人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

平行四邊形面積教學(xué)反思改進措施篇一

《平行四邊形面積》的教學(xué)目標(biāo)是通過操作活動,，經(jīng)理推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式的過程,，能運用平行四邊形面積公式計算相關(guān)圖形的面積并解決一些實際的問題,。

教材是直接出示一塊平行四邊形的空地，要求計算面積,，這樣安排的目的是讓學(xué)生面對一個新的問題,，思考如何解決新問題。教材這樣的安排對學(xué)生來講,，提供了很好培養(yǎng)學(xué)生獨自思考能力的素材,，但對學(xué)生的要求較高，鑒于本班的學(xué)生情況,，可能有一部分中下層生沒能參與其中,，于是我靈活地進行了基于本班實際情況的教學(xué)設(shè)計，我是這樣設(shè)計的：

1,、先出示兩個不規(guī)則圖形,，要求學(xué)生說出面積。這兩個不規(guī)則圖形學(xué)生在前面的課里已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，可以通過數(shù)格子的方法去計算面積,，也可以轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形去計算的，課堂上不少學(xué)生就是用轉(zhuǎn)化的方法去解決的,，這就為新課埋下伏筆,。

2、上一環(huán)節(jié)不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化后為正方形和長方形,，這里就復(fù)習(xí)下正方形和長方形面積公式,。

3、比較等底等高的平行四邊形和長方形面積誰大,？通過圖形出示,。學(xué)生討論得出結(jié)論：可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這樣就可以用底x高得出面積,。

4,、補充其他轉(zhuǎn)化策略，明確平行四邊形面積=底x高,。

5,、練習(xí)鞏固。

先出示不規(guī)則圖形讓學(xué)生想到轉(zhuǎn)化為熟悉的規(guī)則圖形進行計算面積,，就是課堂里要求掌握的“轉(zhuǎn)化思想”,，有了課始的鋪墊,，后面的探索活動是順理成章的,，其中的道理學(xué)生也是清楚的，包括中下層生也能掌握,，改變了以往直接出示公式,，讓學(xué)生套公式進行計算來得科學(xué)符合學(xué)習(xí)規(guī)律,。

平行四邊形面積教學(xué)反思改進措施篇二

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的；動手實踐,、自主探索與合作交流,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這節(jié)課中,，我在學(xué)生想想,、剪剪、拼拼等活動中,，最大限度地調(diào)動學(xué)生多種感觀,，讓他們的手、眼,、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動中去,。讓學(xué)生有理有據(jù)地思維，即達到了“平行四邊形面積”的主動構(gòu)建,。調(diào)動了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，去解決問題，“創(chuàng)造”知識,。使他們將接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇訁⑴c過程,，成為真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)造者,。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

在教學(xué)中,，教師首先讓學(xué)生觀察街區(qū)圖,。讓學(xué)生看到各種圖形都是來源于生活實際，也體會到了計算它們的面積的用處,，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)平行四邊形面積計算的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感,，激發(fā)起他們強烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中,。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際,。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有強盛生命力的課堂,。新課程強調(diào)把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口,，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，獲得合作的樂趣,，生活融入甚至成為課堂教學(xué),，課堂教學(xué)本身就是生活,，經(jīng)歷、體驗,、探究,、感悟，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動詞,。

在教學(xué)中,，通過先讓學(xué)生利用數(shù)方格填表格的方法，初步了解給出的平行四邊形的面積和長方形的面積是相等的,，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)表格中的秘密，猜想出平行四邊形的面積等于底乘高,，最后學(xué)生小組合作通過動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形,，進一步驗證了學(xué)生的猜想。在這節(jié)課中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的思考問題的時間與空間,，在這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、指導(dǎo)者、合作者,，在這樣的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生樂想,、善思、敢說,，他們可以自由地思考,、猜想、實踐,、驗證……這樣才能迸發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力才能不斷得到增強,。

