在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

巨人的花園 教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思普學(xué)網(wǎng)篇一

從課題中的“花園”著手,，由表及里,、循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，符合中段小學(xué)生的學(xué)習(xí)生理和心理的特點(diǎn),。

讓學(xué)生多多接觸文本,，結(jié)合課文重點(diǎn)語段， 在具體的語境中,，以情導(dǎo)讀,，以讀促悟。同時(shí),，這一環(huán)節(jié)我重視學(xué)生的說話訓(xùn)練和指導(dǎo),，使學(xué)生說得有所得，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，安排了提示,，給以適度的階梯，讓學(xué)生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感,，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

通過描寫花園變化前后的對(duì)比朗讀，使學(xué)生對(duì)此篇文章內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對(duì)比方法有了初步的了解,。此舉可謂是“春雨潤物細(xì)無聲”?。?/p>

只可惜,，在教學(xué)過程中,，忽略了字詞，如果能緊扣重點(diǎn)字詞來指導(dǎo)朗讀,，那會(huì)更好,，語文味就會(huì)更足。

總之,，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù),，只有通過不斷的實(shí)踐,，并在實(shí)踐中反思,，進(jìn)行再創(chuàng)造,，才能有所得，有所為,。

巨人的花園 教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思普學(xué)網(wǎng)篇二

昨天和今天利用兩天的時(shí)間,，完成了第九課《巨人的花園》的講授。在講課的同時(shí),，連著聽了徐穎姐姐兩節(jié)課,。受到很多啟發(fā)～～～ 1. 花一節(jié)課時(shí)間對(duì)字詞進(jìn)行集中處理，這樣也幫助同學(xué)的正確書寫,，準(zhǔn)確記憶,。2.對(duì)于課文，過多的講解,，學(xué)生并不能接受,，可以適當(dāng)講解留下更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

1. 今天帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧了這篇童話,，孩子們參與度很高,，第二節(jié)回憶也可以看出來，對(duì)于一些詞語記憶的很深刻,。

2. 我嘗試著更多的依靠學(xué)生,，講解沒有那么深，留下更多的時(shí)間來做習(xí)題,。但是?。?！ 英子姐說,，做習(xí)題的效率不高。 我課下也請(qǐng)教了其他的老師,，的確用十分鐘完成2道題,，效率過低。

3. 因?yàn)榈诙?jié)課的授課時(shí),，沒有完全按照教案講～～～ 這是錯(cuò)誤的地方,，以后對(duì)教案進(jìn)行更改會(huì)及時(shí)，對(duì)更改處用紅筆及時(shí)標(biāo)注,。

希望下次的講課,，可以找到格式的模式。

巨人的花園 教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思普學(xué)網(wǎng)篇三

《巨人的花園》一課講完了,，感覺比較成功的也有幾點(diǎn),。

在第二課時(shí)中，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,，對(duì)孩子們見到美麗花園時(shí)的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時(shí)的兇惡態(tài)度,，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼,，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受,。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言,、富有啟發(fā)性的過渡語,、適時(shí)的教學(xué)點(diǎn)撥和反復(fù)的朗讀、品味,、互相啟發(fā)中逐漸清晰,、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。整個(gè)過程，把情感融于語言文字訓(xùn)練中,。通過對(duì)重點(diǎn)詞,、句的想象研讀，拾級(jí)而上,，步步深入,，由文悟情，使學(xué)生在讀,、思,、想、說,、寫的教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地受到做人要寬容,，不要太自私的熏陶與感染。

我有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練意識(shí),，整堂課都在一種自然,，舒暢的情境中無痕地進(jìn)行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”,，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，想象畫面，讀中感悟,，以讀見悟,；感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性,、冷酷的心?。　边@牽一發(fā)而動(dòng)全身的文眼,，讓學(xué)生在引讀點(diǎn)撥中，在細(xì)細(xì)的品味語言中,，在對(duì)比朗讀,、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵,。課末的說話訓(xùn)練,，更是深化對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)。這里,，我憑借教材進(jìn)行恰當(dāng),、巧妙的語言實(shí)踐，既使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言,、運(yùn)用語言,，增強(qiáng)了語文綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵,。

