在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇一

平行四邊形的面積怎么求呢？猜想平行四邊形與長方形是否存在聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的方法思考,。

在探究的過程中，我給了學(xué)生充足的時間讓學(xué)生通過剪一剪,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長方形的關(guān)系,。在這個基礎(chǔ)上利用學(xué)習(xí)提綱進行提示：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系,？讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系,，根據(jù)它們之間的關(guān)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積。并且讓學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長乘寬,，所以平行四邊形的面積=底乘高,。最后利用多媒體課件形象、直觀的演示,。通過觀察,、交流、討論,、練習(xí)等形式,，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會解決問題,。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式,。這個求證過程也促進了學(xué)生猜測、驗證,、抽象概括等思維能力的發(fā)展,。

本節(jié)課還有一些不足之處。在進行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時,，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)提綱理解長方形的長,、寬分別和平行四邊形的底和高相等是學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形公式的關(guān)鍵。其中有兩個學(xué)生到演示臺上展示剪拼的方法的時候,，說發(fā)現(xiàn)他們的面積相等,。而我只強調(diào)了拼后的面積相等這個概念，為什么面積相等,？這里應(yīng)該將學(xué)生的圖形粘在在黑板上,，讓學(xué)生交流出自己的原因。沒有往更深的地方挖掘,，所以學(xué)生的思維只停留只要沿著平行四邊形的一條高剪下,，都可以拼成一個長方形。而沒有在操作的過程深層次經(jīng)歷知識的形成過程,。

雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體,，教師主導(dǎo)，但后半部分的教學(xué)還存在著不敢放手現(xiàn)象,。課堂上有效的評價語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇二

教學(xué)片斷中，學(xué)生興趣盎然,，始終以進取的態(tài)度,、主人翁的姿態(tài)投入到每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是經(jīng)過自主探究得到了知識,，獲得了發(fā)展,。主要體此刻以下幾個方面：

小學(xué)數(shù)學(xué)資料來源于生活實際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的,，有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生進取主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去,。回歸生活,，讓課堂與生活緊密相聯(lián),，是新課程教學(xué)的基本特征,。因為我們明白，僅有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂,，才是具有強盛生命力的課堂,。所以新課程強調(diào)突破學(xué)科本位，砍掉學(xué)科資料的繁,、難,、偏、舊,，把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口,，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，獲得合作的樂趣,，生活融入甚至成為課堂教學(xué),，課堂教學(xué)本身就是生活，經(jīng)歷,、體驗,、探究、感悟,，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動詞,。

上述教學(xué)片斷中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地考察,，看到了平行四邊形來源于生活實際,，也體會到了計算它的面積的用處，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感,，激發(fā)起他們強烈的求知欲望,，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識的探究之中,。

動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，就是期望感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,，而在兒童的精神世界中，這種需要異常強烈,。上述這個教學(xué)片斷中,，對傳統(tǒng)的平行四邊形面積的教學(xué)方法作了大膽改善，教學(xué)中我有意設(shè)計了曹沖稱象這個同學(xué)們都熟悉的故事引入,，其用意一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另一方面是孕伏了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。為學(xué)生解決關(guān)鍵性問題—把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ),。這一設(shè)計意圖在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn),，課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)全班有近一半的同學(xué)想到了把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形這一方法,。之后教師鼓勵學(xué)生用自已的思維方式大膽地提出猜想，由于受長方形面積公式的干擾,，有的同學(xué)認(rèn)為：平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的乘積,。對于學(xué)生的猜想，教師均給予鼓勵,。因為雖然第一個猜想的結(jié)果是錯誤的,，但就猜想本身而言卻是合理。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇三

新課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶,，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過動手實踐,、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,、技能,、思想和方法。在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中,，我經(jīng)過讓學(xué)生動手實踐,，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的構(gòu)成過程,。反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，具體概括為以下幾點：

