每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào),，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)思想方法的滲透。要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法,，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)能力。在這節(jié)課中,，先讓學(xué)生回憶平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系,，想一想長(zhǎng)方形的面積是怎樣求的？引出可以用數(shù)方格的方法來(lái)求平行四邊形的面積,。把這兩個(gè)圖形按每個(gè)格１平方米的方法來(lái)數(shù),，數(shù)的過(guò)程中提示學(xué)生：“可以把不滿一個(gè)格的按半個(gè)來(lái)數(shù)?！睂W(xué)生數(shù)好以后,，說(shuō)一說(shuō)數(shù)的結(jié)果。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？有利于有能力的學(xué)生向轉(zhuǎn)化的方法靠攏。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法地通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái),。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,。在這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù),、剪一剪,、移一移、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)х寬,，所以平行四邊形的面積=底х高,。學(xué)生掌握了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式,。這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證,、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解內(nèi)化效果,。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)（算出下面每個(gè)平行四邊形的面積。）,；提升練習(xí)（量出平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度,，并分別算出它們的面積。）,；

發(fā)散練習(xí)（下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎,？為什么？在這條平行線之間,，還可以畫(huà)出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形,。）整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分，題量雖不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

四．需要改進(jìn)的地方

本節(jié)課的不足之處有：在進(jìn)行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí),，書(shū)上雖只給出了兩種方法，但是實(shí)際上有很多不同的剪法,，而我也只強(qiáng)調(diào)了兩種,，對(duì)于一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的比較特殊的剪法粗略帶過(guò)。而且這個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,，忘記強(qiáng)調(diào)一下,，要沿著平行四邊形的高剪下，才能平移拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。讓學(xué)生說(shuō)的部分還是顯得很倉(cāng)促,，自己急于把正確答案給出，這是迫切需要改正的,。

教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù),。做為教師，往往在執(zhí)教后,，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改進(jìn),，我們的課堂就會(huì)更加精彩,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《平行四邊形的面積》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形的面積計(jì)算已掌握平行四邊形的特征,，會(huì)畫(huà)出平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué)。并為下面學(xué)習(xí)三角形的面積,、梯形的面積打下基礎(chǔ),。新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、思想和方法,?！痹凇镀叫兴倪呅蔚拿娣e》一課的教學(xué)中，我主要通過(guò)找準(zhǔn)起點(diǎn),，提出猜想——小組合作,，探討方法，（讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程）——分層練習(xí),，鞏固提高,，（運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,，提高能力）。反思這節(jié)課,，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

孔子曰：“知之者不如好知者,，好知者不如樂(lè)知者”，一語(yǔ)道出了興趣的重要性,，引出課題心理學(xué)研究表明,，人在情緒低落時(shí)的思維能力是情緒高漲時(shí)的1/2.這足以說(shuō)明興趣是學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力。本節(jié)課伊始我創(chuàng)設(shè)了生活情境,，通過(guò)一組車(chē)位圖體現(xiàn)生活的變化,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感和自豪感，并讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，找到數(shù)學(xué)問(wèn)題,，通過(guò)提出“長(zhǎng)方形和平行四邊形的車(chē)位哪個(gè)面積大”問(wèn)題的比較，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái),，課堂氣氛一下子活躍起來(lái),。學(xué)生們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下，積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中猜想,，發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證,，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè),。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，扎根于生活，應(yīng)用于生活,。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，這樣的發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握,。在教學(xué)活動(dòng)中,，首先讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)，接著小組合作,，親自動(dòng)手操作,，驗(yàn)證自己的猜想是否正確，最后演示過(guò)程,，強(qiáng)化結(jié)果,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自然地發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，最后歸納出平行四邊形面積計(jì)算公式,。在這里我留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考,、去動(dòng)手,，讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn),、去總結(jié),，給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生主人翁的地位充分展現(xiàn),。而我則是一個(gè)引路人,，是一個(gè)參與者，合作者,，真正體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西,，關(guān)注數(shù)學(xué)思想和方法,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在探索平行四邊形面積的計(jì)算方法時(shí),，

讓學(xué)生小組合作,，探討方法。等單數(shù),，移數(shù),，剪移拼算方法都出現(xiàn)時(shí)，我就讓學(xué)生比較優(yōu)化,，從而得出把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，另一方面引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系,，從而找到面積的計(jì)算方法,，這樣以數(shù)學(xué)思想方法為主線，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和理解“轉(zhuǎn)化”思想,，加強(qiáng)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系,，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。在此過(guò)程中,，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，不但發(fā)展了數(shù)學(xué)思維，而且提高了數(shù)學(xué)能力,。

