在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”,、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。

3,、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,、身先士卒、舍己為人的崇高精神,。

朗讀,、感悟課文第四、五,、六自然段,，從中體會(huì)葉欣的崇高精神。

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

課時(shí)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，并能通過(guò)聯(lián)系上下文,、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3,、初步理解課文內(nèi)容/

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1、2003年春季,，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,，什么人作出了最大的貢獻(xiàn),？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

2,、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像,。

3、是的,，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,，板書課題。

4,、出示：葉欣的照片,，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎,？

5,、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹,，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢,？

二、初讀指導(dǎo)

1,、自己讀課文,，要求：

（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍,。

（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀,，認(rèn)清字形,。

（4）思考課文主要寫了什么。

2,、檢查自學(xué)情況,。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些,？是怎么認(rèn)識(shí)的？

（2）指名讀,、齊讀生字新詞。

（3）在課文中,，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ),，互相交流。

（4）師生共同糾正補(bǔ)充,。

3,、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利,。

4,、指名分節(jié)讀課文。

三,、初步理解課文內(nèi)容

1,、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事,？

2,、全班交流。

四,、指導(dǎo)寫字

1,、齊讀生字。

2,、指導(dǎo)：哪些筆畫是關(guān)鍵,？該怎么擺位置？

3,、師示范,。

4、學(xué)生描紅,、仿寫,。

五、作業(yè)

1,、抄寫詞語(yǔ),。

2、組詞

呈（）予（）器（）咳（）

成（）預(yù)（）囂（）刻（）

課時(shí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、能品讀,、感悟重點(diǎn)詞句,，來(lái)感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒、舍己為人的崇高精神,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1、齊讀課題

2,、出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心,。

花圈如海，淚水如雨,。

3,、同學(xué)們，讀讀這兩句話,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

4、學(xué)生提問(wèn),。

二,、學(xué)習(xí)2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段,，找出最令你感動(dòng)的地方,。

2、學(xué)生交流

（1）第4自然段

學(xué)生談感受

（2）“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，患者終于脫離了危險(xiǎn),。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去,?！?/p>

葉欣急病人所急，想病人所想,，引讀,。

（3）“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度,，高效率,，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),?！?/p>

指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著,？

學(xué)生交流,。齊讀。

（4）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧,！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作,，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無(wú)商量的余地?！?/p>

你能體會(huì)到什么,？學(xué)生交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下,，但能夠不讓自己的同事受感染,，她心甘情愿！”

反復(fù)讀讀這句話,，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣,？

學(xué)生交流。指導(dǎo)朗讀,。

（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適,，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個(gè)患者的病情,。勞累了一上午,，連水都沒(méi)喝一口，只覺得周身困乏疼痛,，不得不費(fèi)力地爬到床上休息,。”

學(xué)生自己談感受,。齊讀,。

3、師總結(jié),。

三,、學(xué)習(xí)第8、9兩自然段,。

1,、過(guò)渡：多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步,。

2,、播放追悼會(huì)照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨,?！?/p>

同學(xué)們，你們仿佛看到,、聽到,、感受到了什么？

4,、配樂(lè)齊讀這兩自然段,。

四、總結(jié)課文

1,、讀完了全文,，你對(duì)葉欣留下了什么印象？

2,、為什么課題是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”而不是“永遠(yuǎn)的白衣天使”,？

五、作業(yè)

1,、寫出帶有“如”的成語(yǔ),。

2、結(jié)合書上的語(yǔ)句,，寫一寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的,。

板書：

11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

救死扶傷

身先士卒

舍己為人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文,，主要描述了2003年“非典”流行期間，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中,，臨危不懼，身先士卒,，舍己為人,，英勇犧牲的感人事跡。

一般的記敘文總是先交代事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物，再展開事情經(jīng)過(guò),。而這篇文章開頭頗特別,，以下是原文開頭的三個(gè)自然段：

①科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰,。然而,，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,。

②2003年春節(jié)前后,，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人,。

③這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),！

面對(duì)這樣的開頭，我提出可否將文章順序調(diào)換一下,，變?yōu)棰冖邰?，行不行？為什么?/p>

學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索后,，發(fā)表了自己的見解：不行,。因?yàn)檫@篇文章要突出的是葉欣這個(gè)人，而不是抗擊“非典”這件事,，所以,，還是原文的開頭好。

這一問(wèn),，學(xué)生在思考中把握了文章的主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖,，真正走進(jìn)了文本,，同時(shí)也在不知不覺中滲透了寫作技巧的訓(xùn)練。

課文4——7自然段具體介紹了葉欣的感人事跡,。我首先拋出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：抗擊“非典”期間,，醫(yī)護(hù)人員的工作有什么特點(diǎn)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞——高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度,、高效率，接下來(lái),，讓學(xué)生通過(guò)默讀課文,，找出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)“三高”的特點(diǎn),。

首先,，以“高風(fēng)險(xiǎn)”為線，穿起一個(gè)個(gè)語(yǔ)句之珠,，細(xì)細(xì)品味：

①為了保持患者呼吸道通暢,，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的,。

②一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

③她深知，也許有一天自己可能倒下,，但能夠不讓自己的同事受感染,，她心甘情愿！

接著,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，領(lǐng)會(huì)“高強(qiáng)度”、“高效率”體現(xiàn)在哪里,？

學(xué)生在細(xì)致研讀課文的基礎(chǔ)上,，找到一系列重點(diǎn)語(yǔ)句：

①葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班,，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話,。

②……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn),。葉欣顧不上休息,，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

