在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇一

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí),，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,?；谶@一認(rèn)識(shí)，本課創(chuàng)設(shè)的問題情境是以校園風(fēng)景圖為引入,，綠色文明指示牌為的圖形為疑問,，說說他們的面積,，猜想，設(shè)疑,。引發(fā)興趣,。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者,，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。

有助于學(xué)生感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光審視我們的生活,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力,。

在學(xué)生探索活動(dòng)開始之前，教師沒有任何幫助,，但正是這種沒有鋪墊的教學(xué),，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了體現(xiàn)，問題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一,，課堂更加豐富多彩,，教學(xué)過程充滿了生命活力。實(shí)踐證明,，學(xué)生完全具備獨(dú)立解決問題的能力,，他們的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助,，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程,、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，他們需要的是探索的時(shí)空,、交流的機(jī)會(huì)和心理安全的,、富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助,。

在操作探索,，推導(dǎo)公式中。先啟發(fā)談話,，猜測平行四邊形的面積,，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形,，每四人一組,，想一想，動(dòng)一動(dòng),，拼一拼,，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長方形呢,？

學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視,，選擇做得對(duì)的小組派一名學(xué)生給全班演示,，說說你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移（可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確）,。這樣讓學(xué)生憑借“獨(dú)立思考,、小組交流互評(píng)”的漸進(jìn)過程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗(yàn)”中初步感悟計(jì)算平行四邊形面積的方法,。這樣設(shè)計(jì),，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到重點(diǎn)突破,，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式作好鋪墊,。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報(bào),，感覺還不夠到位,。

感悟

正如波利亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的.最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),，理解最深刻,，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！痹诎咐?，正是有了自主探索的時(shí)空，學(xué)生才充分調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮自己的聰明才智,，通過不同角度的探索，想出這么多的方法來解決新問題,；正是有了交流的機(jī)會(huì),、展示的舞臺(tái)，學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見解,，提出個(gè)性化,、創(chuàng)造性的問題解決辦法；也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過程,、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn),，學(xué)生才從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅,。

多次實(shí)踐使我們體會(huì)到,，只有當(dāng)教師真正了解了學(xué)生的需要，才能做到“該出手時(shí)才出手”,，才能在學(xué)生感到“柳暗花明疑無路”時(shí),，他才巧妙地“撥開烏云見月明”,，讓學(xué)生眼前“豁然開朗”，只有這樣的幫助才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助,。也許這樣，我們的學(xué)生會(huì)遇到困難和挫折,，我們的課堂會(huì)失去“嚴(yán)謹(jǐn)”和“流暢”,，也許預(yù)設(shè)的任務(wù)會(huì)難以完全達(dá)成，但當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢于獨(dú)立思考,，奮力向前,，大聲喊出“讓我試試”；當(dāng)課堂成為學(xué)生的天地,，真正體會(huì)到“海闊憑魚躍,，天高任我飛”的美妙滋味時(shí),，身為教師,，我們還有什么理由一味地信守著“師者,，傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)觀念呢？

我們是農(nóng)夫,，但不是“拔苗助長”的農(nóng)夫，應(yīng)是一個(gè)懂得怎樣真正幫助禾苗成長的“農(nóng)夫”,，是一個(gè)讓“禾苗”充分享受自由空間、陽光和雨露,，也經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,，最終能品嘗到“碩果累累”之喜悅的農(nóng)夫。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇二

轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法和思想,，對(duì)學(xué)習(xí)三角形,、梯形面積的學(xué)習(xí)又非常重要的作用,。課前游戲環(huán)節(jié)先用口令形式，進(jìn)而改為用數(shù)字代替口令,，讓學(xué)生在游戲中感知轉(zhuǎn)化,、認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化。既為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生樂于參與,。

結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，通過猜五年（2）班和五年（4）班清潔區(qū)的面積創(chuàng)設(shè)情境,，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，通過猜一猜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生感受知識(shí)來源于生活,。