語文教學(xué)應(yīng)該以讀為本,，讓感悟充盈課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過心靈的體驗(yàn),，將知識(shí)和感深深地植入內(nèi)心深處,。在設(shè)計(jì)中，我非常注重“讀”,，不是放任自流,、毫無目的的讀，而是通過多種形式,、循序漸進(jìn)的零距離讀,，使學(xué)生進(jìn)入童話的意境，引導(dǎo)他們通過揣摩課文中的語言文字所負(fù)載的內(nèi)容,，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻、更高效,、更有價(jià)值,。當(dāng)然，也有很多不足,，最大的不足是還舍不得放手,，對(duì)學(xué)生總是不放心，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手,，整節(jié)課還是在教師的掌握之中,，更高水平的應(yīng)該是教師隨著學(xué)生的思路引導(dǎo)開去，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，今后要在這方面多多努力,。

巨人的花園 教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思普學(xué)網(wǎng)篇四

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏,，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

作為四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,，但磁性到底能吸引住多少孩子,，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧,。

在教學(xué)時(shí),，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫,，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈,，讓他們學(xué)有所獲。

認(rèn)知性閱讀自主交流,，對(duì)文本整體感知的學(xué)習(xí),，側(cè)重認(rèn)知性閱讀,。在第一課時(shí)中，認(rèn)識(shí)了這是個(gè)美麗的花園,。所以在課的開始就我以這個(gè)美麗的花園為切入點(diǎn)引入課堂,。通過美讀，欣賞動(dòng)畫,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的花園留下是深刻的印象,。

感悟性閱讀抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀,，需要抓住重點(diǎn),，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀,、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化,，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作,、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度,，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理,，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評(píng)論的重點(diǎn),。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心??！”這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的,，也沒有寫出來，這時(shí)我就安排學(xué)生說一說寫一寫,，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,，通過前期一系列的對(duì)比感悟,，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就水到渠成了,。課的最后,，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案,。拓展作業(yè),，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇,，以小組為單位演一演,。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽,。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼,。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文,。2,、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴.

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境,，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道,，閱讀教學(xué)是學(xué)生,，教師，文本之間對(duì)話的過程．從某種意義上說,，教學(xué)就是在教師,，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始,，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,，越來越明朗．這樣，漸漸的,，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火,，唱起了去年唱的歌,。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn),，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn),。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的,。學(xué)生交流后,，感慨很多，很出乎我的意外,。

一堂課下來,，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后,，我仔細(xì)想了想,，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

1.重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長時(shí)間,，做到心中有數(shù),。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，教師就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.

3.注重評(píng)價(jià)語的豐富和激勵(lì)作用,。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語還是相對(duì)匱乏的,，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,，并想好評(píng)價(jià)語。長此以往,，評(píng)價(jià)語定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用,。

巨人的花園 教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思普學(xué)網(wǎng)篇五

1、能根據(jù)課文想象畫面,，明白快樂應(yīng)與大家分享的道理,。

2、能和別人交流自己的感受,。

3,、有感情的朗讀課文

1、想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,。

2,、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

（課件出示）

師：“我有許多美麗的鮮花,，但孩子們才是最美的花朵,！”同學(xué)們，你們猜一猜這句話是誰說的,？師：答案會(huì)在下課前揭曉,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》。

師：瞧,，巨人的花園多美呀?。úシ哦嗝襟w動(dòng)畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍,，這簡(jiǎn)直就是孩子們的樂園,。

師：看了這些畫面，你們想說點(diǎn)兒什么,？

那就讓我們一起再次走進(jìn)巨人的花園,，看看巨人的花園在不同的時(shí)期、不同的情況下,，有不同的景象,，請(qǐng)你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來,。