我們在教學(xué)中一貫強調(diào),，授人以魚,，不如授人以漁，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，就是要注重數(shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透,。要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想，學(xué)會掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法,，從而獲得獨立思考的自學(xué)本事,。在這節(jié)課中，先讓學(xué)生回憶平行四邊形與長方形的聯(lián)系,，想一想長方形的面積是怎樣求的,？引出能夠用數(shù)方格的方法來求平行四邊形的面積。把這兩個圖形按每個格１平方米的方法來數(shù),，數(shù)的過程中提示學(xué)生：能夠把不滿一個格的按半個來數(shù),。學(xué)生數(shù)好以后，說一說數(shù)的結(jié)果,。再讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)的,？你發(fā)現(xiàn)了什么？有利于有本事的學(xué)生向轉(zhuǎn)化的方法靠攏。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進學(xué)生思維的發(fā)展,。教學(xué)中，教師要想方設(shè)法地經(jīng)過學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí),，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程,，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維，將知識發(fā)生,、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理活動統(tǒng)一齊來,。課堂教學(xué)中充分有效地進行思維訓(xùn)練，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,。在這節(jié)課中,，設(shè)計了數(shù)一數(shù)、剪一剪,、移一移,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系,？使學(xué)生得出結(jié)論：因為長方形的面積=長х寬，所以平行四邊形的面積=底х高,。學(xué)生掌握了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法,，也為今后求證三角形、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式,。這個推導(dǎo)過程也促進了學(xué)生猜測,、驗證、抽象概括等思維本事的發(fā)展,。

對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用,，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著重基礎(chǔ),、驗本事,、拓思維的原則，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)（算出下頭每個平行四邊形的面積,。）,；提升練習(xí)（量出平行四邊形的底和高的長度，并分別算出它們的面積,。）,；

發(fā)散練習(xí)（下圖兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么,？在這條平行線之間,，還能夠畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形。）整個習(xí)題設(shè)計部分，題量雖不大,，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點,，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力,，使學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考,、發(fā)展了思維,。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入,，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,。

本節(jié)課的不足之處有：在進行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時，書上雖只給出了兩種方法,，可是實際上有很多不一樣的剪法,，而我也只強調(diào)了兩種，對于一個學(xué)生出現(xiàn)的比較特殊的剪法粗略帶過,。并且這個環(huán)節(jié)過后,，忘記強調(diào)一下，要沿著平行四邊形的高剪下,，才能平移拼成一個長方形,。讓學(xué)生說的部分還是顯得很倉促，自我急于把正確答案給出,，這是迫切需要改正的,。

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教師,，往往在執(zhí)教后,，都會留下或多或少的遺憾，只要我們用心思考,，不斷改善,，我們的課堂就會更加精彩。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇四

《平行四邊形面積的計算》這一資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形,、正方形面積計算以及平行四邊形的特征,，并會畫出平行四邊形的底和對應(yīng)的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)三角形,、梯形面積計算的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過動手實踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識,、技能、思想和方法,。

教學(xué)中,，我關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分放手,，先讓學(xué)生大膽猜想,，進取地為自我的猜想尋找驗證的方法，這樣學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中,。之后我引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，讓學(xué)生動手實踐,，學(xué)生在實踐過程中想到了數(shù)方格和剪拼的方法,，自主探究出平行四邊形沿著高剪下來能轉(zhuǎn)化為長方形的方法。小組交流,、團體匯報找到平行四邊形的底與長方形的長的關(guān)系,，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長方形的面積＝長×寬,，得到平行四邊形面積計算公式是底×高,，再利用討論交流等形式要求學(xué)生把自我操作轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生思維和表達本事,。這樣教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，發(fā)展解決生活中實際問題的本事都有重要作用。

轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。學(xué)生雖然想到了把平行四邊形變成長方形,，但并不明白這就是轉(zhuǎn)化，我對學(xué)生的這一方法進行了提升,。在具體操作過程中,，我努力讓學(xué)生經(jīng)過猜想驗證結(jié)論的過程，幫忙學(xué)生掌握探索問題的一般方法,，為后面探究三角形,、梯形的面積計算方法供給方法遷移。

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，對幾種剪拼的方法進行總結(jié),，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長方形的轉(zhuǎn)化過程,，以及他們之間的'關(guān)系,，突出了重點，化解了難點,。

練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個重要方面,。本課教學(xué)過程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注重變式,。

第一題告訴學(xué)生底和高,，直接求平行四邊形面積，規(guī)范格式,，檢驗學(xué)生是否到達運用公式,，解決實際問題。

第二題4道確定題,，包含了學(xué)生的一些常見錯誤,。第一道是強調(diào)面積單位，第二道強調(diào)計算時單位名稱的統(tǒng)一,，第三道強調(diào)平行四邊形的面積是底乘高而不是底乘鄰邊,，第4道強調(diào)底和高必須對應(yīng)，強化學(xué)生的認(rèn)知,。

第三題比較平行四邊表的面積,，認(rèn)識等底等高的平行四邊形的面積相等。本課練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知,。

