在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡短 四下巨人的花園教學(xué)反思篇一

四年級的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對童話的濃厚興趣,，得靠教師的精心引導(dǎo)，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧,。

課文運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進行了對比,，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，在這些對比中,，故事的情節(jié)，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。本課教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點,。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段,，在教學(xué)時，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲,。抓住巨人的言行細細品味，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享,。

通過閱讀抓住重點，需要抓住重點,，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、感悟，促進學(xué)生多元發(fā)展,。體會花園的變化，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對比,。體會巨人的態(tài)度，通過進行朗讀感悟，理解巨人的心理變化,，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。

讀了課文之后,，大家看到一個怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說一說,，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的,，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來,，這樣就加深了學(xué)生對課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽,，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡短 四下巨人的花園教學(xué)反思篇二

這是一篇非常接近學(xué)生生活的童話故事,。在教學(xué)時,，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，整體感知課文，理清課文的寫作順序,。

故事類文章一般順序很明顯，因此在學(xué)習(xí)時,，我讓學(xué)生朗讀后，說說本故事是按什么順序?qū)懙模⑶姨崾緦W(xué)生找出幾個具有代表性的詞語,。這樣學(xué)生馬上就知道格式是按時間順序?qū)懙模又以趯W(xué)生的回答板書以下幾個詞語“從前,、秋天、一天早晨,、從那以后?！边@樣學(xué)生就知道按這個順序去讀課文。我指導(dǎo)他們找出這幾個時間段里花園都是什么樣的,？學(xué)生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂的笑聲；秋天的花園是寒冷,、荒涼的；一個早晨,，花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋，小男孩的行為使巨人忽然醒悟,；從那以后，花園成立孩子的樂園,。

在這個故事中,，有很多處只簡單寫了巨人粗魯?shù)恼Z言,，但是要學(xué)生真正理解或者說說巨人給他們的印象，也許他們還體會不出來,，也說不會用什么語言來描述巨人的行為。因此,，在課堂上，老師抓住幾處,，讓學(xué)生想象表演來體會。例如：第一次，巨人回家看見孩子在花園里嬉戲,，很生氣，讓學(xué)生做出巨人很生氣時的表情,，這樣學(xué)生立刻就把平時見到的家長意見自己生氣時的表情表現(xiàn)出來了,；再如：巨人一個人在花園里瑟瑟發(fā)抖的情景，還有早晨巨人趕走孩子時到底他是怎樣想的,，我都要學(xué)生想了后用動作表演出來，然后在指導(dǎo)他們用完整的語言說一說,，這樣既訓(xùn)練了思維也鍛煉了口語交際能力,，再有小男孩不走，只凝視巨人,，老師讓學(xué)生互相表演體會，再說說此時巨人和男孩心里的想法,。在全文學(xué)完后,，我和全班學(xué)生一起進行故事情景表演，一個學(xué)生演巨人,，一個演男孩，4,、5個學(xué)生演孩子，其他學(xué)生和我一起朗讀課文,，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn),，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解,。

在課堂中，結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行片段描寫訓(xùn)練,，可以提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在讀了“他立刻巨人拆除圍墻,，把花園給了孩子們,。”這句話后,，陳老師問學(xué)生，當(dāng)巨人拆除圍墻后,，孩子們看到的是什么樣的美景呢？請大家把前面的課文聯(lián)系起來發(fā)揮你們的想象力,，和同桌說說，再把它寫下來,。這樣有的學(xué)生很快去瀏覽前面的課文,，結(jié)合自己生活所見，把他們心中美麗的花園描述出來了,。

當(dāng)學(xué)生把故事內(nèi)容理解透了,，又能用動作表演出來后，再引導(dǎo)學(xué)生去想,，故事告訴我們一個什么道理,，這樣就很容易了。品讀感悟,，領(lǐng)悟道,，升華情感。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡短 四下巨人的花園教學(xué)反思篇三

根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點,，在教學(xué)中也運用對比的朗讀感悟方式,，以情導(dǎo)讀，以讀促悟,。

1,、結(jié)合語境理解詞語的意思。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、體會文中主人公的性格特點及其心理變化,，明白不要自私，要學(xué)會愛,，快樂只有和大家一起分享了,，才會真正快樂,。