在練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我主要通過(guò)“針對(duì)練習(xí)——變式練習(xí)——拓展練習(xí)”三種類(lèi)型展開(kāi)，由淺到難,，層層深入,。有告訴學(xué)生底和高，直接求平行四邊形面積，有讓學(xué)生計(jì)算自己剪的平行四邊形的面積,，進(jìn)一步規(guī)范格式,，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式，解決實(shí)際問(wèn)題,。有強(qiáng)調(diào)底和高應(yīng)該相對(duì)應(yīng),，同時(shí)使學(xué)生知道只要知道公式中的任意兩個(gè)量，就可以求出第三個(gè)量,，考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高,，。最后是認(rèn)識(shí)等底等高

平行四邊形的面積相等,。先不要學(xué)生計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生撕開(kāi)它們的面積相等嗎？并說(shuō)明理由,，讓學(xué)生明確四個(gè)平行四邊形同底,，根據(jù)平行線間的距離處處相等，它們的高也相等,。所以學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí),，激起了興趣，迸出了不同的思維火花,，體現(xiàn)出了不同層次的思維方式,，讓每一個(gè)學(xué)生都有了不同層次的提高。

當(dāng)然,，在本課的教學(xué)中,，我還有很多不足，如：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠及時(shí)和豐富,；在學(xué)生的想法和自己預(yù)設(shè)不相符合時(shí),，自己的隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，沒(méi)有作出及時(shí)的調(diào)整┅┅總之,，要上好課，我們教師用學(xué)生的眼光理解教材,，用科學(xué)的理念處理教材,，用靈活的方法調(diào)控每個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中給孩子一些問(wèn)題,，讓他自己去找答案,，給孩子一些條件，讓他自己去體驗(yàn),，給孩子一些機(jī)會(huì),，讓他自己去創(chuàng)新。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、思想和方法,?！?/p>

《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是

（1）使學(xué)生通過(guò)探索,、理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積；

（2）通過(guò)操作,，觀察和比較的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、概括,、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生初步理解轉(zhuǎn)化的思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),，具體概括為以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我先是創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)出課題：《平行四邊形的面積》，再讓學(xué)生通過(guò)數(shù)方格,，動(dòng)手操作等,、驗(yàn)證平行四邊形的面積公式，最后通過(guò)練習(xí),，鞏固知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面揭示數(shù)學(xué)思維過(guò)程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了剪一剪,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系,？充分利用多媒體課件演示，形象,、直觀,，使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以平行四邊形的面積=底×高,。在此,，我特別注意強(qiáng)調(diào)底與高應(yīng)該是相對(duì)應(yīng)的，通過(guò)觀察,、交流,、討論、練習(xí)等形式,，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,。學(xué)生掌握了平行四邊形的面積推導(dǎo)方法，也為今后推導(dǎo)三角形,、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式,。這個(gè)推導(dǎo)過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè)、驗(yàn)證,、抽象概括等思維能力的發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體,，注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng),。師生應(yīng)該互有問(wèn)答，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問(wèn)答,。在這節(jié)課中,，我能始終面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，通過(guò)教學(xué)中師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系,，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴。

1,、課堂氛圍不夠濃厚,，可能是學(xué)生太緊張，我在課前也沒(méi)有讓學(xué)生放松心情，課前可以給學(xué)生講笑話或者故事,，讓學(xué)生放松心情,，課堂氛圍會(huì)好一點(diǎn)。

2,、有些引導(dǎo)語(yǔ)不是很貼近學(xué)生,，有時(shí)候?qū)W生不會(huì)很快回答出來(lái)，需要思考的時(shí)間,，或者后時(shí)候不知道怎么回答,，這是因?yàn)槔蠋煹囊龑?dǎo)語(yǔ)或者提問(wèn)的表達(dá)方式不夠恰當(dāng)。

3,、最后一個(gè)小故事與本節(jié)所講的內(nèi)容聯(lián)系不是很大,，沒(méi)有用到本節(jié)所講的知識(shí)，運(yùn)用的是平行四邊形的不穩(wěn)定性,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，有一定的難度，最后一題的設(shè)計(jì)不是很合理,。

