在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

巨人的花園教學(xué)反思不足之處篇一

想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

體會(huì)童話特點(diǎn)，感受童話魅力,。

圍繞本課重點(diǎn),，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）對比閱讀，體會(huì)花園的變化,、巨人在行動(dòng)上和心理上的變化

這篇童話在寫作上有一個(gè)鮮明的特點(diǎn),，那就是運(yùn)用了對比的修辭手法。因此,，在學(xué)習(xí)這篇童話時(shí),，我先讓學(xué)生通篇朗讀童話，了解文章的主要內(nèi)容,，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀,，體會(huì)花園的變化,、巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

（二）體會(huì)童話特點(diǎn),，感受童話魅力

童話的基本特點(diǎn)有三個(gè)：

1,、它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事。童話中的主人公的行動(dòng),，可以不依照自然的法則和科學(xué)的規(guī)律,，但是它又是曲折地反映著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。

2,、它大都采用擬人化的象征手法,。童話往往讓動(dòng)物、植物,、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識,，能夠像人一樣地生活著,、活動(dòng)著。

3,、童話的情節(jié)緊湊,，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性,，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育,。

在《巨人的花園》里體現(xiàn)了童話具有幻想成分的虛構(gòu)故事的特點(diǎn)，如巨人第二次訓(xùn)斥孩子后,，孩子們嚇得紛紛逃竄,，與此同時(shí)，鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。這幾句話體現(xiàn)了童話具有幻想成分,，不按自然法則的特點(diǎn),。另外，在《巨人的花園》里故事情節(jié)緊湊,，圍繞巨人花園的春天來寫,，故事性強(qiáng)，富有濃厚的趣味性,，都體現(xiàn)了童話的特點(diǎn),。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)大致了解了童話的特點(diǎn)，對于以后寫童話故事幫助很大,。

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：

（一）通過對比閱讀,，學(xué)生掌握了文章的主題,，并學(xué)到了對比手法的寫作特點(diǎn)，并能夠?qū)W以致用,。

（二）讀寫結(jié)合,，在學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象,，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來,，并在小組內(nèi)評比，推出寫得比較棒的在班內(nèi)展示交流,。

在講解童話特點(diǎn)的過程中,，沒有舉例子說明，學(xué)生理解起來比較抽象,，不如舉個(gè)例子說明得更具體,。

下次講這個(gè)童話時(shí)，介紹了童話的特點(diǎn)后,，要舉例子加以說明,，幫助學(xué)生理解童話的特點(diǎn)，為以后寫童話故事打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

巨人的花園教學(xué)反思不足之處篇二

本課教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)在于欣賞語言,，欣賞童話的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)和積累童話知識,。

1,、讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要手段。

讓學(xué)生在自由的氛圍中學(xué)習(xí),、自主地讀,、說，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一蓋明燈,，讓他們學(xué)有所獲,。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本,，側(cè)重認(rèn)知性閱讀,。

初讀課文，認(rèn)識這個(gè)美麗的花園,。在課堂的開始我就以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課文,。通過欣賞圖片，使學(xué)生對這個(gè)美麗的花園印象深刻,。

3,、抓住重點(diǎn),、品讀感悟。

這一塊的閱讀,，需要抓住重點(diǎn),，品讀感悟。通過多層次,、多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展,。體會(huì)花園的變化,，反復(fù)品讀后出示冰雪履蓋、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的圖片,、與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會(huì)巨人的態(tài)度,，通過自行朗讀感悟,，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語句是文章朗讀評論的重點(diǎn),。

4、拓展想象的空間,。

如巨人趕走孩子們的時(shí)候是怎么想的,，會(huì)有什么樣的表情，作者沒有寫出來,。這時(shí)我就安排學(xué)生說一說,、寫一寫，既加深了學(xué)生對文本的理解,，又訓(xùn)練了他們的語言表達(dá)能力,。通過前期一系列的對比感悟，再出示重點(diǎn)句,，學(xué)生對重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了,。

這節(jié)課的教學(xué)，也讓我深深地體會(huì)到春天就在小朋友的眼睛里,，春天就在孩子們的心中,，有孩子的地方就有春天！

巨人的花園教學(xué)反思不足之處篇三

語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、探究的合作方式,，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度,。

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊(yùn)深刻的童話,。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁,，尤其受孩子們的青睞,。這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，之后他的自私換來了花園的寒冬，之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福,。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂,，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn)。

作為四年級的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時(shí),，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲。

具體的措施：

１、抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化。

２,、讓學(xué)生在深入理解課文資料的基礎(chǔ)上懂得完美的東西應(yīng)與別人同享,。

上完課后，蔡老師和石老師給我提了兩條寶貴的意見,，第一,，在學(xué)習(xí)“同一個(gè)花園，為什么會(huì)有兩種截然不同的景色呢,？”這個(gè)問題的時(shí)候,，由于我為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度出示了“當(dāng)巨人外出，孩子們在花園里玩耍時(shí),，花園里巨人回來后禁止孩子們玩耍,，當(dāng)春天來臨時(shí)，花園里（）,；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園里玩耍時(shí),，花園里又當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時(shí)”這一系列的填空,，結(jié)果好心辦壞事,，這些填空束縛了學(xué)生的思維，教學(xué)過于死板,。兩位老師認(rèn)為,，就應(yīng)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因,，再回到課文中去找答案。