師：哪個(gè)字用得最好,？

生：“拖”,。

師：把“拖”換成“邁”好不好，為什么,？

生：不好,。“拖”更能反映出她很累,。

師,；累到什么地步？

生：要癱下來(lái),。

師：她為什么不休息,？

生：要搶救更多的人？

③葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。

師：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？

生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”,？

生：機(jī)器不知道疲勞,，她也是。

師：這就是“高強(qiáng)度”,。

生：葉欣要搶救許多病人,，像機(jī)器一樣，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。

師：就這是―――

生：高效率,。

④勞累了一上午,，連水都沒(méi)喝一口……

學(xué)生在品讀中。深刻體會(huì)到葉欣身先士卒,、忘我工作,、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

全文是以第三人稱的手法介紹葉欣的感人事跡,，著重描寫了葉欣的行為,，對(duì)人物語(yǔ)言的描寫只有一句，那就是——“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧,！”說(shuō)話人的語(yǔ)氣是斬釘截鐵的。話不在多,，而在精,。這句話足以表現(xiàn)葉欣臨危不懼、舍己為人的高貴品質(zhì),。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,，細(xì)細(xì)品味，感受葉欣把危險(xiǎn)留給自己,、將生死置之度外的大無(wú)畏精神,。

師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的,？

生：斬釘截鐵

師：什么叫“斬釘截鐵”,？

生：說(shuō)話做事，毫不猶豫,。

師：試著用斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀一讀，誰(shuí)來(lái)試試,。

師引讀：為了保持患者呼吸道通暢,，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的,。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧,！”

當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難,，煩躁不安,，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥,，監(jiān)測(cè)心率,、血壓,、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧,！”

當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情,、布置隔離病房時(shí),，這時(shí)她總是說(shuō)——生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧,！”

師：從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么,？（學(xué)生自由表述）

師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神,、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己,、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣,，還要注意讀出它所表達(dá)的內(nèi)涵,，大家再試著讀一讀。

課文最后兩個(gè)自然段,，寫葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位,、戰(zhàn)友和親人。教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用,，播放錄像再現(xiàn)當(dāng)時(shí)追悼會(huì)的場(chǎng)景,，在哀傷的樂(lè)曲聲中，將學(xué)生帶入情境,，仿佛親臨花圈如海,、淚水如雨的現(xiàn)場(chǎng)。這時(shí),，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份練習(xí)說(shuō)話,，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

師：葉欣含笑長(zhǎng)眠于鮮花叢中,，來(lái)與她告別的人很多很多,，有醫(yī)院的同事，有朋友,、親人,，有被挽救過(guò)生命的患者……想象一下，他們面對(duì)葉欣的遺像,，會(huì)說(shuō)些什么呢,？

學(xué)生紛紛發(fā)言，以不同的身份,，表達(dá)內(nèi)心的感受：

同事：葉護(hù)士長(zhǎng),，你太累了,！你總是處處為他人著想，把危險(xiǎn)留給自己,。你是好樣的,，我們一定以你為榜樣，你未做完的事,，我們會(huì)接著干下去,，你安息吧！

孩子：媽媽,，我好想你,！你為了大家，舍棄了我們這個(gè)小家,，我們?nèi)叶家阅銥闃s,，我為您驕傲，媽媽,。以后,，我也會(huì)像您一樣，以國(guó)家和人民的利益為重,，奉獻(xiàn)出自己的光和熱,。您安息吧！

患者：葉護(hù)士長(zhǎng),，你是我們的救命恩人哪,，你用自己的生命換回了我們的生命，我們永遠(yuǎn)都會(huì)懷念你,！

通過(guò)這一番表白,，學(xué)生對(duì)葉欣的崇敬、哀悼之情得到釋放,，對(duì)文本理解得更深刻,。

過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士,，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛,，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴,。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她,，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中,！

1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的就是這位舍已為人,、臨危不懼,、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢,？

2,、學(xué)生小組討論。

3,、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”,，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的,。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好,，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

4,、師：同學(xué)們,，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn),，才有了今天我們這祥和,、安定的世界！

5,、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂(lè),，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城,。

讓我們永遠(yuǎn)地記住他們——生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

周一我滿懷激情地走進(jìn)教室，看到星期天布置的不僅寫好了,，和多同學(xué)還打印了,，我立刻表?yè)P(yáng)他們，夸他們做事主動(dòng),，積極,，有熱情，“其實(shí)在各個(gè)行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作,，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻(xiàn)出生命,。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位——”我板書“白衣”兩字時(shí)，我知道學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了肯定能接下去說(shuō)題目的,，可學(xué)生接著說(shuō)的“天使”,，“不對(duì)，是戰(zhàn)士,?！薄笆翘焓孤铩,！薄皶厦髅鲗懙氖菓?zhàn)士,?！蔽衣犞鴮W(xué)生的爭(zhēng)論，沒(méi)說(shuō)話,，寫下了“天使”和“戰(zhàn)士”,，隨后我問(wèn)學(xué)生：“這倆有什么區(qū)別？”學(xué)生一下子炸開了鍋,，我讓認(rèn)為是“天使”的同學(xué)先說(shuō)——

師：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為是“白衣天使”的理由,。

史：我覺得這群護(hù)士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人,，使病人快樂(lè),。

姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔,、美麗的心靈的,，她的話語(yǔ)是神圣的，能給人勇氣與希望,；她的笑容是甜蜜的,，能把病魔趕走，她們是白衣天使,。

周：醫(yī)生和護(hù)士能讓病人早日康復(fù),，和親人團(tuán)聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和,，快樂(lè)與幸福,。

黃：天使用她雪白的翅膀保護(hù)著我們，就同醫(yī)生和護(hù)士一樣,，關(guān)愛著病人的安危,，還會(huì)分擔(dān)病人的痛苦，所以說(shuō)他們是一群“白衣天使”

……

師：講得真精彩,，是的,，醫(yī)生和護(hù)士長(zhǎng)常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點(diǎn)：都是為了解救人們的苦難,，帶給人們幸福,，有道理。那說(shuō)“白衣戰(zhàn)士”的理由是什么呢,？

