在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《巨人的花園》教學反思簡單 《巨人的花園》教學反思與評價篇一

教學中我做到了以下幾點：

1,、本文的顯著特點是運用比較的方法展開故事情節(jié),、提示道理,。結(jié)合課文資料上比較的特點，在教學時,，我以“比較”為主線,，采用一系列的比較來進行教學：花園里墻里墻外的景象比較，巨人前后的態(tài)度比較,，拆墻前后的比較,，循序漸進，步步進入,，最后理解重點句,，提示道理，水到渠成,，迎刃而解,。

2、緊緊抓住巨人指責孩子的那三句話,，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當時的情緒,，讓孩子透過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私,、冷酷,，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度,。

3,、重點段落的教學，我本著讓學生多接觸文本的原則,，在具體的語境中,，以情導(dǎo)讀，以讀促悟,。如在教學墻里墻外的變化時,，讓學生透過讀，感受到花園的變化,，同時對“比較”的寫作方法有了初步的了解,，為后面以“比較”為主線展開教學打下良好的鋪墊。

4,、文中多處讓學生展開想象,，如想象巨人的花園、春,、夏,、秋、冬分別會是什么樣的,？巨人趕走孩子時,，可能會怎樣想,，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學生想象潛力,，又加深學生對課文資料的理解,。

5、本冊教材的教學推薦提出要讓學生“積累語言,，向課外延伸”,。因此，在本課教學我設(shè)計了“讓學生背誦描述花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),，讓學生多積累語言,。課外拓展練習，我又讓學生想象,，之后巨人的花園會是什么樣貌的,，讓學生小組互說，培養(yǎng)了學生語言表達潛力,，課下又布置了寫話練筆,，由課內(nèi)延伸到課外，到達了積累語言來應(yīng)用的目標,。

《巨人的花園》教學反思簡單 《巨人的花園》教學反思與評價篇二

新的一周,，青年教師進行了第二輪的聽評課活動。

通過上一次教研活動,，我在備課的時候,，有了大體的思路，知道自己應(yīng)該往哪方面靠,，哪些環(huán)節(jié)和語言需要省略。因此,，在準備《巨人的花園》這堂課的時候,，我先多次通讀課文，先了解了課文的大意,，查閱有關(guān)資料,，再從中提取問題。在班老師和毛主任的幫助下,，反復(fù)琢磨,、修改，才最終完成了本節(jié)課的設(shè)計,。

上課之前,，雖說不是信心滿滿，但相比上次講課,，心里已經(jīng)有點譜了,，但是整堂課呈現(xiàn)出的效果還是不盡人意,。為了增加自己的親和力，拉近與學生之間的距離,，在平時上課的時候,，我不會一直站在講臺上，而是走到學生當中,，邊走邊觀察他們學習的情況,，以及注意力是否集中，并且提醒走神的學生認真聽講,。在跟學生互動的時候,，不再板著臉，引導(dǎo)他們回答問題的時候面帶笑容,，思維比較靈活的學生就更加積極舉手了,，有時候說出的答案還會引得全班哄堂大笑，老師笑容的力量很明顯,?？墒牵苍S我的親和力還是不夠,，眼神中的期待表露的不明顯,，所以在有其他老師聽課時內(nèi)向的學生還是不太愿意舉手說說自己的想法。我因為部分學生不喜歡舉手發(fā)言這個問題非?？鄲?，課堂死氣沉沉，像是只給經(jīng)常舉手的那幾個同學在上課一樣,，其他人慢慢的注意力就無法集中,，鼓勵他們也沒有什么效果。我想,，如果我能在課堂之外和學生們建立起一種“友誼”,，讓他們知道并且相信，大膽說出自己的想法并沒有什么困難,，反而是一件值得自豪的事情,。對于比較內(nèi)向始終不愿意舉手的學生，也不應(yīng)該忽視他們,，可以直接點名,，幫助他們邁出第一步。我想他們不愿意舉手的原因,，不一定是真的不會,，而只是不夠自信，沒有勇氣，這一點就需要老師在平日里多多鼓勵,，對他們多一些關(guān)注,。

在對學生進行朗讀訓(xùn)練時，我沒有先讓學生多讀幾遍句子,，就讓他們說說從中體會到了什么,，所以感覺學生們并沒有通過閱讀，從心底里喜歡上課文優(yōu)美的語句,，而是聽從老師的指揮,，機械地讀出來，感情不夠強烈,。在進行詞語的訓(xùn)練時,，沒有往下深挖，讓學生多說幾句,，多表達自己的見解,，達到學以致用的目的。對很多詞語的訓(xùn)練只是停留在表面,，有的學生沒有思考,，而且并不理解詞語的意思。如果在課堂中能有更多學生能站起來說出自己對詞語的理解,，或者把課文里的詞語換一換,，加上聯(lián)想和想象，自己造幾句話,，我想學生對詞語的理解就會更加深刻,。

