在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

平行四邊形的面積怎么求呢,？猜想平行四邊形與長(zhǎng)方形是否存在聯(lián)系,。引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化”的方法思考。

在探究的過程中,，我給了學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過剪一剪,、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上利用學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行提示：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系,？讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系，根據(jù)它們之間的關(guān)系推導(dǎo)出平行四邊形的面積,。并且讓學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬,，所以平行四邊形的面積=底乘高。最后利用多媒體課件形象,、直觀的演示,。通過觀察,、交流、討論,、練習(xí)等形式,，讓學(xué)生在理解公式推導(dǎo)的過程中學(xué)會(huì)解決問題。學(xué)生掌握了平行四邊形的求證方法,，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題提供了思維模式。這個(gè)求證過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè),、驗(yàn)證,、抽象概括等思維能力的發(fā)展。

本節(jié)課還有一些不足之處,。在進(jìn)行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí),，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)提綱理解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別和平行四邊形的底和高相等是學(xué)生推導(dǎo)平行四邊形公式的關(guān)鍵,。其中有兩個(gè)學(xué)生到演示臺(tái)上展示剪拼的方法的時(shí)候,，說發(fā)現(xiàn)他們的面積相等。而我只強(qiáng)調(diào)了拼后的面積相等這個(gè)概念,，為什么面積相等,？這里應(yīng)該將學(xué)生的圖形粘在在黑板上，讓學(xué)生交流出自己的原因,。沒有往更深的地方挖掘,，所以學(xué)生的思維只停留只要沿著平行四邊形的一條高剪下，都可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。而沒有在操作的過程深層次經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,。

雖然本節(jié)課能以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo),，但后半部分的教學(xué)還存在著不敢放手現(xiàn)象,。課堂上有效的評(píng)價(jià)語言在本節(jié)課中也體現(xiàn)不夠完善等等。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)片斷中,，學(xué)生興趣盎然,，始終以進(jìn)取的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是經(jīng)過自主探究得到了知識(shí),，獲得了發(fā)展。主要體此刻以下幾個(gè)方面：

小學(xué)數(shù)學(xué)資料來源于生活實(shí)際,，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境有利于讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián),，是新課程教學(xué)的基本特征,。因?yàn)槲覀兠靼祝瑑H有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂,，才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂,。所以新課程強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科本位，砍掉學(xué)科資料的繁,、難,、偏、舊,，把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口,，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，獲得合作的樂趣,，生活融入甚至成為課堂教學(xué)，課堂教學(xué)本身就是生活,，經(jīng)歷,、體驗(yàn)、探究,、感悟,，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)最為重要的行為動(dòng)詞。

上述教學(xué)片斷中,，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察,，看到了平行四邊形來源于生活實(shí)際，也體會(huì)到了計(jì)算它的面積的用處,，這就使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的資料產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感,，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識(shí)的探究之中,。

動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要異常強(qiáng)烈。上述這個(gè)教學(xué)片斷中,，對(duì)傳統(tǒng)的平行四邊形面積的教學(xué)方法作了大膽改善,，教學(xué)中我有意設(shè)計(jì)了曹沖稱象這個(gè)同學(xué)們都熟悉的故事引入,，其用意一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是孕伏了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。為學(xué)生解決關(guān)鍵性問題—把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形奠定了數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ),。這一設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)中得到了較好的體現(xiàn)，課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)全班有近一半的同學(xué)想到了把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形這一方法,。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生用自已的思維方式大膽地提出猜想,，由于受長(zhǎng)方形面積公式的干擾，有的同學(xué)認(rèn)為：平行四邊形面積等于兩條相鄰邊的乘積,。對(duì)于學(xué)生的猜想,，教師均給予鼓勵(lì)。因?yàn)殡m然第一個(gè)猜想的結(jié)果是錯(cuò)誤的,，但就猜想本身而言卻是合理,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

新課標(biāo)指出有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,、思想和方法,。在《平行四邊形的面積》一課的教學(xué)中，我經(jīng)過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的構(gòu)成過程。反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),，具體概括為以下幾點(diǎn)：

