在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇一

一、插曲,，設(shè)置懸念

上課開(kāi)始,，直接向?qū)W生介紹：今天要學(xué)習(xí)的課文是英國(guó)作家王爾德的《巨人的花園》，然后向?qū)W生介紹王爾德創(chuàng)作的小插曲,，給兒子講這個(gè)故事的時(shí)候竟然留下了眼淚,，當(dāng)兒子問(wèn)他為什么哭得時(shí)候,，他回答：“真正美麗的事物都會(huì)讓我留下眼淚,。”設(shè)置這個(gè)小插曲的主要目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)“真正美麗的事物”的思考,。

二、詞語(yǔ),，濃縮畫面

出示兩組詞語(yǔ),，一組是表示春天畫面的詞語(yǔ)，一組是表示寒冬的詞語(yǔ),。想讓學(xué)生讀第一組詞語(yǔ),，學(xué)生感覺(jué)溫暖,，于是我及時(shí)板書(shū)“溫暖”，但溫暖是板書(shū)在后面的,。接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)里面的“洋溢笑聲”與其他四個(gè)詞語(yǔ)描述的對(duì)象不一樣,，從而進(jìn)一步體會(huì)溫暖，但在運(yùn)用“洋溢笑聲”說(shuō)句子的時(shí)候遇到了一定的問(wèn)題,，主要是我的失誤,，課文里這并不是作為一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)的，應(yīng)該根據(jù)課本來(lái)說(shuō)句子,。然后把詞語(yǔ)放在具體的句子里,，讓學(xué)生想象畫面，指導(dǎo)朗讀,，效果出奇的好,。第二組詞語(yǔ)的教學(xué)與第一組相同，讓學(xué)生充分感知寒冷,，并板書(shū),。

這兩組詞語(yǔ)的設(shè)置，即使為了感知,、理解詞語(yǔ)句子,，更是為下面課文的學(xué)習(xí)做鋪墊，“究竟是什么讓溫暖的院子變得如此寒冷呢?”

三,、研讀,，感悟冷酷

先讓學(xué)生找出原因，學(xué)生很輕易找出“喚來(lái)寒冬的,，是我那顆任性,、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語(yǔ)句,，本來(lái)我設(shè)計(jì)的是巨人一次比一次生氣的三句話,，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”,，于是我把學(xué)生的回答加以整合,，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語(yǔ)“很生氣,、又發(fā)脾氣,、大聲叱責(zé)”，理解體會(huì)巨人的冷酷,。先讓三個(gè)學(xué)生讀,，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人,。結(jié)合實(shí)際,，讓學(xué)生談感想,，學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過(guò),，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前,。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞,。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖,?！弊寣W(xué)生再次感知任性、冷酷帶來(lái)的后果,，再次讀“喚來(lái)寒冬的,，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

四,、思辨,，感受不幸

讓學(xué)生明白最不幸的是巨人，原因在于“任性,、冷酷”,，并再次感知“喚來(lái)寒冬的，是你那顆任性,、冷酷的心啊!”讓學(xué)生找出變化,，并明白原因：幸福來(lái)源于寬容、善良,，愿與人共享美好的東西,，并板書(shū)“與人共享歡樂(lè)”，到此本篇文章的道理也很清晰了!

五,、我的感受

這是一節(jié)真實(shí)的課,，課前只是讓學(xué)生充分讀，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要問(wèn)問(wèn)自己設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的主要目的是什么?課堂上針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)調(diào)整課堂,，一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)學(xué)生注意力集中,，回答問(wèn)題積極主動(dòng)，有效性高!真實(shí)的課堂才是最好的課堂!

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇二

《巨人的花園》一課講完了,，感覺(jué)比較成功的也有幾點(diǎn),。

一、注重挖掘文本的情感因素,，在想象中陶冶情操。

我抓住花園情景的變化,、感覺(jué)的變化和人物態(tài)度的變化,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，對(duì)孩子們見(jiàn)到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受,。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,、富有啟發(fā)性的過(guò)渡語(yǔ),、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味,、互相啟發(fā)中逐漸清晰,、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。整個(gè)過(guò)程，把情感融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞,、句的想象研讀，拾級(jí)而上,，步步深入,，由文悟情，使學(xué)生在讀,、思,、想、說(shuō),、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,，不要太自私的熏陶與感染。

二,、關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐,，在訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)力。