在學(xué)生理解了轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，提出“能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形呢,？”同時(shí)讓學(xué)生互相討論,，通過剪一剪，拼一拼,，轉(zhuǎn)化成自己會(huì)算面積的圖形,。學(xué)生通過實(shí)際操作，用不同方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形,，并通過平行四邊形和長方形的內(nèi)在聯(lián)系,，共同推導(dǎo)出其面積計(jì)算公式。

一,、整個(gè)教學(xué)過程我認(rèn)為沒有“放”,。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師的這個(gè)角色沒有充當(dāng)好,。公式的推導(dǎo)過程可以讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn),，適當(dāng)引導(dǎo)即可。我怕完不成教

學(xué)任務(wù),，就帶著學(xué)生比較兩個(gè)圖形的特點(diǎn),，得出公式。其實(shí)在備課中,，我還是準(zhǔn)備讓學(xué)生多講,，通過發(fā)現(xiàn)、比較得出公式,。不敢放,，學(xué)生的'主體性沒得到充分的發(fā)揮。

其次,，學(xué)生通過拼,、剪后，示范拼剪過程時(shí),，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的操作過程,。如當(dāng)學(xué)生說沿著高剪時(shí)，帶著學(xué)生先作平行四邊形的高,，使學(xué)生明確平行四邊形有無數(shù)條高,，所以沿著平行四邊形任意一條高剪開,，都可以得到一個(gè)長方形。由于是賽講課,，怕出錯(cuò),，因此教程基本按備的課來上，這是由于應(yīng)變能力較差,，有待于多鉆研教材,，做到備課時(shí)也要備學(xué)生，對(duì)課堂有可能出現(xiàn)的各種情況有正確的估計(jì),。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的重點(diǎn)是推導(dǎo)和理解平行四邊形的面積公式,，平行四邊形的面積公式是幾何圖形面積計(jì)算第一次運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”思想方法推導(dǎo)得出的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)推導(dǎo)三角形,、梯形面積公式以及今后學(xué)習(xí)具有重要意義,。小學(xué)階段的幾何形體面積、體積計(jì)算公式都是運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”法推導(dǎo)的,。因此,，本節(jié)課讓學(xué)生形象直觀地明白什么是“轉(zhuǎn)化”，深刻理解“轉(zhuǎn)化”的本質(zhì),，就顯得尤為重要,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：

1,、以復(fù)習(xí)長方形面積公式引入新課,。（“轉(zhuǎn)化”的起點(diǎn)）

2、讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng),，思考例1,，引導(dǎo)學(xué)生形成兩個(gè)方面的體驗(yàn)：一是有些不熟悉、較復(fù)雜的圖形,，可以轉(zhuǎn)化成熟悉的,、較簡單的圖形；二是轉(zhuǎn)化后要便于比較相關(guān)圖形的面積,，讓學(xué)生形成初步的轉(zhuǎn)化意識(shí),。在設(shè)計(jì)過程中，我將例2做了變化,，用問題情境形式展示出來,，并和例1聯(lián)系，將平行四邊形的面積與長方形面積進(jìn)行比較,，明確轉(zhuǎn)化的方向。

3,、動(dòng)手實(shí)踐,完成轉(zhuǎn)化,。讓學(xué)生通過剪,、移、拼等操作活動(dòng),，完成平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化,。此時(shí)，要讓學(xué)生明確“沿高剪開”的必要性,。（轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵）

4,、引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，得出平行四邊形面積的計(jì)算公式后,，再現(xiàn)公式的推導(dǎo)過程,，并進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生去感悟平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,。（進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)思考目標(biāo)）

這教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,。操作之后進(jìn)行匯報(bào),，交流自己的驗(yàn)證過程。匯報(bào)的時(shí)候,，剪拼的方法有好多種,，在這時(shí)，我及時(shí)拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：“為什么要沿高剪開,？”引發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形并比較，進(jìn)而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了,，什么沒變,？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的`底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考,，學(xué)生對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識(shí),，這時(shí)我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個(gè)平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形,，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底,，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積,，因?yàn)殚L方形的面積＝長×寬,，所以平行四邊形的面積＝底×高。