“學(xué)習(xí)任何知識最佳的途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)才是最深刻,、也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律性質(zhì)與聯(lián)系”,。經(jīng)過學(xué)生動手、動腦,、交流,，把求平行四邊形面積這一探索過程充分展示出來。不僅深化了對公式的理解而且滲透了轉(zhuǎn)化和變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生操作能力和分析概括的能力,，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,。

本節(jié)課還充分發(fā)揮了計算機輔助教學(xué)的功能,，直觀,、形象、動態(tài)地展現(xiàn)知識的形成過程,，有效地突破教學(xué)難點,，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象,，提高教學(xué)效果,。

總之，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過程,，在頭腦中建構(gòu)了新的數(shù)學(xué)模型,，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，不是讓學(xué)生機械地重復(fù)歷史中的“原始創(chuàng)造”,，而是讓他們根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式重新去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識；不是盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識,，而是讓學(xué)生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索,，自我建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生生動活潑,、主動發(fā)展的教育氛圍,，教師要真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

平行四邊形面積教學(xué)反思改進措施篇三

平行四邊形面積的計算,，是學(xué)習(xí)平面幾何初步知識的基礎(chǔ)。尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo),，蘊含著轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。對學(xué)生以后學(xué)習(xí)推導(dǎo)三角形、梯形面積公式有著非常重要的意義,?？偨Y(jié)本節(jié)課的教學(xué)，有以下體會：

在推導(dǎo)平行四邊形的面積公式以前,，我先出示了一道求平行四邊形面積的應(yīng)用題,，學(xué)生脫口而出，列出算式,，我問他們根據(jù)是什么,？學(xué)生回答："是猜的"。數(shù)學(xué)結(jié)論必須通過驗證才有它運用的價值，才能讓人心服口服,。接著,，我讓學(xué)生動手量、剪,、拼,、擺去研究，發(fā)現(xiàn)它的普遍規(guī)律,。學(xué)生先用面積測量器量,，然后又利用手中的材料，沿平行四邊形的高剪開,，再拼成長方形,，由此研究發(fā)現(xiàn)拼成后長方形與平行四邊形的關(guān)系，充分體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，歸納,、驗證得出公式。

整個過程由學(xué)生參與,，驗證猜想公式的正確性,。使學(xué)生得到一種直觀上的證明。進一步加深學(xué)生對公式的認(rèn)識,。學(xué)生在運用公式時既知其當(dāng)然,，又知其所以然，對知識的應(yīng)用達到了認(rèn)識過程的最高境界,。

本節(jié)課教師盡量為學(xué)生說,、想、做創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，?chuàng)設(shè)必要的情境,、空間，讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中學(xué)到知識,，合作交流,，增長才干，提高能力,。學(xué)生在剪,、拼的過程中，有的沿高剪下一個三角形,，有的是剪下一個直角梯形,，拼成長方形，方法之多樣,，令老師驚訝,。

在小組討論中，學(xué)生能說出自己的"奇思妙想"，既開闊了學(xué)生的視野,，又?jǐn)U展了學(xué)生的思維空間,，也體現(xiàn)了集體的智慧。

學(xué)生在拼擺的過程中,，方法雖然多種多樣,，但有的學(xué)生只限于平行四邊形一個位置擺放，如果換角度剪,、拼結(jié)果又會怎樣,？這一點教師引導(dǎo)不夠到位,。有的同學(xué)把平行四邊形卷成一個圓筒,，正好把平行四邊形的兩個斜邊重合在一起，然后她又把平行四邊形的兩個斜邊處沿高把三角形折起來,，由此把平行四邊形分成一個長方形和兩個直角三角形拼成的長方形,，再把這兩個長方形拼在一起，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

由于學(xué)生語言表達的不是太完整,，我就沒有深入領(lǐng)會她的意圖。這說明教師的應(yīng)變能力較差,，有待于深入鉆研教材,，對課堂可能出現(xiàn)的各種情況有正確的估計。

