在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇一

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從美麗又神奇的巨人的花園入手,，讓學(xué)生從中感受花園的美麗,，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆,。

在上課的時(shí)候，我直接導(dǎo)入題目,，讓學(xué)生思考,，并出示巨人美麗的花園，接下來通過圖片刺激孩子們的眼睛,，使他們能夠總結(jié)出來春天鮮花盛開,，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,！接著檢查詞語生字的掌握情況，有的孩子預(yù)習(xí)很好,，然后出示問題,，孩子們帶著問題讀課文，在文中找答案,，并且總結(jié),！

1．巨人外出，孩子們玩耍時(shí),，花園里什么樣,？

2．巨人回來，禁止孩子們玩耍,，花園什么樣,？

3．孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化,？

4．巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí),，花園又怎么樣？

在自己查找完后小組交流,，促進(jìn)孩子們合作學(xué)習(xí)的能力,！然后精講課文，由于課件做的到位吸引了孩子們的注意力,，所以這節(jié)課孩子們聽的很認(rèn)真,，但是也有不足，在這節(jié)課中讓學(xué)生讀的太少了,，所以我就把這個(gè)當(dāng)做作業(yè)留給孩子們?cè)俅伍喿x,，并且在課文結(jié)束后孩子們能夠明白一個(gè)道理：待人不要任性和冷酷，快樂應(yīng)該與大家分享,，自己才會(huì)得到快樂和幸福,！

也希望孩子們?cè)趯W(xué)過這篇課文以后可以把自己的快樂分享給別人！

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇二

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物所表達(dá)的情感,，能根據(jù)課文想象畫面。

3,、明白快樂應(yīng)該和大家共同分享的道理,，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

重點(diǎn)：體會(huì)人物所表達(dá)的情感,，能根據(jù)課文想象畫面,。

難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)該要和大家共同分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受,。

現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，把課文再次地認(rèn)真讀一遍,，邊讀邊想,，巨人一共多少次訓(xùn)斥孩子？再把巨人訓(xùn)斥孩子的話的句子畫下來,。

1,、巨人外出時(shí)，花園是一個(gè)什么樣子的,？請(qǐng)從課文中找出詞語來形容它,。

3、巨人是如何叱責(zé)這些孩子的,？展開想象,，說說巨人在說這些話的時(shí)候心理是怎么想的？他說話的時(shí)候可能會(huì)帶有什么樣的表情,？（扮演）,。

4、當(dāng)巨人做了這一切之后,，它的花園發(fā)生了什么變化呢,？

5、在發(fā)生這一系列的變化之后,，巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎,？他接下來又是怎么做的？

6,、這一次他又是如何訓(xùn)斥孩子的,？為什么？（扮演巨人訓(xùn)斥孩子的表情）。

7,、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲,？這一次又會(huì)是怎樣的表情？

9,、學(xué)到這里,，你認(rèn)為巨人是怎樣的人？如果是你,，你會(huì)對(duì)巨人說什么,？（自由發(fā)表言論）。

11,、請(qǐng)大家接著往下看,，找一找巨人發(fā)生變化的句子。

12,、巨人發(fā)生了如此之大的變化,，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面,。

13,、讀了以后，你們看到一個(gè)怎樣的巨人,？

（善良,、慈祥、幸福,、快樂·······）,。

（對(duì)比，前后鮮明不同,，前壞后好就是對(duì)比）,。

15、除了巨人發(fā)生了變化之外,，還有什么也發(fā)生了變化,？（花園）請(qǐng)大家找出花園變化的句子讀一讀。

愛使花園發(fā)生了巨大的變化,，同學(xué)們從童話中認(rèn)識(shí)到了什么,？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）,。

外出時(shí)：四季如畫,。

回來時(shí)：只有寒冬。

醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天,。

道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂,。

這是一篇童話故事，主要是培養(yǎng)孩子喜歡童話的興趣，讓他們?cè)谕捁适轮懈惺艿饺说恼嫔泼?，以及做人的道理,。本?jié)課所上的是第二課時(shí)，主要以學(xué)生自我發(fā)揮為主,，讓學(xué)生自己通過朗讀,、表演等方式去理解故事。那么在本節(jié)課上,，我個(gè)人覺得存在著很多的問題：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，流露出了對(duì)通話的喜愛,。

