每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 與象共舞課后反思篇一

一,、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因?yàn)榇缶V中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”,，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣,。為了發(fā)展學(xué)生的想象力,，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會(huì)文章的思想感情,，要有感情地朗讀課文,。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫面,，把文字還原回生活,，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，這是扶的過程,，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊。

二,、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流,、討論,、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。"開展小組合作學(xué)習(xí),，有利于師生間,、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,，發(fā)展思維的發(fā)散性,、求異性。所以我在“放”的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四,、五自然段,。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀,、劃劃,、議議等方法去理解課文。讓學(xué)生進(jìn)入到文本中去,，滿足學(xué)生們的探究欲,、表現(xiàn)欲。讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我,。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力,。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 與象共舞課后反思篇二

《從現(xiàn)在開始》是二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇童話故事,。富有兒童情趣，語(yǔ)言活潑,、情節(jié)耐人尋味,。講的是獅子大王想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一星期,，誰(shuí)做得最好,，誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事,，小動(dòng)物們叫苦連天,。袋鼠要大家跳著走路，小動(dòng)物們聽了直搖頭,?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫?xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴,，成為森林里的新“萬(wàn)獸之王”,。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：

1,、抓關(guān)鍵詞感悟，以悟促讀

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科,，具有很強(qiáng)的人文性,。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語(yǔ)為抓手，例如：“神氣極了”,、 “激動(dòng)”,、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話，同時(shí)借助課件的直觀感受與語(yǔ)言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話人物的神態(tài),、動(dòng)作，獲得豐富的情感體驗(yàn),，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情,，“得言得意”。

2,、以學(xué)定教,，巧計(jì)情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用,，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教,，巧計(jì)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí),。

不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng),，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰(shuí)知道森林里都有哪些動(dòng)物?它們習(xí)慣怎樣生活?時(shí),，學(xué)生的回答很凌亂，有的說(shuō)不完,，大有不吐不快的意思，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言,，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)弱,，在完成老師給的討論題時(shí),，有時(shí)同學(xué)沒有動(dòng)腦筋，在旁邊玩,。

3,、課堂組織教學(xué)還不夠，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)

努力和改進(jìn)方向：

1,、優(yōu)化課前準(zhǔn)備,，首先“吃透”教材，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材是以人文性,、文學(xué)性,、時(shí)代性、基礎(chǔ)性,、興趣性為原則編寫的,，內(nèi)容非常豐富，其目的在于全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。只有“吃透”教材才能恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程,，在教學(xué)中才能胸有成竹,，應(yīng)付自如。其次“吃透”學(xué)生,，只有對(duì)學(xué)生有了透徹的了解,，才能在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略。

2,、優(yōu)化師生關(guān)系,，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。努力創(chuàng)設(shè)出民主,、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，激發(fā)學(xué)生的想象力。

3,、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)實(shí)效。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，巧設(shè)提問等,。

4、優(yōu)化教學(xué)策略,，探究最佳教學(xué)途徑,。例如根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容不同的情況可采用分組教學(xué)、分層教學(xué)等等,。

5,、優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平,。實(shí)踐證明,，不斷進(jìn)行教學(xué)反思不僅可以獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題,，并通過改進(jìn)或創(chuàng)新把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我超越。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 與象共舞課后反思篇三

《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事,。課文講的是一百多年前,，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵,。結(jié)果事與愿違,，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系,，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)難以想象的災(zāi)難,。課文的主要角色是學(xué)生熟悉的兩種動(dòng)物(狼和鹿)，課文內(nèi)容短小精悍,，很容易讀懂,。生字詞也不難，容易掌握,。學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文,，大概知道這是生物鏈的故事，但是,，讓學(xué)生去說(shuō)清生物之間的關(guān)系卻很難,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我和白老師緊扣兩組對(duì)比,，以此為突破，巧設(shè)銜接,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理,。并引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀文后再來(lái)說(shuō)清狼、鹿,、森林和人之間的關(guān)系。課文內(nèi)容本身就有很強(qiáng)的情趣性,、情境性,，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣,。