4,、板書(shū)字體不夠工整，漂亮,，還需要多練習(xí),，多改進(jìn)。

5,、課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法有三種,，第一種是沿著平行四邊形的頂點(diǎn)做的高剪開(kāi)，通過(guò)平移,，拼出長(zhǎng)方形,。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開(kāi)，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個(gè)頂點(diǎn)做的高剪開(kāi),，把剪下來(lái)的兩個(gè)小直角三角形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，再和剪后得出的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種和第二種,，后一種學(xué)生沒(méi)拼出來(lái),，如果在下一次試教中，我想嘗試著通過(guò)我的引導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，剪出第三種剪法,。教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)。做為教者的我們,，往往在執(zhí)教后,，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改進(jìn),，我們的課堂就會(huì)更加精彩,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

九月份，我們五年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師在楊秀霞專(zhuān)家的指導(dǎo)下,，就《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容經(jīng)過(guò)了說(shuō)課,、上課、評(píng)課等一系列的教研活動(dòng),，我很榮幸被抽到最后一輪上課,。收獲很大。

提高了我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),。原來(lái)在確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我會(huì)照著教學(xué)大綱或備課手冊(cè)的做法抄下來(lái)，而現(xiàn)在我能根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，如在本節(jié)課中我會(huì)把大部分時(shí)間花在數(shù)方格和剪拼上,，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作的能力。因此,，我的教學(xué)目標(biāo)就確定為“

①借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和方格圖,，讓學(xué)生初步感知平行四邊形的面積可能與它的底和對(duì)應(yīng)高有關(guān)，再通過(guò)剪,、拼進(jìn)一步確定平行四邊形的面積計(jì)算公式,，并能根據(jù)公式正確計(jì)算平行四邊形的面積。

②在操作,、觀察,、比較的過(guò)程中，滲透轉(zhuǎn)化的思想,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，使學(xué)生獲得探索圖形內(nèi)容的基本方法和基本經(jīng)驗(yàn)。

1,、注重了學(xué)法的指導(dǎo),，將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以前的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有的問(wèn)題,。長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算是平行四邊形面積計(jì)算的生長(zhǎng)點(diǎn),，是認(rèn)知前提，是可以利用的起固定作用的知識(shí),。因此,，開(kāi)始，先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法和長(zhǎng)方形公式的由來(lái),，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,。本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。在比較長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，給足學(xué)生數(shù)方格的時(shí)間，突出怎樣去數(shù)方格（先數(shù)滿格,，不滿一格的視為半格,，為什么？）為以后學(xué)習(xí)不規(guī)則圖形面積埋下伏筆,。還有一種數(shù)法,，將圖形的沿高切下，平移,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)多出的三角形與缺的三角形大小相等,，如果剪下來(lái)平移到缺的地方可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，有了這樣的感悟,，然后放手讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的平行四邊形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，這樣將操作、理解,、表述有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，學(xué)生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算它們的面積,，這時(shí)教師可以進(jìn)行適時(shí)的小結(jié)：探索圖形的面積公式,，我們可以把沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)的圖形來(lái)研究。學(xué)生比較容易掌握把新的,、陌生的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對(duì)熟悉的問(wèn)題的方法,。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法,，體會(huì)解決問(wèn)題的策略,，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

2,、注重了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,，重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)水平的進(jìn)一步深化，通過(guò)有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì),，提高學(xué)生對(duì)平行四邊形面積計(jì)算掌握水平,。開(kāi)始以長(zhǎng)方形面積計(jì)算和公式的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生探究激情,，“到底平行四邊形的面積怎樣求,？”在知道了平行四邊形面積與底、高有關(guān)后,，進(jìn)一步學(xué)生明確平行四邊形的面積應(yīng)用底乘高,，而不能邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng),，提高了學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積的掌握水平。教學(xué)討論面積公式后,，以開(kāi)放練習(xí)的形式,，出示1、基礎(chǔ)練習(xí),，使學(xué)生關(guān)注這個(gè)平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高分別是多少,，再讓學(xué)生指一指底和對(duì)應(yīng)的高分別在什么位置，問(wèn)問(wèn)學(xué)生用底和不對(duì)應(yīng)的高相乘可不可以,，這樣就強(qiáng)調(diào)了用底和對(duì)應(yīng)的高相乘,，學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深。在本課的教學(xué)中平行四邊形底和高對(duì)應(yīng)關(guān)系的尋找是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，這就為日后學(xué)習(xí)三角形,、梯形等平面圖形的面積計(jì)算奠定了基礎(chǔ)；

3,、討論,，知道平行四邊形的兩條底和一條高，怎樣求面積,？再根據(jù)面積和另一條底,，怎樣求它對(duì)應(yīng)的高？這些練習(xí)進(jìn)一步豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí),，有效的提高了課堂教學(xué)的效率,。

