每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

巨人的花園教學反思及不足與改篇一

上課時,，我重點放在了讀這一環(huán)節(jié)上,。

1、初讀故事,，談談故事主要內(nèi)容,，也可以談談讀了故事有什么想說的。

2,、再讀課文,，掃除生字障礙，畫出自己喜歡的詞語或句子,，與同桌伙伴分享你的收獲,，有疑問的地方提出來，共同解決。這一環(huán)節(jié)花的時間不是很多,，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預習習慣,，所以都做得很不錯。但因為時間問題,，不能照顧到全部中下生,，只能按原來的老方法，要他們回家聽寫鞏固,。

3,、自由品讀課文 。

曾經(jīng)聽過不少優(yōu)秀課例展示,，老師們都以小組合作學習的形式自由品讀喜歡的段落,，然后匯報交流，說說為什么喜歡,，感覺課堂效果好,，學生參與學習的積極性高。我也曾多次效仿,，但發(fā)現(xiàn)總是有點亂,，不易調(diào)控課堂。所以上這節(jié)課時,，我沒有硬性規(guī)定小組合作學習,，而是自由品讀段落，說說你用怎樣的心情讀的,，為什么這樣讀,，讀了后想說什么。

讀書的形式多樣,，可以找同伴合作讀,，也可以自己讀。在展示交流的時候,，學術的積極性很高,。因為是自由選擇段落，所以沒有按課文順序逐段去讀去理解,。本以為這樣會把文章瓦解而顯得雜亂無章,。但發(fā)現(xiàn)學生的感悟能力遠遠超過我的想象。第一個學生讀的是巨人瑟瑟發(fā)抖感到疑惑的段落,。他的語氣還不夠,。我相機指導理解瑟瑟發(fā)抖這個詞，并叫學生配以神情動作讀好這個詞,，讀好這段話,。接著我以導問導答的形式深入理解巨人的疑惑：“是啊,，今年的春天為什么這樣冷？這樣荒涼??？如果你在巨人身邊，一定會對他說————”學生紛紛舉手回答,，他們以自己感悟到的“花園需要孩子”，“快樂需要大家分享”等來解答巨人的疑惑,。這一段落的朗讀感悟,，我感覺自然流暢，收效不錯,。

接下來,，有很多學生朗讀了巨人無情趕走孩子的段落，說出了自己內(nèi)心的感受：巨人很自私,，很冷酷,，最后導致了他很孤獨很可憐。當學生品讀第一自然段的時候,，我問他為什么喜歡這一段,。他說讀著這一段我感受到這花園一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩,。借著他的話題,，我順勢導讀：“花園的美，你們都看到了嗎,？請大家邊讀邊想象,，把四季美麗的畫面呈現(xiàn)在腦海中?！痹谶@樣的引讀,，導讀過程中，我感到上這課很輕松,，把以往過多的分析講解全轉換成學生自主讀文,，自主感悟，學生學習興趣高,，課堂效果也很好,。

最后，我讓學生把自己感受最深的話寫在書上,，結束本課教學,。

上完這課，我感受最深的是老師大可放手讓學生去感悟課文,，不必事事都為學生想透想全,，為學生安排一切學習活動,。如果總是按部就班地安排學生讀哪段，接著感悟這一段,，長此下去,，學生不僅膩煩，而且養(yǎng)成一種等著老師“喂”的惰性,。我認為讓學生自主選擇段落感悟朗讀,，老師要課前深備課文，要時刻有從細節(jié)入手統(tǒng)領全局的大氣,，不然,，就無法真正做到引導學生的充分感悟課文。

巨人的花園教學反思及不足與改篇二

本課教學的關注點在于欣賞語言,，欣賞童話的表達方式,，學習和積累童話知識。

1,、讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段,。

讓學生在自由的氛圍中學習、自主地讀,、說,，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,，讓每一位學生的心靈都為之一顫,，為他們點燃心中的一蓋明燈，讓他們學有所獲,。

2,、引導學生整體感知文本，側重認知性閱讀,。

初讀課文,，認識這個美麗的花園。在課堂的開始我就以這個美麗的花園為切入點引入課文,。通過欣賞圖片,，使學生對這個美麗的花園印象深刻。

3,、抓住重點,、品讀感悟。

這一塊的閱讀,，需要抓住重點,，品讀感悟。通過多層次,、多形式的反復品讀,、揣摩感悟,，促進學生多元化發(fā)展。體會花園的變化,，反復品讀后出示冰雪履蓋,、狂風大作、雪花飛舞的圖片,、與前面美麗的情景形成鮮明的對比,。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理,，因為描寫巨人冷酷無情的語句是文章朗讀評論的重點。

