1、結合生活情境,，感受生活中處處有角,，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

2,、通過找一找,、摸一摸、比一比等活動讓學生直觀地認識角,，感受角的大小。

3,、讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角,、認識角的過程，建立初步的空間觀念,，發(fā)展創(chuàng)新思維,。

由于學生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段,，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此,，我確定本節(jié)課的教學重點是：讓學生初步地認識角,。教學難點是：引導學生探索角的大小與什么有關。

在本節(jié)課的教學中我努力做到教法和學法的最優(yōu)結合,，使全體學生都能參與探索新知的過程,。整節(jié)課將觀察、操作,、演示,、討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，讓學生通過找一找,、摸一摸,、玩一玩、比一比,、等實踐活動加深體驗,、掌握知識、形成技能,。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內容，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,，把外在可見和內在不可見的角印在腦子里,，從而進一步調動學生的學習興趣。

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇十一

《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學教材二年級上冊第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課,。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎上,，結合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，在計算相同加數(shù)連加時引入乘法算式,，使學生初步體會乘法的意義,。乘法意義的學習是學生學習乘法的開始，是學習乘法口訣的直接基礎,，更是進一步學習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎,。所以本課起著關鍵的承前啟后作用。

根據(jù)本課的內容及作用,，我制定了如下三維目標：

1,、知識與技能目標：了解乘法算式中各部分的名稱，會讀寫乘法算式,。結合情境,，知道算式中各數(shù)的含義。

2、過程與方法目標：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程,，初步理解乘法的意義,，體會乘法與加法的聯(lián)系。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標：結合情境,，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,，體會乘法計算的簡便性。

教學,。

重點：

會正確讀寫乘法算式,，知道乘法算式中各部分的名稱，會把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式,。

教學難點：

能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式,，并初步理解乘法的意義。

二,、說學情,。

只有對學生有全面而細致的了解，教師才能更好的把握課堂,。

二年級的學生已有一定數(shù)學基礎,，但對乘法及其意義還比較陌生。這個學段的孩子生動活潑,、富有好勝心理,，大部分學生能大膽地表達自己的見解。所以要多為學生提供自主學習的機會,，激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學探究的興趣,。

三、

說教法學法,。

針對二年級孩子好奇好學的特點,，在這節(jié)課中我主要采用引導學生自主探究的教學策略，設計多種教學活動,，大膽放手讓學生主動探究,、合作交流，使學生在和諧的課堂氣氛中輕松學到知識,。

四,、說教學程序。

新課改指出,，課堂的重要任務之一就是使教學過程轉化成為學生獲取知識,、發(fā)展能力的活動過程,，根據(jù)這一理念，我設計了如下教學程序：

1,、情境導入。

課堂伊始,，我開門見山,，談話導入：“同學們，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩,，那兒有什么好玩的,？”在孩子們爭先恐后的發(fā)言后，教師進一步創(chuàng)設情境,，故作神秘地說：“你知道嗎,？兒童樂園不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲，那兒還藏著許多數(shù)學知識和秘密呢,！”順勢揭題并板書：《兒童樂園》,。

2、探索新知,。

首先,，面對繁雜的情境圖，我會引導孩子從左到右,、從上到下有序觀察,，找出圖中的數(shù)學信息，這樣做降低了課堂坡度,，使我的數(shù)學課始終面對全體學生,，同時學生注意力在同一焦點，有效提高課堂效率,。接著,，我請學生針對自己找到的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題,，充分利用情境圖,，自然、連貫地向下一個環(huán)節(jié)過渡,。

其次,，在學生提出的諸多問題中，我選擇了“有多少人坐小飛機”這一問題進行集中解決,，先請學生用自己的方法求得數(shù),，在這里，學生會采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,，教師同步板書并請學生解釋連加算式的含義：即4個2相加,。接著,，教師提出：除了加法，還有一種算法也可以解決這個問題,，就是乘法,，先集體認識乘法算式各部分名稱。將原有知識進行遷移,，引出“乘號”,、“乘數(shù)”和“積”的概念，并及時補充讀法和寫法,，再對比加法算式,，得出“2”是相同加數(shù)，“4”是相同加數(shù)的個數(shù),，也表示“4個2”相加,，學生自己。

總結,。

出加法,、乘法所表示含義相同，結果也相同,，這一步驟學生從現(xiàn)實情境走向符號世界,，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對象——乘法的生長點，通過對比,，學生從形式上初步體會乘法的意義,。

接下來，為了突破學習乘法的必要性,，我將課本內容適當拓展,，小飛機的數(shù)量由4架增加至6架、8架,，學生自己嘗試解決,，并在匯報時說清楚各數(shù)字的含義，強化乘法意義的認識,。接著,，我將情境圖、連加算式,、乘法算式放在同一屏幕上請學生觀察,，得出“加數(shù)相同的連加算式，也可以用乘法表示”,，這里我將課堂還給學生,，并將圖與算式有機結合，幫助學生從本質上理解乘法的意義,，為后續(xù)學習做好鋪墊,。