5,、保證課堂練習(xí)的質(zhì)量和時(shí)間，以使學(xué)生牢記和熟用公式,。學(xué)生通過親歷這個(gè)過程，不僅能夠牢固掌握并熟練運(yùn)用s=ah這個(gè)公式,，而且對(duì)平移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法有了初步體驗(yàn),，在數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了一次有效的積累,，感受了成功的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇四

《平行四邊形的面積》一課，是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課的內(nèi)容,。在這節(jié)課中,，我主要講授的第一課時(shí)的內(nèi)容,。在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生動(dòng)手做一做，感受“轉(zhuǎn)化”的思想，進(jìn)而理解平行四邊形的面積計(jì)算方法,。反思這節(jié)課，我總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)以及不足之處,，具體概括為以下幾點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)

在教學(xué)前,，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)《平行四邊形的面積》一課,。通過預(yù)習(xí),，學(xué)生知道了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法）。在學(xué)習(xí)時(shí),，每位學(xué)生都準(zhǔn)備好了學(xué)具（平行四邊形卡紙,、剪刀）,。

在探究平行四邊形的面積計(jì)算方法時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生思考“如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,，再來求面積？”然后組織學(xué)生獨(dú)立操作（剪、拼）,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“拼好后的長方形與原平行四邊形有什么關(guān)系？”在這些活動(dòng)中,，學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真地動(dòng)手剪拼,，并在小組內(nèi)交流各自的想法。每位學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、語言表達(dá)能力,、邏輯思維能力都得到充分的鍛煉。再組織在全班交流中,，學(xué)生的語言表達(dá)能力,、邏輯思維能力又得到了進(jìn)一步的提高。由此,，對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算方法的由來也就理解的相當(dāng)透徹,。教學(xué)效果很好。

在課前,，我編輯了切合學(xué)生心理特征的教學(xué)課件,。在課堂上，極大的吸引了學(xué)生的注意力,。使學(xué)生紛紛主動(dòng)地在課件中尋找問題,，解決問題,。

不足與相應(yīng)措施

學(xué)生之間的評(píng)價(jià)太少，以至于學(xué)生看不到自己與他人的差距,。在今后的教學(xué)中,，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行生生之間的評(píng)價(jià),。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點(diǎn)：

1,、親身經(jīng)歷,，感知公式推導(dǎo)過程。全體學(xué)生親身經(jīng)歷,，動(dòng)手剪一剪,、拼一拼，推導(dǎo)平行四邊形面積,。教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在動(dòng)手剪、拼的過程中,，得到長方形。

2,、利用課件,，直觀演示。

3,、語言抽象,。

以上面兩個(gè)環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生回過頭來想一想,，“我們是怎樣得出平行四邊形的面積的”,，學(xué)生把自己的'所做、所看,、所想,，用自己的語言充分地表達(dá)出來，并進(jìn)行利用,。

4,、把數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)融于現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生在情境中學(xué)得高興,，學(xué)得扎實(shí),。我通過四小校門口這一個(gè)情境，將新知的學(xué)習(xí)置于這一現(xiàn)實(shí)情景中,，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。

5,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。

6,、有效地滲透了數(shù)學(xué)的一些思考和學(xué)習(xí)方法,。“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算,，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積,。

7、充分利用小組合作這一課題的有效性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性,，加強(qiáng)師生合作、生生合作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇六

本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形,、平行四邊形,、三角形和梯形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積,、梯形面積等知識(shí)的基礎(chǔ)。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中,，通過創(chuàng)設(shè)“這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大呢？”的情境,，引發(fā)學(xué)生的思考,，比較這兩個(gè)花壇的大小，就是比較它們的面積大小,，而長方形的面積學(xué)生已學(xué)過,，非常簡單就可以得出，但是平行四邊形的面積學(xué)生沒有學(xué)過,，如何求平行四邊形的面積呢,？通過這樣的疑問,，引領(lǐng)學(xué)生探索平行四邊形的面積計(jì)算公式。