4、在課堂教學(xué)中,，教師的應(yīng)變能力十分重要,，有效的把握學(xué)生課堂生成，靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)的情況,，是我教學(xué)中應(yīng)注重的,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的特征,，并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上教學(xué),。我能根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”,。動(dòng)手操作過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探索過(guò)程。所以,，我主要采用了動(dòng)手操作,，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,、觀察,、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要能夠?yàn)橥茖?dǎo)三角形,、梯形面積的計(jì)算公式提供方法遷移?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。

我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)采用了“轉(zhuǎn)化”的思想，先通過(guò)數(shù)方格求面積發(fā)現(xiàn)數(shù)方格對(duì)于大面積的平行四邊形來(lái)說(shuō)太麻煩,，然后根據(jù)觀察表格中的數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰(shuí)有關(guān)，該怎樣計(jì)算,，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來(lái)推導(dǎo)它的面積,。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系,。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),。

接著，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁,，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及他們之間的關(guān)系,，突出了重點(diǎn),，化解了難點(diǎn)。

本節(jié)課教學(xué)我充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),，讓學(xué)習(xí)數(shù)方格,，讓學(xué)生剪拼，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，去主動(dòng)探求知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,，從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系,，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高,，利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái),，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。

這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實(shí)際問(wèn)題的.能力都有重要作用,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中,，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式。

第一題告訴學(xué)生底和高,，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式,，解決實(shí)際問(wèn)題,。

第二題出示含有多余條件的圖形題，強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng),，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。

第三題考察學(xué)生靈活運(yùn)用公式求平行四邊形的底和高。

第四題認(rèn)識(shí)等底等高的平行四邊形的面積相等?，F(xiàn)不要學(xué)生計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生撕開(kāi)它們的面積相等嗎？并說(shuō)明理由,，讓學(xué)生明確兩個(gè)平行四邊形共底,，根據(jù)平行線間的距離處處相等，它們的高也相等,。本課練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

開(kāi)學(xué)初，就被告知新老師要上匯報(bào)課,，作為一個(gè)教書(shū)“小白”,，頓時(shí)覺(jué)得有一絲緊張。估摸著應(yīng)該在期中考試前,，于是選了第四單元的內(nèi)容,。后來(lái)時(shí)間調(diào)整，重新選了《平行四邊形的面積》這一課,。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式和平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，由數(shù)格子的方法切入，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),現(xiàn)針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)際課堂教學(xué)效果進(jìn)行自我反思。

1,、數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際,，同樣也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活。上課伊始,，我通過(guò)解決兩塊土地的面積哪塊大這個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生自己想到運(yùn)用原有的“數(shù)格子”的方法解決問(wèn)題。學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,，學(xué)生也體會(huì)到了計(jì)算它的面積的用處，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。

2,、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在教學(xué)中由學(xué)生獨(dú)立數(shù)格子,，填表格，觀察發(fā)現(xiàn),，開(kāi)始探究平行四邊形的面積，填寫(xiě)表格,，觀察表格數(shù)據(jù)后引出平行四邊形面積的猜想,。接著是讀操作要求，小組合作通過(guò)剪一剪,、拼一拼等方法,，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。來(lái)進(jìn)行公式的驗(yàn)證,。給予了學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí),、小組討論的時(shí)間，因此,，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生能夠有條理的說(shuō)出自己的方法,，進(jìn)行交流，并經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,。

3,、拓展方法，滲透數(shù)學(xué)思想,。在教學(xué)時(shí),，以學(xué)生的驗(yàn)證推導(dǎo)為主，學(xué)生在之前大膽猜測(cè)的基礎(chǔ)上,，加上適時(shí)引導(dǎo),，學(xué)生自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，再來(lái)探究它們之間的關(guān)系。轉(zhuǎn)化的思想,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要思想方法,。啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會(huì)計(jì)算面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的思想,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)剪一剪,，拼一拼,，學(xué)生探究出了將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法，并通過(guò)操作加以演示推導(dǎo),。

4,、練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)練習(xí)題中,，第一題告訴學(xué)生底和高,，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式,，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到運(yùn)用公式,，解決實(shí)際問(wèn)題。第二題出示含有多余條件的圖形題,，讓學(xué)生判斷計(jì)算是否正確,，從而強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)上更上一個(gè)層次,。