我有強(qiáng)烈的語(yǔ)言訓(xùn)練意識(shí),，整堂課都在一種自然,，舒暢的情境中無(wú)痕地進(jìn)行著語(yǔ)言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，想象畫面，讀中感悟,，以讀見(jiàn)悟;感悟花園的變化和巨人的變化,，抓住“喚來(lái)寒冷的,，是你那顆任性、冷酷的心啊!”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,，在細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言中，在對(duì)比朗讀,、想象說(shuō)話中,，理解童話的內(nèi)涵。課末的說(shuō)話訓(xùn)練,，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì),。這里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng),、巧妙的語(yǔ)言實(shí)踐,，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,，增強(qiáng)了語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)又在訓(xùn)練的過(guò)程中升華了人文內(nèi)涵。

三,、抓住教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，在讀悟中領(lǐng)會(huì)寓意。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處,。

在設(shè)計(jì)中,，我非常注重“讀”，不是放任自流,、毫無(wú)目的的讀,，而是通過(guò)多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,，引導(dǎo)他們通過(guò)揣摩課文中的語(yǔ)言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語(yǔ)言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻,、更高效、更有價(jià)值,。

當(dāng)然,，也有很多不足，最大的不足是還舍不得放手，對(duì)學(xué)生總是不放心,，孩子們能自主完成的,，教師舍不得放手,，整節(jié)課還是在教師的掌握之中,，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開(kāi)去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，今后要在這方面多多努力,。

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇三

《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從此,，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,，他的自私換來(lái)了花園的寒冬。后來(lái)經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福,。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂(lè),，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥(niǎo)，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn)。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。

四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣,，得靠教師的精心引導(dǎo),，孩子們畢竟沒(méi)有真正掌握閱讀童話的技巧。

課文運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，在這些對(duì)比中，故事的情節(jié),，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái),。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段,，在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說(shuō)，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享,。

通過(guò)閱讀抓住重點(diǎn),，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟,。通過(guò)多層次的多形式的反復(fù)品讀,、感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化,，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度,，通過(guò)進(jìn)行朗讀感悟，理解巨人的心理變化,，巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣態(tài)度,。

讀了課文之后,，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間，我就安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人,，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái),，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的,，為什么火辣辣的,，卻也沒(méi)有寫出來(lái),，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,。用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇四

有發(fā)現(xiàn)才有改進(jìn),，有反思才有進(jìn)步。

每個(gè)孩子心中都有一顆快樂(lè)的音樂(lè)種子,，作為老師,，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開(kāi)花。這是我上完《打花巴掌》以后,，最深的感觸,。

首先應(yīng)該營(yíng)造一種快樂(lè)、平等的氛圍,。在教學(xué)過(guò)程中,，我采用多媒體課件，充分利用遠(yuǎn)程教育資源,，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂(lè)世界里,。讓學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)的反復(fù)聆聽(tīng),。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,，趣味性很濃。我又給學(xué)生一個(gè)自由的空間,，讓他們大膽展開(kāi)自己的想象力,，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，通過(guò)聽(tīng),、說(shuō),、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲,，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者,、參與者和鼓勵(lì)者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌,，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美,，不僅要用眼睛,、用耳朵、用身體動(dòng)作,，更要用心靈去體會(huì),。

其次，教學(xué)中,，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望,。低年級(jí)的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,，老師要注意保護(hù)他們這種敢于表現(xiàn)的自信心,，盡量給他們提供展示的舞臺(tái)，這樣,，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，就是不停地尋找快樂(lè)的過(guò)程，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松愉快,。

再次,，要將鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。孩子們表現(xiàn)了,，渴望肯定,，渴望贊揚(yáng)，這會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力,。所以老師千萬(wàn)不能忽略他們的心理,，應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然,，做到好,，可以大聲叫好，鼓掌,，做到稍欠一些,，就更要注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如,，你表現(xiàn)真棒,，要是再注意哪些方面，就更好啦,，等等,。

音樂(lè)課堂應(yīng)該是孩子們的快樂(lè)天地,，讓我們?yōu)楹亲o(hù)這些快樂(lè)的音樂(lè)種子做得多些，再多些吧!