（學(xué)生邊讀邊劃句子）

師：請(qǐng)大家來讀一讀你劃出的句子,。（指名回答）

師：老師把大家找到的句子用課件寫出來了，老師想請(qǐng)同學(xué)來讀一讀,，其他同學(xué)邊聽邊想象一下,，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

a,、 春天鮮花盛開,，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香,，冬天白雪一片,。

b、 巨人的花園里仍然是冬天,，天天狂風(fēng)大作,，雪花飛舞。

c,、 他看到花園里草翠花開,，有許多孩子在歡快的游戲。

d,、鮮花凋謝,，樹葉飄落,，花園又被冰雪覆蓋了。

（指名同學(xué)讀,，其他學(xué)生邊聽邊想象畫面,，再回答）

師：可這所有的快樂在巨人回來后便蕩然無存，為什么呢,？你覺得巨人是個(gè)怎樣的人,？

（學(xué)生回答）師相應(yīng)板書：自私、冷酷,、無情

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓艺乙徽业木奕诉池?zé)孩子的三句話,。請(qǐng)你們仔細(xì)讀一讀、想一想,，巨人說這些話時(shí)心里可能是怎么想的,？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？

（多媒體課件出示巨人叱責(zé)孩子的三句話）

他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的,！都滾出去?！?/p>

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天,，你們又來胡鬧，滾出去,！”

“喂,！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé),。

（一）指名學(xué)生讀巨人叱責(zé)孩子的第一句話,，想象巨人的心理活動(dòng),、神態(tài)及動(dòng)作

（二）表演讀

師：孩子們被嚇壞了,，四處逃散，巨人卻在花園周圍──

（生答：砌起圍墻）

師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

師：與此同時(shí),，墻內(nèi)墻外卻發(fā)生了截然不同的變化,，自讀第六自然段。

（三）學(xué)生自讀,，然后教師指名學(xué)生讀

（四）說一說墻內(nèi)墻外的不同

師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷,，這么荒涼呀”？

師：是??！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊,，盼啊,，好不容易盼來了春天,，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆,。

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第二句話）

（一）學(xué)生自讀,，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作

（二）同桌互讀交流

（三）表演讀

師：巨人的脾氣更大了,，因?yàn)樗貌蝗菀撞排蝸砹舜禾?。巨人盼來的春天是怎樣的？?qǐng)同學(xué)們讀一讀,，用自己的話說一說,。

（生自讀后交流）

師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來的變化,。

師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現(xiàn)了──

（生答：小男孩）

師：他再次大聲叱責(zé)──

（課件出示巨人叱責(zé)孩子的第三句話）

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，巨人此時(shí)會(huì)想些什么,？再讀一讀這句話。

師：面對(duì)憤怒至極的巨人,，小男孩沒有逃跑,，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化,。

（生速讀第八至十自然段）

師：請(qǐng)同學(xué)們思考,，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標(biāo)出小男孩的舉動(dòng),，用曲線標(biāo)出巨人的變化,。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導(dǎo),；生讀完后匯報(bào)）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動(dòng)

師：他用會(huì)說話的眼睛凝視巨人,，仿佛在說什么？

（生自由回答）

師：巨人的心里感到──

（生答：火辣辣的）

師：你們?cè)谑裁磿r(shí)候有過這種火辣辣的感受,？巨人感覺到了什么,？

（指導(dǎo)朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動(dòng)

師：這時(shí)，巨人終于明白了,，他明白了什么,？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們找到后讀一讀,。

（多媒體出示：?jiǎn)緛砗氖俏夷穷w任性,、冷酷的心啊！）

師：巨人為什么這樣說,？你們明白了什么,？

（多媒體出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵?/p>

師：?jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨兀克娜诵〗M討論討論,。

（生匯報(bào),，師指導(dǎo)朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動(dòng)

師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？

（師指導(dǎo)朗讀第十自然段,，想象這感人的畫面）

師：此時(shí),，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結(jié)局感到高興,。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結(jié)局,。

