從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

游戲課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

寫作是國(guó)民文化素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生畢業(yè)后工作中必須具備的基本技能,，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基本工具,，寫作課是漢語(yǔ)言文學(xué)、小教,、文秘,、新聞等專業(yè)的基礎(chǔ)課程,。實(shí)用寫作作為寫作學(xué)的一個(gè)重要分支，既具有寫作學(xué)的基本學(xué)科的特點(diǎn),，又具有自身鮮明的特點(diǎn),。實(shí)用寫作課程是對(duì)實(shí)用文書進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐訓(xùn)練的一門基礎(chǔ)課程,，與其他文體相比,，實(shí)用文寫作最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)就是它的實(shí)用性,。實(shí)用文的寫作和使用都是為解決實(shí)際問(wèn)題或達(dá)到某種目的的寫作的,，在寫作中就必須要求一切從實(shí)際出發(fā)，按照客觀規(guī)律行文,，強(qiáng)調(diào)事實(shí)確鑿可信,，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，有根有據(jù),，這正是實(shí)用寫作真實(shí)性特點(diǎn)的表現(xiàn),。盡管實(shí)用文的形式多種多樣，但格式與規(guī)范是相對(duì)穩(wěn)定的,，這也使不同文種清晰醒目,，便于寫作、閱讀,、處理,、歸檔、查詢,、利用,，以有效的達(dá)到行文目的，格式的規(guī)范性是實(shí)用文書特有的屬性之一,。

實(shí)用寫作課程在我校既是已連續(xù)開(kāi)設(shè)多年的一門傳統(tǒng)課程,，又是針對(duì)行業(yè)分工不同、專業(yè)不斷細(xì)化的現(xiàn)實(shí)而處于重組和創(chuàng)新中的新型課程,。本課程主要通過(guò)對(duì)實(shí)用寫作基礎(chǔ)知識(shí),、行政公文、事務(wù)文書,、經(jīng)濟(jì)文書,、公關(guān)禮儀文書以及有關(guān)行業(yè)文書知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)用寫作能力,，并且增設(shè)了時(shí)代所需要的教學(xué)內(nèi)容,，注重新理念、新技術(shù)、新的知識(shí)板塊的拓展以及新媒體的應(yīng)用,，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代變革的創(chuàng)新能力,。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，實(shí)用文作為信息載體和交際工具,，不僅日益進(jìn)入政治,、經(jīng)濟(jì)、文化生活的各個(gè)領(lǐng)域,，而且,，作為個(gè)人能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，逐漸被納入人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視野,。實(shí)用寫作能力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵,，而且還是企業(yè)所要求的職業(yè)核心能力之一。本課程立足學(xué)生的職業(yè)需求安排教學(xué),，能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課程也可以幫助學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)資格鑒定或者事業(yè)單位工作人員招聘考試,，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。

實(shí)用性強(qiáng)，適應(yīng)面廣,，是本門課程的主要特點(diǎn)。因此,，本課程設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持“直接聯(lián)系社會(huì),、立足職業(yè)需求、理論適度夠用,、強(qiáng)化能力訓(xùn)練,、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”的理念，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容,，整合能力結(jié)構(gòu),，精編實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，熱情鼓勵(lì)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而提高教學(xué)效益,。

課程設(shè)計(jì)思路可以從以下三方面入手：

1、緊扣專業(yè)確定課程重點(diǎn),。本課程開(kāi)設(shè)的專業(yè)多,，課程適應(yīng)面寬。選擇教材上,，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容加以整合,，緊緊抓住各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，立足學(xué)生的職業(yè)需求，理論講授以“適度,、夠用”為原則,，結(jié)合職業(yè)資格鑒定、畢業(yè)應(yīng)聘考試等內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn),。例如：文秘專業(yè)側(cè)重行政公文,、事務(wù)文書、公關(guān)禮儀文書寫作練習(xí),；廣告專業(yè)側(cè)重廣告文案寫作練習(xí),；工科專業(yè)側(cè)重科技文書寫作練習(xí)。