2,、滲透“轉(zhuǎn)化”思想,。轉(zhuǎn)化思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非常重要的思維方式，利用轉(zhuǎn)化思想學(xué)生可以把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的舊知識(shí),，利用舊知識(shí)解決新問題,。在本課教學(xué)中，學(xué)生首先通過數(shù)方格的'方法初步發(fā)現(xiàn)了長方形和平行四邊形這兩個(gè)圖形的面積是相等的,，也發(fā)現(xiàn)長方形的面積是底乘高,，平行四邊形的面積是底乘高，但是如何驗(yàn)證這個(gè)計(jì)算公式呢,？學(xué)生通過手中的平行四邊形會(huì)聯(lián)想到把它轉(zhuǎn)化為長方形,，這時(shí)教師放手讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼,，自己動(dòng)手研究推到平行四邊形的面積計(jì)算公式,。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程由淺入深、由易到難,、由具體到抽象,，學(xué)生在探索的過程中逐步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的重要作用。

學(xué)生雖然能夠推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式,，但是仍有個(gè)別學(xué)生在表述上還存在一些困難,。

加強(qiáng)學(xué)生的語言表述能力，做到規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn)。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇七

新課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法。在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中,，我經(jīng)過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過程,。反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點(diǎn)：

我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào),，授人以魚,，不如授人以漁,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透,。要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)本事,。在這節(jié)課中,，先讓學(xué)生回憶平行四邊形與長方形的聯(lián)系，想一想長方形的面積是怎樣求的,？引出能夠用數(shù)方格的方法來求平行四邊形的面積,。把這兩個(gè)圖形按每個(gè)格１平方米的方法來數(shù)，數(shù)的過程中提示學(xué)生：能夠把不滿一個(gè)格的按半個(gè)來數(shù),。學(xué)生數(shù)好以后,，說一說數(shù)的結(jié)果。再讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)的,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？有利于有本事的學(xué)生向轉(zhuǎn)化的方法靠攏。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法地經(jīng)過學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一齊來,。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在這節(jié)課中,，設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù),、剪一剪、移一移,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系,？使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積=長х寬,，所以平行四邊形的面積=底х高。學(xué)生掌握了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法,，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式。這個(gè)推導(dǎo)過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測、驗(yàn)證,、抽象概括等思維本事的發(fā)展,。

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果,。我本著重基礎(chǔ),、驗(yàn)本事、拓思維的原則,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)（算出下頭每個(gè)平行四邊形的面積,。）；提升練習(xí)（量出平行四邊形的底和高的長度,，并分別算出它們的面積,。）；

發(fā)散練習(xí)（下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎,？為什么,？在這條平行線之間，還能夠畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形,。）整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，題量雖不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的'原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

本節(jié)課的不足之處有：在進(jìn)行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時(shí),，書上雖只給出了兩種方法，可是實(shí)際上有很多不一樣的剪法,，而我也只強(qiáng)調(diào)了兩種，對(duì)于一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的比較特殊的剪法粗略帶過,。并且這個(gè)環(huán)節(jié)過后,，忘記強(qiáng)調(diào)一下，要沿著平行四邊形的高剪下,，才能平移拼成一個(gè)長方形,。讓學(xué)生說的部分還是顯得很倉促，自我急于把正確答案給出，這是迫切需要改正的,。

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教師，往往在執(zhí)教后,，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改善,，我們的課堂就會(huì)更加精彩,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇八

開學(xué)初，就被告知新老師要上匯報(bào)課,，作為一個(gè)教書“小白”,，頓時(shí)覺得有一絲緊張。估摸著應(yīng)該在期中考試前,，于是選了第四單元的內(nèi)容,。后來時(shí)間調(diào)整，重新選了《平行四邊形的面積》這一課,。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形面積的計(jì)算公式和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，由數(shù)格子的方法切入，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)際課堂教學(xué)效果進(jìn)行自我反思,。

1,、數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實(shí)際，同樣也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活,。上課伊始,，我通過解決兩塊土地的面積哪塊大這個(gè)問題，讓學(xué)生自己想到運(yùn)用原有的“數(shù)格子”的方法解決問題,。學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生也體會(huì)到了計(jì)算它的面積的用處,，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。