結(jié)合實(shí)際效果,，自我總結(jié)本節(jié)課的不足之處有：（1）轉(zhuǎn)化思想滲透不夠，平行四邊形的面積計(jì)算公式是學(xué)生動(dòng)手操作轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形從而推導(dǎo)出來(lái)的,，這一過(guò)程當(dāng)中,，應(yīng)將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透。而在實(shí)際教學(xué)中,，轉(zhuǎn)化思想沒(méi)有突出,，滲透不夠。（2）在學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí),，沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間展示不同的割補(bǔ)方法,。后兩種方法只是教師講解、演示給學(xué)生看,。（3）在學(xué)生匯報(bào)時(shí),，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言羅嗦時(shí)，我有點(diǎn)過(guò)急,，常把學(xué)生的話打斷,，應(yīng)允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)或讓學(xué)生自己修改語(yǔ)言,。（4）時(shí)間把握得不好，對(duì)知識(shí)的鞏固運(yùn)用做的不夠,，本打算在基本練習(xí)之后,，讓學(xué)生探究把長(zhǎng)方形框架拉成平行四邊形后什么變了，什么沒(méi)變,，以此拓展學(xué)生的能力,，由于對(duì)時(shí)間把握不夠，在課件中刪除了這道題,。

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),，是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式，它清楚地揭示了反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的重要意義,。因此,，在以后的教學(xué)中，還需多反思,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

這節(jié)課我們所學(xué)習(xí)的的內(nèi)容主要是平行四邊形面積的計(jì)算,。是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積和平行四邊形認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，平行四邊形的面積公式推導(dǎo)方法的掌握,，對(duì)學(xué)習(xí)后面三角形,、梯形面積公式具有重要的作用，所以平行四邊形面積公式的推導(dǎo),，是本節(jié)課的重點(diǎn),。這節(jié)課的教學(xué)我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)平行四邊形面積計(jì)算公式的知識(shí)，而且能獲得數(shù)學(xué)思想和方法,；不僅能夠正確地應(yīng)用公式,，而且能更好地理解這一公式的來(lái)源,。

平行四邊形的面積怎么求呢,？猜想平行四邊形與長(zhǎng)方形是否存在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的方法思考,。

在探究的過(guò)程中,，我給了學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系,。在這個(gè)基礎(chǔ)上利用學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行提示：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系,，根據(jù)它們之間的關(guān)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積,。并且讓學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面積=底乘高,。最后利用多媒體課件形象,、直觀的演示。通過(guò)觀察、交流,、討論,、練習(xí)等形式，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類(lèi)似的問(wèn)題提供了思維模式,。這個(gè)求證過(guò)程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè),、驗(yàn)證、抽象概括等思維能力的發(fā)展,。

本節(jié)課還有一些不足之處,。在進(jìn)行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)提綱理解長(zhǎng)方形的長(zhǎng),、寬分別和平行四邊形的底和高相等是學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形公式的關(guān)鍵,。其中有兩個(gè)學(xué)生到演示臺(tái)上展示剪拼的方法的時(shí)候，說(shuō)發(fā)現(xiàn)他們的面積相等,。而我只強(qiáng)調(diào)了拼后的面積相等這個(gè)概念,，為什么面積相等？這里應(yīng)該將學(xué)生的圖形粘在在黑板上,，讓學(xué)生交流出自己的原因,。沒(méi)有往更深的地方挖掘，所以學(xué)生的思維只停留只要沿著平行四邊形的一條高剪下,，都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。而沒(méi)有在操作的過(guò)程深層次經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo),，但后半部分的教學(xué)還存在著不敢放手現(xiàn)象。課堂上有效的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

平行四邊形面積的計(jì)算是五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。教材設(shè)計(jì)的思路是：先通過(guò)數(shù)方格的方法數(shù)出平行四邊形的底、高,、面積,。再通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，提出大膽的猜想,。通過(guò)操作驗(yàn)證的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算方法,。再利用所學(xué)的公式解決問(wèn)題。我認(rèn)為讓學(xué)生簡(jiǎn)單記憶公式并不難,，難的是讓學(xué)生理解公式,，因此,，必須讓每個(gè)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上親自動(dòng)手剪一剪,、拼一拼,，并帶著自己的操作經(jīng)歷進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流。

課堂是充滿未知的,，盡管課前我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié),，但課堂上所呈現(xiàn)出的效果，還是與自己的設(shè)想大相徑庭,。