1,、精讀比較，引發(fā)思考森林前后變化的原因

我按“由圖及文,，引發(fā)思考”的設(shè)想,，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,，用自己的話介紹一百多年前的凱巴伯森林的景象,。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,。然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)二十多年后的凱巴伯森林,。由圖及文，圖文對(duì)照，伴樂朗讀,。在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考：為什么二十年間森林會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情,。再帶著問題讀課文。

(課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一段的距離,，如果單是老師的講解,，學(xué)生較難理解凱巴伯森林的前后截然不同的景象。通過媒體課件展示：一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,，生機(jī)勃勃,。而二十多年后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退,，枯黃在蔓延,。真實(shí)的畫面再現(xiàn)，圖,、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣?？吹贸?，同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛和贊美,，還有對(duì)二十多年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛惋惜,。)

2、精讀課文,，深入探研森林發(fā)生變化的原因,。

進(jìn)行第一組對(duì)比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,，問：“同學(xué)們,，看了這兩幅圖，讀了這兩段話,，此時(shí)此刻,，你們最想問的是什么?”待學(xué)生提出疑慮，再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,，明白：原來(lái),，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線,。

(森林前后的圖文對(duì)照后,，學(xué)生提出了這樣的疑惑：同一座森林，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?學(xué)生對(duì)尋求著森林改變的根源產(chǎn)生了濃厚的興趣,。這時(shí)我適時(shí)的讓學(xué)生去讀文本,。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生從提出問題開始，讓學(xué)生有目的地去朗讀,，一次又一次地與文本對(duì)話,，抓住重點(diǎn)去理解，去體會(huì),，去感悟,。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。)

使森林發(fā)生變化的還有另一個(gè)原因,，那就是鹿群的大量繁殖。這部分教學(xué)活動(dòng),，通過對(duì)比朗讀,、引讀?！皵?shù)字比較,，深入探究”的設(shè)想展開。殺狼前,，鹿的總數(shù)與殺狼后鹿的數(shù)量進(jìn)行對(duì)比,，計(jì)算鹿在二十多年中繁殖的數(shù)量是非常驚人的。引發(fā)思考：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

3,、探究：鹿的大量繁殖會(huì)給森林帶來(lái)怎樣的嚴(yán)重災(zāi)難?

學(xué)生反復(fù)的讀課文,，知道鹿大量的繁殖，把森林糟蹋得慘不忍睹,。但鹿大量的病死與狼的關(guān)系,，學(xué)生難于理解。于是我讓學(xué)生分小組討論交流,。聯(lián)系課外常識(shí),，說(shuō)說(shuō)人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因?使學(xué)生明白：狼吃掉了一些鹿,，間接的保護(hù)鹿群,。

4,、狼鹿異位的對(duì)比

第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我們按“由文悟理，提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,，稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑颉＿M(jìn)而水到渠成,，明白文章所蘊(yùn)含的道理,。這一部分教學(xué)時(shí),，我們采用了小組合作、互相交流的方法,，結(jié)合板書,，講清楚生物鏈之間的關(guān)系。

在整堂課的學(xué)習(xí)中,，我們還通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個(gè)別讀,、齊讀、分角色朗讀,、伴樂朗讀等),，努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文,。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,，也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林,、鹿群的變化,，產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,。學(xué)生通過對(duì)比鮮明的事例中積極地去思考,，以自己的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助書本知識(shí)去主動(dòng)思索所遇到的問題,，積極表達(dá)自己的見解,，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)思維,，構(gòu)建知識(shí),，形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知，并在解決問題的過程中,，通過思辯,、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗(yàn)深刻的活動(dòng)過程來(lái)獲取知識(shí),、培養(yǎng)能力,。