平行四邊形面積教學(xué)反思改進措施篇四

本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積的計算的,，我能根據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律進行教學(xué),。新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,、技能、思想和方法,?！?/p>

《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生動手實踐,，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程。我設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是(1)通過學(xué)生自主探索,、動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式,，能正確運用平行四邊形的面積計算公式進行相關(guān)的計算；(2)讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,，通過操作,、觀察、比較等活動，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的方法,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、概括,、推導(dǎo)和解決實際問題的能力。(3) 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，體驗數(shù)學(xué)的實用價值。反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),，具體概括為以下幾點：

在教學(xué)設(shè)計方面，我先是讓學(xué)生大膽猜測兩個花壇（等底等高的長方形與平行四邊形）的面積哪一個大,，再讓學(xué)生通過動手操作,、驗證平行四邊形的面積，其實它們的面積是一樣大的,?！?轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān),，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積,。學(xué)生很自然的想到把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，再來探究它們之間的關(guān)系。這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形,，滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生,、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一起來,。在這節(jié)課中，我設(shè)計了剪一剪,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動,，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示,，形象,、直觀， 使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬,，所以平行四邊形的面積=底乘高,。在此，我特別注意強調(diào)底與高應(yīng)該是相對應(yīng)的,，通過觀察,、交流、討論,、練習(xí)等形式,，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式,。這個求證過程也促進了學(xué)生猜測,、驗證、抽象概括等思維能力的發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在課堂教學(xué)中主張以學(xué)生為主體，注重師生互動和生生互動,。師生應(yīng)該互有問答,，學(xué)生與學(xué)生之間要互有問答。在這節(jié)課中,，我能始終面向全體學(xué)生,，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，通過教學(xué)中師生之間,、同學(xué)之間的互動關(guān)系，產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴,。

課前預(yù)設(shè)學(xué)生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法有三種,，第一種是沿著平行四邊形的頂點做的高剪開，通過平移,，拼出長方形,。第二種是沿著平行四邊形中間任意一高剪開，第三種是沿平行四邊形兩端的兩個頂點做的高剪開,，把剪下來的兩個小直角三角形拼成一個長方形,，再和剪后得出的長方形拼成一個長方形,。這節(jié)課學(xué)生大部分都拼出第一種，后兩種學(xué)生沒拼出來,，如果在下一次試教中,，我想嘗試著通過我的引導(dǎo)讓學(xué)生動手實踐，剪出第二,、三種剪法,。

本課中我以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo),，較好地完成了教學(xué)目標(biāo),，但課中有些地方不夠完善，需改進,。教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教者的我們，往往在執(zhí)教后,，都會留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改進,，我們的課堂就會更加精彩,。

平行四邊形面積教學(xué)反思改進措施篇五

本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了長方形面積的計算和平行四邊形各部分特征的基礎(chǔ)上進行學(xué)總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點：

1,、親身經(jīng)歷,，感知公式推導(dǎo)過程。全體學(xué)生親身經(jīng)歷,，動手剪一剪,、拼一拼，推導(dǎo)平行四邊形面積,。教學(xué)中,，我先讓學(xué)生在動手剪、拼的過程中,，得到長方形,。

2、利用課件,，直觀演示,。

3、語言抽象,。

以上面兩個環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),，讓學(xué)生回過頭來想一想，“我們是怎樣得出平行四邊形的面積的”,，學(xué)生把自己的所做,、所看,、所想，用自己的語言充分地表達出來,，并進行利用,。

4、把數(shù)學(xué)知識的教學(xué)融于現(xiàn)實情境中,，學(xué)生在情境中學(xué)得高興,，學(xué)得扎實。我通過四小校門口這一個情境,，將新知的學(xué)習(xí)置于這一現(xiàn)實情景中,，進一步加強數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用,，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值,。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，加強學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng),。