今天姜老師提到一個問題，我們的思維都單單局限在教案上,，上課的時候光想著應(yīng)該怎么樣讓學生往自己的教案上靠,，回答出自己想聽到的答案,。可事實上,，語文課堂的魅力就在于它的不確定性,，在于它能讓學生展開想象，暢所欲言,，而不是按照固定答案發(fā)言。如果在課前，老師能對教材有多角度,、深層次的理解，才能在課堂上靈活處理學生的問題,。

在反思自己的不足的不足之后,，我將從讀書入手，將學習到的知識運用到日常教學當中,，一點一點積累,、進步,。

《巨人的花園》教學反思簡單 《巨人的花園》教學反思與評價篇三

《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個故事:一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣,，把孩子們都趕了出去,，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此,，園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,，只有冬天永遠留在這里,，他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福,。讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容,，要學會給予,、奉獻。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

四年級的學生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣,，得靠教師的精心引導(dǎo),，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。

課文運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進行了對比，如,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中,，故事的情節(jié),，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學的重點是有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

朗讀成為學生閱讀課文的重要手段,，在教學時,，讓學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,，讓每一位學生學有所獲。抓住巨人的言行細細品味,，引導(dǎo)學生想象,，體會巨人性格的變化。讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享,。

通過閱讀抓住重點,，需要抓住重點，品讀感悟,。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、感悟，促進學生多元發(fā)展,。體會花園的變化,，讓學生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風大作,、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比,。體會巨人的態(tài)度,，通過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化,，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度,。

讀了課文之后，大家看到一個怎樣的巨人?給學生想象的空間,，我就安排學生說一說,，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來,，這樣就加深了學生對課文的理解,又訓(xùn)練了學生表達的能力,。用自己喜歡的方式講給大家聽，學生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

《巨人的花園》教學反思簡單 《巨人的花園》教學反思與評價篇四

1,、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理,。

2,、能和別人交流自己的感受。

3,、有感情的朗讀課文

1,、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

2,、體會這篇童話在表達上的突出特點。

（課件出示）

師：“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵,！”同學們，你們猜一猜這句話是誰說的,？師：答案會在下課前揭曉,，今天我們繼續(xù)學習童話故事《巨人的花園》。

師：瞧,，巨人的花園多美呀?。úシ哦嗝襟w動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍,，這簡直就是孩子們的樂園,。

師：看了這些畫面，你們想說點兒什么,？

那就讓我們一起再次走進巨人的花園,，看看巨人的花園在不同的時期、不同的情況下,，有不同的景象,，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來,。

（學生邊讀邊劃句子）

師：請大家來讀一讀你劃出的句子,。（指名回答）

師：老師把大家找到的句子用課件寫出來了,，老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下,，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面,？

a、 春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片,。

b,、 巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作,，雪花飛舞,。

c、 他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快的游戲,。

d、鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

（指名同學讀,，其他學生邊聽邊想象畫面,，再回答）

師：可這所有的快樂在巨人回來后便蕩然無存，為什么呢,？你覺得巨人是個怎樣的人,？

（學生回答）師相應(yīng)板書：自私、冷酷,、無情

師：請同學們在書中找找一找的巨人叱責孩子的三句話,。請你們仔細讀一讀、想一想,，巨人說這些話時心里可能是怎么想的,？神態(tài)和動作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話）

他見到孩子們在花園里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧，滾出去,！”

“喂,！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責。

（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話,，想象巨人的心理活動,、神態(tài)及動作

（二）表演讀

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散,，巨人卻在花園周圍──

（生答：砌起圍墻）

師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

師：與此同時，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,，自讀第六自然段,。

（三）學生自讀，然后教師指名學生讀

（四）說一說墻內(nèi)墻外的不同

師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀”,？

師：是啊,！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因,。他等啊，盼啊,，好不容易盼來了春天,，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆,。

（課件出示巨人叱責孩子的第二句話）

（一）學生自讀,，想象巨人的心理活動、神態(tài)及動作

（二）同桌互讀交流

（三）表演讀

師：巨人的脾氣更大了,，因為他好不容易才盼來了春天,。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學們讀一讀,，用自己的話說一說,。

（生自讀后交流）

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋,。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化,。

師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了──

（生答：小男孩）

師：他再次大聲叱責──

（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）

師：請同學們想一想,，巨人此時會想些什么,？再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人,，小男孩沒有逃跑,，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化,。

（生速讀第八至十自然段）

師：請同學們思考,，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化,？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化,。

（生邊讀邊勾畫,，師巡視指導(dǎo)；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說什么,？

（生自由回答）

師：巨人的心里感到──

（生答：火辣辣的）

師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么,？

（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時,，巨人終于明白了，他明白了什么,？心情如何,？請同學們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心?。。?/p>

師：巨人為什么這樣說,？你們明白了什么,？

（多媒體出示：喚回春天的是）

師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論,。

（生匯報,，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

（師指導(dǎo)朗讀第十自然段,，想象這感人的畫面）

師：此時,，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興,。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局,。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）