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇五

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)折扣,、成數(shù),、稅率、利率以及合理購(gòu)物的內(nèi)容,。

成功之處：,，

1. 聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知，理清解決問(wèn)題思路,。百分?jǐn)?shù)問(wèn)題在六年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)解決問(wèn)題的思路,，本冊(cè)教材這方面的知識(shí)就是著重解決生活中關(guān)于百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。事實(shí)上,，生活中的折扣,、成數(shù)、稅率和利率就是百分率,，在解決問(wèn)題過(guò)程中,，就是把折扣、成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù),，然后再按照百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的思路來(lái)解決問(wèn)題。

2.注重們每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系,。在教學(xué)和折扣和成數(shù)時(shí),，幾折和成數(shù)都表示十分之幾，也就是百分之幾十,。例如：八折就表示十分之八,，也就是80%;八成也表示十分之八，也就是80%;七五折就表示十分之七點(diǎn)五,，也就是75%;七成五也表示十分之七點(diǎn)五,，也就是75%。把這兩個(gè)內(nèi)容聯(lián)系在一起,，學(xué)生就不會(huì)感到所學(xué)知識(shí)是新知識(shí),，會(huì)把新知識(shí)融入到舊知識(shí)中，學(xué)生也會(huì)學(xué)得非常的輕松無(wú)負(fù)擔(dān),。在教學(xué)稅率和利率時(shí),，也是把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的乘法應(yīng)用題，都是知道把總收入和總錢數(shù)看作單位1的量,，用單位1的量×稅率(利率)來(lái)解決問(wèn)題,，但也注重區(qū)分兩者之間的不同，讓學(xué)生不僅知其然,，還要知其所以然,。

不足之處：

關(guān)于折扣的寫法,。在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于八五折寫成了85折，雖然貌似都讀作八五折,，但是表示的意思卻不同,，正確的寫法應(yīng)為8.5折。

再教設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中還是要把折扣的寫法補(bǔ)充到新教學(xué)內(nèi)容里面,，不讓學(xué)生出現(xiàn)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn),，盡量寫成漢字的寫法。

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇六

今天,，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課,，感覺(jué)還不錯(cuò)。這是教研組組織的一次聽(tīng)課活動(dòng),，并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開(kāi)課,。

教學(xué)設(shè)想：

為了增加教學(xué)的直觀性，我用的是演示文稿,，我先在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件,，但是，很多不符合我的教學(xué)思路,，我以一個(gè)課件為基礎(chǔ),，對(duì)課件做了整合，去掉了作者的一些漫畫,，而運(yùn)用先學(xué)后教的模式,，加入了“教學(xué)目標(biāo)”，“預(yù)習(xí)檢測(cè)”等部分,，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上,，我做了一些修改，讓答案可以隨時(shí)為我所用,。講課結(jié)束,，我又加入了“隨堂檢測(cè)”部分，這樣,，一個(gè)屬于我自己的課件就形成了,。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生配合也很好,，所以整體效果不錯(cuò),。

教學(xué)反思：

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下感悟收獲

1,、對(duì)于下載的課件,，要學(xué)會(huì)整合，一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路,。

2,、課堂運(yùn)用中,，要有一定的教學(xué)機(jī)智，比如課堂上,，品味語(yǔ)言部分還有一張幻燈片是教師示范,，但是當(dāng)時(shí)沒(méi)有展示，我及時(shí)把這一張?zhí)^(guò)了,，不影響其他的環(huán)節(jié),。

3,、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí),，課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好,。

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇七

《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩(shī)”的形式,，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,，詩(shī)文互照，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材,。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備緊扣“離別”這個(gè)主題,，通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景,，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感，從而感受李白和孟浩然之間的友情,，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩(shī)的文章是如何將文與詩(shī)巧妙地聯(lián)系在一起的，從而提高對(duì)文包詩(shī)類似文章的欣賞與學(xué)習(xí),。

一 感受景美

年輕的李白在黃鶴樓為大詩(shī)人孟浩然餞行,。“暮春三月,，江邊上煙霧迷蒙,，繁花似錦?！边@樣優(yōu)美的景色,，年輕的李白僅僅用了“煙花三月”這簡(jiǎn)單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致。教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美,，具體做法是：先讓學(xué)生讀，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過(guò)的暮春三月的景色進(jìn)行“入境”,，最后通過(guò)圖片的觀察,，進(jìn)一步深化景色,，把這種優(yōu)美的景色更加深入人心，感受到“煙花三月”,。