值得反思的的是：

1,、平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形課本上給出了兩種方法，一種是沿著平行四邊形的左上角的頂點剪開,，另一種是沿著任意一條高剪開,。其實并不是只沿著高剪開能拼成長方形，我能想到的還有將兩個角剪下來平移到相對的部分,。在教學(xué)過程中并沒有展示這種方法,，一是在學(xué)生探究過程中學(xué)生沒出現(xiàn)這種方法（也許放的不夠的原因）；二是研究到學(xué)生的實際水平,，不敢講得太深,。

2、沿著平行四邊形的高剪下來平移到相對的部分,，必須會拼成長方形嗎,？這也是需要驗證的。也是研究到實際情景,，把這一部省去了,，不明白是否會給學(xué)生造成錯誤的思維方式，是不是扼殺了學(xué)生數(shù)學(xué)的天賦,。

3,、預(yù)設(shè)不充分，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,。展示數(shù)方格這種方法的時候,，學(xué)生是沿著平行四邊形的高剪下來,，移到另一邊去拼成長方形，把半格的拼成整格來數(shù),，這是一種多么好的方法,，但教師不但沒有預(yù)設(shè)到，并且沒有及時領(lǐng)會到學(xué)生的意圖,，急于走預(yù)設(shè),，把正確答案給出,，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不完整,，教師思路不那么清晰了，這是我今后最應(yīng)當(dāng)注意并改正的,。

4,、透過這一節(jié)課的教學(xué)能夠看到，很多學(xué)生不敢動手,，有想法不會表達,，所以我們一線教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到加強常態(tài)課研究的必要性,，在日積月累中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教師,，往往在執(zhí)教后留下或多或少的遺憾,，只要我們思考了,，改善了，我們的課堂就會更加精彩,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇五

《平行四邊形面積》的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過操作活動,，經(jīng)理推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式的過程，能運用平行四邊形面積公式計算相關(guān)圖形的面積并解決一些實際的問題,。

教材是直接出示一塊平行四邊形的空地，要求計算面積,，這樣安排的目的是讓學(xué)生應(yīng)對一個新的問題,，思考如何解決新問題。教材這樣的安排對學(xué)生來講,，供給了很好培養(yǎng)學(xué)生獨自思考本事的素材,，但對學(xué)生的要求較高,，鑒于本班的學(xué)生情景，可能有一部分中下層生沒能參與其中,，于是我靈活地進行了基于本班實際情景的教學(xué)設(shè)計,，我是這樣設(shè)計的：

1、先出示兩個不規(guī)則圖形,，要求學(xué)生說出面積,。這兩個不規(guī)則圖形學(xué)生在前面的課里已經(jīng)學(xué)習(xí)過，能夠經(jīng)過數(shù)格子的方法去計算面積,，也能夠轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形去計算的,，課堂上不少學(xué)生就是用轉(zhuǎn)化的方法去解決的，這就為新課埋下伏筆,。

2,、上一環(huán)節(jié)不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化后為正方形和長方形，那里就復(fù)習(xí)下正方形和長方形面積公式,。

3,、比較等底等高的平行四邊形和長方形面積誰大？經(jīng)過圖形出示,。學(xué)生討論得出結(jié)論：能夠把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，這樣就能夠用底x高得出面積。

4,、補充其他轉(zhuǎn)化策略,，明確平行四邊形面積=底x高。

5,、練習(xí)鞏固,。

先出示不規(guī)則圖形讓學(xué)生想到轉(zhuǎn)化為熟悉的規(guī)則圖形進行計算面積，就是課堂里要求掌握的轉(zhuǎn)化思想,，有了課始的鋪墊,，后面的探索活動是順理成章的，其中的道理學(xué)生也是清楚的,，包括中下層生也能掌握,，改變了以往直接出示公式，讓學(xué)生套公式進行計算來得科學(xué)貼合學(xué)習(xí)規(guī)律,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇六

學(xué)生的自主探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個熱點,，有許多問題需要我們深入研究。例如,，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的探究活動,？如何提高探究過程的有效性？帶著這些問題,，我設(shè)計了“平行四邊形的面積”一課,，力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新的數(shù)學(xué)理念,，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動參與知識形成的過程,，培養(yǎng)學(xué)生動手操作,、大膽猜測、合作探究,、概括延伸的能力,，提高探究活動的效率。