狄：因?yàn)樗麄冊(cè)谂c病魔做斗爭(zhēng),，仿佛在戰(zhàn)場(chǎng)上，不是你死,，就是我亡,，隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn),。

裴：我想他們是戰(zhàn)士,，盡管穿的是白衣,，可他們面臨的是生與死的較量。

宇：我認(rèn)為“白衣戰(zhàn)士”更符合他們的身份,，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)是有著強(qiáng)大死亡率的sars病毒,，他們的戰(zhàn)場(chǎng)就是病床，他們的對(duì)手就是非典型肺炎,。只要把病毒殺死,，我們才能過(guò)上幸福的日子。

樂(lè)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),，無(wú)形的殺手就在他們的身邊,，隨時(shí)會(huì)傷害他們。他們的責(zé)任不比戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士輕松,，為了救助病人,，他們做好了犧牲的準(zhǔn)備。

……

師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌,，真了不起,，一個(gè)題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢,？趕緊去讀讀課文吧,！

（學(xué)生自由讀課文）

師：讀完課文，再看看老師的題目,，發(fā)現(xiàn)了什么,？[

生：少了“永遠(yuǎn)的”三個(gè)字了。

（老師加上“永遠(yuǎn)的”）

師：通過(guò)預(yù)習(xí),，聯(lián)系剛才的朗讀,，你從這個(gè)“永遠(yuǎn)的”的里看出了什么？

客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在“非典”的第一線,，鞠躬盡瘁,，死而后已，直到永遠(yuǎn),。

宋：課文中寫道：葉欣永遠(yuǎn)離開了我們,，但她的永遠(yuǎn)留在我們的心中，永柱,，品質(zhì)永柱,。

潘：葉欣為護(hù)士做出了榜樣，她的品質(zhì)會(huì)影響著他人,，會(huì)出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人,，那么不是表示葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”嗎？

迪：“永遠(yuǎn)”是葉欣的永遠(yuǎn)，因?yàn)樗恢痹诰茸o(hù)著病人,，直到生命的最后一分鐘,。

穎：“永遠(yuǎn)”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光,，她的品質(zhì)照亮了人們前進(jìn)的方向,。

師：讓我們?cè)俅螢樽约汗恼瓢桑銈儾痪褪且粋€(gè)個(gè)小小的演講者嗎,？葉欣護(hù)士長(zhǎng)聽到你們的這番話,，一定會(huì)欣慰、安息了,。

下面我們就走進(jìn)3年的春天,，去看看那感人的、辛酸的一幕,。

[感悟]：

俗話說(shuō)：好的開頭是成功的一半,，而課題又是文章的眼睛，利用的好,，可以起到事半功倍的作用,。學(xué)生從預(yù)習(xí)到初讀，從而理解題目的大意,，激情高漲,，各抒己見，暢所欲言,，敢想,、敢說(shuō)，不拘一格,?？梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)課堂感興趣,，這樣的導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處,，我們也應(yīng)該為學(xué)生的智慧喝彩！

同樣,，我們老師要做到：深入分析,，反復(fù)比較，努力找準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵問(wèn)題,，現(xiàn)在好教學(xué)的突破口,，尋找到最適合自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，琢磨出獨(dú)具特色的教學(xué)語(yǔ)言,，相信,，你一定會(huì)成為出色的教師,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10生字,，11個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、了解非典型肺炎，初步了解故事內(nèi)容,。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詞語(yǔ),；指導(dǎo)朗讀課文

課前準(zhǔn)備

小黑板或課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1,、聲情并茂地語(yǔ)言導(dǎo)入：

不知你們還記不記得,，在2003年春，也就是你們還在上幼兒園中班的時(shí)候（注：本屆同學(xué)2004年秋小學(xué)入學(xué)）,，老師每天早晨都要為你們量一次體溫,，摸一下你的額頭……大街小巷到處可以看見許多戴著口罩的行人，（看大屏幕,，幾幅照片或錄象）解說(shuō)：因?yàn)樵?003年那年春季,，俺國(guó)遭遇了一次全國(guó)范圍內(nèi)的“非典”恐慌。（板書：“非典”）

那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎,？它是一種極具污染性的疾病——非典型肺炎,。（出示小黑板或課件）閱讀：

非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳達(dá)為主的,，臨床主要表示為肺炎（如發(fā)熱,、干咳、呼吸氣促）的呼吸道污染病,。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“sars”（讀作“沙斯”或“薩斯”）,。

2、在那場(chǎng)全國(guó)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗中,，應(yīng)該說(shuō)俺們的醫(yī)護(hù)工作者作出的貢獻(xiàn)最大。有許多醫(yī)護(hù)工作者為此還獻(xiàn)出了珍貴的生命,。

今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一位醫(yī)護(hù)英雄的感人事跡,，一篇新課文，板題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,。讀題,。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑?？戳苏n題,，你想知道些什么？

（是誰(shuí),？為什么說(shuō)是“白衣戰(zhàn)士”,？為什么說(shuō)是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士？）

帶著閱讀期待再次讀題,。

二,、初讀課文

1、提出朗讀要求：

①借助拼音,，讀準(zhǔn)生字字音,；②讀通句子，難讀的地方多讀兩遍,；③把課文讀正確,，讀流利；④考慮課文寫的什么事,。

2,、同學(xué)自讀課文，老師巡視指導(dǎo),，關(guān)注后進(jìn)同學(xué),。

3、檢查效果,，指導(dǎo)朗讀,。

（1）出示新詞，讀準(zhǔn)字音,。

疾病 硝煙 咳嗽 出現(xiàn) 給予 吸氧 監(jiān)測(cè) 心率 疲憊 通暢 堵塞 血痰 重癥 包攬 遺像 永恒 身先士卒 斬釘截鐵 真情無(wú)悔 聲色俱厲