2,、學(xué)生較喜歡的扮演的學(xué)生方式。

3,、對(duì)于一些句子的體會(huì)較好,。

缺點(diǎn)：

1、課文講解思路不夠清晰,，把握度不夠緊湊,。

2、同學(xué)們的表演沒能放得開,，不夠大膽,。

3,、在表達(dá)上缺乏語言,，不夠深入。

4,、沒能很好地再現(xiàn)文本,。

建議：

1、訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力,。

2,、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力。

3,、把課堂盡可能地“活動(dòng)”起來,。

4、做到藝術(shù)性的贊揚(yáng)和批評(píng),。

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇三

在教學(xué)中,，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不在時(shí)，孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景,，然后,，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后,。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”兩個(gè)方面展開閱讀,。學(xué)生通過找句、品詞,，慢慢地感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,，所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬,，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享,。應(yīng)該說，通過這樣的對(duì)比閱讀,，學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,，對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思考的基礎(chǔ)上,，水到渠成的結(jié)果,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

但是在上課的過程中也有一些遺憾。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩有孩子就有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,，注重了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語言文字的訓(xùn)練,，如描寫冬天的詞“雪花飛舞,、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝,、樹葉飄落,、冰雪覆蓋”和描寫春天的詞如“陽光明媚、草翠花開,、綻出綠芽”等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用,，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。

其次,，是在討論問為什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍,？這一問題時(shí)，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,，這一明顯不符合文章主題的答案時(shí),，沒有及時(shí)地引導(dǎo),，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說話的時(shí)侯,，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,，而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,，當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,，而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候，只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,，巨人回來之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美好景象,。

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇四

執(zhí)教了《巨人的花園》這一課，教學(xué)感想還是頗多的,，課文講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣，便趕走孩子,，在花園周圍筑起了圍墻,，不讓孩子進(jìn)入花園。但是,，從此花園里都是寒冷的冬天,。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻,，花園又成了孩子們樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福,。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂,。

通過自己的教學(xué)實(shí)踐，課后做了深刻的反思,，覺得有以下幾點(diǎn)做的較好：

1,、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、提示道理,。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn),，在教學(xué)時(shí),，我以“對(duì)比”為主線，采用一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對(duì)比,，巨人前后的態(tài)度對(duì)比,，拆墻前后的對(duì)比，循序漸進(jìn),，步步進(jìn)入,，最后理解重點(diǎn)句，提示道理,，水到渠成,，迎刃而解。

2,、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,，讓孩子反復(fù)地讀來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情，讓孩子通過讀,，自己領(lǐng)悟到巨人的自私,、冷酷，給自己帶來的后果,，同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度,。

3、重點(diǎn)段落的教學(xué),，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟,。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí)，讓學(xué)生通過讀,，感受到花園的變化,，同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對(duì)比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊,。

4,、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園,、春,、夏、秋,、冬分別會(huì)是什么樣的,？巨人趕走孩子時(shí)，可能會(huì)怎樣想,，小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說些什么等,。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,，又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5,、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言,，向課外延伸”。因此,，在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí),，我又讓學(xué)生想象,，后來巨人的花園會(huì)是什么樣子的，讓學(xué)生小組互說,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,，課下又布置了寫話練筆，由課內(nèi)延伸到課外,，達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo),。

1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時(shí),，除了讓學(xué)生想象巨人的想法,，還可以讓學(xué)生想象巨人當(dāng)時(shí)的表情會(huì)是什么樣的，還應(yīng)聯(lián)系上下文,，結(jié)合巨人的言行對(duì)他所斥責(zé)的對(duì)象——純潔,、可愛的.孩子們所千萬的傷害來理解、體會(huì),。緊緊抓住“四處逃散”,、“紛紛逃竄”等詞，從多方面來感受巨人的冷酷,，為后面的提示中心打下基礎(chǔ),。