2,、多管齊下強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),。教學(xué)中多管齊下強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)用寫作能力的培養(yǎng),。一是把好課堂訓(xùn)練關(guān),，通過(guò)做練習(xí)題、分析范文與病文,、寫作實(shí)踐等方式,，強(qiáng)化所學(xué)理論；二是布置課外閱讀任務(wù)和寫作任務(wù),，要求學(xué)生作讀書筆記,，讀寫并重，積累寫作素材,，訓(xùn)練寫作素養(yǎng),；三是加強(qiáng)與校外企業(yè)的緊密聯(lián)系，與各級(jí)各類機(jī)關(guān),、企事業(yè)單位建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地,，并聘請(qǐng)了有豐富寫作經(jīng)驗(yàn)的客座教授有計(jì)劃地為學(xué)生講學(xué)。

3,、搭建平臺(tái)促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。一是布置任務(wù)讓學(xué)生課外自主拓展閱讀，作讀書筆記,，記入平時(shí)成績(jī),；二是成立學(xué)習(xí)小組，布置系列任務(wù),，由小組成員分工合作完成,，小組之間進(jìn)行交流，教師在課堂上加以點(diǎn)評(píng),；三是借助網(wǎng)絡(luò),，習(xí)題上網(wǎng),，案例上網(wǎng)，學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)上網(wǎng),，建立師生共同參與的qq群,、博客、貼吧,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流,；四是鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，踴躍向院廣播臺(tái),、校報(bào)等投稿,，積極參加社會(huì)實(shí)踐，從生活中汲取寫作靈感,，寫出有價(jià)值的實(shí)用文,；五是組織學(xué)生參加各種征文、公益廣告比賽,，提高技能,、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

根據(jù)我近幾年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)由于種種原因,，學(xué)生無(wú)法到實(shí)際工作崗位上去感受和體會(huì)實(shí)用寫作的現(xiàn)實(shí)使用情況，這成為提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)很大障礙,。為了盡量突破這一障礙,，使學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)，我認(rèn)為情景模擬教學(xué)法是一個(gè)有效的途徑,。情景模擬教學(xué)法主要是通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生發(fā)展環(huán)境,、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境,，理解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中就需要我們老師注重創(chuàng)造寫作情景,、設(shè)計(jì)出貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容,，以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)實(shí)際工作、生活了解的不足,，提高訓(xùn)練的積極性和教學(xué)效果,。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官形式去認(rèn)真感知和掌握寫作技能,，即“三動(dòng)”教學(xué)（動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手）,，語(yǔ)感,、思維,、表達(dá)三位一體的捆綁式訓(xùn)練。

所謂“動(dòng)腦”,，即要求學(xué)生積極思考,，比如，通過(guò)寫作情景模擬,、案例寫作等,，引導(dǎo)學(xué)生思考該選用何種文種？可用幾種文種,？對(duì)題材應(yīng)如何處理,？?jī)?nèi)容該如何排列？若對(duì)優(yōu)秀文章則思考作者何以如此寫,？總之,，是在具體的寫作素材面前，培養(yǎng)學(xué)生思考怎樣寫的才是優(yōu)秀的實(shí)用文書,？如何才能寫出優(yōu)秀的實(shí)用文書,？

所謂“動(dòng)口”，包含三方面的含義：首先,，注重對(duì)優(yōu)秀例文的大聲朗讀,，感受其行文特點(diǎn)，建立和培養(yǎng)應(yīng)用文書的語(yǔ)言感覺(jué),；其次,，在課堂上，要求學(xué)生積極踴躍發(fā)言,，用語(yǔ)言帶動(dòng)思維,，用思維促進(jìn)語(yǔ)言，加強(qiáng)思維訓(xùn)練,；再次,，是在教學(xué)中有時(shí)請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)“口寫”，即練習(xí)“出口成文”（實(shí)用文書）,。

所謂“動(dòng)手”,，就是進(jìn)行實(shí)用文書寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練的方式是多種多樣的,。比如有情景模擬寫作,、案例寫作，將課堂討論的結(jié)果寫出來(lái)的寫作,，課外社會(huì)實(shí)踐的寫作,，等等。動(dòng)手寫作能力應(yīng)該是本課程考核之最重要的指標(biāo),。