認(rèn)讀新詞：①默讀一遍,；②有沒(méi)有生活中早已經(jīng)會(huì)讀的字，怎么認(rèn)識(shí)的,？③開火車,、同桌復(fù)讀（一詞一遍，一人一行4個(gè)）,；④全班齊讀,。

注意多音字：給(jǐ)予 幾個(gè)翹舌音要到位：暢、呈,、癥

幾個(gè)后鼻音要到位：呈,、癥、恒,、釘

（2）理解詞語(yǔ)：①有沒(méi)有不懂或難懂的詞語(yǔ),？②從已會(huì)字切入,；查詞典；近義詞,；動(dòng)作表示,；語(yǔ)言描述；找出原文句子,，聯(lián)系上下文,；③標(biāo)志，隨文理解,。

重點(diǎn)理解：硝煙 身先士卒 給予 斬釘截鐵 包攬 聲色俱厲

（3）指名朗讀,，指導(dǎo)糾錯(cuò)

①指名朗讀課文；同學(xué)傾聽,；②同學(xué)評(píng)議：好在哪里，提出建議,；教師點(diǎn)評(píng),；③指導(dǎo)讀好難讀句子（范讀；指名讀,；再讀）

幾個(gè)句子：她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)上,。

高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度,、高效率,，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。

葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救,、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地,。

三、再讀課文,，了解內(nèi)容

1,、默讀課文，邊讀邊想,，課文主要寫了什么人,、什么事？

課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼，身先士卒,，舍己為人,，英勇犧牲的感人事跡,。

2、課文哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡,？找出來(lái)讀一讀,。（4～7）

3、交流,，理清文脈

一（1）寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜格斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,，可是她的音容尤在。

二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),。

三（4～7）具體描述了放棄休息,，身先士卒，不怕危險(xiǎn),，不顧疲勞,，舍生忘死，在與非典格斗的過(guò)程中,，搶救患者,，維護(hù)同事，倒霉被感染的英雄事跡,。

四（8～9）告訴俺們?nèi)~欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位,、戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永遠(yuǎn)的微笑,。

四,、描紅

老師范寫：疾、測(cè),、遺

同學(xué)在書上描紅生字,。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)“非典”的資料,，進(jìn)一步了解“非典”的可怕危害,。

搜集當(dāng)年關(guān)于葉欣的相關(guān)報(bào)道，全面了解葉欣,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、找出課文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的,。

3、體會(huì),、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的高尚精神。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀課文,；感受英雄人物的精神品質(zhì),。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)

非典型肺炎 污染 疾病 戰(zhàn)場(chǎng) 硝煙 戰(zhàn)爭(zhēng) “非典”

身先士卒 晝夜拼搏 永不疲倦 斬釘截鐵 心甘情愿

2,、用自身的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語(yǔ),。

3,、通過(guò)你課余廣泛的搜索閱讀，誰(shuí)來(lái)介紹一下你對(duì)“非典”的了解,。

課文是怎么說(shuō)這“非典”的,？

指名讀2～3自然段，指導(dǎo)有感情地讀好“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),！”

二,、重點(diǎn)段落，精讀品悟

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入文本

是啊,，2003年,，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中,。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一位護(hù)士長(zhǎng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”,，“自身卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位,、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海,，淚水如雨”,。

為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓俺們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡,。

2,、閱讀理解，感受事跡

（1）要求：邊讀邊想：她的感人事跡主要在哪幾段,？這幾段分別描寫的是什么內(nèi)容,？試用一兩句話概括地寫在各段落后邊。

（2）交流：她有哪些行動(dòng)或語(yǔ)言讓你留下了深刻印象,，劃一劃,，讀一讀,。

葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班,，忙的時(shí)候,，甚至拒絕接聽家人的來(lái)電。

葉欣迅速趕來(lái),，嫻熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧,，靜脈注射強(qiáng)心藥,，監(jiān)測(cè)心率、血壓,、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了,，患者終于脫離了危險(xiǎn)，葉欣顧不上休息,，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去,。

面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn),，讓俺來(lái)吧,！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作,，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。

葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室：巡視病房,，了解危重病人病情,，安排隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著,，密切注意著每一個(gè)患者的病情,。

聯(lián)系上下文理解：身先士卒、斬釘截鐵,、聲色俱厲

（3）品悟：想一想,，從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

讀出葉欣對(duì)工作高度的責(zé)任心,，對(duì)患者無(wú)私的愛心,，對(duì)同事無(wú)微不至的關(guān)心。

讀出自身對(duì)葉欣的敬重和敬愛之情,。

（4）適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀,。

通過(guò)多種形式朗讀：①指名個(gè)別讀；②同學(xué)評(píng)議,，再讀,；③齊讀（小組,、男生、女生,、全班）④老師范讀

3,、說(shuō)話練習(xí)，加深感悟

（1）讀到這里,，你能在文中找出一句最能表示葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的話嗎,？

高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度,、高效率,，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。（板書：高風(fēng)險(xiǎn),、高強(qiáng)度、高效率）

（2）默讀課文,，找出有關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的,。

（3）交流：

高風(fēng)險(xiǎn)：為了堅(jiān)持患者呼吸道通暢，必需將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái),，而這又是最具污染性的,。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往隨同多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

體會(huì)到“非典”這種疾病的污染性強(qiáng),、死亡率高,。

高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診,，短期內(nèi)病情急劇惡化,，呼吸困難，煩躁不安,。葉欣迅速趕來(lái),，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位,，同時(shí)給予面罩吸氧,，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率,、血壓,、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn),。

從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動(dòng)作中可見她工作的高效率,。

高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息,，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。

忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來(lái)電,。

勞累了一上午,，水沒(méi)喝一口。

高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪,，才會(huì)被病魔擊倒,。

（4）運(yùn)用這些語(yǔ)句，自身組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的?？梢試@“一個(gè)中心”說(shuō)一段話,。