師（總結(jié)學生的發(fā)言）：是啊,，與人分享的快樂才是真正的快樂,！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結(jié)尾,，我想與大家分享我的快樂,。

師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱,。他已無力再與孩子們一起嬉戲,，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞著自己的花園,。他常說：“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵！”同學們現(xiàn)在知道這句話是誰說的了吧,？

師：人們常說,，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量,。老師送你們幾句話（多媒體課件出示格言）

a 摘抄自己喜歡的語句

b 收集童話故事讀一讀

巨人的花園

自私時：風狂雪飛

無私時：花開遍地

巨人感悟：快樂要和大家分享

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進行了對比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,、感覺的對比，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

設(shè)計教學時,，我根據(jù)課文特點,，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比,。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學,，重視學生的個性化感悟,，尊重學生的學習意愿，引導(dǎo)學生自讀自悟,、合作討論,，關(guān)注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的,。文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來,，這時我就進行了拓展性閱讀的訓(xùn)練,，安排學生想一想說一說,，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟,，這時再出示重點句,，學生對重點句的理解也就容易得多。

存在的遺憾也有很多,。首先,，因課堂容量較大，幾個環(huán)節(jié)浮于面上,，如果讓學生多讀多說,，能夠更深入地理解課文。

《巨人的花園》教學反思簡單 《巨人的花園》教學反思與評價篇五

《巨人的花園》是英國著名的童話家王爾德寫的一篇童話,，故事通俗易懂,，語言優(yōu)美生動，道理令人深思,，學生讀起來比較喜歡,。針對這樣的童話，我在教學的時候主要是從優(yōu)美的課文語言和扣住鮮明的對比去引導(dǎo)學生讀懂這一篇童話,。

一,、 在優(yōu)美的語言中感受文本的魅力

這篇童話語言優(yōu)美，讀起來始終讓人至身于一種美妙的境界中,，讀著文字學生就會想像著這一幅幅美麗的畫面,。在讀的過程中，我始終努力地去引導(dǎo)學生想象畫面,。比如：春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。這是一組非常美麗的描寫四季的詞語，而且詞語的運用上面很整齊,，在教學這一句話的時候,，我先是讓學生自己讀一讀，你能讀懂些什么,？學生通過朗讀,，讀出了四季的美麗，讀出了每個季節(jié)的特點,，讀出了語言的美麗,。然后在學生感悟得非常充分的情況下面，再引導(dǎo)學生進行一定的想像，你仿佛看到了什么,？學生講到了春天里面鮮花很多,，可能有桃花，還帶著點陣陣的清香,，還講到冬天到處都是白色的,，成了一個白色的世界，還講到了秋天的時候果園時的果子傳來的陣陣的香味，孩子們可以一邊吃著果子，一邊玩耍。在孩子的口中,，他們描繪了一副美麗的世界,?？梢哉f通過讀和說，學生感受到了文字的美,，感受到了文本的魅力,。

二、 在對比的語境中感受巨人的變化

課文中一個非常明顯的寫作方法就是采用了對比的寫作方法，把花園的截然不同的兩個景色進行對比,，把巨人的前后的變化記錄下來,。在進行朗讀的時候,，我先是讓學生去找一找巨人的言行的句子，讀一讀你有什么感受。學生找到了三個地方,，通過朗讀，他們最明顯地感受到了一點：巨人是非常無禮的，巨人不喜歡小孩子,，巨人很自私的。重點扣住了巨人說的三句話中的一個共性的話：都給我滾出去,！學生通過反復(fù)地朗讀,，知道了巨人的無禮,，知道了他的自私。然后順勢引導(dǎo)學生去讀一讀此時的花園是什么樣的,，扣住了一些重點的詞語,，讀出了此時的花園是寒冷的，巨人的內(nèi)心的孤獨等。學完了前面的部分，再讓學生找一找描寫巨人的句子，學生就找到了最后的幾個自然段,，他們知道了此時的巨人是非常幸福的,，通過一些字詞的朗讀與感悟，學生又感受到了巨人的非常幸福的,。然后就通過前后的對比,，提出了一個問題：巨人怎么會有這么大的轉(zhuǎn)變的？然后學生就到了課文中的一個戲劇性的帶有神話色彩的一個角色：小男孩的出現(xiàn),，并且巨人明白的話,，在課的最后揭示道理,。學生通過反復(fù)朗讀中心句，多元的感悟之后從這篇文章中得到了很多的啟示,。

一節(jié)課上下來,，自己當然還有很多的不足之處： 1 、字詞的落實上面還需要進一步地加強,，有些字詞的感悟,，比如裹著、瑟瑟發(fā)抖等詞語還要再稍微挖得深一點 2 ,、朗讀的時間還可以再充分一點,，作為這樣一篇非常優(yōu)美的文章來說，應(yīng)該給予學生更多的時間進行朗讀,，讓他們能夠在朗讀和表達上面有更多的發(fā)揮的空間,。