每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

平行四邊形和梯形單元教學反思 平行四邊形和梯形平行與垂直教學反思篇一

我設計這節(jié)課的過程中,，我力圖體現(xiàn)以下理念:

用發(fā)展的眼光來設計學習活動,，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結論要更加具有深遠的意義和影響,，學生的觀察,、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉,?！凹埳系脕斫K覺淺?！币月?、記憶背誦接受而來的知識,，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻,、印象久遠,。創(chuàng)新能力、實踐能力是不可能靠講授,、聽而得來的,，“能力”要在有效的活動中、探究中,、應用中,、實踐中鍛煉而成。

對平行四邊形的特征研究,，我本著讓學生親歷知識的形成過程的方法,，先讓學生看課本上的主題圖，對平行四邊形的特征有一個初步的感知,，然后讓學生以四人小組為單位有序探究,，自己量一量、比一比,、想一想,，從而得出平行四邊形的特征。學生在匯報和補充的過程中,，逐步把知識點完善起來,，得到了有效地學習。

考慮到梯形的特征比較簡單,，而且把梯形與平行四邊形放在一起探究比較重復累贅,，就在判斷中使學生產生矛盾，通過爭論中得出梯形的特征和定義,。

新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題,，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題,。因此,，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系,，把數(shù)學問題與生活情境相結合,，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化,。

課始,，我選取了與學生生活最貼近的材料——校園，讓學生在校園里找熟悉的四邊形，讓學生體會到數(shù)學的資源來源于生活,。

課末,，我讓學生思考學習了平行四邊形的用處，截取了一些實際生活中的視頻圖,，讓學生感受到數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系,，許多生活中的現(xiàn)象都是可以用數(shù)學知識來解決的。

平行四邊形和梯形單元教學反思 平行四邊形和梯形平行與垂直教學反思篇二

平行四邊形和梯形是四年級上冊的平面知識,，圖形的特征多,，概念多，要區(qū)分的知識點也多,，所以,，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下幾方面處理:

一個生動學習情境的營造,，可以引起學生的新鮮感和親和感,，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動,、積極地參與學習活動,，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學效果。本節(jié)課學生的動手操作,、自主學習比較多，這充分體現(xiàn)了以學生為主體的思想,，讓學生在玩中學,、樂中思，學生借助三角形,、平行四邊形的框架,，在動手游戲中、在充分探索和交流的基礎上,，感悟,、體會到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。

《數(shù)學新課程標準》中明確指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴于模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。是啊,，學生是課堂學習的主人,，應該把課堂的主動權交還給學生。因此,，我在設計這節(jié)課的時候,，也著重考慮到了這一點。在講授到將已經認識的這些四邊形進行分類的時候,，我先讓學生想一想可以怎樣分類時,，學生考慮到可以按邊分,，按角分，這時,，我順勢讓學生以小組為單位借助手中的工具進行分類,。在分類的過程中，學生出現(xiàn)了多種分類的方法,，再讓學生逐一匯報的過程中,，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長方形,，正方形,，平行四邊形分為一類，梯形單獨為一類,，剩下的一般四邊形為一類,。按角分，長方形,，正方形為一類,，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學設計可以充分發(fā)揮學生們的主體能動性,，讓學生們通過自己的研究,，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識,，遠比我們直接教授給他們的學習效果要好得多,。

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個四邊形之間的關系,，同時難點也是理解各個四邊形之間的關系,。為了突破這一教學重難點，我在設計教學過程的時候,，首先讓學生理解四邊形的概念,，再用一個大的集合圈把認識的四邊形都圈起來，讓學生從整體上來了解所有具有四條線段圍成的封閉圖形這個特點的四邊形都屬于四邊形,。其次我讓學生以小組為單位合作交流分類的過程,，通過分類，讓學生掌握平行四邊形和梯形的概念,，并且在匯報的過程中理解長方形,，正方形，平行四邊形三者之間的關系,。在學生深入理解了這三種四邊形之間的關系后,，讓學生嘗試著用集合圖來表示他們三者之間的關系。最后我讓學生用一個比較大的集合圖來表示各個四邊形之間的關系，有了前面的鋪墊,，學生很輕而易舉的就表示出來了,，重難點也就不攻自破了?！皾櫸锛殶o聲”,，我覺得教學的重難點一定要在老師精心設計的教學過程中一點一點的融化在學生的頭腦之中。