4、感悟人物形象

面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作,，她有沒(méi)有害怕,？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自身的同事的呢,？

（1）指名讀,，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn),，讓俺來(lái)吧,！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作,，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知,，也許有一天自身可能倒下,，但能夠不讓自身的同事受感染，她心甘情愿,！

（2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語(yǔ)中,，你感受到了什么？

對(duì)同事的關(guān)心,、舍身忘死的精神,。（板書：舍身忘死）

（3）指導(dǎo)朗讀。

多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn),，讓俺來(lái)吧,！”

有感情地讀好這段話。

5,、引讀：第7自然段

三,、理解課題，升華情感,。

1,、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第8、9自然段

2,、通常人們稱護(hù)士為“白衣天使”,，葉欣是一位護(hù)士長(zhǎng)，課題為什么說(shuō)她是“白衣戰(zhàn)士”,？“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士,？

葉欣是“白衣天使”，更是一名戰(zhàn)士,，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇犧牲的,，是在抗擊“非典”的生死格斗中光榮地獻(xiàn)出自身生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰(zhàn)場(chǎng)上）。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”更能突出這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的嚴(yán)酷和葉欣的英勇精神,。

葉欣犧牲了,，可是她留給人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”,，她的高尚精神永遠(yuǎn)活在人們的.心中,，所以說(shuō)她是“永遠(yuǎn)的”白衣戰(zhàn)士。

3,、感情引讀第一自然段與最后一段

4,、感情讀題，升華情感,。

在這場(chǎng)抗擊“非典”的生死格斗中,，這些醫(yī)護(hù)人員用自身的生命捍衛(wèi)了人民的生命，護(hù)士長(zhǎng)葉欣僅僅是其中的一位,，他們“留給人們的是永恒的微笑”,，他們?cè)谌嗣裥闹惺恰肋h(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,！齊讀課題,。

四、課后拓展活動(dòng)

1,、閱讀《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——追記廣東省中醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)葉欣》,，進(jìn)一步了解葉欣。

2、在清明節(jié)前,，利用信息技術(shù)課,，在網(wǎng)上紀(jì)念葉欣。

3,、在護(hù)士節(jié)（5月12日）,，向廣大醫(yī)護(hù)工作者表示高尚的敬意。

板書設(shè)計(jì)

高風(fēng)險(xiǎn) 臨危不懼

葉欣 白衣天使 —→ 高強(qiáng)度 —→ 身先士卒 —→ 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

高效率 舍身忘死

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》課文主要描述了廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼，身先士卒,，舍己為人,，英勇犧牲的感人事跡。

整篇課文按時(shí)間順序敘事,，條理清晰,；重點(diǎn)描述人物的事跡,，詳略得當(dāng),；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢,，又飽含深情,，富有很強(qiáng)的感染力,。

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”,、“疲憊”、“身先士卒”,、“聲色俱厲”等詞語(yǔ),。

3、找出課文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的,。

4,、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神,。

1、認(rèn)真,、仔細(xì)地朗讀課文,，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。

2,、找出課文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的,。

2課時(shí)

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”,、“身先士卒”,、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,，理清的脈絡(luò)。

4,、借助媒體創(chuàng)設(shè)情感場(chǎng),，讓學(xué)生入情入境，體情悟情,。

一,、導(dǎo)入

1、20xx年春季,，人們?cè)?jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗，在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,，什么人作出了最大的貢獻(xiàn),？他們中的一些人甚至為此獻(xiàn)出了寶貴的生命。

2,、播放護(hù)士抗擊“非典”的錄像,。

3,、是的,，他們就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,，板書課題。

4,、出示：葉欣的照片,，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰(zhàn)士。你們對(duì)她了解嗎,？

5,、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師作補(bǔ)充介紹,，那為什么知名人士她為白衣戰(zhàn)士呢,？

二、初讀指導(dǎo)

1,、自己讀課文,，要求：

（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確,，難讀的地方多讀幾遍,。

（3）讀后將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀,，認(rèn)清字形,。

（4）思考課文主要寫了什么。

2,、檢查自學(xué)情況,。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些？是怎么認(rèn)識(shí)的,？

（2）指名讀,、齊讀生字新詞。

（3）在課文中,，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ),，互相交流。

（4）師生共同糾正補(bǔ)充,。

3,、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利,。

4,、指名開火車讀課文，生互評(píng),。

三,、初步理解課文內(nèi)容

1,、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事,？

2,、全班交流。

3,、學(xué)習(xí)第一和第八,、九小節(jié)。

四,、指導(dǎo)寫字

五,、布置作業(yè)

（1）學(xué)生抄寫詞語(yǔ)。

（2）摘錄感動(dòng)了自己的句子,，并且多讀幾遍,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思,。

3,、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒,、舍己為人的崇高精神,。

1、認(rèn)真,、仔細(xì)地朗讀課文,，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。

2,、找出課文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的,。

學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料

1、同學(xué)們,，人的一生有很多事情讓人難以忘懷,，有那么一件事,，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）

師配樂(lè)朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這是一次沒(méi)有退路的決斗,！2003年春節(jié)前后,，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治“非典”病人,?？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β?，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰,。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月,，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)的走了……

2,、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么,？

（學(xué)生回答）師小結(jié)問(wèn)題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí),？為什么稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？

過(guò)渡：俗話說(shuō)：“書讀百遍,、其義自見”所以我們要想解決這些問(wèn)題,，就要熟讀課文，

1,、自由讀課文,，要求：

把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍,，在不明白的地方畫上“,？”

2、檢查自學(xué)情況,。

（1）出示生字新詞（指名讀,、齊讀）

（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ),，互相交流,。

（3）師生共同糾正補(bǔ)充。

3,、指名分節(jié)讀課文,。邊聽邊想：課文主要寫了誰(shuí)的什么事？

4,、全班交流,。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？（師板書：葉欣）

5,、好,，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神,，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié),，找出描寫葉欣的動(dòng)作,、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你,，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩,，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注,。寫完的在小組交流一下,，看看誰(shuí)寫得棒。