2、本課教學(xué)我只注意引導(dǎo)學(xué)生明白“快樂要與大家分享”的道理,，忽視了一處對(duì)學(xué)生的啟示：巨人在文中基本上是充當(dāng)反面角色,，但在文章的結(jié)尾都給了他改過自新的機(jī)會(huì)，課文讓孩子明白分享的快樂外,，還給了孩子另一個(gè)道理,，那就是“知錯(cuò)就改,，善莫大焉”,。讓孩子在今后自己的生活中注意這些東西,，成為真正的人,。

3,、本課教學(xué)我以對(duì)比為主線,，讓學(xué)生了解了對(duì)比這種表達(dá)手法,，最后一處對(duì)比講完，應(yīng)該總結(jié)一下,，告訴學(xué)生這種寫作方法可以應(yīng)用到我們的寫作之中,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

以上是我對(duì)這節(jié)教學(xué)的課后反思,?？傊n堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過不斷的實(shí)踐并在實(shí)踐中反思,，進(jìn)行再創(chuàng)造，才能有所得,，有所為,。

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇五

今天，縣教研室一行到我校進(jìn)行高效課堂的教學(xué)視導(dǎo),，我承擔(dān)了四年級(jí)的語文教學(xué),，教學(xué)的內(nèi)容是《巨人的花園》第一課時(shí)，教學(xué)完畢后,，我們聆聽了權(quán)威專家的聽課評(píng)課指導(dǎo),，收獲極大。課后,，我進(jìn)行了教學(xué)反思,，感覺比較成功的有以下幾點(diǎn)：

我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受,。學(xué)生的.思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言,、富有啟發(fā)性的過渡語,、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味,、互相啟發(fā)中逐漸清晰,、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。整個(gè)過程,，把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對(duì)重點(diǎn)詞,、句的想象研讀,，拾級(jí)而上，步步深入,，由文悟情,，使學(xué)生在讀、思,、想,、說、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,，不要太自私的熏陶與感染,。

我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí)，整堂課都在一種自然,，舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練,。在感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，想象畫面,，讀中感悟，以讀見悟,；感悟花園的變化和巨人的變化,，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性,、冷酷的心?。　边@牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中,，在細(xì)細(xì)的品味語言中，在對(duì)比朗讀,、想象說話中,，理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練,，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì),。這里，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng),、巧妙的語言實(shí)踐,，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言，增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵,。

語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,，讓感悟充盈課堂教學(xué),，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn)，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處,。

在設(shè)計(jì)中,，我非常注重“讀”，不是放任自流,、毫無目的的讀,，而是通過多種形式、循序漸進(jìn)的零距離讀,，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻,、更高效、更有價(jià)值,。

當(dāng)然,，教學(xué)中也有很多不足，最大的不足是舍不得放手,，對(duì)學(xué)生總是不放心,，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手,，整節(jié)課還是在教師的掌握之中,，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，今后要在這方面我還要多多努力,，相信這樣做，我的課堂會(huì)越來越精彩的,！加油,！

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇六

課文后練習(xí)增加的很多綜合性的題目，主要是拓展性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí),，內(nèi)容與生活密切相關(guān),，帶有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)向課外延伸的基點(diǎn),，是教材練習(xí)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)之一,。從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

如《巨人的花園》一課有一個(gè)課后練習(xí)：課文中的許多地方,，讀了以后都能夠在頭腦中浮現(xiàn)畫面,。例如寫巨人推倒圍墻前后的情景，讓我們?cè)谖闹姓乙徽?，互相說說想象到的畫面,。