：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

1,、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好,，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2,、揭題，齊讀,。

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）,、生字詞認讀：

洋溢、允許,、喧鬧、破損,、增添、訓(xùn)斥,、叱責(zé)、凋謝,、臉頰,、拆除、

發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯,、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思,。

（2）、重點句子：

巨人裹著毯子,，還瑟瑟發(fā)抖。

換來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心??！

2,、自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)這些字詞,，并思考：

你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么,？

3、交流個體感悟,。

（生的幾種可能：漂亮,、神奇,、變化多端）

（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀

1,、具體說說花園的神奇變化：

2、學(xué)生自由交流,。

3、根據(jù)提示,，規(guī)范說話：

當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時,，花園；

而當(dāng)巨人回來,，禁止孩子們玩耍時,，花園卻。

再當(dāng)孩子們偷偷鉆進花園玩耍時,，花園又；

而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,，花園卻又。

4,、隨機點撥對比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語句,，讀出花園的美。

（2）,、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷,、荒涼的語句。

（3）,、描寫花園又有了春意的語句,。

（4）,、描寫花園又變成了冬天的語句。

5,、師引：這可真是一個神奇的花園啊,！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園,，為什么會有這么大的不同呢,？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1,、學(xué)生各抒己見,，說說原因,。

2、點撥,，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同,。

3,、隨機引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4,、巨人的性格：

（1）、師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園,，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文,，劃出有關(guān)語句。

（2）,、交流，點撥：

態(tài)度：生氣

相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去,！

①,、理解四處逃散,，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②,、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度,。

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧,。滾出去！

①,、理解紛紛逃竄，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面,。

②、正確把握此時巨人的生氣程度,。

喂！你趕快滾出去,！

理解叱責(zé)，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景,。

（3）、根據(jù)自己的理解,，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

（4）,、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天,。那么孩子們呢？是怎樣的,？

5,、孩子們的性格：

（1）、結(jié)合課文,，學(xué)著上述學(xué)法，找找,，讀讀,，品品,，悟悟。

（2）,、交流,，暢談看法。

（3）,、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖,。

結(jié)合文中語句朗讀。

（4）,、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人,。

想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

（三）,、巨人醒悟前后的言行對比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷,、無情。

2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點句：

（巨人說：）喚來寒冬的,，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

談?wù)勛约簩@句話的理解,。

3、梳理揭示寓意：不要自私,，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了,，才會真正快樂。

1,、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后,，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園,。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧,，他們多快樂！

2,、齊讀最后一小節(jié)。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡短 四下巨人的花園教學(xué)反思篇四

于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點在于朗讀,。”那么我想,，首先第一層次的讀就是讀準(zhǔn)字音，能讀通課文,。所以，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié),，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀,。

從課題中的“花園”著手，由表及里,、循序漸進地展開教學(xué),，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點。

讓學(xué)生多多接觸文本,，結(jié)合課文重點語段,， 在具體的語境中，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。同時，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo),，使學(xué)生說得有所得,，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,，安排了提示，給以適度的階梯,，讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過描寫花園變化前后的對比朗讀,，使學(xué)生對此篇文章內(nèi)容表達運用的對比方法有了初步的了解。此舉可謂是“春雨潤物細無聲”?。?/p>

只可惜,，在教學(xué)過程中，忽略了字詞,，如果能緊扣重點字詞來指導(dǎo)朗讀，那會更好，語文味就會更足,。

總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過不斷的實踐，并在實踐中反思,，進行再創(chuàng)造，才能有所得,，有所為。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡短 四下巨人的花園教學(xué)反思篇五

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進行了對比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,，正是在這些對比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來,。本課教學(xué)的重點是想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點,。

作為四年級的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo),，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲。

認知性閱讀自主交流,，對文本整體感知的學(xué)習(xí),，側(cè)重認知性閱讀。在第一課時中,，認識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點引入課堂,。通過美讀，欣賞動畫,，使學(xué)生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。

感悟性閱讀抓住重點,，這一塊的閱讀，需要抓住重點,，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟,，促進學(xué)生多元發(fā)展,。體會花園的變化,，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的'態(tài)度,，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理,，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心?。　边@句話的理解,。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的,，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來,，這時我就安排學(xué)生說一說寫一寫,，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟,，這時再出示重點句,，學(xué)生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后,，鏈接本文的作者王爾德,，名人檔案。拓展作業(yè),，收集有關(guān)幸福的名人名言,。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演,。收集王爾德的其它童話故事,，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中,，我確立了兩個重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文,。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，初步體會到誠信的可貴.