以上是本人淺薄的心得及教學(xué)設(shè)想,，還有很多欠缺及未盡之處,，相信通過(guò)本次培訓(xùn)后，仔細(xì)琢磨將尹相如教授講授的內(nèi)容,，并將其與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,，本人擔(dān)任的實(shí)用寫作的教學(xué)會(huì)更有效的實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下相互結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)體系,，有效的延伸和拓展教與學(xué)的時(shí)間與空間,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生掌握實(shí)用寫作的基本理論和一般規(guī)律,，養(yǎng)成良好的實(shí)用文寫作思維,，能夠?qū)懗鲆?guī)范的、常用的實(shí)用文書,，并為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下必備的基礎(chǔ),。

游戲課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

這次參加《文學(xué)概論》課程培訓(xùn)，雖然來(lái)自非中文專業(yè)的教師不乏其人,，但來(lái)自教育學(xué)院的全國(guó)好象就我一個(gè),，雖然與王、陳老師以及各位“同學(xué)”只是網(wǎng)上相逢,，但與會(huì)者陣容之龐大,、課堂討論氣氛之熱烈以及授課老師話語(yǔ)之機(jī)鋒，還有一些大家共同面臨的問(wèn)題與相似的因應(yīng)之道讓我這個(gè)“游兵散勇”倍感文藝學(xué)大家庭的親切與溫暖,，這一切對(duì)于促進(jìn)我對(duì)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和課程建設(shè)的思考,，也必將產(chǎn)生非常積極的影響。下面就對(duì)會(huì)議中在老師們的啟發(fā)下的一些心得體會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄,。

這次會(huì)議,，見(jiàn)識(shí)了老師們對(duì)作品解讀的重視，也充分感受了他們解讀作品的功力,。比如王老師對(duì)牛漢《夜》的細(xì)讀就非常精彩,，而王老師轉(zhuǎn)述的胡經(jīng)之先生的說(shuō)法“做理論的關(guān)鍵是把例子講透”對(duì)我以后更具有指導(dǎo)性的意義。事實(shí)上,，我學(xué)習(xí)文學(xué)理論的初衷不就是迫于解讀作品的壓力嗎,。當(dāng)初因?yàn)楣糯膶W(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)乃至于外國(guó)文學(xué)一樣都不能割舍,，所以轉(zhuǎn)而投向文學(xué)理論，想一把抓,，結(jié)果學(xué)得有些暈頭轉(zhuǎn)向,，而且作品也沒(méi)有心思去讀了，與文學(xué)好象漸行漸遠(yuǎn),，頗有背道而馳之感,，也許只有在作品解讀中我才能找到一種對(duì)文學(xué)的感覺(jué),。而且，我覺(jué)得在課堂拿理論的話題與學(xué)生互動(dòng)也顯得勉為其難,，對(duì)于我們中文類的學(xué)科越來(lái)越邊緣化的小學(xué)教育專業(yè)來(lái)說(shuō),，想學(xué)生具備一定的理論積累從而與我們對(duì)話多少是一種奢望。但是作品解讀就不同了,。有時(shí)候,，一個(gè)不經(jīng)意的例子引起學(xué)生熱烈的討論后所帶來(lái)活躍的課堂氛圍是很令人歡欣鼓舞的。因?yàn)閷?duì)于作品,，學(xué)生就容易切入,，而且每個(gè)人的接受角度都有一定的價(jià)值，對(duì)話也就顯得有意義,，而且在討論中,，我們還往往會(huì)有意料之外的收獲?？傊?，在圍繞作品展開(kāi)的對(duì)話中，學(xué)生不但可以感受到教師的藝術(shù)敏感力,，還可能和教師形成審美共識(shí),，更會(huì)體會(huì)到相關(guān)理論高屋建瓴的穿透力。