2、動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)中由學(xué)生獨(dú)立數(shù)格子，填表格,，觀察發(fā)現(xiàn),，開始探究平行四邊形的面積，填寫表格,，觀察表格數(shù)據(jù)后引出平行四邊形面積的猜想,。接著是讀操作要求，小組合作通過剪一剪、拼一拼等方法,，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式,。來進(jìn)行公式的驗(yàn)證。給予了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí),、小組討論的時(shí)間,，因此，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生能夠有條理的說出自己的方法,，進(jìn)行交流,，并經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程。

3,、拓展方法,，滲透數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)時(shí),，以學(xué)生的驗(yàn)證推導(dǎo)為主,，學(xué)生在之前大膽猜測的基礎(chǔ)上，加上適時(shí)引導(dǎo),，學(xué)生自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，再來探究它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)化的思想,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要思想方法,。啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的'思想,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。通過剪一剪,，拼一拼,，學(xué)生探究出了將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法，并通過操作加以演示推導(dǎo),。

4,、練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)練習(xí)題中,，第一題告訴學(xué)生底和高,，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式,，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式,，解決實(shí)際問題。第二題出示含有多余條件的圖形題,，讓學(xué)生判斷計(jì)算是否正確，從而強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。

結(jié)合實(shí)際效果,，自我總結(jié)本節(jié)課的不足之處有：（1）轉(zhuǎn)化思想滲透不夠，平行四邊形的面積計(jì)算公式是學(xué)生動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為長方形從而推導(dǎo)出來的,，這一過程當(dāng)中,，應(yīng)將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透。而在實(shí)際教學(xué)中,，轉(zhuǎn)化思想沒有突出,，滲透不夠。（2）在學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形時(shí),，沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間展示不同的割補(bǔ)方法,。后兩種方法只是教師講解、演示給學(xué)生看,。（3）在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，當(dāng)學(xué)生的語言羅嗦時(shí)，我有點(diǎn)過急,，常把學(xué)生的話打斷,，應(yīng)允許學(xué)生用自己的語言去表達(dá)或讓學(xué)生自己修改語言。（4）時(shí)間把握得不好,，對(duì)知識(shí)的鞏固運(yùn)用做的不夠,，本打算在基本練習(xí)之后，讓學(xué)生探究把長方形框架拉成平行四邊形后什么變了,，什么沒變,，以此拓展學(xué)生的能力，由于對(duì)時(shí)間把握不夠,，在課件中刪除了這道題,。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長的公式,，它清楚地揭示了反思在教師專業(yè)成長中的重要意義,。因此，在以后的教學(xué)中,，還需多反思,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇九

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識(shí)的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的,。本冊(cè)教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形,、三角形、梯形面積計(jì)算的任務(wù),。平行四邊形面積的計(jì)算,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長方形面積計(jì)算公式,，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,，再從長方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式,，然后通過實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式,。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形,、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備,。

本課關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪,、移,、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn),，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形,。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”,。動(dòng)手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過程,。所以，我主要采用了動(dòng)手操作,，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實(shí)踐操作,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察,、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

我讓學(xué)生動(dòng)手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,。操作之后進(jìn)行匯報(bào),，交流自己的驗(yàn)證過程。匯報(bào)的時(shí)候,，剪拼的方法有好多種,，在這時(shí),，我及時(shí)拋給學(xué)生這樣一個(gè)問題：“為什么要沿高剪開？”引發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋思考,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形并比較,，進(jìn)而討論：拼出的`長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變,？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系？通過上面問題的思考,，學(xué)生對(duì)平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識(shí),，這時(shí)我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個(gè)平行四邊形通過剪、拼后轉(zhuǎn)化為一個(gè)長方形,，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底,，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高，平行四邊形的面積就等于長方形的面積,，因?yàn)殚L方形的面積=長×寬,，所以平行四邊形的面積=底×高。接著我讓學(xué)生同桌互相說一說整個(gè)操作過程,，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程,。