師：同學(xué)們,，剛才大家讀得都很認(rèn)真,，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái),，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）

（一）葉欣迅速趕來(lái),，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位,，同時(shí)給予面罩呼吸,，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率,、血壓,、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn),。

指名讀,。

師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎,？

生：省略號(hào)要停頓一下,。因?yàn)樗隽嗽S多。

生：省略號(hào)前做了許多事,，要慢些,。

生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些,。指名讀,。

師：搶救完梁先生，她累嗎,？哪里讀出來(lái)的,？

（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

師：哪個(gè)字最好,？

生：“拖”,。

師；讀到拖,，你想到什么,？

生：她很累。

師,；累到什么地步,？

生：要癱下來(lái)。

師：她為什么不休息,？

生：要搶救更多的人,？

（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度,、高效率,，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái),。）

1、自由讀,，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎,？

生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？

生：機(jī)器不知道疲勞,，她也是,。

師：這就是“高強(qiáng)度”。

生：葉欣要搶救許多病人,，像機(jī)器一樣,。

師：就這是―――

生：高效率。

生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事,。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”,。

2、自由朗讀這句話,。

3,、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。

生：快要死了,。

師：在文中指的是什么,？

生：是指非典。

師：非典肆虐時(shí),，你們才上一年級(jí),，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

生：人人都戴著口罩,。

生：大家都打役苗,。

4、師,；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么,？

生：許多人在搶救,。

生：許多人死亡。

師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡,，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，我們一起讀。

（四）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地,?！比~欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作,，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無(wú)商量的余地。

1,、同學(xué)們,，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字,，

師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么,？什么叫“斬釘截鐵”,？

生：說(shuō)話做事，毫不猶豫,。

師：剛才那位同學(xué)讀得非常好,，誰(shuí)來(lái)試試。

2,、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？

3,、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢,，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救,，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下,，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

當(dāng)梁先生病情惡化,，呼吸困難,，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng),，靜脈注射強(qiáng)心藥,，監(jiān)測(cè)心率、血壓,、呼吸時(shí),，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”

當(dāng)需要巡視病房,、了解危重病人病情,、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧!”

4,、指導(dǎo)朗讀：

師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神,、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己,、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào),，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試,。

你們還想讀嗎,？讓我們一起大聲地讀吧。

同學(xué)們,，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn),，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者,，一個(gè)重癥患者的搶救,，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了,。

怎么危險(xiǎn),，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？

師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái),？（生有感情地讀）

5,、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。

（五）她深知,，也許有一天自己可能倒下,，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿,！

師：她自己的心里怎么想的,？改成“我”。

生：“我深知------我心甘情愿,?！?/p>

師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊,。她默默地作出了選擇,。平凡在于默默地，偉大在于默默地,。人是機(jī)器嗎,？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊,。3月4日,，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么,？

你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢,？（板書：舍己為人）

（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著,，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情,。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口,，只覺得周身困乏疼痛,，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息

指名讀。問(wèn)：讀到這里,，你的心情是怎樣的,？

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊（石頭）

生：我不忍看到她倒下,。

生：她就這樣要離開我們而去了,。

生：我心痛，也很舍不得,。

生：我很惋惜,。

師：老師和大家一樣感到很惋惜。

過(guò)渡：葉欣,，為了病人和同事,，為了抗擊“非典”,，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人,。遺像中,，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對(duì)這樣一位英雄,，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō),。

假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō),？

假如你是葉欣的孩子,，你會(huì)怎樣說(shuō)？

假如你是葉欣救治過(guò)的病人,，你會(huì)怎樣說(shuō),？

同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么,？

生：你是天堂里心靈最純潔的天使,。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里,。

生：葉阿姨,，您的精神讓我們感動(dòng)。

師：什么精神,？

生：舍已為人,、臨危不懼、身先士卒,。

過(guò)渡：讀了葉欣的故事,，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事,，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛,，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了,，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中,！

1,、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼,、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣,，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢,？

2,、學(xué)生小組討論,。

3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）

葉欣是“白衣天使”,，但更是一名戰(zhàn)士,，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好,，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神,。

4、師：同學(xué)們,，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士,。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和,、安定的世界,！

5、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂(lè),，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧,。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。

讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,。

11,、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

臨危不懼

葉欣

身先士卒

崇高精神

舍己為人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒,、臨危不懼,、舍己為人的高尚品德。

3,、隨文練筆與詩(shī)歌滲透相結(jié)合,，拓展文本資源，增強(qiáng)情感體驗(yàn),。

品讀重點(diǎn)詞句,，感悟護(hù)士長(zhǎng)葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的對(duì)葉欣的無(wú)限痛悼和懷念之情,，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)段：第二課時(shí)

一,、反復(fù)讀題,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文,，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護(hù)士,，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上,，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰(shuí)來(lái)讀課題,？

二,、走進(jìn)“非典”，認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)爭(zhēng)”

1,、過(guò)渡：20xx年春節(jié)前后,，“非典”開始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢,？讓我們時(shí)光倒流,，回望一下當(dāng)時(shí)那一個(gè)個(gè)難忘的瞬間吧——（課件出示）

2、看完這一組圖片,，“非典”給你的印象是什么,？當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，借用課文中的一句話來(lái)概括,，那就是——（課件出示）：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),！請(qǐng)看這句話，連同一個(gè)感嘆號(hào)才區(qū)區(qū)12個(gè)字符,，卻獨(dú)立成一個(gè)自然段,。讀一讀，從中你能夠體會(huì)到作者的真正用意是什么嗎,？（學(xué)生交流）誰(shuí)能讀好這句話,？（朗讀指導(dǎo)）