6、有效地滲透了數(shù)學(xué)的一些思考和學(xué)習(xí)方法,?！稗D(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。我在教學(xué)本節(jié)課時采用了“轉(zhuǎn)化”的思想,，現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想平行四邊形的面積可能與誰有關(guān),，該怎樣計算，接著引出你能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的什么圖形來推導(dǎo)它的面積,。

7、充分利用小組合作這一課題的有效性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動性,，加強師生合作、生生合作,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力,。

平行四邊形面積教學(xué)反思改進措施篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進行的,。本冊教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形,、三角形、梯形面積計算的任務(wù),。平行四邊形面積的計算,，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,，進行教學(xué)的,。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形，并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,，再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式,，然后通過實例驗證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程,，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式,。同時也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法，為三角形,、梯形的面積公式推導(dǎo)做準(zhǔn)備,。

本課關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，通過“剪,、移,、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點,，歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形,。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)知的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”,。動手操作過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進的探索過程,。所以，我主要采用了動手操作,，自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過課件演示和實踐操作,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動手操作,、觀察,、實驗得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

我讓學(xué)生動手操作，想辦法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形,。操作之后進行匯報,，交流自己的驗證過程。匯報的時候,，剪拼的方法有好多種,，在這時，我及時拋給學(xué)生這樣一個問題：“為什么要沿高剪開,？”引發(fā)學(xué)生積極開動腦筋思考,。然后我又引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個圖形并比較,，進而討論：拼出的長方形與原來平行四邊形什么變了，什么沒變,？拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯(lián)系,？通過上面問題的思考，學(xué)生對平行四邊形公式的推導(dǎo)有了更深的認(rèn)識,，這時我順勢引導(dǎo)學(xué)生得出推導(dǎo)過程：將一個平行四邊形通過剪,、拼后轉(zhuǎn)化為一個長方形，拼成的長方形的長相當(dāng)于原來平行四邊形的底,，拼成的長方形的寬相當(dāng)于原來平行四邊形的高,，平行四邊形的面積就等于長方形的面積，因為長方形的面積=長×寬,，所以平行四邊形的面積=底×高,。接著我讓學(xué)生同桌互相說一說整個操作過程，使學(xué)生真正理解平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的過程,。

對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用,，才能得到理解與內(nèi)化。我本著“重基礎(chǔ),、驗?zāi)芰?、拓思維”的'原則，設(shè)計四個層次的練習(xí)題：

有利于學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識,，正確分清平行四邊形底和高的關(guān)系,。

讓學(xué)生自己動手作高，并量出平行四邊形的底和高,，再計算面積,，這個過程也體現(xiàn)了“重實踐”這一理念。

2,、你會求出這個平行四邊形的面積嗎,？

通過不同的高引起學(xué)生的混淆，在計算中讓學(xué)生明確在計算平行四邊形面積時底要找出與它相對應(yīng)的高,，這樣才能準(zhǔn)確求出平行四邊形的面積。并且根據(jù)已求的面積和另一條高,，求出與這條高相對應(yīng)的底,。

1、下面這兩個平行四邊形的面積相等嗎,？為什么,？你還能在這里畫出與這兩個面積相等的平行四邊形嗎,？可以畫幾個,？(圖在課件中)

學(xué)生綜合運用知識,，進行邏輯推理,，明白平行四邊形的面積只與底和高有關(guān)，等底同高的平行四邊形的面積相等,。

整個習(xí)題設(shè)計部分,，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維,。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

教學(xué)是一門永遠有遺憾的藝術(shù),，雖然我也很努力地想上好這節(jié)課，但在教學(xué)中存在著很多問題,，以下是我今后需要改進的地方：

數(shù)學(xué)課不僅要教給學(xué)生知識,，回顧數(shù)學(xué)更應(yīng)該帶給孩子數(shù)學(xué)思想方法，本節(jié)課有兩個重要的思想,，第一,、平移的數(shù)學(xué)思想。在本節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來,。第二,、本節(jié)課最重要的思想方法，“轉(zhuǎn)化”突出的還不夠,，也就是說學(xué)生沒有真正體會到這種思想的重要性,。