如果說(shuō)作品解讀,，可以使學(xué)生感受理論的用武之地,，從而產(chǎn)生對(duì)理論內(nèi)在的興趣的話；那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，文學(xué)理論與專業(yè)方向的結(jié)合點(diǎn)應(yīng)該可以帶來(lái)他們外在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。這是我一點(diǎn)粗淺的想法。中文專業(yè)的文學(xué)概論教學(xué)也許可以“我”為中心,，從學(xué)理上展開(kāi),；但小教專業(yè)也許只能以“他”為中心。由于我的學(xué)生基本上都是小教專業(yè),，在講授基本理論之余,，我嘗試把接受論與中小學(xué)的閱讀教學(xué)相聯(lián)系，創(chuàng)作論和中小學(xué)作文教學(xué)相聯(lián)系,。就實(shí)際效果來(lái)說(shuō),，針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些誤區(qū)，聯(lián)系相應(yīng)的文學(xué)理論探討教學(xué)改革的措施,，還是能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的,。當(dāng)然我們文學(xué)概論課沒(méi)有必要追求面面俱到，因?yàn)橛行﹩?wèn)題不是文學(xué)概論這門基礎(chǔ)課所能解決的,。比如敘事文學(xué)的解讀,，我們也許可以根據(jù)敘述學(xué)的相關(guān)理論舉例講得頭頭是道,，但讓學(xué)生學(xué)以致用，卻是勉為其難的,。

王老師認(rèn)為在教材的使用上,，大的框架宜以教材為主，具體的知識(shí)點(diǎn)則要發(fā)揮個(gè)人的心得體會(huì),。王老師和陳老師的示范課就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn),。確實(shí)，我們一方面要從學(xué)理的角度吃透教材,，另一方面,，我們還要從教學(xué)的角度盡量做到深入淺出。我曾經(jīng)根據(jù)課本的說(shuō)法把典型形象的審美特征整合為五個(gè)統(tǒng)一,，特別是把“典型環(huán)境中的典型人物”的那一部分也整合為“典型環(huán)境與典型人物的統(tǒng)一”,，感覺(jué)還不錯(cuò)。我又曾經(jīng)在文學(xué)本質(zhì)論（陳老師稱之為屬性論,，這點(diǎn)我很贊同）中把文學(xué)解釋為：“文學(xué)是以對(duì)生活的體驗(yàn)為基礎(chǔ)的作者與讀者圍繞語(yǔ)言作品進(jìn)行的一種審美活動(dòng),；又是以這種審美活動(dòng)為中心的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，一種人類精神探索的文化載體,，商品社會(huì)的一種文化產(chǎn)業(yè),。”前者是圍繞文學(xué)活動(dòng)四要素提出來(lái)的關(guān)于文學(xué)的“最小公約數(shù)”,，據(jù)此來(lái)探討文學(xué)的體驗(yàn)特性,、審美特性、語(yǔ)言特性,、交往特性,；后三者是根據(jù)當(dāng)代文學(xué)三大版塊（即官方文學(xué)、通俗文學(xué)與精英文學(xué)）提出來(lái)的,，因?yàn)槎挤弦欢ǖ奈膶W(xué)慣例,，都融入了文學(xué)大家庭。當(dāng)然,，我這個(gè)說(shuō)法還有一些問(wèn)題未整合好,，而且我懷疑是不是走得太遠(yuǎn)了，希望看到文章的老師同學(xué)批評(píng),。

關(guān)于作業(yè),，王老師確實(shí)有一套，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，以作業(yè)促進(jìn)大家一起交流,、提高學(xué)習(xí)的興趣和參與的樂(lè)趣，真是哈貝馬斯所謂的理想語(yǔ)境。這讓我收益匪淺,，接下來(lái)就要依葫蘆畫瓢，著手折騰一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),，好好地促進(jìn)一下下學(xué)期的教學(xué),。

兩位老師的示范課，讓我們從學(xué)理到教法全方位地感受文藝學(xué)重鎮(zhèn)北師大的教學(xué)風(fēng)范,，受用不盡,。有些地方和我的想法暗合，使人倍感親切,，比如用趙麗華詩(shī)歌來(lái)說(shuō)明文學(xué)慣例,。有些地方講解引人入勝，比如牛漢的《夜》,，我第一印象并不怎么樣,，但經(jīng)過(guò)王老師層層深入的細(xì)讀，終于茅塞頓開(kāi),。不過(guò),，也許是詩(shī)無(wú)達(dá)詁，個(gè)別作品的理解我有點(diǎn)自己的看法,，敬請(qǐng)批評(píng)指正,。比如對(duì)韓東詩(shī)歌《你見(jiàn)過(guò)大海》的理解,，王老師在說(shuō)明這首詩(shī)消解了大海神話,、大海形象的同時(shí)，還指出“這首詩(shī)表明了親見(jiàn)的大海的可靠性和想象的大海的虛幻性,?！保ㄒ?jiàn)王一川《文學(xué)理論講演錄》ｐ61）這是不是一種過(guò)度解讀呢？在我看來(lái),，這首詩(shī)和《有關(guān)大雁塔》一樣,，它的意義就在于解構(gòu)。這些詩(shī)歌是韓東早期的作品,，作為一個(gè)哲學(xué)系的大學(xué)生,，他當(dāng)時(shí)能做這樣的解構(gòu)就已經(jīng)很了不起了。事實(shí)上,，在所謂“打倒北島,，pass舒婷”的第三代詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)中這兩首詩(shī)歌就是以它們的標(biāo)志性意味而被當(dāng)代文學(xué)史一再引用的。正如韓東的那首《聚會(huì)》,，相對(duì)來(lái)講,，有些比較感性的詩(shī)句就寫得不錯(cuò)了，比如《逝去的詩(shī)人》，比如《明月降臨》,。