教材中所設(shè)計(jì)的數(shù)方格的過(guò)程是緊跟上圖中的花壇來(lái)的,。把兩個(gè)花壇按比例縮小后畫(huà)在了方格紙上，讓學(xué)生把方格紙上的１格看作１平方米來(lái)數(shù),。這與學(xué)生以前的數(shù)法有了細(xì)微的差別,。再加上平行四邊形中有不滿１格的情況，怎樣才能把面積準(zhǔn)確的數(shù)出來(lái)是學(xué)生需要認(rèn)真思考的問(wèn)題,。所以,，我認(rèn)為，沒(méi)必要讓已經(jīng)遇到新問(wèn)題的學(xué)生再添上不必要的負(fù)擔(dān),，哪怕是微小的負(fù)擔(dān),。所以，我打亂了圖形與花壇原有的聯(lián)系,，沒(méi)有讓學(xué)生按課本上的方法去數(shù),，而是讓學(xué)生按照以前的方法，單純把這兩個(gè)圖形按每個(gè)格１平方厘米的方法來(lái)數(shù),，數(shù)的過(guò)程中提示學(xué)生：“可以把不滿一個(gè)格的按半個(gè)來(lái)數(shù),，如果你有更方便的方法就更好了?！庇欣谟心芰Φ耐瑢W(xué)向轉(zhuǎn)化的方法靠攏,。

學(xué)生數(shù)好以后，說(shuō)一說(shuō)數(shù)的結(jié)果,。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的,？可惜的是由于緊張,，這個(gè)環(huán)節(jié)給漏了,。這成為本節(jié)課的一大敗筆。事后我自己安慰自己：其實(shí),，只要數(shù)出來(lái)了,，怎樣數(shù)不重要，重要的是觀察數(shù)據(jù)找規(guī)律,。但客觀上講,，這讓我失去了一個(gè)滲透割補(bǔ)法的機(jī)會(huì),。在數(shù)方格的過(guò)程中，聰明的學(xué)生肯定能想到把左側(cè)沿著方格線剪開(kāi)移到另一側(cè),，把所有的方格變完整再去數(shù),。這時(shí)，我就可以隨即告訴學(xué)生,，這種割下來(lái)補(bǔ)到圖形另一側(cè)的方法叫割補(bǔ)法,。這樣教學(xué)可以為學(xué)生以后把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)面積計(jì)算的圖形做好方法上的準(zhǔn)備。

在推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，通過(guò)動(dòng)手剪一剪、拼一拼的方法,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)算面積的圖形,，課前，我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生抱太大的希望,。學(xué)生能說(shuō)出兩種方法就很不錯(cuò)了,。為此，我還專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了一個(gè)演示的課件,，以備不時(shí)之需,。但學(xué)生的表現(xiàn)出乎了我的預(yù)料。

“老師,，我是這樣拼的,。我從平行四邊形左上角開(kāi)始，把多出來(lái)的一塊向里折,，就出現(xiàn)了一條線,，然后沿著這條線剪下來(lái)，把它拼到平行四邊形的另一邊,，就出現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形,。”王昱璇說(shuō),。

“老師,，我的方法和他的不一樣。我是直接把平行四邊形對(duì)折,，然后沿著折線剪開(kāi),，也能把平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形?！毙芤椒ê塥?dú)特,。

“我是把平行四形兩邊都剪下來(lái)，然后得到了一個(gè)長(zhǎng)方形,?！备队裉岢隽俗约旱淖龇?。

“你覺(jué)得合適嗎？”我把判斷的權(quán)利交給了學(xué)生,。

“不行,，雖然也能變成長(zhǎng)方形，但是,，這個(gè)長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形相比少了兩塊,。”劉子謙認(rèn)真分析道,。

“我們的目的是把平行四邊形變個(gè)樣,，所以不能讓它缺損?！蔽铱隙藙⒆又t的說(shuō)法,。

“誰(shuí)能幫忙改一下？”

“只要把剪下來(lái)的兩小塊加上就可以了,?！币追舶咽Ｏ碌膬蓧K小心翼翼地加在了一側(cè)，又把它拼成了一個(gè)新的長(zhǎng)方形,。

“我把平行四邊形沿著對(duì)角線剪開(kāi),，也拼成了一個(gè)長(zhǎng)方形”劉子謙補(bǔ)充說(shuō)。 他的方法立刻引起了爭(zhēng)議,。

“老師,，我不同意他的說(shuō)法。我剛才就是沿著對(duì)角線剪開(kāi)的,，根本不能拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，我又拼成了一個(gè)平行四邊形?！币追材弥约菏〉淖髌氛旧蟻?lái)說(shuō),。