這個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的，是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，張開想象的翅膀,，對(duì)課文補(bǔ)白，增強(qiáng)語言表達(dá)能力,。在課堂教學(xué)中可以向引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生說說居然推到圍墻前后的情景,，要求抓住巨人的心情特點(diǎn)進(jìn)行描述。學(xué)生能想象到孩子們?cè)诰奕说幕▓@玩耍的情景,、巨人一個(gè)人在花園里度過冬天的情景,、巨人訓(xùn)斥孩子們的.情景、巨人和孩子們一起在花園里玩帥的情景,。當(dāng)學(xué)生說出了自己的想法之后,，就可以布置一個(gè)課后作業(yè)，把自己補(bǔ)充的內(nèi)容和家人分享,，也可以寫下來再一次和同學(xué)分享,。

提高課堂效率，首先應(yīng)該充分使用教材,，要充分使用教材必須重視提高練習(xí)利用的有效性,。這樣從課后練習(xí)找切入口進(jìn)行預(yù)設(shè)，整合了教學(xué)思路,，把握了教材的重點(diǎn),，發(fā)揮了閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。所以,，我們研讀教材,，絕不能拋開課文后練習(xí)，要把它與課文合成一個(gè)整體,，去悉心研讀,，準(zhǔn)確把握編者意圖，做到在課堂教學(xué)中重視課后練習(xí),，提高教學(xué)實(shí)效,。

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇七

在本課的教學(xué)中，我注重從兩個(gè)方面入手：

一方面精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),。課前我反復(fù)思考,，從哪兒入手設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生順理成章的走進(jìn)文章,，并引發(fā)無盡聯(lián)想，點(diǎn)燃思想的火花,。在這節(jié)課開始我用了情境導(dǎo)入法,，激發(fā)學(xué)生興趣；接著在感悟花園前后變化,、巨人態(tài)度的變化上充分進(jìn)行感情朗讀,，通過形式多樣地讀，讓學(xué)生去大膽想象,。在突破本課重難點(diǎn)的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的童話世界,，讓學(xué)生感受童話的神奇及有趣,，從而激起孩子們讀童話的欲望。

另一方面讓學(xué)生從課文走向更廣闊的童話世界,，在結(jié)尾處安排學(xué)生編童話,。不但加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也打開了學(xué)生的思維,。學(xué)生的積極性很高,，我不住地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)，看到孩子們紛紛動(dòng)筆,，真實(shí)地表達(dá)自己的心聲,，我很是高興。遺憾的是這節(jié)課沒有充分的時(shí)間保證這一環(huán)節(jié)的交流,，所以在下課時(shí)我宣布：“同學(xué)們下去可將童話續(xù)編完,，下次語文課老師專門安排時(shí)間繼續(xù)交流，你還可以在交流會(huì)上講其他你喜歡的童話故事,，請(qǐng)大家充分準(zhǔn)備吧,。”

這節(jié)課上完后,，覺得離設(shè)想還是有些距離,，但我覺得如果通過這一單元的幾篇經(jīng)典童話的學(xué)習(xí)能將孩子們引向更廣闊的童話海洋，會(huì)有另一番令人欣喜的收獲,。

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇八

本課是選自王爾德的一篇童話故事,，語言優(yōu)美，蘊(yùn)意深刻,。自古以來,，童話故事頗受孩子們的喜愛，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。故事講述的是一位巨人不愿意與孩子們分享花園,，致使他那美麗的花園陷入寒冬，這都是巨人自私、冷酷造成的,，而后來發(fā)現(xiàn)自己的自私換來的是寒冬之后,，打開了花園大門，與孩子們快樂地玩耍,。語言簡(jiǎn)單易懂,，道理也蘊(yùn)藏其中。讓學(xué)生懂得快樂只有真正的分享才會(huì)快樂,。

事情節(jié)的關(guān)系,，我運(yùn)用了圖片展示和學(xué)生聯(lián)想相結(jié)合，在一次次朗讀中體會(huì),，進(jìn)而達(dá)到感情升華,。在朗讀的時(shí)候，一次比一次有進(jìn)步,，這樣孩子們不僅了解到環(huán)境描寫是童話故事常見的一個(gè)寫法,，還提高了朗讀的情感。聯(lián)想也是童話故事特點(diǎn)之一,，所以在練筆的時(shí)候,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。整堂課,，在讀中體會(huì)情感,，在寫中理解道理。