二 體會(huì)情真

李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個(gè)性情中人,，尊敬朋友，對(duì)朋友的友誼是很看重的,，這從我們的資料搜集中很容易看的出來(lái),。在課前就讓學(xué)生搜集資料，這是學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到：李白和孟浩然兩個(gè)人相差12歲,，在李白認(rèn)識(shí)孟浩然時(shí),，孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩(shī)人了。這奠定了李白對(duì)孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ),。并且李白是浪漫主義詩(shī)人,，喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩(shī)人，但他卻是一位田園風(fēng)光的寫作詩(shī)人,，故而也喜歡游歷山水之間,，所以二人可謂是志同道合。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對(duì)分別時(shí),，他們的心情可想而知,。故李白在詩(shī)中寫到“故人西辭黃鶴樓”，交代的緣由,，以及“下?lián)P州”這個(gè)遙遠(yuǎn)的目的地,，字字隱含著李白的不舍之情。

同時(shí)“煙花三月”的美景在此時(shí)僅僅只是景,，絲毫引不起兩位熱愛(ài)自然景色的詩(shī)人的欣賞興趣,。這也是從側(cè)面烘托了不舍?！鞍哆厳盍酪?，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)?！贝藭r(shí)的景色在李白眼里形同虛設(shè),，他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船，從“依然佇立”“凝視”這些詞體會(huì)不舍,。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際,，或許，通過(guò)這樣的教學(xué),，學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧,。

因此，在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考,，在請(qǐng)教年長(zhǎng)教師的各方面意見(jiàn)上進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件的完善,。本節(jié)課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀,、想象,、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率,。 并且這節(jié)課中,，我就巧妙地利用了多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景,。一開(kāi)始,，我就用語(yǔ)言展示了美麗的畫面，在暮春三月,，繁花似錦的長(zhǎng)江邊,，一隊(duì)友人在舉杯話別，再加上學(xué)生的生活實(shí)際,，一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去,。在教學(xué)第三段時(shí)，我結(jié)合學(xué)生聲請(qǐng)并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時(shí)那感人的情景,。利用學(xué)生的對(duì)話形式來(lái)感受李白以及孟浩然的心情,，并體會(huì)話語(yǔ)中的情感。

尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭那一幕,，我設(shè)置了動(dòng)畫，更是吸引了所有學(xué)生的眼球,。 并以一個(gè)佇立在江邊上,，李白心里向什么的拓展來(lái)進(jìn)一步感受主人公李白的心情。 課內(nèi)外結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)這篇課文是一篇文包詩(shī),，另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。在課文結(jié)尾處,，我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩(shī)的文章，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)類似文章,，既加深了古詩(shī)詞的影響,，又能積累詩(shī)歌，多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺,。

最后,，在我的這節(jié)公開(kāi)課后的語(yǔ)文研討過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)先了自己的不足之處：

首先,，對(duì)于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),，我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。比如：我僅僅是讓學(xué)生去讀，以自己的語(yǔ)言告知學(xué)生這段話包含什么樣的情感并試著去獨(dú)處這種情感,，所以學(xué)生僅僅也只是讀,，根本沒(méi)有在心中形成某種我所說(shuō)的情感。因此,，在這一方面的教學(xué),，我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過(guò)或有感受的文章，去領(lǐng)悟體會(huì)出本文中的不舍與敬仰的情感,，從而達(dá)到朗讀的良好效果,。

接下來(lái)就是我的教學(xué)過(guò)程了。在教學(xué)過(guò)程中,，我多采用的是傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”的形式開(kāi)始了我的教學(xué),，所以在聽(tīng)課時(shí)會(huì)顯得我的話比較多，而學(xué)生僅僅是圍繞我的問(wèn)找答案,，失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實(shí)踐機(jī)會(huì),。所以，在研討中的話題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),，讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式,，話題式學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求，并且教師在此過(guò)程中會(huì)更加輕松,，充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人,。

最后，我的總結(jié)性的話語(yǔ)沒(méi)有將本節(jié)課很好的與語(yǔ)文的課外聯(lián)系上,。語(yǔ)文是一個(gè)比較開(kāi)放的學(xué)科,。課文僅僅只是一個(gè)范例，是讓教師去教學(xué)生學(xué)會(huì)類似文章的一種閱讀,、學(xué)習(xí),、體會(huì)情感的橋梁。所以在這個(gè)教學(xué)上我沒(méi)有很好的將“文包詩(shī)”這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會(huì)情感的方式總結(jié)性的講述清楚,，所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類似文章也很容易失分,，把握不住情感。

綜上,，在我以后的教學(xué)過(guò)程中,，我將會(huì)吸取教訓(xùn)，將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,，融入自己的教學(xué),，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，更好地上好每一節(jié)課!