“為什么都是沿著對(duì)角線剪開(kāi)的，這兩位同學(xué)拼得結(jié)果卻不同呢,？”我把兩位同學(xué)的作品同時(shí)放在展臺(tái)上,，讓大家觀察。

“兩個(gè)平行四邊形的形狀不同,?！睂W(xué)生很快就找到了原因。

“能拼成長(zhǎng)方形的這個(gè)平行四邊形,，它的對(duì)角線有什么特點(diǎn),？”我繼續(xù)引導(dǎo),。

“這條對(duì)角線,，恰好是平行四邊形的高,。”

“看來(lái),，只有沿著高剪開(kāi)才能把平行四邊形拼成長(zhǎng)方形,。”我適時(shí)總結(jié),。

通過(guò)這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生明白只要沿著平行四邊形的高剪開(kāi)都能把平行四邊形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。平行四邊形的形狀變了,，但是面積沒(méi)有發(fā)生變化,。為后面研究平行四邊形與拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式做好了知識(shí)儲(chǔ)備,。

這是我比較得意的環(huán)節(jié),。但功勞不在我，而在我的學(xué)生,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

按昨天學(xué)習(xí)的體會(huì)我在自己班里實(shí)踐了一下,，課堂上收獲了驚喜與平淡，現(xiàn)記錄如下,。

課前準(zhǔn)備,，我都會(huì)考慮材料盡可能簡(jiǎn)單，但效益要達(dá)到最大化,。本節(jié)課就給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊行,，供學(xué)生探究用。

在word上畫(huà)平行四邊形時(shí),，遇到了困難,。底與高都要取厘米數(shù)的平行四邊形我不知道怎么設(shè)置，急中生智,，用了一條參考線段就完成了,。但鄰邊就沒(méi)辦法了，結(jié)果做出來(lái)的鄰邊長(zhǎng)2,。3厘米,。不過(guò)這樣的學(xué)習(xí)材料并不影響學(xué)生的研究。

課始,，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就讓孩子們量出平行四邊形的相關(guān)數(shù)據(jù),，計(jì)算平行四邊形的面積。（邊指周長(zhǎng)與面積的環(huán)節(jié)都省了,，這個(gè)環(huán)節(jié)有必要嗎,？）大部分學(xué)生能按自己的理解進(jìn)行測(cè)量并計(jì)算，十來(lái)名學(xué)生三分鐘的探究不知道如何下手,。這是我始料未及的,，課前的準(zhǔn)備還是不太充分,。下次是不是給那些沒(méi)辦法研究的小朋友準(zhǔn)備個(gè)研究提示？提示該怎么提示才有效,？提示會(huì)不會(huì)影響那些本來(lái)有自己研究思路的學(xué)生的思路,？或者會(huì)不會(huì)呈現(xiàn)的材料不夠豐富？……有太多的疑問(wèn)了,。

我的課堂上也出現(xiàn)了三種解決平行四邊形的面積的思路,。

方法一：求周長(zhǎng)。

方法二：底乘鄰邊,；

方法三,，底乘高。

講評(píng)時(shí),，我先展示求周長(zhǎng)的思路,，學(xué)生一看就知道這是不對(duì)的。再出示底乘鄰邊的方法,，安琦說(shuō)：“因?yàn)殚L(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形,，長(zhǎng)方形面積是長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形也是長(zhǎng)乘寬”,。居然與案例呈現(xiàn)的孩子回答的一模一樣,，難道這是孩子們應(yīng)然出現(xiàn)的思路嗎？當(dāng)我出示教具把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形時(shí),，絕大多數(shù)的孩子都贊同了這種方法,。“把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形,，面積沒(méi)變化嗎,？”我急著拋出研究的關(guān)鍵點(diǎn)。連續(xù)問(wèn)了三遍,，等了一分鐘,，終于有人舉手了。俠宋上臺(tái)把原來(lái)的平行四邊形進(jìn)行害蟲(chóng)補(bǔ)成長(zhǎng)方形,，跟拉成的長(zhǎng)方形一比較,，孩子們這才發(fā)現(xiàn)，把平行四邊形拉成長(zhǎng)方形,，面積變大了,。第三種方法的得出極其自然。真佩服名師,，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，割補(bǔ)法應(yīng)然而出，不過(guò)既是為了驗(yàn)證“拉”的方法的不正確，又為正確方法埋了伏筆,，高,！