4,、拓展想象的空間。

如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的,，會有什么樣的表情,，作者沒有寫出來。這時我就安排學生說一說,、寫一寫,，既加深了學生對文本的理解，又訓練了他們的語言表達能力,。通過前期一系列的對比感悟,，再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了,。

這節(jié)課的教學,，也讓我深深地體會到春天就在小朋友的眼睛里，春天就在孩子們的心中,，有孩子的地方就有春天,！

巨人的花園教學反思及不足與改篇三

語文教學中要引導學生自讀、自悟,、自學探究為基礎,，大力提倡自主、探究的合作方式,，充分和調(diào)動學生的情感體驗,，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度,。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話,。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁,，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園,，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去,，之后他的自私換來了花園的寒冬,，之后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們,，自己也獲得了快樂和幸福。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥,，教學生懂得待人要寬容，要學會給予,、奉獻,。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子,。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導,，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學時,，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段,，讓學生在自主、民主的氛圍中學習,，自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈,，讓他們學有所獲,。

具體的措施：

１、抓住巨人的言行細細品味,，引導學生想象,，體會巨人性格的變化。

２,、讓學生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享,。

上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見,，第一,，在學習“同一個花園,，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候,，由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出,，孩子們在花園里玩耍時，花園里巨人回來后禁止孩子們玩耍,，當春天來臨時,，花園里（）；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時,，花園里又當巨人訓斥孩子,，孩子紛紛逃竄時”這一系列的填空，結果好心辦壞事,，這些填空束縛了學生的思維,，教學過于死板。兩位老師認為,，就應在學生讀的基礎上,，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案,。

第二,，在抓住巨人的言行仔細品味時,，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩,，心里會怎樣想，進行朗讀指導,，體會巨人任性,、自私、冷酷的心,，教學方式太單一,。

要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課,，多向有經(jīng)驗的老師請教,。

巨人的花園教學反思及不足與改篇四

《巨人的花園》是四年級下冊第八單元的第二篇童話，本組課文的專題是童話故事,?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,，很生氣,，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外,。從此,，花園里花不開,，鳥不語，一片荒涼,。后來,，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻,，與孩子們共同生活,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

想象畫面,，體會巨人在行動上和心理上的變化,。

體會童話特點，感受童話魅力,。

圍繞本課重點,，我做到了以下幾點：

（一）對比閱讀，體會花園的變化,、巨人在行動上和心理上的變化

這篇童話在寫作上有一個鮮明的特點,，那就是運用了對比的修辭手法。因此,，在學習這篇童話時,，我先讓學生通篇朗讀童話，了解文章的主要內(nèi)容,，然后讓學生進行對比閱讀,，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化,。

（二）體會童話特點,，感受童話魅力

童話的基本特點有三個：

1、它是具有幻想成分的虛構的故事,。童話中的主人公的行動,，可以不依照自然的法則和科學的規(guī)律，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實生活的本質,。

2,、它大都采用擬人化的象征手法。童話往往讓動物,、植物,、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生活著,、活動著,。

3、童話的情節(jié)緊湊,，故事性強,，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育,。

在《巨人的花園》里體現(xiàn)了童話具有幻想成分的虛構故事的特點,，如巨人第二次訓斥孩子后，孩子們嚇得紛紛逃竄,，與此同時,，鮮花凋謝，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了,。這幾句話體現(xiàn)了童話具有幻想成分，不按自然法則的特點,。另外,，在《巨人的花園》里故事情節(jié)緊湊，圍繞巨人花園的春天來寫,，故事性強,，富有濃厚的趣味性，都體現(xiàn)了童話的特點,。學生在這個環(huán)節(jié)大致了解了童話的特點,，對于以后寫童話故事幫助很大。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）通過對比閱讀,，學生掌握了文章的主題,，并學到了對比手法的寫作特點,，并能夠學以致用,。

（二）讀寫結合，在學習了童話的特點后,，我讓學生發(fā)揮想象,，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，并在小組內(nèi)評比,，推出寫得比較棒的在班內(nèi)展示交流,。

在講解童話特點的過程中，沒有舉例子說明,，學生理解起來比較抽象,，不如舉個例子說明得更具體。

下次講這個童話時，介紹了童話的特點后,，要舉例子加以說明,，幫助學生理解童話的特點，為以后寫童話故事打好堅實的基礎,。