我們?cè)诮虒W(xué)中一貫強(qiáng)調(diào)，授人以魚,，不如授人以漁,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)思想方法的滲透,。要讓學(xué)生了解或理解一些數(shù)學(xué)的基本思想,，學(xué)會(huì)掌握一些研究數(shù)學(xué)的基本方法，從而獲得獨(dú)立思考的自學(xué)本事,。在這節(jié)課中,，先讓學(xué)生回憶平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，想一想長(zhǎng)方形的面積是怎樣求的,？引出能夠用數(shù)方格的方法來求平行四邊形的面積,。把這兩個(gè)圖形按每個(gè)格１平方米的方法來數(shù)，數(shù)的過程中提示學(xué)生：能夠把不滿一個(gè)格的按半個(gè)來數(shù)。學(xué)生數(shù)好以后,，說一說數(shù)的結(jié)果,。再讓學(xué)生說說你是怎樣數(shù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么,？有利于有本事的學(xué)生向轉(zhuǎn)化的方法靠攏,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中,，教師要想方設(shè)法地經(jīng)過學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),，全面揭示數(shù)學(xué)思維過程，啟迪和發(fā)展學(xué)生思維,，將知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過程與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理活動(dòng)統(tǒng)一齊來。課堂教學(xué)中充分有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練,，是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,。在這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù),、剪一剪,、移一移、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？使學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)х寬,，所以平行四邊形的面積=底х高。學(xué)生掌握了平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法,，也為今后求證三角形,、梯形等面積公式和其他類似的問題供給了思維模式。這個(gè)推導(dǎo)過程也促進(jìn)了學(xué)生猜測(cè),、驗(yàn)證,、抽象概括等思維本事的發(fā)展。

對(duì)于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用,，才能得到理解內(nèi)化效果,。我本著重基礎(chǔ)、驗(yàn)本事,、拓思維的原則,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)（算出下頭每個(gè)平行四邊形的面積。）,；提升練習(xí)（量出平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度,，并分別算出它們的面積。）,；

發(fā)散練習(xí)（下圖兩個(gè)平行四邊形的面積相等嗎,？為什么,？在這條平行線之間，還能夠畫出幾種形狀不一樣而面積相等的平行四邊形,。）整個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)部分,，題量雖不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn),，題目呈現(xiàn)方式的多樣,，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心,，激發(fā)了學(xué)生興趣,、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維,。同時(shí)練習(xí)題排列遵循由易到難的原則,，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

本節(jié)課的不足之處有：在進(jìn)行把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí),，書上雖只給出了兩種方法，可是實(shí)際上有很多不一樣的剪法,，而我也只強(qiáng)調(diào)了兩種,，對(duì)于一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的比較特殊的剪法粗略帶過。并且這個(gè)環(huán)節(jié)過后,，忘記強(qiáng)調(diào)一下,，要沿著平行四邊形的高剪下，才能平移拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,。讓學(xué)生說的部分還是顯得很倉促,，自我急于把正確答案給出，這是迫切需要改正的,。

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù),。做為教師，往往在執(zhí)教后,，都會(huì)留下或多或少的遺憾,，只要我們用心思考，不斷改善,，我們的課堂就會(huì)更加精彩,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

《平行四邊形面積的計(jì)算》這一資料是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算以及平行四邊形的特征,，并會(huì)畫出平行四邊形的底和對(duì)應(yīng)的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是學(xué)習(xí)三角形、梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)。現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí),、技能,、思想和方法。

教學(xué)中,，我關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，充分放手，先讓學(xué)生大膽猜想,，進(jìn)取地為自我的猜想尋找驗(yàn)證的方法,，這樣學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。之后我引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，學(xué)生在實(shí)踐過程中想到了數(shù)方格和剪拼的方法，自主探究出平行四邊形沿著高剪下來能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法,。小組交流,、團(tuán)體匯報(bào)找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系,，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬,，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，再利用討論交流等形式要求學(xué)生把自我操作轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的過程敘述出來,，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)本事,。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際問題的本事都有重要作用,。

轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法,。學(xué)生雖然想到了把平行四邊形變成長(zhǎng)方形，但并不明白這就是轉(zhuǎn)化,，我對(duì)學(xué)生的這一方法進(jìn)行了提升,。在具體操作過程中,，我努力讓學(xué)生經(jīng)過猜想驗(yàn)證結(jié)論的過程,，幫忙學(xué)生掌握探索問題的一般方法，為后面探究三角形,、梯形的面積計(jì)算方法供給方法遷移,。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)幾種剪拼的方法進(jìn)行總結(jié),，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁,，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過程，以及他們之間的'關(guān)系，突出了重點(diǎn),，化解了難點(diǎn),。

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面。本課教學(xué)過程中,，注重學(xué)練結(jié)合,，既有坡度又注重變式。

第一題告訴學(xué)生底和高,，直接求平行四邊形面積,，規(guī)范格式，檢驗(yàn)學(xué)生是否到達(dá)運(yùn)用公式,，解決實(shí)際問題,。

第二題4道確定題，包含了學(xué)生的一些常見錯(cuò)誤,。第一道是強(qiáng)調(diào)面積單位,，第二道強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)單位名稱的統(tǒng)一，第三道強(qiáng)調(diào)平行四邊形的面積是底乘高而不是底乘鄰邊,，第4道強(qiáng)調(diào)底和高必須對(duì)應(yīng),，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

第三題比較平行四邊表的面積,，認(rèn)識(shí)等底等高的平行四邊形的面積相等,。本課練習(xí)能促使學(xué)生牢固的掌握新知。

值得反思的的是：

1,、平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形課本上給出了兩種方法,，一種是沿著平行四邊形的左上角的頂點(diǎn)剪開，另一種是沿著任意一條高剪開,。其實(shí)并不是只沿著高剪開能拼成長(zhǎng)方形,，我能想到的還有將兩個(gè)角剪下來平移到相對(duì)的部分。在教學(xué)過程中并沒有展示這種方法,，一是在學(xué)生探究過程中學(xué)生沒出現(xiàn)這種方法（也許放的不夠的原因）,；二是研究到學(xué)生的實(shí)際水平，不敢講得太深,。

2,、沿著平行四邊形的高剪下來平移到相對(duì)的部分，必須會(huì)拼成長(zhǎng)方形嗎,？這也是需要驗(yàn)證的,。也是研究到實(shí)際情景，把這一部省去了,，不明白是否會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的思維方式,，是不是扼殺了學(xué)生數(shù)學(xué)的天賦,。

3、預(yù)設(shè)不充分,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,。展示數(shù)方格這種方法的時(shí)候，學(xué)生是沿著平行四邊形的高剪下來,，移到另一邊去拼成長(zhǎng)方形,，把半格的拼成整格來數(shù)，這是一種多么好的方法,，但教師不但沒有預(yù)設(shè)到,，并且沒有及時(shí)領(lǐng)會(huì)到學(xué)生的意圖，急于走預(yù)設(shè),，把正確答案給出,，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不完整，教師思路不那么清晰了,，這是我今后最應(yīng)當(dāng)注意并改正的,。

4、透過這一節(jié)課的教學(xué)能夠看到,，很多學(xué)生不敢動(dòng)手,，有想法不會(huì)表達(dá)，所以我們一線教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)常態(tài)課研究的必要性,，在日積月累中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)。做為教師,，往往在執(zhí)教后留下或多或少的遺憾,，只要我們思考了，改善了,，我們的課堂就會(huì)更加精彩,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《平行四邊形面積》的教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過操作活動(dòng)，經(jīng)理推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式的過程,，能運(yùn)用平行四邊形面積公式計(jì)算相關(guān)圖形的面積并解決一些實(shí)際的問題,。