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇八

這一課的主題目標(biāo)是讓學(xué)生在集體中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn),，交流分享、感受活動(dòng)成果;能以文明禮貌的方式和同學(xué)交往;珍惜他人的勞動(dòng)成果;感受多讀好書(shū)能擴(kuò)大知識(shí),，因此我在設(shè)計(jì)這一課的時(shí)候是先通過(guò)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)——讀書(shū)會(huì)引入,，從而我進(jìn)一步通過(guò)“三個(gè)活動(dòng)”提出質(zhì)疑：為什么好書(shū)要給大家看呢?

出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、課前教師沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生帶書(shū)情況,，致使學(xué)生在介紹自己喜歡圖書(shū)時(shí)一樣的圖書(shū)出現(xiàn)重復(fù)介紹的情況,。

2、由于是聽(tīng)課,，學(xué)生有點(diǎn)緊張,，在反映借書(shū)情況時(shí)，出現(xiàn)了全班都借到書(shū)的情況,。這一現(xiàn)象很反常,。

3、在學(xué)生成功借到自己喜歡的書(shū)后,，急著要看書(shū),，不能再集中注意力聽(tīng)老師講課。

改進(jìn)措施：

1,、在以后的教學(xué)中,，教師不僅要根據(jù)教學(xué)情況課前布置學(xué)習(xí)用具，還要做好課前檢查做到心中有數(shù),。

2,、在同樣的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用平常心對(duì)待,，不要緊張,。

3、教師要根據(jù)課堂教學(xué)中臨時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,。如學(xué)生借到書(shū)后很想看,，不能集中精力繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)這一情況把余下的教學(xué)內(nèi)容先放下,，趁熱打鐵讓學(xué)生看自己手中借來(lái)的書(shū),，相信看書(shū)的效果會(huì)很好的。

閱讀是一場(chǎng)心靈的對(duì)話,。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū),，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍业竭m合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要?？傊?，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師,、家長(zhǎng)共同合作,，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來(lái)越多的孩子能體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè),。

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇九

“詩(shī)不好教?！边@是許多老師曾有的教學(xué)困惑,。三年級(jí)國(guó)學(xué)啟蒙中的《錢塘湖春行》作者為唐代詩(shī)人白居易，是一篇選自《白氏長(zhǎng)慶集》的小詩(shī),。我認(rèn)為在課堂的處理上過(guò)重講解生字詞,，接著讓學(xué)生背誦，從而完成教學(xué)任務(wù)難免有些硬性“填鴨”,。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于賞析,，通過(guò)短短的詩(shī)句，讓讀者有“穿越”的感覺(jué),，能夠體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)所見(jiàn),、所聞和所感。這首詩(shī)的課堂教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生仿佛置身錢塘湖的春天,。本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路需要清晰，主次分明,，抓住“早春”二字設(shè)置“讀詩(shī)—說(shuō)詩(shī)—改詩(shī)—背詩(shī)”等系列環(huán)節(jié),，其中重點(diǎn)突出“說(shuō)詩(shī)”和“改詩(shī)”等主體部分，環(huán)節(jié)設(shè)置要做到既有梯度性又有針對(duì)性,。

“讀”是賞析詩(shī)歌的基礎(chǔ),，同時(shí)也是形成感性認(rèn)識(shí)的第一環(huán)，本堂課采用自由讀和默讀等不同形式,，讓學(xué)生循序漸進(jìn),，逐步將學(xué)生引進(jìn)詩(shī)歌的殿堂，進(jìn)入詩(shī)歌的語(yǔ)言,，感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,。

“說(shuō)”與“改”是本堂課的教學(xué)亮點(diǎn)。尤其是“改詩(shī)”這一環(huán)節(jié),，既能夠突顯學(xué)生的主體地位,，又可以培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。古代詩(shī)歌的教學(xué)，最高的境界為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境中,。如何引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)一個(gè)符合詩(shī)意的意境呢?只有在詩(shī)歌精練而含蓄的語(yǔ)言上下功夫,。“改中品”這一教學(xué)方法正是通過(guò)對(duì)字詞的反復(fù)比較,、推敲,、錘煉讓學(xué)生體味詩(shī)境、詩(shī)趣,。

“背詩(shī)”這一環(huán)節(jié)能夠把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來(lái),，在書(shū)聲里，詩(shī)情,、詩(shī)意,、詩(shī)韻綜合感受，是最后一步,，也是總結(jié)性一步,。