師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么？

（生交流發(fā)言）

師（總結(jié)學(xué)生的發(fā)言）：是啊,，與人分享的快樂才是真正的快樂,！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結(jié)尾,，我想與大家分享我的快樂,。

師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱,。他已無力再與孩子們一起嬉戲,，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲,，一邊欣賞著自己的花園,。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵,！”同學(xué)們現(xiàn)在知道這句話是誰說的了吧,？

師：人們常說，每一篇童話故事都有一個(gè)極美的化身,，我們需要時(shí)時(shí)刻刻去感悟美的力量,。老師送你們幾句話（多媒體課件出示格言）

a 摘抄自己喜歡的語句

b 收集童話故事讀一讀

巨人的花園

自私時(shí)：風(fēng)狂雪飛

無私時(shí)：花開遍地

巨人感悟：快樂要和大家分享

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比,，如,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比,，正是在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我根據(jù)課文特點(diǎn),，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比,。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué),，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,、合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的,。文本里有許多想象的空間,，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情,，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人,，但他沒有說出來，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的,，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來,，這時(shí)我就進(jìn)行了拓展性閱讀的訓(xùn)練,，安排學(xué)生想一想說一說，這樣既加深了對(duì)文本的理解又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力,，通過前期一系列的對(duì)比感悟,，這時(shí)再出示重點(diǎn)句，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句的理解也就容易得多,。

存在的遺憾也有很多,。首先，因課堂容量較大,，幾個(gè)環(huán)節(jié)浮于面上,，如果讓學(xué)生多讀多說，能夠更深入地理解課文,。

巨人的花園 教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思普學(xué)網(wǎng)篇六

本文采用分塊式教學(xué),，追求創(chuàng)建詩化課堂。以花園景象及巨人態(tài)度的前后變化為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過品析詞句,、探究變化的原因，通過感情朗讀、想象畫面來理解文章所揭示的道理,。

開課,，我以巨人花園從春天到冬天，從巨人砌墻前后的景色變化,，以精美的flash生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，大大的激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，為下文學(xué)習(xí)鋪下了堅(jiān)定的情感基石,。

在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的“讀”,。通過多種形式,、循序漸進(jìn)的零距離讀，體驗(yàn)語言文字所滲透的情感,，從而使感悟更深刻,、更高效、更有價(jià)值,。使學(xué)生進(jìn)入童話的意境,，引領(lǐng)孩子欣賞童話語言的魅力。特別是“設(shè)疑導(dǎo)思,，理解課文”部分,，我抓住文本的重點(diǎn)句，以點(diǎn)帶面,，輻射全篇,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中品味語言，在想象畫面中感受形象,，這樣,，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成。

如,，在教學(xué)巨人的三次斥責(zé)時(shí)態(tài)度的兇惡時(shí),，我讓學(xué)生自由讀，接著指名讀,，想象讀,，同桌互相演讀，再個(gè)別讀,，最后全班站起來演讀,，讀出巨人斥責(zé)孩子的語氣，我讓學(xué)生明春來冬去的緣由,。

這節(jié)課,，我注重挖掘文本想象因素,，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，通過想象進(jìn)入到童話優(yōu)美的意境中,，使之感同身受。學(xué)生的思維,、情感在教師的啟發(fā),、點(diǎn)撥和自己反復(fù)的朗讀、品味中逐漸清晰,、豐富,，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。這樣,，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。我是從以下三地方引導(dǎo)學(xué)生想象：

1,、讓學(xué)生想象巨人在砌墻時(shí)會(huì)說些什么話,？從而深入體會(huì)巨人的冷酷和任性。

2,、從小男孩的眼神中可以看出他想對(duì)巨人說些什么呢,？讓學(xué)生明白巨人態(tài)度發(fā)生變化的原因。

3,、墻倒之后小孩子與巨人的幸福生活是什么樣子的呢,？讓學(xué)生領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。