第二,，在抓住巨人的言行仔細(xì)品味時(shí),，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會(huì)怎樣想,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，體會(huì)巨人任性、自私,、冷酷的心,，教學(xué)方式太單一。

要上好一堂課真的很不容易,，今后要多上課,，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。

巨人的花園教學(xué)反思不足之處篇四

本冊第三單元都是童話故事，因此我利用學(xué)校為學(xué)生提供了許多課外書的契機(jī),，讓學(xué)生在十一長假中閱讀童話故事,，并想想讀了故事后你有什么收獲。上這一課前,，我也布置了生字等預(yù)習(xí),，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

上課時(shí),，我重點(diǎn)放在了讀這一環(huán)節(jié)上,。

1、初讀故事,，談?wù)劰适轮饕獌?nèi)容,，也可以談?wù)勛x了故事有什么想說的。

2,、再讀課文,，掃除生字障礙，畫出自己喜歡的詞語或句子,，與同桌伙伴分享你的收獲,，有疑問的地方提出來，共同解決,。這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間不是很多,，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以都做得很不錯(cuò),。但因?yàn)闀r(shí)間問題,，不能照顧到全部中下生，只能按原來的老方法,，要他們回家聽寫鞏固,。

3、自由品讀課文 ,。

曾經(jīng)聽過不少優(yōu)秀課例展示,，老師們都以小組合作學(xué)習(xí)的形式自由品讀喜歡的段落，然后匯報(bào)交流,，說說為什么喜歡,，感覺課堂效果好，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高,。我也曾多次效仿,，但發(fā)現(xiàn)總是有點(diǎn)亂，不易調(diào)控課堂,。所以上這節(jié)課時(shí),，我沒有硬性規(guī)定小組合作學(xué)習(xí)，而是自由品讀段落，說說你用怎樣的心情讀的,，為什么這樣讀,，讀了后想說什么。

讀書的形式多樣,，可以找同伴合作讀,，也可以自己讀。在展示交流的時(shí)候,，學(xué)術(shù)的積極性很高,。因?yàn)槭亲杂蛇x擇段落，所以沒有按課文順序逐段去讀去理解,。本以為這樣會(huì)把文章瓦解而顯得雜亂無章,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我的想象。第一個(gè)學(xué)生讀的是巨人瑟瑟發(fā)抖感到疑惑的段落,。他的語氣還不夠,。我相機(jī)指導(dǎo)理解瑟瑟發(fā)抖這個(gè)詞，并叫學(xué)生配以神情動(dòng)作讀好這個(gè)詞,，讀好這段話,。接著我以導(dǎo)問導(dǎo)答的形式深入理解巨人的疑惑：“是啊，今年的春天為什么這樣冷,？這樣荒涼?。咳绻阍诰奕松磉?，一定會(huì)對他說————”學(xué)生紛紛舉手回答,，他們以自己感悟到的“花園需要孩子”，“快樂需要大家分享”等來解答巨人的疑惑,。這一段落的朗讀感悟,，我感覺自然流暢，收效不錯(cuò),。

接下來,，有很多學(xué)生朗讀了巨人無情趕走孩子的段落，說出了自己內(nèi)心的感受：巨人很自私,，很冷酷，最后導(dǎo)致了他很孤獨(dú)很可憐,。當(dāng)學(xué)生品讀第一自然段的時(shí)候,，我問他為什么喜歡這一段。他說讀著這一段我感受到這花園一年四季都是那么美,，我很想去那里玩一玩,。借著他的話題，我順勢導(dǎo)讀：“花園的美，你們都看到了嗎,？請大家邊讀邊想象,，把四季美麗的畫面呈現(xiàn)在腦海中?！痹谶@樣的引讀,，導(dǎo)讀過程中,，我感到上這課很輕松，把以往過多的分析講解全轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主讀文，自主感悟,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂效果也很好,。

最后,，我讓學(xué)生把自己感受最深的話寫在書上，結(jié)束本課教學(xué),。

上完這課,，我感受最深的是老師大可放手讓學(xué)生去感悟課文，不必事事都為學(xué)生想透想全,，為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)活動(dòng),。如果總是按部就班地安排學(xué)生讀哪段，接著感悟這一段,，長此下去,，學(xué)生不僅膩煩，而且養(yǎng)成一種等著老師“喂”的惰性,。我認(rèn)為讓學(xué)生自主選擇段落感悟朗讀,，老師要課前深備課文，要時(shí)刻有從細(xì)節(jié)入手統(tǒng)領(lǐng)全局的大氣,，不然,，就無法真正做到引導(dǎo)學(xué)生的充分感悟課文。