當小飛機的數(shù)量增加到30架時,，學生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時詢問：“對你來說,，這個問題難點在哪,？困惑你的是什么？”孩子直觀感受到,，數(shù)量太多,，計算太麻煩了，此時,，教師揭開事先寫好的連加算式，長長的算式給學生帶來了強烈的視覺沖擊,，課堂達到了一個小小**,，再請學生試著用乘法解決，匯報時說明乘法的意義,。這時黑板上讀法,、寫法、計算均十分復雜的加法算式與簡便的乘法算式形成了強烈對比,，學生自然而然體會到學習乘法的必要性和簡便性,，產(chǎn)生新的學習需要。這一系列的學習經(jīng)歷是為了讓學生產(chǎn)生體驗,，而體驗是為了獲得直接經(jīng)驗和感受,，增強對知識、技能的理解,，實現(xiàn)情感,、態(tài)度、價值觀上的升華和發(fā)展,。

最后,，我再出示“兒童樂園”情境圖，請學生選擇一個自己感興趣的問題進行解答,，完成后請學生根據(jù)同學列的算式猜一猜他解決的是哪一個問題,，這樣對教材進行了有機處理，體現(xiàn)了教材的開放性,。

以上幾個環(huán)節(jié)的設計環(huán)環(huán)相扣,，課程內容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化，滿足學生不同的學習需要,，這樣的數(shù)學活動是師生共同參與,、交往互動的過程，學生有足夠的時間經(jīng)歷觀察,、提問,、猜測,、實驗、驗證,、計算等活動,，有效突破了課程重難點。

3,、鞏固延伸,。

練習部分我選用教材19頁練一練。

第1,。

2題由學生自己獨立完成集體評議，在過程中教師注意多元評價,，關注學習過程,，使學生得到必要的數(shù)學思維訓練。

數(shù)學課程標準指出,，要讓學生學習生活中有用的數(shù)學,，因此，我們有必要把所學的數(shù)學知識延伸到生活中去,，如果學生能夠在生活中找到用乘法解決的問題,，也說明他們對乘法的意義有了初步而清晰的認識。

4,、總結全課,。

學生學習應當是一個活潑地、主動地,、富有個性的過程,，所以在課堂即將結束時，我請學生暢所欲言,，談談感受與收獲,，充分發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。

五,、說板書設計,。

好的板書是一個微縮課堂，我的板書設計簡明扼要,，體現(xiàn)了加法,、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學生清晰明了地掌握本節(jié)課所學的知識與內容,。

兒童樂園,。

——初步認識乘法意義。

加法：2+2+2+2=8(人),。

乘法：2×4=8（人）,。

4×2=8（人）,。

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）。

2×30=60（人）,。

六,、預說教學效果。

本課的教學采用新課程倡導的“學生主體,，教師主導”活動形式,，并充分利用簡單實用的課件加強了課堂教學的實效性。課程內容的展開過程與學生的學習過程,、教師的教學過程和課程目標的達成過程相一致,，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學好玩”落到實處,！但,，教師在實際教學過程中，要關注兒童的經(jīng)驗,，根據(jù)課堂的生成性，及時調整教學預案,，而不是忠誠地執(zhí)行教學預設,！

我的說課到此全部結束，不足之處還望各位老師批評指正,，感謝大家的耐心傾聽,，謝謝！

小學二年級數(shù)學說課稿人教版篇十二

1．過去我們只是知道萬以內的這四個數(shù)位,，認識的至多也只是四位數(shù),，今天我們又認識了萬級的這個數(shù)位，下面我們就能來研究一些更大的數(shù),。

2．現(xiàn)在買汽車的家庭是越來越多了,，買汽車是要花很多錢的，課前朱老師也去了解了幾種汽車的價格,。

3．（出示圖片）大眾,，二十三萬。這個價格不低,。

能不能兩人合作,，在你們拼成的計數(shù)器上，擺出這個數(shù),？

兩人合作,，擺好坐正。

誰愿意到黑板上來擺,？他擺的`對不對,？你是怎么看出來的,？

4．糾錯：如果有人擺成這樣（個級上23），他的問題出在哪,？

5．二十三萬怎樣寫呢,？可以對照你們面前的計數(shù)器來寫。

指名板演,，要求：對照計數(shù)器來寫,。

追問：個級上一個珠子也沒有，為什么卻要寫上0,？為什么要寫4個0,？

6．下面，來看第二種車,，（出示）寶馬,，一百零四萬，真貴呀,！

第3種車,，奔馳。先不告訴你它們的價格,，讓你們來猜一猜,，先給你們一個提示：它的價格比大眾貴一些，比寶馬便宜一些,。（讓學生在猜的過程中,，感受大小比較）。

再給你們一個提示：如果我要在計數(shù)器上撥出這個價格,，只需要一個珠子,，你猜到了嗎？

（出示）一百萬,。

7．同桌合作,，在計數(shù)器上分別撥出一百零四萬和一百萬，然后對照計數(shù)器,，寫出這兩個數(shù),。

一百萬：個級上4個0占位，為什么一共寫了6個0,？

9．這三個數(shù)怎么讀,？自己先讀一讀。

指名讀,。

引讀：萬級上23,，個級上4個0，讀作；

萬級上104,，個級上4個0,，讀作；

萬級上100,，個級上4個0,，讀作。

也就是說,，萬級上是多少,，我們就讀作多少萬。但還有一個前提,，就是個級上必須是4個0,。

10．像這樣，個級上都是0的數(shù)就叫做整萬數(shù),，今天這節(jié)課,，我們要認識的就是像這樣的整萬數(shù)。（板書：認識整萬數(shù)）,。