在教學(xué)反思的過(guò)程中我認(rèn)為：文本內(nèi)的作者情感挖掘得不夠。景產(chǎn)生于情,，情是作品的靈魂,。以情為橋梁與詩(shī)人交流才容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)更準(zhǔn)確地看到詩(shī)詞的精妙所在,。

反思這堂課,，有兩點(diǎn)明顯的不足：

1.人文性體現(xiàn)得不足。整堂課教師都很注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，但人文性也多是體現(xiàn)在文本之外的教師言語(yǔ),、行動(dòng)和表情中，文本內(nèi)的作者情感挖掘得不多,，導(dǎo)致文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺少文本情感的關(guān)懷,。

2.自主性體現(xiàn)得不夠。小組討論前,，由于教師沒(méi)能放手讓每一位學(xué)生充分獨(dú)立的思考,，導(dǎo)致小組活動(dòng)中少爭(zhēng)辯，少合作,，結(jié)果小組的發(fā)言便成了小組代表“個(gè)人”即能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)言,。這是變相的“一言堂”!這是變相的“灌輸”!只是先前是由教師一言灌輸?shù)模F(xiàn)在,，則是由少數(shù)幾個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生一言灌輸,。

這便是我這次教學(xué)中的最大敗筆，也是我這次教學(xué)后的最大收獲!

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十

柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”,。我非常的喜歡這句話,，并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一,，是人與自然渾然交融的精品之作,，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué),，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處,，現(xiàn)反思如下：

一,、 小組合作討論不是膚淺功夫。

對(duì)于小組合作的任務(wù),，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上,。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn),，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣,、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂(lè)以來(lái),，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感,，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以,，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手,，相信學(xué)生，深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的合作激情,。

二,、 綱舉目張，有效教學(xué),。

本文篇幅短小,，語(yǔ)言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué),，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過(guò)多,，課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫自然景物,，但表達(dá)的思想感情有所不同,，試加以說(shuō)明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照,，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析,。既想把文本知識(shí)說(shuō)透，又想把兩課對(duì)比深化,，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深,。想面面俱到反而面面不到,，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張,，有效展開(kāi),。

三、 有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué),。

自讀是基礎(chǔ),，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵,。古文教學(xué)中我一直本著“自讀,，通大意——誦讀，理文脈——悟讀,，重積累”的原則進(jìn)行,。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀,，美讀,。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥(niǎo)亂鳴”的“亂”,、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ),，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙,，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果,。沒(méi)能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制,，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好,，學(xué)生朗讀未能真正放開(kāi)，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位,。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué),。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂(lè)給人以美的享受,，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美,，美讀，悟讀,。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置,，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，課堂才真正是學(xué)生的課堂!

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十一

可以說(shuō),，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，孩子們的狀態(tài)還是雞飛狗跳的,，并沒(méi)有完全的歸攏好,，所以，當(dāng)去找評(píng)課時(shí),，第一條就是課堂紀(jì)律問(wèn)題,。作為年輕教師，就是火氣,、精力都比較旺盛,，沒(méi)有時(shí)間的沉淀，但其實(shí)是自己沒(méi)有深入的與孩子們真正的建立友誼,，所以在整理課堂紀(jì)律是稍稍有些措手不及了!

這個(gè)時(shí)候，對(duì)于拼音的教學(xué)還是在摸索之中呢,，沒(méi)有一個(gè)固定有效的模式,，因此還是缺點(diǎn)勝于優(yōu)點(diǎn)，再次就談一談存在問(wèn)題,。

1,、zcs的寫法筆順問(wèn)題，從小到大,，寫大家都會(huì),，但是要按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)那就不一定說(shuō)的準(zhǔn)不準(zhǔn)了!?

2、zcs和他們的整體認(rèn)讀要一起教學(xué),，效果會(huì)更好,，方便記憶!

3、四線格應(yīng)該畫的大一些,，寬一些,，在黑板的上方，板書(shū)時(shí)孩子們應(yīng)該看得很清楚!

4,、孩子剛剛拿起筆,，對(duì)于孩子的拿筆姿勢(shì)，老師一定要強(qiáng)調(diào)和糾正!

5,、看圖說(shuō)話要有說(shuō)話的效果,，不用謝，就是訓(xùn)練說(shuō)!