3、詩(shī)歌小結(jié),。

三,、品詞析句，感受形象

（一）理解中心句：“高風(fēng)險(xiǎn),，高強(qiáng)度,，高效率……奪了回來(lái)”。

1,、過(guò)渡：于是,，葉欣開始與死神展開了一場(chǎng)殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢,？你能從第五自然段中快速找出那個(gè)中心句嗎,？課件出示：

高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度,，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。

2．要想讀懂這句話,，我們先來(lái)理解這三個(gè)詞。（突出顯示）

把這三個(gè)詞語(yǔ)送進(jìn)句子中再讀一讀,。生齊讀,。

3、在這句話中把葉欣比作什么,？什么樣的機(jī)器,？（突顯：永不疲倦）

4、葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段,，用橫線劃出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句,，并在旁邊的空白處寫下自己的體會(huì)或感想。

（二）交流感受

◎ 出示片段a：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多,，葉欣身先士卒,，從2月8日開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話,。

1,、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰(shuí)走在誰(shuí)前面,？是啊,，葉欣身先士卒，沖在了最前面,。（板書：身先士卒）誰(shuí)能讀出她的身先士卒,？生讀。

2,、師引讀：葉欣身先士卒,，她太忙了，忙的時(shí)候甚至......生接讀,。

3,、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫,、兒子時(shí)刻牽掛著她,，擔(dān)憂著她，可她卻拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛的電話,。她不愛自己的家人嗎,？說(shuō)說(shuō)你的感受。生再讀,。

4,、此刻,，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭(zhēng)分奪秒搶救病人的畫面來(lái)，她真像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器,。出示：中心句,，生齊讀。

5,、詩(shī)歌小結(jié)：那么,，接下來(lái)葉欣做了哪些搶救工作呢？

◎出示片段b：葉欣迅速趕來(lái),，嫻熟地將病床搖高,，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧,，靜脈注射強(qiáng)心藥,，監(jiān)測(cè)心率、血壓,、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了,，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

1,、這段中有很多描寫葉欣動(dòng)作的詞語(yǔ),，你能依次圈出來(lái)嗎？指名回答,。

2,、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個(gè)省略號(hào)（突出顯示）,，想一想：可能還有哪些動(dòng)作,？

3、雖然是一連串的動(dòng)作,，但葉欣做起來(lái)卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟）,，這說(shuō)明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情,。）

4,、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個(gè)和死神賽跑的危急關(guān)頭,，她還能如此從容淡定啊,。此刻，你想到了哪個(gè)成語(yǔ),？（救死扶傷,、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼

5,、是的,，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來(lái),。誰(shuí)愿意展示自己最動(dòng)情的朗讀。生讀,，并感情指導(dǎo),。

◎出示片段c:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去,。

1,、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？

2,、讀到“拖著”這個(gè)詞,，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個(gè)詞,，再將詞語(yǔ)帶入句子中讀讀,。

3、一個(gè)人過(guò)度疲勞,，就比健康的人更容易受感染,。此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)什么,？

4,、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后,，她全力搶救著一個(gè)又一個(gè)非典患者,。這一幕，不正是對(duì)這一句最有力的詮釋嗎,？出示：中心句,，齊讀。

5,、詩(shī)歌小結(jié)：

過(guò)渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動(dòng)著,，被她的臨危不懼（指板書）感動(dòng)著。還有哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你,？

◎出示片段d:為了保持患者呼吸道暢通,，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來(lái)……

1、說(shuō)說(shuō)最能打動(dòng)你的是什么,？是的,，一個(gè)“必須”意味著葉欣在工作中隨時(shí)可能被感染。（突出顯示）一個(gè)“極具危險(xiǎn)性”意味著葉欣無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著危險(xiǎn)與死亡。

2,、出示課件：請(qǐng)看這段文字：抗非典前期,，平均每搶救1個(gè)非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。20xx年1月31日,，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人,，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了,。非典時(shí)期,，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一,。

3,、引讀，并出示：然而面對(duì)危險(xiǎn)和死亡,，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn),，讓我來(lái)吧！”“斬釘截鐵”什么意思,？你能替葉欣阿姨說(shuō)出這句話嗎,？

4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——

每當(dāng)剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時(shí),，她總是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）,；

每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，她還是這樣說(shuō)：——（學(xué)生讀）,；

為了防止同事們被感染,，我們總能聽見葉欣對(duì)身邊的每個(gè)人說(shuō)：——（學(xué)生讀）

盡管搶救一個(gè)非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈牭剿龍?jiān)定果斷地說(shuō)：——（齊讀）

5,、好一個(gè)真情無(wú)悔的選擇,！好一個(gè)心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為,？原來(lái),，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨(dú)白,，你從中體會(huì)到了什么,？這是多么高潔的思想啊,！板書：舍己為人

6,、思想決定著行動(dòng)，難怪葉欣——出示：中心句,，齊讀,。

7,、詩(shī)歌小結(jié)：

◎教學(xué)第7自然段

1、師引讀：就這樣,，從2月8日開始,，葉欣就在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月,，體力嚴(yán)重透支,。3月4日清晨……生接讀。

2,、讀到這里,，你的心情怎樣？你想說(shuō)什么,？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人,，用忙碌的雙手拯救每一個(gè)生命,，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。

3,、詩(shī)歌小結(jié),。

（三）感情升華

1、師引讀：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心,。然而……（生接）,。

2、這就是我們一位可親,、可愛,、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場(chǎng)面,！面對(duì)這么一位讓我們動(dòng)容的白衣戰(zhàn)士,，大家一定有許許多多的話要對(duì)她說(shuō)吧。（出示課件小練筆：我想對(duì)您說(shuō)……）