教材是直接出示一塊平行四邊形的空地，要求計(jì)算面積,，這樣安排的目的是讓學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)新的問題,，思考如何解決新問題。教材這樣的安排對(duì)學(xué)生來講,，供給了很好培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考本事的素材,，但對(duì)學(xué)生的要求較高,，鑒于本班的學(xué)生情景,，可能有一部分中下層生沒能參與其中,，于是我靈活地進(jìn)行了基于本班實(shí)際情景的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、先出示兩個(gè)不規(guī)則圖形,，要求學(xué)生說出面積。這兩個(gè)不規(guī)則圖形學(xué)生在前面的課里已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，能夠經(jīng)過數(shù)格子的方法去計(jì)算面積,，也能夠轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形去計(jì)算的，課堂上不少學(xué)生就是用轉(zhuǎn)化的方法去解決的,，這就為新課埋下伏筆,。

2、上一環(huán)節(jié)不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化后為正方形和長(zhǎng)方形,，那里就復(fù)習(xí)下正方形和長(zhǎng)方形面積公式,。

3、比較等底等高的平行四邊形和長(zhǎng)方形面積誰大,？經(jīng)過圖形出示,。學(xué)生討論得出結(jié)論：能夠把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，這樣就能夠用底x高得出面積,。

4,、補(bǔ)充其他轉(zhuǎn)化策略，明確平行四邊形面積=底x高,。

5,、練習(xí)鞏固。

先出示不規(guī)則圖形讓學(xué)生想到轉(zhuǎn)化為熟悉的規(guī)則圖形進(jìn)行計(jì)算面積,，就是課堂里要求掌握的轉(zhuǎn)化思想,，有了課始的鋪墊，后面的探索活動(dòng)是順理成章的,，其中的道理學(xué)生也是清楚的,，包括中下層生也能掌握，改變了以往直接出示公式,，讓學(xué)生套公式進(jìn)行計(jì)算來得科學(xué)貼合學(xué)習(xí)規(guī)律,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

學(xué)生的自主探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)，有許多問題需要我們深入研究,。例如,，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的探究活動(dòng)？如何提高探究過程的有效性,？帶著這些問題,，我設(shè)計(jì)了“平行四邊形的面積”一課，力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新的數(shù)學(xué)理念,，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、大膽猜測(cè),、合作探究,、概括延伸的能力，提高探究活動(dòng)的效率,。

明確目的性,，是科學(xué)的探究活動(dòng)的一個(gè)基本特征。因此,，把學(xué)習(xí)引向重,、難點(diǎn)，或?qū)W生疑惑的地方,，讓學(xué)生有效地參與,，是培養(yǎng)他們課堂自主探究的前提。在新課伊始,，我設(shè)計(jì)了“玩一玩”的活動(dòng),，通過“玩”激發(fā)學(xué)生興趣，將新舊知識(shí)緊密結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，從而自然引入到面積的探究中。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練,，學(xué)生就逐步掌握了學(xué)習(xí)的方法,，消除了對(duì)學(xué)習(xí)的畏難、厭煩情緒,，使他們帶著良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),，學(xué)生在課堂中充分顯示自己的才華。

本節(jié)課中,，我特別重視學(xué)生直覺思維的培養(yǎng),。因?yàn)椴孪胧侵庇X思維的一部分，教學(xué)中我在兩個(gè)環(huán)節(jié)中均注意設(shè)置猜一猜：一是平行四邊形面積的大小跟哪些條件有關(guān),；二是猜一猜平行四邊形的面積跟底和高有什么關(guān)系,。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題的答案作出合理的猜測(cè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，使他們思維更活躍,、更發(fā)散。進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的形成過程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、操作,、驗(yàn)證,、發(fā)現(xiàn)等環(huán)節(jié),。通過獨(dú)立思考、合作交流等形式,，了解平行四邊形面積公式的來龍去脈，真正體現(xiàn)了主體教育的原則,。

本節(jié)課我力求通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)探求知識(shí)的形成過程，教師只是一個(gè)合作者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。例如,，平行四邊形面積公式的推導(dǎo),，是學(xué)生利用手中的平行四邊形紙片，利用手中的工具,，采用喜歡的方式去探究,，驗(yàn)證自己的猜想。并通過生生,、師生的交流互動(dòng),，逐步歸納、總結(jié)出平行四邊形面積公式,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我覺得要提高數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的有效性，就要做到：