最后,，通過知識(shí)鏈接,，讓學(xué)生更全面的了解童話故事這一體裁，讓童話的種子伴隨著孩子們快樂地成長,。

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇九

《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣,，便趕走了孩子,，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園,。但是,，從此花園里，都是寒冷的冬天,。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,。之后花園又被冰雪覆蓋了,。后來，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了,，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,，感到無比的幸福。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行寫作,，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色,；春天來了花園內(nèi)外的不同變化；孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等,；正是在一次次的對(duì)比中揭示了文章的主題,。因此,，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),，運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí),，孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景，然后,，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了,，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的`變化呢？引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后,。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個(gè)方面展開閱讀,。學(xué)生通過找句、品詞,，慢慢的感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩,，所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬,，文章告訴我們有了快樂和美好的事物應(yīng)該和人分享,。應(yīng)該說，通過這樣的對(duì)比閱讀,，學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,，對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀,，充分思考基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果,。

但是在上課的過程中也有一些遺憾,，首先，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,，注重了朗讀的訓(xùn)練,，而忽視了語言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞雪花飛舞,、狂風(fēng)大作,、鮮花凋謝、樹葉飄落,、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚,、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用,，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累,。其次，是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍,？這一問題時(shí),，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時(shí),，沒有及時(shí)的引導(dǎo),，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說話的時(shí)侯,，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,，而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,，當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,，而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候，只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,，巨人回來之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的美好景色,。

巨人的花園教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十

《巨人的花園》是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,，很生氣,，便趕走了孩子，在花園周圍筑起了圍墻,，不讓孩子進(jìn)入花園,。但是，從此花園里,，都是寒冷的冬天,。一天,，孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意,。但巨人再次將孩子們趕出了花園,。之后花園又被冰雪覆蓋了。之后,，在一位小男孩的啟示下,，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻,，花園又成了孩子們的樂園,，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福,。從這篇童話中,，我們能夠體會(huì)到，能和大家一齊分享的快樂才是真正的快樂,。

這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)：運(yùn)用比較進(jìn)行寫作,，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色;春天來了花園內(nèi)外的不同變化;孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等;正是在一次次的比較中揭示了文章的主題,。因此,，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn)，運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué),。

在教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí)，孩子們?cè)诨▓@里快樂玩耍的情景,，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了,，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)后面的文章,，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有孩子的地方就沒有春天,。”這句話從“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天兩個(gè)方面展開閱讀,。學(xué)生透過找句、品詞,，慢慢的'感悟到了文章的主題：巨人不愿意讓孩子到花園里來玩，所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來到花園里,，是巨人的自私換來了寒冬,，文章告訴我們有了快樂和完美的事物就應(yīng)和人分享,。就應(yīng)說,，透過這樣的比較閱讀，學(xué)生的語感得到了有效的訓(xùn)練,，對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀,，充分思考基礎(chǔ)上，水到渠成的結(jié)果,。

但是在上課的過程中也有一些遺憾,，首先，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行比較閱讀的時(shí)侯,，注重了朗讀的訓(xùn)練，而忽視了語言文字的訓(xùn)練,，如描述冬天的詞雪花飛舞,、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝,、樹葉飄落,、冰雪覆蓋和描述春天的詞如陽光明媚、草翠花開,、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和運(yùn)用,，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累。其次,，是在討論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍這一問題時(shí),，有學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不貼合文章主題的答案時(shí),，沒有及時(shí)的引導(dǎo),，所以學(xué)生的理解出現(xiàn)了偏差，在最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)冷酷的巨人說話的時(shí)侯,，許多學(xué)生都告訴巨人自己不會(huì)損壞花草的,，而不是針對(duì)巨人的冷酷進(jìn)行勸說。事后想來,，當(dāng)學(xué)生回答巨人是怕孩子們損壞花園里的花草,，而不讓孩子們到花園里玩的時(shí)候，只要引導(dǎo)他們?cè)偃プx一讀,，巨人回來之前孩子們?cè)诨▓@里玩耍的完美景色,。