3,、學(xué)生交流,，教師詩(shī)歌對(duì)白。

4,、課后,，大家可以百度搜索：葉欣紀(jì)念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧,！

5,、護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們心中,！她是我們心中——（深情地讀課題）

三,、拓展延伸，升華主題

1、其實(shí),，在這個(gè)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上,，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請(qǐng)看這份名單——（出示課件）,。他們救死扶傷,、舍已為人，用愛心傳遞著愛心,，用生命點(diǎn)燃著希望,。最后，讓我們?cè)谠?shī)歌誦讀中結(jié)束今天的語(yǔ)文課吧,，讓我們一起銘記這些英雄,，銘記這些——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！

四,、布置作業(yè)

將你想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)的話寫完整,，發(fā)到葉欣紀(jì)念網(wǎng)上。

五,、板書設(shè)計(jì)：

11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

身先士卒 臨危不懼 舍己為人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫,。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊,、身先士卒,、聲色俱厲等詞語(yǔ)。

3,、找出課文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度,、高效率的搶救工作的。

4,、體會(huì),、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒,，舍己為人的崇高精神,。

1,、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文,，體會(huì),、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神,。

2,、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn),，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的,。

二課時(shí)

1,、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵舴堑涞膽?zhàn)斗,。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大,？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎,？

2,、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題,，說(shuō)說(shuō)你想了解什么,？

1、先把課后生字表中的生字讀兩遍,，讀準(zhǔn)字音,。

2、把課文讀正確,、讀流利,。難讀的地方多讀兩遍。

3,、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái),，讀一讀，認(rèn)清字形,。

4,、思考課文寫的什么事,？

1、出示生字新詞,，指名朗讀,，正音。

2,、按自然段指名朗讀課文,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,，糾正讀錯(cuò)的字句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀,，學(xué)習(xí)借鑒,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3,、默讀課文,，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人,？什么事,？

1、出示生字,，指名讀,。

2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫,，需要特別注意。

3,、教師范寫：咳,、測(cè),、器。

4,、學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅,。

1,、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

2,、正確流利地朗讀課文,。

1,、默寫生字詞。

2,、指名朗讀課文,。

（一）學(xué)習(xí)27自然段。

1,、教師深情地誦讀第2,、3自然段。

2,、出示自學(xué)要求,，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡,？找出來(lái)讀一讀,。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái),，寫在各個(gè)段落后邊,。

（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子,，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么,？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

3、學(xué)生自主閱讀,，教師巡視了解情況,。

4、組織學(xué)生交流,。

（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容,。

（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒,、疲憊,、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語(yǔ),，通過(guò)理解這些詞語(yǔ),，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落,，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

（1）提出要求：默讀課文,，找出有關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn),，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的,。

（2）學(xué)生按要求默讀課文,，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（3）交流,。

6,、學(xué)習(xí)1、8,、9三個(gè)自然段,。

（1）指名學(xué)生朗讀。

（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么,？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的,？這樣描寫有什么好處？

（3）齊讀這三個(gè)自然段,。

7,、有感情地朗讀全文。

1,、為什么說(shuō)葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士,？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？

2,、小組討論,。

3、交流,。

1,、收集介紹全國(guó)人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動(dòng),。

2,、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀,。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,；學(xué)會(huì)本課生字。

2. 能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”,、“疲憊”,、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ),。結(jié)合語(yǔ)言文字,，理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的,。

3.體會(huì),、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒,，舍己為人的崇高精神,。

找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的。

認(rèn)真,、仔細(xì)地朗讀課文,，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼,，身先士卒,，舍己為人的崇高精神。

第一課時(shí)

快速閱讀課文,，感知課文大意,。能結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞,。默讀課文,，感知交流，提出疑問(wèn),，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞,。

默讀課文,，能給課文分段。

1.自學(xué)生字詞,。2.讀熟課文,。3.初步理解并概括文章

這篇課文主要講了 （人物） （在什么情況下） （做了什么事情）。

2．默讀課文,，找出文中能表現(xiàn)出護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的語(yǔ)句，并在文中做記號(hào),。

3．我覺得她是一個(gè) 的人,。

一、導(dǎo)入新課。

出示一組描寫醫(yī)護(hù)人員的詞語(yǔ),，學(xué)生朗讀,。介紹：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行,。正是有了醫(yī)護(hù)人員,，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員,，這就是——板書課題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》,。

二、整體感知課文內(nèi)容,。

1.檢查難讀的詞語(yǔ)的掌握情況,。

2.解決難讀的句子。

（1）“高風(fēng)險(xiǎn),，高強(qiáng)度,，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái),。”（“運(yùn)轉(zhuǎn)”紅色）

指名讀讀這句話,。

指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個(gè)多音字,，用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞。

找出其他的多音字,，教學(xué)“強(qiáng)”,、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）

掃清了這些“攔路虎”,，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍,。

（2）“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作,，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,，讓你毫無(wú)商量的余地?！?/p>

指名朗讀這句話,。

用換近義詞的方法理解“真情無(wú)悔”。

同類字學(xué)習(xí)：和“悔”字相似的字,。

指導(dǎo)理解破折號(hào)的作用,。

朗讀句子。葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒,，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么,？

3.自讀課文,，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來(lái)，并想想為什么,。討論后進(jìn)行匯報(bào),。

4.同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神

5.課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的,，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，到課文中找一找。

6.指名回答,，教師板書：搶救病人,、關(guān)心同事、身患“非典”

7.師生共同理清文章的脈絡(luò)

全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人,、離開人世——告別葉欣的動(dòng)人場(chǎng)面,。指導(dǎo)并明確各部分所在的段落。

課文通過(guò)具體描寫了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的,。課文中是怎么具體寫的呢,？我們下一節(jié)課研究。

三,、檢測(cè)評(píng)學(xué)

找出課文中的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”,、“高效率”的搶救工作的,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、描紅,、臨寫課后生字；

2,、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,；

3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料,，補(bǔ)充閱讀,。