1,、讓學(xué)生的探究有明確的目的性,；

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,；

3,、教師的有效指導(dǎo)；

4,、生生,、師生的互動(dòng)生成。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

在多邊形的面積這一單元的教學(xué)中,，都是以引導(dǎo)學(xué)生自主探索為教學(xué)目標(biāo),。讓學(xué)生通過剪拼、平移,、旋轉(zhuǎn)等方法,，把未知轉(zhuǎn)化成已知，并在動(dòng)手實(shí)踐的過程中,，發(fā)現(xiàn)各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而探索出平面圖形的面積公式,。

平行四邊形面積公式的基礎(chǔ)是長(zhǎng)方形的面積公式，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)掌握,，所以教材首先引導(dǎo)學(xué)生探索平行四邊形的面積公式,。例1出示了兩組不規(guī)則圖形，讓學(xué)生比較每組的兩個(gè)圖形面積是否相等,？通過交流運(yùn)用剪拼,、平移的方法轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)圖形面積相等。接著進(jìn)入例2的教學(xué)環(huán)節(jié)：出示一個(gè)平行四邊形,，提出“你能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形嗎,？”帶著學(xué)生進(jìn)入了平行四邊形面積的探索過程。先讓學(xué)生感受轉(zhuǎn)化思想再運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法探索新知,，但是學(xué)生在這一過程中真正是自主探索嗎,？教師是引導(dǎo)還是支配？如何真正引導(dǎo)探索呢,？我產(chǎn)生了這樣的想法：溝通知識(shí)間的聯(lián)系,，引發(fā)對(duì)新知的自主探索。

呈現(xiàn)第一個(gè)問題：“有四根小棒,，兩根8厘米,，兩個(gè)4厘米，你能拼成學(xué)過的平面圖形嗎,？請(qǐng)畫在方格紙上”,。（學(xué)生在方格紙中畫出了平行四邊形或長(zhǎng)方形）

呈現(xiàn)第二個(gè)問題：“這兩個(gè)圖形有什么聯(lián)系嗎？”

（學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)議：周長(zhǎng)相同,，面積相同,；周長(zhǎng)相同，面積不同,；周長(zhǎng)和面積都不同,。）

對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的爭(zhēng)議，最好的辦法就是讓學(xué)生自己解決,。于是辯論開始了：

生1：“都是由兩根8厘米和兩根4厘米的小棒圍成的圖形,，周長(zhǎng)是相等的”。對(duì)于周長(zhǎng)相等,，大家都達(dá)成了共識(shí),；

生2：“長(zhǎng)方形面積是長(zhǎng)乘寬，8×4=32,，平行四邊形的面積也是8×4=32,，所以面積相等”；

生3：“不對(duì)，平行四邊形的邊是斜的,，長(zhǎng)方形的這條邊是直的,，不能都用8×4”；對(duì)于面積的比較產(chǎn)生了異議,。

師：“認(rèn)為平行四邊形的面積是8×4的同學(xué)請(qǐng)說明這樣算的道理,；認(rèn)為不是8×4的同學(xué)請(qǐng)想辦法算出這個(gè)平行四邊形的面積？”同學(xué)們拿出課前剪下的平行四邊形忙開了,，自主探索的過程自然開始了,。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

《平行四邊形的面積》一課，是北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課的資料,。在這節(jié)課中,，我主要講授的第一課時(shí)的資料,。在教學(xué)中,，我經(jīng)過讓學(xué)生動(dòng)手做一做，感受“轉(zhuǎn)化”的思想,，進(jìn)而理解平行四邊形的面積計(jì)算方法,。反思這節(jié)課，我總結(jié)了成功的經(jīng)驗(yàn)以及不足之處,，具體概括為以下幾點(diǎn)：

一,、注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備

在教學(xué)前,，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)《平行四邊形的面積》一課,。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生明白了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)(掌握平行四邊形的面積計(jì)算方法),。在學(xué)習(xí)時(shí),，每位學(xué)生都準(zhǔn)備好了學(xué)具(平行四邊形卡紙、剪刀),。