前面的環(huán)節(jié)太耽誤時間，今后要想辦法優(yōu)化,，不僅是本節(jié)課,，所有課都應(yīng)該這樣做，課堂上每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都要圍繞核心目標(biāo),，對核心目標(biāo)重要性不大的都要舍掉,，以保證核心目標(biāo)在課堂上的黃金時間解決。

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn),，練習(xí)設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識的掌握情況進行,，不宜拔高，本課應(yīng)以基本練習(xí)鞏固為主。

《平行四邊形的面積》

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平行四邊形面積教學(xué)反思改進措施篇七

“平行四邊形的面積”這一課時是第六單元《多邊形的面積》的起始課,，也是學(xué)生第一次用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法來探索面積計算公式，這節(jié)課上,，學(xué)生在探索過程中獲得數(shù)學(xué)思想,，活動經(jīng)驗為之后的“三角形的面積”及“梯形的面積”計算公式的探索起到重要的借鑒作用。根據(jù)我所教的班級的學(xué)生實際情況,，在備課時我注重以下幾個方面的嘗試：

引入部分,，我為學(xué)生設(shè)計了比較平行四邊形花壇和長方形花壇兩個面積比較大小的情境，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)以前所學(xué)的知識并不能解決這個問題,，從而自發(fā)的產(chǎn)生探究平行四邊形面積計算的興趣,。

在推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的過程中，我設(shè)計了數(shù)一數(shù),，剪一剪,，拼一拼等一系列的操作活動，放手讓學(xué)生利用方格紙及割補,，拼擺等方法,，在操作實驗中運用轉(zhuǎn)化的思想將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟知的長方形，并引導(dǎo)學(xué)生觀察交流,，討論所拼成的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高之間的聯(lián)系,，通過學(xué)生自己的觀察分析，得到長與底,，寬與高的一一對應(yīng)的關(guān)系,，從而順理成章的得到平行四邊形的面積計算公式。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我始終將自己定位在學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者參與其中，注重在探究中向?qū)W生滲透有效的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，注重學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,。并通過教學(xué)中師生之間，生生之間的互動關(guān)系產(chǎn)生教與學(xué)之間的共鳴,。

雖然這節(jié)課由于時間的關(guān)系,，還有一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成，但是我想學(xué)生通過這樣的自主探究,，由“要我學(xué)”到‘我要學(xué)“的思想轉(zhuǎn)變,，相信還是收益匪淺的。

平行四邊形面積教學(xué)反思改進措施篇八

“平行四邊形的面積”這節(jié)課講完后,，感覺有幾處優(yōu)點，同時也感覺有很多的不足之處。

1,、新課引入采用“曹沖稱象”的故事,，既能初步給學(xué)生注入“轉(zhuǎn)化”思想，為學(xué)平行四邊形的面積打下基礎(chǔ),，又能吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、教學(xué)思路清晰,，過程條理，環(huán)環(huán)相扣,，步驟完整,。

3、對教學(xué)難點——把平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積處理較好,。讓學(xué)生動手畫,、剪、拼,、議,，有利于學(xué)生理解難點。

1,、新課導(dǎo)入的時間有點長,，不夠簡潔。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果也不太好,。

2,、個別教學(xué)語言表達不暢。如有時先把平行四邊形說成長方形,，把長方形說成平行四邊形,，然后又糾正。

3,、時間分配有點前松后緊,，對公式運用練習(xí)的不太充分。

4,、對激勵性語言運用的不好,。如果能多表揚、多激勵,，效果會更好,。

出現(xiàn)以上問題的主要原因是我備課還不夠充分，對教材和學(xué)生情況把握的還不太好,。以后我會精心備課,，揚長避短，爭取讓自己的課堂更精彩。