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解與內(nèi)化,。我本著“重基礎(chǔ),、驗(yàn)?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則,，設(shè)計(jì)四個(gè)層次的練習(xí)題：

有利于學(xué)生加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),，正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系。

1,、你能想辦法求出下面兩個(gè)平行四邊形的面積嗎,？要求這兩個(gè)平行四邊形的面積必須先干什么？

讓學(xué)生自己動(dòng)手作高,，并量出平行四邊形的底和高,，再計(jì)算面積，這個(gè)過程也體現(xiàn)了“重實(shí)踐”這一理念,。

2,、你會(huì)求出這個(gè)平行四邊形的面積嗎？

通過不同的高引起學(xué)生的混淆,，在計(jì)算中讓學(xué)生明確在計(jì)算平行四邊形面積時(shí)底要找出與它相對(duì)應(yīng)的高,，這樣才能準(zhǔn)確求出平行四邊形的面積。并且根據(jù)已求的面積和另一條高,，求出與這條高相對(duì)應(yīng)的底,。

1,、下面這兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎？為什么,？你還能在這里畫出與這兩個(gè)面積相等的平行四邊形嗎,？可以畫幾個(gè)？（圖在課件中）

學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),，進(jìn)行邏輯推理,，明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，等底同高的平行四邊形的面積相等,。

整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力,。

教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),，雖然我也很努力地想上好這節(jié)課，但在教學(xué)中存在著很多問題,，以下是我今后需要改進(jìn)的地方：

數(shù)學(xué)課不僅要教給學(xué)生知識(shí),，回顧數(shù)學(xué)更應(yīng)該帶給孩子數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課有兩個(gè)重要的思想,，第一,、平移的數(shù)學(xué)思想。在本節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來,。第二,、本節(jié)課最重要的思想方法，“轉(zhuǎn)化”突出的還不夠,，也就是說學(xué)生沒有真正體會(huì)到這種思想的重要性,。

前面的環(huán)節(jié)太耽誤時(shí)間，今后要想辦法優(yōu)化,，不僅是本節(jié)課,，所有課都應(yīng)該這樣做，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要圍繞核心目標(biāo),，對(duì)核心目標(biāo)重要性不大的都要舍掉,，以保證核心目標(biāo)在課堂上的黃金時(shí)間解決,。

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，練習(xí)設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的掌握情況進(jìn)行,，不宜拔高,，本課應(yīng)以基本練習(xí)鞏固為主。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇十

本節(jié)課我以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn),，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和多向思維發(fā)展為主線,，以分層訓(xùn)練為手段，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化探索和知識(shí)回歸應(yīng)用的過程,，通過課后的深思,，我認(rèn)為本課教學(xué)力求體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

本節(jié)課我的目標(biāo)意識(shí)較強(qiáng)，以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——操作驗(yàn)證——實(shí)踐應(yīng)用”為主線,，探究過程細(xì)化為猜想、操作,、推導(dǎo)和深化四個(gè)層次,，教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)突出,，適時(shí)充分地創(chuàng)造條件,，引導(dǎo)學(xué)生在參與探究知識(shí)形成的過程中想問題、尋方法,、得結(jié)論,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的操作、觀察,、分析的能力和探究過程中用不同方法解決問題的能力,。