二,、注重課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)新知的主人

在探究平行四邊形的面積計(jì)算方法時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生思考“如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形,，再來求面積?”然后組織學(xué)生獨(dú)立操作(剪、拼),，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“拼好后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形有什么關(guān)系?”在這些活動(dòng)中,，學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真地動(dòng)手剪拼，并在小組內(nèi)交流各自的想法,。每位學(xué)生的動(dòng)手操作本事,、語言表達(dá)本事、邏輯思維本事都得到充分的鍛煉。再組織在全班交流中,，學(xué)生的語言表達(dá)本事,、邏輯思維本事又得到了進(jìn)一步的提高,。由此，對(duì)平行四邊形的面積計(jì)算方法的由來也就理解的相當(dāng)透徹。教學(xué)效果很好,。

三、注重多媒體輔助教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用,，讓學(xué)生在各種新奇的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí),。

在課前，我修改了切合學(xué)生心理特征的教學(xué)課件,。在課堂上,，極大的吸引了學(xué)生的注意力。使學(xué)生紛紛主動(dòng)地在課件中尋找問題,，解決問題,。

學(xué)生之間的評(píng)價(jià)太少，以至于學(xué)生看不到自我與他人的差距,。在今后的教學(xué)中,，要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中,，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行生生之間的評(píng)價(jià),。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣,，會(huì)覺得內(nèi)容親切，易于接受和理解,。創(chuàng)設(shè)情境,，將靜態(tài)的生活資源加工成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生感受到熟悉的活動(dòng)情境蘊(yùn)含著許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí),。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來的,，生活中處處有數(shù)學(xué)，把熟悉的生活事例引入數(shù)學(xué)課堂,，使數(shù)學(xué)內(nèi)容具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景,。本節(jié)課，精心創(chuàng)設(shè)情境,，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的'聯(lián)系,，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，既讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)倍感親切,，又利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),，熱愛數(shù)學(xué)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)纳钋榫澈屠谜鎸?shí)的生活原型展開數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,，更重要的是,，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)富于真情實(shí)感的，能動(dòng)的,，由活力的知識(shí),，使學(xué)生的情感世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，提升,。

為學(xué)生營(yíng)造寬松,、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，源于教師對(duì)學(xué)生真摯的愛,。在教學(xué)中，我關(guān)注,、激發(fā),、保護(hù)、幫助,、鼓勵(lì)學(xué)生,，使學(xué)生敢想,、敢說,、敢做、敢真實(shí)地表現(xiàn)自己,，讓學(xué)生的潛能和主體作用得以充分發(fā)揮,。創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),，都敢于發(fā)表自己的見解,，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽，善于欣賞他人的良好品質(zhì),。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。再教學(xué)伊始,，就讓學(xué)生大膽猜測(cè)，平行四邊形的面積可能怎樣計(jì)算,？由于受長(zhǎng)方形,，正方形面積計(jì)算方法的影響，有學(xué)生說是底乘高,；也有學(xué)生受知識(shí)的負(fù)遷移,，說是鄰邊相乘。兩種猜想思路，兩種猜想結(jié)果,，使學(xué)生產(chǎn)生懸念,，激發(fā)了他們躍躍欲試的情緒。鼓勵(lì)孩子們大膽猜測(cè),，有利于孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中愿意把自己的“原始”思維狀態(tài)表現(xiàn)出來,，這是一筆有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

蘇霍姆林斯基曾說過：“手是意識(shí)的培育者,，又是智慧的創(chuàng)造著,。”操作實(shí)踐可以讓每個(gè)孩子既動(dòng)腦,、動(dòng)眼又動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，積累感性認(rèn)識(shí),，深化理性認(rèn)識(shí),。既能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力,，又能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生思考,，討論,，平行四邊形的面積可以怎樣計(jì)算？當(dāng)學(xué)生認(rèn)為能將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí),，讓學(xué)生按照自己的設(shè)想動(dòng)手操作使學(xué)生的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)智慧充分發(fā)揮作用，通過剪拼,，然后讓學(xué)生交流各自的剪拼方法,，結(jié)果學(xué)生想出了三種剪拼的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生比較轉(zhuǎn)化前后的圖形探究出平行四邊形的面積計(jì)算公式,。每個(gè)學(xué)生通過操作活動(dòng),，經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造” 的過程，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)得主動(dòng),，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，獲得探索數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn),，獲得多種能力的提高.