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境,，我用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學(xué)生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道,，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師,，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師,，學(xué)生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進課文中的種種角色,，體會每一個角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣,，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛,，越來越明朗．這樣，漸漸的,，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào),。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌,。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間,。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點,。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的,。學(xué)生交流后，感慨很多,，很出乎我的意外。

一堂課下來,，我覺得兩個教學(xué)目標(biāo)比較切實地完成了,。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感,。但課后,，我仔細想了想，認為今后還應(yīng)該注意以下幾個方面,反思如下:

1.重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)先進行估計,，想想這一個步驟可能會用去多長時間,，做到心中有數(shù),。這樣在實際教學(xué)中,，教師就會有意識的,，有序地進行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2.重視學(xué)生平時的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.

3.注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師,，我的課堂評價語還是相對匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,，并想好評價語。長此以往,，評價語定會豐富而有激勵作用,。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡短 四下巨人的花園教學(xué)反思篇六

今天，張老師所授的《巨人的花園》一課,，讓我們共同嘗試、體驗了一次全新的學(xué)習(xí)形式和過程,。 張老師真不愧是名師，不論是平時還是今天所授的本節(jié)課,，的確起到了導(dǎo)航的作用，尤其對我們青年教師來說,，更是獲益匪淺。

張老師能從全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的基本點出發(fā)，在整體把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的特點，分步實施教學(xué),。這種教學(xué)形式,，立足于教材，又創(chuàng)造性地運用教材資源,，把《巨人的花園》看作是師生對話的“話題”和案例，為學(xué)生學(xué)習(xí)童話,，學(xué)習(xí)語言，提供了多樣的條件和途徑,，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式始終有著期待,，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情,。

張老師思維活躍,，從而引導(dǎo)并帶動著孩子們積極主動地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。孩子們一個個通過朗讀將一個兇惡的巨人形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前,，尤其在張老師會心而又真切地贊許下，孩子們更是展示自己的欲望勢不可擋,，將本課推向了高潮。

張老師巧妙的教學(xué)設(shè)計無不體現(xiàn)著較強的目標(biāo)意識,。包括課件的設(shè)計，她把描寫村莊美麗景色的語句和花園發(fā)生變化后的語句放在同一張幻燈片中,，以便學(xué)生能更一目了然地進行對比，又如,，在讓學(xué)生體會“洋溢”一詞的用法時，她運用了三個極簡單的句子使學(xué)生很快地掌握了,，這極微小之處就體現(xiàn)了她為人之師的細心。

張老師緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線,，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點,，感受童話的魅力。尤其是“巧嘴巴會說話”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，尤為巧妙,。最后張老師利用“名言大放送”，又將孩子們引入寫簡單的一句話來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲,，這又一次將學(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。

總之,，這是一節(jié)很精彩的課，真可謂乎“名師導(dǎo)航”,，我受益匪淺！

《巨人的花園》教學(xué)反思簡短 四下巨人的花園教學(xué)反思篇七

四年級的學(xué)生,，已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)。

我是從“這是一座怎樣的花園”入手,，讓學(xué)生從相關(guān)的語句中感受花園的美麗和花園的荒涼，形成強烈對比,。然后以景色美麗的花園為什么會變得冰冷荒涼提問學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為,。通過巨人發(fā)火時的語言，想象他的內(nèi)心世界,，指導(dǎo)讀出語氣,，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人,，最后揭示巨人終于明白的道理,，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園，體會到真正的快樂是與大家一起分享,。

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在教學(xué)孩子們感知花園美麗和荒涼的時候，是通過學(xué)生讀,，讓學(xué)生觀看四季畫面，聽狂風(fēng)的聲音,，想象巨人當(dāng)時的表情動作等，使學(xué)生對花園的美麗和荒涼留下深刻的印象,，調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性。,。

其次，抓住重點,，品讀感悟,。主要采用品讀巨人說的3句話，通過多層次多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟,，通過聯(lián)系上下文,、抓重點詞句,、想象巨人的心理活動等方式感知到巨人的自私、冷酷,、粗暴等特點,。