明確目的性,，是科學(xué)的探究活動的一個基本特征,。因此，把學(xué)習(xí)引向重,、難點,，或?qū)W生疑惑的地方，讓學(xué)生有效地參與,，是培養(yǎng)他們課堂自主探究的前提,。在新課伊始，我設(shè)計了“玩一玩”的活動,，通過“玩”激發(fā)學(xué)生興趣,，將新舊知識緊密結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，從而自然引入到面積的探究中,。經(jīng)過長期訓(xùn)練,，學(xué)生就逐步掌握了學(xué)習(xí)的方法,，消除了對學(xué)習(xí)的畏難、厭煩情緒,，使他們帶著良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生在課堂中充分顯示自己的才華。

本節(jié)課中,，我特別重視學(xué)生直覺思維的培養(yǎng),。因為猜想是直覺思維的一部分，教學(xué)中我在兩個環(huán)節(jié)中均注意設(shè)置猜一猜：一是平行四邊形面積的大小跟哪些條件有關(guān),；二是猜一猜平行四邊形的面積跟底和高有什么關(guān)系,。鼓勵學(xué)生對問題的答案作出合理的猜測，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，使他們思維更活躍,、更發(fā)散。進而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生積極參與到知識的形成過程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想,、操作、驗證,、發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié),。通過獨立思考、合作交流等形式,，了解平行四邊形面積公式的來龍去脈,，真正體現(xiàn)了主體教育的原則。

本節(jié)課我力求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)探求知識的形成過程,，教師只是一個合作者、引導(dǎo)者,、促進者,。例如，平行四邊形面積公式的推導(dǎo),，是學(xué)生利用手中的平行四邊形紙片,，利用手中的工具，采用喜歡的方式去探究,，驗證自己的猜想,。并通過生生、師生的交流互動,，逐步歸納,、總結(jié)出平行四邊形面積公式。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我覺得要提高數(shù)學(xué)探究活動的有效性,，就要做到：

1、讓學(xué)生的探究有明確的目的性,；

2,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；

3,、教師的有效指導(dǎo),；

4、生生,、師生的互動生成,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇七

在多邊形的面積這一單元的教學(xué)中，都是以引導(dǎo)學(xué)生自主探索為教學(xué)目標(biāo),。讓學(xué)生通過剪拼,、平移、旋轉(zhuǎn)等方法,，把未知轉(zhuǎn)化成已知,，并在動手實踐的過程中,，發(fā)現(xiàn)各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而探索出平面圖形的面積公式,。

平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)是長方形的面積公式,，學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握，所以教材首先引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形的面積公式,。例1出示了兩組不規(guī)則圖形,，讓學(xué)生比較每組的兩個圖形面積是否相等？通過交流運用剪拼,、平移的方法轉(zhuǎn)化成長方形后發(fā)現(xiàn)每組的兩個圖形面積相等,。接著進入例2的教學(xué)環(huán)節(jié)：出示一個平行四邊形，提出“你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎,？”帶著學(xué)生進入了平行四邊形面積的探索過程,。先讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化思想再運用轉(zhuǎn)化方法探索新知，但是學(xué)生在這一過程中真正是自主探索嗎,？教師是引導(dǎo)還是支配,？如何真正引導(dǎo)探索呢？我產(chǎn)生了這樣的想法：溝通知識間的聯(lián)系,，引發(fā)對新知的自主探索,。

呈現(xiàn)第一個問題：“有四根小棒，兩根8厘米,，兩個4厘米,，你能拼成學(xué)過的平面圖形嗎？請畫在方格紙上”,。（學(xué)生在方格紙中畫出了平行四邊形或長方形）

呈現(xiàn)第二個問題：“這兩個圖形有什么聯(lián)系嗎,？”

（學(xué)生出現(xiàn)爭議：周長相同，面積相同,；周長相同,，面積不同,；周長和面積都不同,。）

對學(xué)生出現(xiàn)的爭議，最好的辦法就是讓學(xué)生自己解決,。于是辯論開始了：

生1：“都是由兩根8厘米和兩根4厘米的小棒圍成的圖形,，周長是相等的”。對于周長相等,，大家都達成了共識,；

生2：“長方形面積是長乘寬，8×4=32,，平行四邊形的面積也是8×4=32,，所以面積相等”,；

生3：“不對，平行四邊形的邊是斜的,，長方形的這條邊是直的,，不能都用8×4”；對于面積的比較產(chǎn)生了異議,。

師：“認(rèn)為平行四邊形的面積是8×4的同學(xué)請說明這樣算的道理,；認(rèn)為不是8×4的同學(xué)請想辦法算出這個平行四邊形的面積？”同學(xué)們拿出課前剪下的平行四邊形忙開了,，自主探索的過程自然開始了,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇八