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，交流是不可或缺的，交流可以幫助學(xué)生在非正式的直覺的觀念與抽象的數(shù)學(xué)語言,、符號(hào)之間建立起聯(lián)系,，交流可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和原理的理解,，教學(xué)中，我選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織交流,，提供具體的情境讓學(xué)生去表達(dá),、傾聽，在與他人交流中展示自己的原始策略,，了解同伴的學(xué)習(xí)策略,，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)策略；在與他人的交流中開闊眼界,，豐富自己的知識(shí),，完善自己的想法或認(rèn)識(shí)。

《平行四邊形的面積》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十

平行四邊形的面積一課是多邊形的面積這一單元第一小節(jié)的資料,。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的知識(shí)特點(diǎn),，并結(jié)合我班學(xué)生的具體情景，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解平行四邊形面積的含義,，掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積并能解決實(shí)際中的問題,。

2,、經(jīng)過操作、觀察,、討論,、比較活動(dòng)，讓學(xué)生初步利用圖形轉(zhuǎn)化來推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手操作,、探索的過程中構(gòu)成觀察,、分析,、概括、推導(dǎo)本事,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3、經(jīng)過活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心,、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生先前已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法,。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),?？墒切W(xué)生的空間想象力還不夠豐富，對(duì)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有必須的困難,。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和構(gòu)成過程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課中,，我采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與學(xué)習(xí)過程,。本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài),，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí),，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開展討論,，

使他們自主,、歡樂地解決問題。另外,，我還力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)理解學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)成過程,，促使學(xué)生思維的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的本事,，使學(xué)生的觀察本事、操作本事,、抽象概括本事逐步提高,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

反思這節(jié)課,，我總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),，具體概括為以下幾點(diǎn)：

在課的開始就以我校要建設(shè)兩塊綠地，一個(gè)是長(zhǎng)方形,，一個(gè)是平行四邊形,，此刻要將種植任務(wù)平均分給五年級(jí)的四個(gè)班，如果讓你來分配任務(wù),，你打算先解決什么問題,？這一生活中的實(shí)際問題引出平行四邊形面積的計(jì)算問題。讓學(xué)生帶著濃厚的興趣開展新知的探究,。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光審視我們的生活,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的本事,。

在這節(jié)課中,，我設(shè)計(jì)了剪一剪、拼一拼等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,，在學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察,、思考：長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關(guān)系,？長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高有什么關(guān)系？充分利用多媒體課件演示,，形象,、直觀，使學(xué)生易于得出結(jié)論,。

練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過程的一個(gè)重要方面,。本課教學(xué)過程中，我注重學(xué)練結(jié)合,，習(xí)題的設(shè)計(jì)既有梯度又注重變式,，同時(shí)利用教具和多媒體課件進(jìn)行直觀演示，幫忙學(xué)生理解和掌握,。

本節(jié)課的不足之處：

1,、在公式的推導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)再強(qiáng)調(diào)一下轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原先平行四邊形的底和高之的關(guān)系，從而便于那些學(xué)習(xí)本事稍差的學(xué)生更好地理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,。

2,、教師的語言應(yīng)當(dāng)再精煉一些，避免重復(fù)自我的問話或是重復(fù)學(xué)生的回答,，從而能夠節(jié)省一部分時(shí)間,。

3、在練習(xí)中應(yīng)再多給學(xué)生留一些思考的時(shí)間,，盡量使每個(gè)學(xué)生都能有正確解題的體驗(yàn),，增強(qiáng)自信心。

在今后的教學(xué)中我會(huì)注意以上問題,，不斷改善，使我的課堂教學(xué)更加精彩,。