“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)所蘊(yùn)含的轉(zhuǎn)化思想,，對(duì)學(xué)生今后推導(dǎo)三角形,、梯形面積公式具有重要意義。整個(gè)教學(xué)過程中我以學(xué)生為主體,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,，大膽質(zhì)疑，不僅啟發(fā)學(xué)生把研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算的面積的圖形,，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，而且著重讓學(xué)生通過畫、剪,、拼,、擺等動(dòng)手操作的活動(dòng)來讓學(xué)生親歷自主探究的過程。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間存在的等量關(guān)系,，從而導(dǎo)出面積計(jì)算方法,，重視引領(lǐng)學(xué)生探索平行四邊形面積計(jì)算公式背后所隱含的知識(shí)結(jié)構(gòu)的提煉,，從而讓學(xué)生更好地建立起平行四邊形面積計(jì)算公式這一數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計(jì)目標(biāo)明確,、形式多樣,、層層遞進(jìn)，第一題的基礎(chǔ)練習(xí)從最基本的已知平行四邊形的底和高直接計(jì)算面積開始,，熟練運(yùn)用計(jì)算公式計(jì)算,。第二題要求學(xué)生認(rèn)真審題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)多余條件的情況下需要選擇相對(duì)應(yīng)的`底和高計(jì)算面積,，進(jìn)一步感悟底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系,，并發(fā)揮此題的作用，進(jìn)行逆向應(yīng)用,，由面積和高求出底,，由面積和底求出高。第三題是開放練習(xí)題,，讓學(xué)生結(jié)合平行線間距離處處相等發(fā)現(xiàn)等底等高平行四邊形面積相等,；此題開放度廣，為學(xué)生今后邏輯思維的發(fā)展和解題能力的提高打下了良好的基礎(chǔ),。第四題是求出方格紙格中的平行四邊形和三角形面積,，在數(shù)三角形面積時(shí)，初步滲透它的面積計(jì)算及其與平行四邊形的關(guān)系,，為三角形面積公式的推理埋下伏筆,，同時(shí)回歸學(xué)生原有的認(rèn)知起點(diǎn)，通過用數(shù)格子方法彌補(bǔ)本課教學(xué)上一點(diǎn)缺失,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力的目的,。

綜上所述，整節(jié)課的教學(xué)力求體現(xiàn)“在探究活動(dòng)中感悟——在操作活動(dòng)中合作交流——在反饋發(fā)現(xiàn)中總結(jié)規(guī)律——在靈活運(yùn)用中拓展延伸”這一基本課堂教學(xué)流程,。學(xué)生在豐富的活動(dòng)探究中體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生,、發(fā)展的過程,，不僅增長了知識(shí),、提高了能力,，而且獲得了深層次的情感體驗(yàn)。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計(jì)算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)平行四邊形的面積的計(jì)算的,，我能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積,，并且通過對(duì)圖形的觀察,，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化,、剪切和平移的思想,，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合,，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。重,、難點(diǎn)是平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo),，使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系,。

一,、重在每個(gè)孩子都參與

本節(jié)課教學(xué)我充分讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。首先,，通過財(cái)主分地的故事導(dǎo)入,，讓學(xué)生大膽猜測：長方形的地和平行四邊形的地哪塊大？然后讓他們各自說明理由,，可以用不同的方法來證實(shí)自己的觀點(diǎn),。有的孩子提出用數(shù)方格的方法，還有的孩子用剪切和平移的方法,，然后再進(jìn)行逐步展開。全班孩子在數(shù)格子的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，平行四邊形的格子沒有那么好數(shù),，不滿1格的都只能算半格,，雖然數(shù)出的答案一樣，但是不太精確,，而且孩子們也意識(shí)到,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，比較地的大小是不可能用數(shù)格子的方法來進(jìn)行的,。所以我們著重講轉(zhuǎn)換的方法,。讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手剪拼,，轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,。引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種不同的方法,，通過割補(bǔ)、平移把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系，高與寬的關(guān)系,，根據(jù)長方形的面積＝長×寬,，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力,。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的能力都有重要作用。

二,、滲透“轉(zhuǎn)化”思想,，讓所積累的經(jīng)驗(yàn)為新知服務(wù)

“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān)，該怎樣計(jì)算,，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積,。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再來探究它們之間的關(guān)系,。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的`圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),。學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種，第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開,，通過平移,，拼出長方形。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開,，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開,，把剪下來的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長方形,，再和剪后得出的長方形拼成一個(gè)長方形。這節(jié)課學(xué)生只是拼出兩種,，另外一種情況（沿中間高剪開）學(xué)生沒拼出來,，我只好自己演示出來，讓學(xué)生了解,，拓寬空間思維想象,。接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁,，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化過程，把三種方法放在一起,，讓孩子們討論比較,，轉(zhuǎn)化后的圖形和原圖形有什么樣的關(guān)系，并以小組為單位組織語言,，組長匯報(bào),。這樣就突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn),。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓孩子們了解到轉(zhuǎn)化的思想很重要,，在以后推導(dǎo)三角形、梯形面積的計(jì)算公式時(shí)可以提供方法遷移,。

雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)，但后半部分的教學(xué)還存在著教師不敢完全放手的現(xiàn)象,，課堂上有效的評(píng)價(jià)語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等,。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們,，往往在執(zhí)教后，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考,，不斷改進(jìn)，我們的課堂就會(huì)更加精彩,！

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 冀教版平行四邊形的面積教學(xué)反思篇十二

本節(jié)課是以高效課堂教學(xué)模式為依據(jù)的小組合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,，真正讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，課堂上做到了讓學(xué)生全員參與,，全程參與,，剪,、拼、觀察,，思考，最后得出結(jié)論,，盡力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地探索出平行四邊形的面積,，體驗(yàn)整個(gè)公式的推導(dǎo)過程，并會(huì)應(yīng)用,，課堂上做到手,、眼、口,、腦全到,，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì),、高效”,。

1、活動(dòng)單引領(lǐng),。整節(jié)課的學(xué)習(xí),，討論,、交流、展示都以活動(dòng)單為引領(lǐng),，設(shè)計(jì)問題明確,，有層次，有梯度,。從一開始的“溫故知新”設(shè)計(jì)不同圖形的數(shù)格子是為本節(jié)課學(xué)習(xí)平行四邊形的面積做鋪墊,，給學(xué)生滲透轉(zhuǎn)化的思想。交流合作時(shí),，給學(xué)生提出明確的合作要求：兩人合作,，先剪拼再觀察思考，填寫活動(dòng)單,，交流討論,，得出結(jié)論，小組展示,，這樣的程序讓學(xué)生在討論交流時(shí)有依托而不是盲目地討論,，防止討論交流熱鬧而合作流于形式。

當(dāng)堂檢測也是有一定的層次,。先是根據(jù)公式計(jì)算,，再次是告訴兩個(gè)底一個(gè)高，讓學(xué)生判斷用哪一個(gè)底,，目的是讓學(xué)生明白底和高必須是對(duì)應(yīng)的,，然后是實(shí)際應(yīng)用，這樣有梯度的設(shè)計(jì)練習(xí),，分散了難點(diǎn),。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了坡度，從而獲得成就感,，最后還為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)了拓展延伸,，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。

2,、學(xué)習(xí)結(jié)果當(dāng)堂展示,。尤其是合作交流和鞏固練習(xí)部分。這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,，鍛煉思維和語言的條理性,，而且有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如在合作交流展示時(shí),，要兩人合作,，語言表達(dá)能力較好條理清晰的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào),，擅長動(dòng)手操作的學(xué)生展示剪拼成長方形的過程，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的特長,，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有更大的'提高,。的在小組合議為什么沿高剪開時(shí)，學(xué)生不一定能回答準(zhǔn)確,，但通過小組合議以及和其它組的質(zhì)疑對(duì)抗中,，問題就會(huì)迎刃而解，學(xué)生也會(huì)有一種通過討論后,，自己得出結(jié)論的喜悅,，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3,、匯報(bào)模式有約定俗成的語言,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，注意力集中,，眼手腦全到,，才能使課堂更有效，匯報(bào)時(shí)學(xué)生必須要有呼應(yīng),，一是對(duì)知識(shí)的理解,，二是對(duì)匯報(bào)學(xué)生的尊重。

當(dāng)然高效課堂這種模式還夠熟練,，還要進(jìn)一步完善,，尤其是小組建設(shè)方面，很多的細(xì)節(jié)還要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步細(xì)化和加強(qiáng),。

1,、對(duì)學(xué)生匯報(bào)沒有及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)。

2,、對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠,。

3、時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,，還需進(jìn)一步努力改進(jìn),。