《平行四邊形的面積》一課，是北師大版數(shù)學(xué)五年級上冊第四單元第三課的資料,。在這節(jié)課中,，我主要講授的第一課時的資料。在教學(xué)中,，我經(jīng)過讓學(xué)生動手做一做,，感受“轉(zhuǎn)化”的思想，進而理解平行四邊形的面積計算方法,。反思這節(jié)課,，我總結(jié)了成功的經(jīng)驗以及不足之處，具體概括為以下幾點：

一,、注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作,，讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備

在教學(xué)前，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)《平行四邊形的面積》一課,。經(jīng)過預(yù)習(xí),，學(xué)生明白了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(掌握平行四邊形的面積計算方法)。在學(xué)習(xí)時,，每位學(xué)生都準(zhǔn)備好了學(xué)具(平行四邊形卡紙,、剪刀)。

二,、注重課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)新知的主人

在探究平行四邊形的面積計算方法時，我引導(dǎo)學(xué)生思考“如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,，再來求面積?”然后組織學(xué)生獨立操作(剪,、拼)，進而引導(dǎo)學(xué)生思考“拼好后的長方形與原平行四邊形有什么關(guān)系?”在這些活動中,，學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真地動手剪拼,，并在小組內(nèi)交流各自的想法。每位學(xué)生的動手操作本事、語言表達本事,、邏輯思維本事都得到充分的鍛煉,。再組織在全班交流中，學(xué)生的語言表達本事,、邏輯思維本事又得到了進一步的提高,。由此，對平行四邊形的面積計算方法的由來也就理解的相當(dāng)透徹,。教學(xué)效果很好,。

三、注重多媒體輔助教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用,，讓學(xué)生在各種新奇的環(huán)境下主動學(xué)習(xí),。

在課前，我修改了切合學(xué)生心理特征的教學(xué)課件,。在課堂上,，極大的吸引了學(xué)生的注意力。使學(xué)生紛紛主動地在課件中尋找問題,，解決問題,。

學(xué)生之間的評價太少，以至于學(xué)生看不到自我與他人的差距,。在今后的教學(xué)中,，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進行生生之間的評價,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇九

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,，學(xué)生對學(xué)習(xí)最感興趣,，會覺得內(nèi)容親切，易于接受和理解,。創(chuàng)設(shè)情境,，將靜態(tài)的生活資源加工成動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生感受到熟悉的活動情境蘊含著許多奇妙的數(shù)學(xué)知識,。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實生活中抽象出來的,，生活中處處有數(shù)學(xué)，把熟悉的生活事例引入數(shù)學(xué)課堂,，使數(shù)學(xué)內(nèi)容具有豐富的現(xiàn)實背景,。本節(jié)課，精心創(chuàng)設(shè)情境,，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的'聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，既讓學(xué)生對數(shù)學(xué)倍感親切,，又利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),，熱愛數(shù)學(xué)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)纳钋榫澈屠谜鎸嵉纳钤驼归_數(shù)學(xué)活動,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,，更重要的是，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)富于真情實感的,，能動的,，由活力的知識，使學(xué)生的情感世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展,，提升,。

為學(xué)生營造寬松、民主,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，源于教師對學(xué)生真摯的愛。在教學(xué)中,，我關(guān)注,、激發(fā)、保護,、幫助,、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢想,、敢說,、敢做、敢真實地表現(xiàn)自己,，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮,。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使每個學(xué)生都有展示自我的機會,，都敢于發(fā)表自己的見解,，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，善于欣賞他人的良好品質(zhì),。

鼓勵學(xué)生大膽猜想,，調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。再教學(xué)伊始,，就讓學(xué)生大膽猜測，平行四邊形的面積可能怎樣計算,？由于受長方形,，正方形面積計算方法的影響,，有學(xué)生說是底乘高；也有學(xué)生受知識的負遷移,，說是鄰邊相乘,。兩種猜想思路，兩種猜想結(jié)果,，使學(xué)生產(chǎn)生懸念,，激發(fā)了他們躍躍欲試的情緒。鼓勵孩子們大膽猜測,，有利于孩子們在今后的學(xué)習(xí)中愿意把自己的“原始”思維狀態(tài)表現(xiàn)出來,，這是一筆有價值的學(xué)習(xí)資源。