在課的結(jié)束部分,，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的語言向全班同學(xué)推薦自己讀過的一篇童話故事,，并說出自己從中學(xué)到了的道理。這不但使學(xué)習(xí)清晰的體會(huì)到一個(gè)好的童話給人們傳達(dá)的深刻寓意,，也大大的擴(kuò)充了學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域,。在學(xué)生興致勃勃的情感基礎(chǔ)上，我為他們獻(xiàn)上我校的“走進(jìn)童話世界”專題網(wǎng)站,，為他們提供大量的童話資源,，使學(xué)生的迫切需求變成了現(xiàn)實(shí)。

巨人的花園 教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思普學(xué)網(wǎng)篇七

《巨人的花園》這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園,，但當(dāng)他看見孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去，在花園周圍筑起了高墻,將孩子拒于墻外,。從此,，園里花不開，鳥不語,，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里,，他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂和幸福,。讓學(xué)生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的`快樂,，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學(xué)生懂得待人要寬容,，要學(xué)會(huì)給予,、奉獻(xiàn)。從這篇童話中,，我們可以體會(huì)到,，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

四年級(jí)的學(xué)生,，他們已接觸了不少童話,，童話本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對(duì)童話的濃厚興趣,，得靠教師的精心引導(dǎo),，孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。

課文運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié),、揭示道理,。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如,，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比,，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，在這些對(duì)比中,，故事的情節(jié),，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文,，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn),。

朗讀成為學(xué)生閱讀課文的重要手段,，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味,，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化。讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)于別人同享,。

通過閱讀抓住重點(diǎn),，需要抓住重點(diǎn),，品讀感悟,。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟,，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展,。體會(huì)花園的變化，讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子,，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋,、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面,，與前面美麗的情景形成鮮明的對(duì)比,。體會(huì)巨人的態(tài)度，通過進(jìn)行朗讀感悟,，理解巨人的心理變化,，巨人冷酷無情的語氣態(tài)度。

讀了課文之后,，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給學(xué)生想象的空間,，我就安排學(xué)生說一說，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的,，會(huì)有什么樣的表情,，小男孩會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來,，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的,，卻也沒有寫出來,，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的能力。用自己喜歡的方式講給大家聽,，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣,。

巨人的花園 教學(xué)反思 巨人的花園教學(xué)反思普學(xué)網(wǎng)篇八

根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué),。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比,，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比,。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,，關(guān)注課堂教學(xué)生成,，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

在課堂教學(xué)中,，立足于學(xué)生自身的特點(diǎn),，追求孩子們的快樂源，在文本與學(xué)生之間構(gòu)建了一座橋梁,，孩子們多元解讀文本,，學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話,，自己與自己的心靈對(duì)話,。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場(chǎng)面,?！翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂,?！?61”快樂課堂建設(shè)為教學(xué)開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”,。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上快樂起來吧,，因?yàn)閷W(xué)生的快樂會(huì)使教師的快樂永不停息。

當(dāng)然在這節(jié)課上,，存在有許多不足,，這也是我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中一直思索探討不得其解的問題：

1、語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主,、探究的合作方式,，充分和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,。由于在時(shí)間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透,，不夠深刻,。

2、在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關(guān)句子進(jìn)行對(duì)比閱讀的時(shí)侯,，注重了朗讀的訓(xùn)練,，而忽視了語言文字的訓(xùn)練,，如描寫冬天的詞雪花飛舞、狂風(fēng)大作,、鮮花凋謝,、樹葉飄落、冰雪覆蓋和描寫春天的詞如陽光明媚,、草翠花開,、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和運(yùn)用，也沒有讓學(xué)生進(jìn)行積累,。

總之,，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我在不斷探索,、反思,、總結(jié),，再通過自身的努力與實(shí)踐,，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，在實(shí)踐與反思中不斷成長,，我們的課堂也會(huì)是真正的高效的、快樂的課堂,。