6,、過(guò)渡語(yǔ)要多一些,，比如“很重要的哦”、“認(rèn)真聽(tīng)哦”等等,。

在本課的教學(xué)中,，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化、生活化,。

我的導(dǎo)入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友,，你們想不想知道他們是誰(shuí)啊?(出示掛圖)你 們看，是誰(shuí)呀? 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來(lái),，非常積極,，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣。

我還充分利用課本插圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。

編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字zzz,，半個(gè)8字sss,，像個(gè)半圓ccc，學(xué)生自己編,，不僅注意到了形象,，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的,，課堂上始終保持高漲的情緒,。

二、使用激勵(lì)手段,，營(yíng)造輕松,、和諧、愉悅的課堂氣氛,。

一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng),，教師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此,，課堂上,，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒!太厲害了!哇,，你真行!”等,，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈,。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手,，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情,。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜,，在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們,，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫的筆順，要注意的地方等,，學(xué)生觀察的非常仔細(xì),，寫的時(shí)候自然也就好些。

在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生,，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練,，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率,。

巨人的花園,教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思及不足篇十二

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐,、操作性的內(nèi)容增多,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵,。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進(jìn)，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽(yù)感,，鼓勵(lì)學(xué)生多討論多參與,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講述自己的見(jiàn)解，教師有“度”的進(jìn)行課堂管理,。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者,、參與者、組織者,、合作者,，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長(zhǎng),?；谶@種情況，我在教學(xué)中采取了一些比較新穎的方法,，也取得了不錯(cuò)的效果,，以下即為我的幾點(diǎn)做法：

一、賞識(shí)學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提,，通過(guò)表?yè)P(yáng),、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育,，是在承認(rèn)差異,、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處,，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn),，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人,，在日常生活中都渴望獲得尊重,、肯定、信任,、和關(guān)懷,。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么,，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì),，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,。

有這樣一個(gè)真實(shí)的故事,，在美國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)貧窮落后，鎮(zhèn)上沒(méi)有一個(gè)像樣的教師,，以前來(lái)過(guò)幾位老師都沒(méi)有留下來(lái),。這時(shí)又來(lái)了一位男教師，當(dāng)他來(lái)到學(xué)校,，看到的情景是學(xué)生又臟又亂,，不懂得文明禮貌，有門不走,，進(jìn)進(jìn)出出都跳窗戶,，個(gè)個(gè)都好像沒(méi)有教養(yǎng)。上了幾天課后,，老師正在教室里備課,，“嗖”地一下從窗戶跳進(jìn)來(lái)一位學(xué)生，那位老師連忙把他叫到身邊，拉著他的手來(lái)看,，還說(shuō)著“我給你看看手相”,。說(shuō)著像模像樣地看著，“喲,，小伙子,，你的手相相當(dāng)好了，如果我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)的話,，你將來(lái)會(huì)是這個(gè)州的州長(zhǎng),。”那位學(xué)生還有些不相信,，便問(wèn)“真能嗎?”“能,，我不會(huì)看錯(cuò)的。小伙子,，你現(xiàn)在就得注意自己的一言一行啊!”從那以后,，那個(gè)學(xué)生果真就像老師所期望的那樣，一言一行都嚴(yán)格要求自己,，就連走路的樣子都變了,。一晃三十多年過(guò)去了，在一次州長(zhǎng)競(jìng)選中,，選出的州長(zhǎng)竟是那個(gè)當(dāng)年被預(yù)測(cè)為州長(zhǎng)的小伙子,，當(dāng)各屆人士和一些知名記者問(wèn)其感受時(shí)，他激動(dòng)地拿起話筒說(shuō)：“我先給你們講一個(gè)故事……”他的那位老師并不是真會(huì)算命,，而是為他設(shè)定了一個(gè)非常美好的目標(biāo),，給他以極大的期待和信任。老師給以學(xué)生什么樣的期待,，很大程度上決定著學(xué)生的行進(jìn)方向。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)歷讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí),，猛然發(fā)現(xiàn)我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺(jué),，我腦門一熱當(dāng)場(chǎng)真想“收拾”他一頓，可是我冷靜地一想,，走到他身邊小聲地對(duì)他說(shuō)：“你是那么聰明,，老師一直對(duì)你有很高地期望，充滿信心,，一定要努力呀!不要令我失望!”然后,，不動(dòng)聲色地回到講臺(tái)，那個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我的話?cǎi)R上坐好,，積極地加入到我們的課堂中,。記得第一次平時(shí)章節(jié)測(cè)試他打了66分，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打滿分120分，他就一直覺(jué)得很不好受,，根據(jù)我平時(shí)的觀察該學(xué)生確實(shí)很聰明,，只是基礎(chǔ)差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的,，令我沒(méi)有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我,，哭著要求我批評(píng)他，說(shuō)他辜負(fù)老師,。我心靈受到大的沖動(dòng),，我沒(méi)有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心，我沒(méi)有批評(píng)他,，相反就他的卷子找到不足的地方,，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要仔細(xì)，嚴(yán)謹(jǐn),，好鉆研,，讓他從中找到信心：尤其是老師沒(méi)有放棄他。從此,，他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅,。其實(shí)說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，我連他叫什么都不知道!可見(jiàn),，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情,，并且對(duì)學(xué)生的智力,，品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。