蘇霍姆林斯基曾說過：“手是意識的培育者,，又是智慧的創(chuàng)造著,。”操作實踐可以讓每個孩子既動腦,、動眼又動手,，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，積累感性認(rèn)識,，深化理性認(rèn)識,。既能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力,，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求實的科學(xué)態(tài)度,。在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生思考,，討論,，平行四邊形的面積可以怎樣計算？當(dāng)學(xué)生認(rèn)為能將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形時,，讓學(xué)生按照自己的設(shè)想動手操作使學(xué)生的知識,，經(jīng)驗智慧充分發(fā)揮作用，通過剪拼,，然后讓學(xué)生交流各自的剪拼方法,，結(jié)果學(xué)生想出了三種剪拼的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生比較轉(zhuǎn)化前后的圖形探究出平行四邊形的面積計算公式,。每個學(xué)生通過操作活動,，經(jīng)歷知識的“再創(chuàng)造” 的過程，獲得數(shù)學(xué)知識,，學(xué)得主動,，讓學(xué)生在獲取知識的過程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，獲得探索數(shù)學(xué)知識的體驗,，獲得多種能力的提高.

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，交流是不可或缺的,，交流可以幫助學(xué)生在非正式的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言、符號之間建立起聯(lián)系,，交流可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和原理的理解,，教學(xué)中,，我選擇適當(dāng)?shù)臅r機組織交流,，提供具體的情境讓學(xué)生去表達、傾聽,，在與他人交流中展示自己的原始策略,，了解同伴的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略,；在與他人的交流中開闊眼界,，豐富自己的知識，完善自己的想法或認(rèn)識,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評價篇十

平行四邊形的面積一課是多邊形的面積這一單元第一小節(jié)的資料,。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的知識特點，并結(jié)合我班學(xué)生的具體情景,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解平行四邊形面積的含義，掌握平行四邊形面積的計算公式,，會計算平行四邊形的面積并能解決實際中的問題,。

2、經(jīng)過操作,、觀察,、討論、比較活動,，讓學(xué)生初步利用圖形轉(zhuǎn)化來推導(dǎo)平行四邊形面積的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生在動手操作、探索的過程中構(gòu)成觀察,、分析,、概括、推導(dǎo)本事,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、經(jīng)過活動,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，建立自信心,、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

學(xué)生先前已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ),?？墒切W(xué)生的空間想象力還不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有必須的困難,。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識,，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和構(gòu)成過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課中,，我采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生進取參與學(xué)習(xí)過程,。本節(jié)課教法上最大的特點是讓學(xué)生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài),，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識,，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，開展討論,，

使他們自主,、歡樂地解決問題。另外,，我還力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變：從被動理解學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗知識的構(gòu)成過程,，促使學(xué)生思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口,、動腦的本事,，使學(xué)生的觀察本事、操作本事,、抽象概括本事逐步提高,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn),，具體概括為以下幾點：

在課的開始就以我校要建設(shè)兩塊綠地，一個是長方形,，一個是平行四邊形,，此刻要將種植任務(wù)平均分給五年級的四個班，如果讓你來分配任務(wù),，你打算先解決什么問題,？這一生活中的實際問題引出平行四邊形面積的計算問題,。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣開展新知的探究。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，有助于學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光審視我們的生活,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)并運用數(shù)學(xué)解決問題的本事,。

在這節(jié)課中,，我設(shè)計了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動,，逐步引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，在學(xué)生體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法的同時,，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察,、思考：長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系,？充分利用多媒體課件演示,，形象、直觀,，使學(xué)生易于得出結(jié)論,。

練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個重要方面。本課教學(xué)過程中,，我注重學(xué)練結(jié)合,，習(xí)題的設(shè)計既有梯度又注重變式，同時利用教具和多媒體課件進行直觀演示,，幫忙學(xué)生理解和掌握,。

本節(jié)課的不足之處：

1、在公式的推導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)再強調(diào)一下轉(zhuǎn)化后的長方形的長和寬與原先平行四邊形的底和高之的關(guān)系,，從而便于那些學(xué)習(xí)本事稍差的學(xué)生更好地理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,。

2、教師的語言應(yīng)當(dāng)再精煉一些,，避免重復(fù)自我的問話或是重復(fù)學(xué)生的回答,，從而能夠節(jié)省一部分時間。

3,、在練習(xí)中應(yīng)再多給學(xué)生留一些思考的時間,，盡量使每個學(xué)生都能有正確解題的體驗，增強自信心,。

在今后的教學(xué)中我會注意以上問題,，不斷改善，使我的課堂教學(xué)更加精彩,。