再有，拓展文本里的想象空間,，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來，這時我就安排學(xué)生說一說這樣的環(huán)節(jié),，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力。

講完本課,，我反思了一下自己的不足。

1,、過渡語言的銜接有的地方不緊湊，評價語言比較單調(diào),。

2、教師提問時要求還不夠精致,，有重復(fù)啰嗦的話。

3,、學(xué)生的發(fā)言聲音太小。

4,、結(jié)尾品味“快樂”這部分講解思路有些混亂，準(zhǔn)備不夠充分,。

5,、對字詞，以及讓孩子多數(shù)閱讀的體驗上還有欠缺,。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡短 四下巨人的花園教學(xué)反思篇八

1,、能根據(jù)課文想象畫面,，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理。

2,、能和別人交流自己的感受。

3,、有感情的朗讀課文

1、想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2,、體會這篇童話在表達上的突出特點。

（課件出示）

師：“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵！”同學(xué)們,，你們猜一猜這句話是誰說的,？師：答案會在下課前揭曉,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。

師：瞧,，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里,，孩子們快樂地嬉戲玩耍，這簡直就是孩子們的樂園,。

師：看了這些畫面，你們想說點兒什么,？

那就讓我們一起再次走進巨人的花園,，看看巨人的花園在不同的時期,、不同的情況下,，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文,，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

（學(xué)生邊讀邊劃句子）

師：請大家來讀一讀你劃出的句子,。（指名回答）

師：老師把大家找到的句子用課件寫出來了，老師想請同學(xué)來讀一讀,，其他同學(xué)邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面,？

a,、 春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰,，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。

b、 巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞,。

c、 他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快的游戲。

d,、鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。

（指名同學(xué)讀,，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面，再回答）

師：可這所有的快樂在巨人回來后便蕩然無存,，為什么呢,？你覺得巨人是個怎樣的人？

（學(xué)生回答）師相應(yīng)板書：自私,、冷酷,、無情

師：請同學(xué)們在書中找找一找的巨人叱責(zé)孩子的三句話,。請你們仔細讀一讀,、想一想,，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態(tài)和動作又是怎樣的,？

（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧,，滾出去,！”

“喂！你趕快滾出去,！”巨人大聲叱責(zé),。

（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,，想象巨人的心理活動,、神態(tài)及動作

（二）表演讀

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散,，巨人卻在花園周圍──

（生答：砌起圍墻）

師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

師：與此同時，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,，自讀第六自然段,。

（三）學(xué)生自讀，然后教師指名學(xué)生讀

（四）說一說墻內(nèi)墻外的不同

師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀”？

師：是?。】勺运降木奕藚s仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因,。他等啊，盼啊,，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們,，于是他又大發(fā)雷霆,。

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

（一）學(xué)生自讀，想象巨人的心理活動,、神態(tài)及動作

（二）同桌互讀交流

（三）表演讀

師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天,。巨人盼來的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀，用自己的話說一說,。

（生自讀后交流）

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋,。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化。

師：巨人不解地看看四周,，這時他突然發(fā)現(xiàn)了──

（生答：小男孩）

師：他再次大聲叱責(zé)──

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）

師：請同學(xué)們想一想，巨人此時會想些什么,？再讀一讀這句話。

師：面對憤怒至極的巨人,，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來,，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。

（生速讀第八至十自然段）

師：請同學(xué)們思考,，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動,，用曲線標(biāo)出巨人的變化,。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo),；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說什么？

（生自由回答）

師：巨人的心里感到──

（生答：火辣辣的）

師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受,？巨人感覺到了什么？

（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時,，巨人終于明白了,，他明白了什么,？心情如何,？請同學(xué)們找到后讀一讀,。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性,、冷酷的心?。。?/p>

師：巨人為什么這樣說,？你們明白了什么？

（多媒體出示：喚回春天的是）

師：喚回春天的又是什么呢,？四人小組討論討論。

（生匯報,，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

（師指導(dǎo)朗讀第十自然段,，想象這感人的畫面）

師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福,，我們也為故事的結(jié)局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局,。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）

師（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊,，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著,，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂,。

師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱,。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上,，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園,。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵,！”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰說的了吧,？