本節(jié)課,，我一些與內容有關的課件進行教學,，它使我縮短了教學時間，大大提高了我的課堂效率,。如:我在教學平行四邊形與梯形的特征時,，應用了實物課件。當小組研究完四邊形的分類時,，我讓幾名學生到講臺前來演示驗證平行四邊形的兩組對邊分別平行,，梯形只有一組對邊平行的過程，在學生演示完之后,，我用實物再一次演示了驗證的過程,。實物課件不僅讓學生直觀的看到了驗證的過程，而且又一次在學生的頭腦中加深了印象,，有效地突破了本節(jié)課的教學重點,。平行四邊形和梯形在實際生活中有著廣泛的應用，我用一些實物圖讓學生直觀地感知圖形的存在,，課堂的效果也非常好?，F(xiàn)代的課堂已經不僅僅是停留在粉筆和黑板的時代了，作為新世紀教師的我們,，還應該大膽使用多媒體課件這一教學手段來提高我們的課堂效率,。

學無止境,，在今后的數(shù)學教學中,，我會更加努力，踏實教學,，讓自己的數(shù)學課堂越來越吸引學生,。

平行四邊形和梯形單元教學反思 平行四邊形和梯形平行與垂直教學反思篇三

今天對學生進行了《平行四邊形、三角形和梯形》的單元檢測,，結果很不理想,，兩個班的平均分都只有81分多一點?？戳藢W生的錯誤情況,，發(fā)現(xiàn)失分最多的是判斷題和選擇題，而計算則相對而言要好一點。這是什么原因造成的,？分析了試卷的題目,，發(fā)現(xiàn)判斷和選擇都是一些考驗學生綜合運用能力的題，要解決這些題,，就必須要求學生具有較強的理解,、推理、空間想象和實踐操作能力,。比如判斷題中有一題：兩個面積相等的三角形不一定能拼成一個平行四邊形,；選擇題中有一題：下列說法正確的是：

a、長方形是特殊的正方形

b,、正三角形一定是等腰三角形

c,、平行四邊形是特殊的長方形

d、等腰三角形一定是銳角三角形,。

這兩題學生的錯誤情況非常嚴重,，是不是在上課的時候這方面的有關知識沒有提到，還是學生沒有解答像這類題的能力,？都不是,。因為本單元的知識可操作性較強，具有很強的"研究"價值,，所以在教學時,，我?guī)缀趺刻谜n都為學生提供了大量的研究資料，供學生動手實踐,、自主探究和合作交流,，應該說學生的理解、推理,、空間想象和實踐操作能力培養(yǎng)的還不錯,，而且學生通過研究，也發(fā)現(xiàn)了許多課本上沒有的知識,，諸如在一個三角形中至少有兩個銳角,，三角形的兩邊之和小于第三邊、兩邊之差大于第三邊等,。至于上面判斷和選擇題中的知識,，學生當然也發(fā)現(xiàn)了。那為什么還會失分這樣嚴重呢,？我想可能是缺少了一定的強化訓練,。

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在前言部分——基本理念中有這樣一句話：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生數(shù)學學習的重要方式,。從這句話我們可以看出,，新課程標準不是對傳統(tǒng)教學的完全擯棄，而是對傳統(tǒng)教學中比較忽視的部分進行補充,。比如模仿與記憶在我們的傳統(tǒng)數(shù)學教學中比較注重,，而今新課程標準中它仍舊是有效的數(shù)學學習活動，只是有動手實踐,、自主探索與合作交流等數(shù)學學習活動加以補充,。

而在《平行四邊形、三角形和梯形》這個單元的教學時,，我片面的注重了學生的動手實踐,、自主探索與合作交流，忽視了必要的模仿與記憶,，在平常的作業(yè)中也很少有這樣的練習,，因此出現(xiàn)了學生曾經能發(fā)現(xiàn)的東西到考試時卻無法靈活運用的情況。在作業(yè)時最多的就是計算,，學生經過反復訓練,，所以在計算方面失分就相對而言少了。

看來我們在積極學習新理念,、運用新方法進行課堂教學改革時,，不能對傳統(tǒng)教學中的方法完全舍棄，相反應該對它們重新理解,、發(fā)掘并利用,，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有效結合。同時也反映出我們學習新課程標準應該有一個理論與實踐相結合并不斷反思的過程,。