二,、多種多樣的興趣激勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中,，首先教師要改變觀念，研究教材的使用;更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索,、研究,，逐步形成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量,。在教學(xué)中,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極,、主動(dòng),、愉快地去學(xué)習(xí),，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,，我采取了這樣幾點(diǎn)做法：

(1)從現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題和學(xué)生熟悉的事物入手簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題,。

九年級(jí)下冊(cè)“三視圖”這一章節(jié)的教學(xué)中,有些比較復(fù)雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜,、地瓜刻出模型來(lái),，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)他們的空間想像力,，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化,。

我在第七章“可能性”時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室,，從生活中購(gòu)買彩票中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題,，告訴學(xué)生這一章研究的對(duì)象就是事件發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感興趣的話題,，學(xué)生自然也愿意去了解,，以很高的熱情去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

(2)用生動(dòng)有趣的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論知識(shí),，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,，學(xué)生更容易對(duì)直觀有趣的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣,。在講解第一章“生活中的圖形”時(shí)，我將大量有趣的圖畫,、實(shí)物帶入教室,，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題提供很大的幫助,，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)時(shí),，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案,，如仙人掌、帆船,、房屋、橋梁等等,，引起了學(xué)生的興趣,，理解了對(duì)稱的意義及用途，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的瑰麗,。

(3)用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生,。

“思維總是從提出問(wèn)題開(kāi)始的,。”課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣,。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生隨便圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù),，將這三個(gè)數(shù)的和告訴我,，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來(lái),，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的,，學(xué)習(xí)熱情高漲。這時(shí),，我告訴學(xué)生,，我們只需要列一個(gè)簡(jiǎn)單的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了濃厚的興趣,，心情愉快的接受了新知識(shí),，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

(4)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生,。

在新的實(shí)驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)和游戲,，我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些實(shí)驗(yàn)和游戲讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能熟練加以運(yùn)用,，在玩中學(xué)，在做中學(xué),，寓教于樂(lè),，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)知識(shí)時(shí),，教材中設(shè)置了摸球游戲,，讓學(xué)生通過(guò)摸球游戲感悟事件發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時(shí)間有限,，實(shí)驗(yàn)次數(shù)受到了一定的限制,，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)概率有了較為清晰的初步認(rèn)識(shí),，并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位,。

(5)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,、事例吸引學(xué)生。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)效果,。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話,、一個(gè)有趣的事例能給人以美的遐想,，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難,，奮發(fā)進(jìn)取的信心,。比如，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線,、線動(dòng)成面”時(shí),，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線;然后我又打開(kāi)了教室中的吊扇,，吊扇徐徐轉(zhuǎn)動(dòng),，逐漸形成了一個(gè)面。然后我告訴學(xué)生,，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線”和“線動(dòng)成面”,，學(xué)生的興趣一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

此外在教學(xué)中我充分注意因材施教,，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題,，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問(wèn)題的喜悅，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮,，而對(duì)知識(shí)不封頂,，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探索思考，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P(yáng),，對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新方法盡可能的加以肯定，并給予推廣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,，體驗(yàn)成功的喜悅，從而以更大的熱情投入學(xué)習(xí),。

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入,，有幸成為第一批實(shí)施新教材的一員的我越來(lái)越感覺(jué)到: 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，就是要清楚評(píng)價(jià)的最終目的改變的重要性,，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽;而是教師應(yīng)真心,、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解、鉆研教材,，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法,。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，珍視學(xué)生取得的每一分努力,，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造,，肯定學(xué)生的每一分努力;通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì) ，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足,，促進(jìn)和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展;同時(shí)還要不斷的改變自己,，充實(shí)自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實(shí)驗(yàn)中去,，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才,。