同樣,，海子的“面朝大海，春暖花開(kāi)”這句話是不是悖論呢,？我覺(jué)得從總體上把握這首詩(shī)語(yǔ)境中的反諷和悖論就可以了,，沒(méi)有必要復(fù)原生活畫面，把“面朝大海,，春暖花開(kāi)”解釋為悖論性的語(yǔ)句,，——事實(shí)上，“面朝大海,，春暖花開(kāi)”這種情景只是想象之辭啊,。這些年輕的詩(shī)人，他們的詩(shī)思未必那么縝密,、那么理性化,，畢竟他們和“無(wú)一字無(wú)來(lái)歷”的杜甫不同。呵呵,，我老是用我的小人之心,，懷疑學(xué)者們作過(guò)度解讀。班門弄斧,，貽笑大方了,。

最后，感謝王老師,、陳老師,！感謝全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心！感謝在論壇上交流的各位同學(xué),！我將好好地消化這次培訓(xùn)的內(nèi)容,，并以這次培訓(xùn)作為契機(jī)，努力進(jìn)??！

游戲課程培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

在暑期期間，我參加了在xx市舉行的20xx年xx省普通高中新課程改革生物科崗前培訓(xùn),。經(jīng)過(guò)幾天的培訓(xùn),，聽(tīng)了許多老師的專題講座，我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念,、內(nèi)容,、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，令我感受最深的是：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,。作為剛踏出大學(xué)校門的我,，雖對(duì)教學(xué)工作有些經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)錄像看了兩節(jié)老師的示范課，我覺(jué)得與我現(xiàn)在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變,，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下六點(diǎn)：

過(guò)去的上課模式都是老師講,，學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn),，學(xué)生回答,，學(xué)生跟著學(xué)，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式,，他們由問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，這種上課模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。

看了這兩節(jié)示范課,，我充分體會(huì)到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí),，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性,，教師在教學(xué)中把知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),、反復(fù)掂量估計(jì),，圍繞它來(lái)展開(kāi)自己的教學(xué)過(guò)程，往往會(huì)忽略學(xué)生能力的培養(yǎng),，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀,。

適應(yīng)新課改的要求,，掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識(shí)傳授者,，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者,。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者,、參與者,、配合學(xué)生去學(xué)習(xí)，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的,。

新的教材中探究活動(dòng)貫穿全書中,，因此，它注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，讓學(xué)生自己去提問(wèn)題,、作假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力,，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

新教材安排3個(gè)必修模塊,，3個(gè)選修模塊，學(xué)生可以按照自己的興趣進(jìn)行選擇,，滿足自己的好奇心,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識(shí)的傳承,、講授,、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué),。

生物新課改,，給了我許多思考，并將我?guī)胍粋€(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地,。它需要我們不斷地去更新觀念,，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變,，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,，建立平等,、民主、信任的新型師生關(guān)系,，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的,、自由的，寬松的心理狀態(tài),，能自主的參與課堂教學(xué),，使課堂氣氛活躍，使不同的層次的學(xué)生在思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間,。

總之,，隨著社會(huì)發(fā)展，教師面對(duì)的學(xué)生也更加復(fù)雜化,、個(gè)性化,，教師只有不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)程序,，才能使自己的課堂教學(xué)實(shí)踐“常教常新”，永具生命活力,。