我采用了兩道題，一道只呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)底和高的平行四邊形,，一道有多余鄰邊的平行四邊形,，結(jié)果還是有人掉進(jìn)陷阱,。是不是太早出現(xiàn)干擾因素了,？如果第二課時(shí)再出現(xiàn)這個(gè)，會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)兒,？

畫(huà)面積是12平方厘米的平行四邊形,，孩子們覺(jué)得有些簡(jiǎn)單。怎樣把這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精彩,，成為本堂課的第二個(gè)高潮點(diǎn),？有待下次繼續(xù)思考。

我也采用了朱老師的那三道題,，“一個(gè)底是8米,，高是6分米的平行四邊形，面積是多少,？”“把它分成兩個(gè)大小一樣的三角形,，一個(gè)三角形的面積是多少？”“把它分成兩個(gè)大小一樣的梯形,，一個(gè)梯形的面積是多少,？”就讓學(xué)生答吧，處理有些簡(jiǎn)單,，繼續(xù)深入,，會(huì)不會(huì)扯得太多？學(xué)生一開(kāi)始力挺的底乘鄰邊的方法,，是不是在這時(shí)給個(gè)回就比較好,？

遺憾與驚喜并存，上課,，真有意思,！

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

本節(jié)課是平行四邊形面積計(jì)算的第一課時(shí)，重點(diǎn)是探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,，會(huì)用公式計(jì)算平等四邊形的面積（須找準(zhǔn)平行四邊形底與對(duì)應(yīng)的高）,。難點(diǎn)是探索平等四邊形的面積計(jì)算公式（用割補(bǔ)法把平等四邊形變成長(zhǎng)方形，根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式）,，這也是我們以后探索三角形,、梯形面積公式的一種基本方法。

因此，作為第一課時(shí),，我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在“推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的自然引導(dǎo)及探索過(guò)程”和“找準(zhǔn)平行四邊形的底和高計(jì)算面積底和高”,。一節(jié)課教學(xué)下來(lái)，反思有以下不足：

（1）從教師自身來(lái)說(shuō),，有點(diǎn)緊張,，導(dǎo)致關(guān)注學(xué)生不夠，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不理想,。

（2）從設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),，舊知導(dǎo)入（出示生活中的情景圖找學(xué)過(guò)的圖形并抽象出長(zhǎng)方形，平行四邊形,。比在教室里找圖形節(jié)省時(shí)間得多）,；例2可作為一個(gè)基本練習(xí)，不作為例題,，這樣練習(xí)題型可豐富些,。

（3）從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)思考題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及空間想象能力,，但因?yàn)閿嚯姾蜁r(shí)間關(guān)系未展示,；另一個(gè)最為遺憾的是學(xué)生反思與小結(jié)，應(yīng)將推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過(guò)程提升到一個(gè)理性的高度,，師適當(dāng)用一兩句話小結(jié),，以便為今后圖形面積計(jì)算公式的探索打下基。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 平行四邊形面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

本節(jié)課內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形,、正方形,、平行四邊形、三角形和梯形的特征以及長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積等知識(shí)的基礎(chǔ),。

1,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)矛盾沖突,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大呢,？”的情境,，引發(fā)學(xué)生的思考，比較這兩個(gè)花壇的大小,，就是比較它們的面積大小,，而長(zhǎng)方形的面積學(xué)生已學(xué)過(guò),，非常簡(jiǎn)單就可以得出，但是平行四邊形的面積學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò),，如何求平行四邊形的面積呢,？通過(guò)這樣的疑問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生探索平行四邊形的面積計(jì)算公式,。

2,、滲透“轉(zhuǎn)化”思想。轉(zhuǎn)化思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非常重要的思維方式,，利用轉(zhuǎn)化思想學(xué)生可以把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的舊知識(shí),，利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。在本課教學(xué)中,，學(xué)生首先通過(guò)數(shù)方格的方法初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和平行四邊形這兩個(gè)圖形的面積是相等的,，也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積是底乘高,，平行四邊形的面積是底乘高,，但是如何驗(yàn)證這個(gè)計(jì)算公式呢？學(xué)生通過(guò)手中的平行四邊形會(huì)聯(lián)想到把它轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,，這時(shí)教師放手讓學(xué)生通過(guò)剪一剪,、拼一拼，自己動(dòng)手研究推到平行四邊形的面積計(jì)算公式,。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程由淺入深,、由易到難、由具體到抽象,，學(xué)生在探索的過(guò)程中逐步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)中的重要作用,。

學(xué)生雖然能夠推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，但是仍有個(gè)別學(xué)生在表述上還存在一些困難,。

加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,，做到規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),。