師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身,，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。老師送你們幾句話（多媒體課件出示格言）

a 摘抄自己喜歡的語句

b 收集童話故事讀一讀

巨人的花園

自私時：風(fēng)狂雪飛

無私時：花開遍地

巨人感悟：快樂要和大家分享

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理。文中有許多處進行了對比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比,，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

設(shè)計教學(xué)時,，我根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比,。通過變序教學(xué)法,、想象情境教學(xué)法來實施教學(xué)，重視學(xué)生的個性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成,，實現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情,，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的,，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閱讀的訓(xùn)練,，安排學(xué)生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達的能力,，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句,，學(xué)生對重點句的理解也就容易得多。

存在的遺憾也有很多,。首先，因課堂容量較大,，幾個環(huán)節(jié)浮于面上,，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文,。

《巨人的花園》教學(xué)反思簡短 四下巨人的花園教學(xué)反思篇九

《巨人的花園》講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻,，不讓孩子進入花園,。但是,，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去,，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了,，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

在教學(xué)中,，我首先讓孩子初讀課文，了解文章主要內(nèi)容,。在概括主要內(nèi)容時,，我注重教給孩子一定的方法,，如抓出文章的幾個關(guān)鍵人物,、事件或地點，看看他們彼此之間發(fā)生了什么。在《巨人的花園》這一課中,，我讓孩子抓出“孩子、巨人和花園”這幾個關(guān)鍵要素進行提煉,，孩子做了什么？巨人做了什么,？花園發(fā)生了怎樣的變化？巨人最終懂得了什么道理,？在此基礎(chǔ)上提煉出文章的主要內(nèi)容會在很大程度上減輕孩子概括的難度。

其實,，概括文章的主要內(nèi)容對于四年級的孩子來說，具有一定的難度,，很多孩子或者把內(nèi)容概括的過于簡單,，或者存在復(fù)述課文的嫌疑，讓孩子提煉出幾個關(guān)鍵事物,，對于提煉文章的主旨起到非常好的引導(dǎo)作用。

在了解了文章的主要內(nèi)容后,，我讓孩子感受巨人花園帶來的感受，抓住春夏秋冬四個季節(jié)的變化引導(dǎo)孩子多次朗讀,，在讀中進行積累,，通過朗讀去感悟花園四季的美麗,。

當(dāng)孩子朗讀中感受到花園的美麗時,，接著又引出花園的變化,，讓孩子感受花園變化與巨人行為之間的初步聯(lián)系,，讓孩子通過“當(dāng)巨人外出旅行時,，花園————，當(dāng)孩子們從圍墻破損處鉆進花園時,，花園的變化———；當(dāng)巨人將孩子趕走時花園的變化———等幾處,，整體趕出巨人行為所帶來的花園變化?！?/p>

在這一部分教學(xué)時，孩子存在一定的走神,，跟不上節(jié)奏的現(xiàn)象，思考原因：第一,，孩子們平時習(xí)慣了老師順著課本講,，一旦課文內(nèi)容不是按照課文順序進行，很多孩子反而不知道從哪里找起,，無所適從,；第二,，課文閱讀不夠熟練,，不知道老師說的在哪里，致使老師拋出某個點后不知道干嘛,。

反思：現(xiàn)在語文教育課堂普遍存在以老師講授為主，拽著孩子去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,，所導(dǎo)致的結(jié)果便是老師使勁向孩子們腦子里塞知識，可孩子們獲取知識的大門完全不向老師打開,，硬塞都無法塞進去,，教師很無奈,，很焦慮，孩子們沒有學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致思考力差，成績不理想,。

很多專家都在說要激發(fā)孩子的主動性，讓孩子自主學(xué)習(xí),，可是孩子自主習(xí)慣的養(yǎng)成是否僅僅與教師有關(guān)？教師努力的培養(yǎng)孩子的積極性,，可是在家中,，家長卻完全不在意孩子習(xí)慣養(yǎng)成，教師是否是在無用功,？

我一直都覺得，老師對于孩子只是起到引路人的作用,，教給孩子方法，激發(fā)孩子興趣,，但學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，時刻讓孩子保持學(xué)習(xí)的熱情,，讓孩子保持對各種事物的無限渴望,，家長具有比老師更重要的不可推卸的責(zé)任。