盡管如此，在這一堂課中,，還有許多不足之處,。如：在引導(dǎo)理解鹿為什么是“禍?zhǔn)住保仙档饺耸亲锟準(zhǔn)讜r(shí),，引得過度,，使學(xué)生情感發(fā)展的倒向是痛恨鹿,，指責(zé)人。狼吃鹿是一種生活習(xí)性,。這并不是功臣,，只不過，它制約了鹿的大量繁殖,，間接地保護(hù)了森林,。而鹿吃樹木是為了生存，本身并沒錯(cuò),。而人在狼時(shí)并不知道會(huì)帶來(lái)這樣的后果,。所以要客觀去分析他們之間的生物鏈關(guān)系。警示后人不要破壞生態(tài)平衡,。另外,，上課時(shí)總是擔(dān)心時(shí)間不足，很多學(xué)生舉手,，我卻沒有給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),。沒有做到讓學(xué)生各抒己見。而且我對(duì)學(xué)生不了解,，沒能對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)情況,。叫到的學(xué)生對(duì)事物之間的生物鏈之間的關(guān)系說(shuō)得很清楚，那么較差的學(xué)生會(huì)怎樣呢?這就不得而知了,。

在今后的教學(xué)中,，我將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑,，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn),，不斷提高自己的教學(xué)水平。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 與象共舞課后反思篇四

不等式一章,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn),，把握好教學(xué)很關(guān)鍵，我經(jīng)過教學(xué)反思見下,。

1,、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法,，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集,，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法,。用“大大取較大,、小小取較小,、大小小大取中間,、大大小小取不了”求解不等式,，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用,。

2、加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對(duì)重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則,。教學(xué)中，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力,。另一方面，通過“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性,。

3、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問題時(shí)提出過高的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號(hào)的聯(lián)系,，利用題 目中含有不等語(yǔ)言的語(yǔ)句找出不等關(guān)系,，列出一元一次不等式(組)解答問題，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別(不等語(yǔ)言),，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題,。

4、本節(jié)課 課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方,，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張,。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí),，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,，提高課堂的效果,。同時(shí)還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),，而且對(duì)數(shù)學(xué)也比較有興趣,，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高,。

5.從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對(duì)象客觀題這樣的題型(如：選擇題,、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案,，實(shí)際的解題過程中對(duì)于選擇題來(lái)講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對(duì)提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的,。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況,，特殊的方法就有它的局限性,，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來(lái)講都是比較難的題目,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解,，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時(shí)候再跟學(xué)生總結(jié)。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育,。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 與象共舞課后反思篇五

時(shí)光稍縱即逝,，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)新的學(xué)期又要結(jié)束了，回顧已逝的教學(xué)時(shí)光,，可謂百味俱全,，其間有一節(jié)課我上得最投入、最值得回憶與反思,。

記得那是期末的展示匯報(bào)課,，(主任說(shuō)可能會(huì)有校外的教師來(lái)聽課。)我當(dāng)時(shí)很有壓力,晚上也難以入睡.我選的是《勾股定理》一課,。為了上好這節(jié)課,，我反復(fù)研究了去洋思學(xué)習(xí)的一些記錄，努力用新理念新手段來(lái)打造我的這節(jié)課,。當(dāng)我滿懷信心地上完這節(jié)課時(shí),，我心情愉悅，因?yàn)槲医虘B(tài)自然得體,，與學(xué)生合作默契,，基本上獲得了教學(xué)的成功。

1,、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

在“勾股定理”這節(jié)課中,，一開始引入情景：

平平湖水清可鑒，荷花半尺出水面,。

忽來(lái)一陣狂風(fēng)急,，吹倒荷花水中偃。

湖面之上不復(fù)見,，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn),。

花離根二尺遠(yuǎn)，試問水深尺若干,。

知識(shí)回味：復(fù)習(xí)勾股定理及它的公式變形,，然后是幾組簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、走進(jìn)生活：以裝修房子為主線,，設(shè)計(jì)木板能否通過門框,，梯子底端滑出多少，求螞蟻爬的最短距離,，這些都是勾股定理應(yīng)用的典型例題。

3,、名題欣賞：首尾呼應(yīng),，用“代數(shù)方法”解決“幾何問題”。 印度數(shù)學(xué)家婆什迦羅(1141-1225年)提出的“荷花問題” 比我國(guó)的“引葭赴岸”問題晚了一千多年,?！耙绺鞍丁眴栴}，是我國(guó)數(shù)學(xué)經(jīng)典著作《九章算術(shù)》中的一道名題,?！毒耪滤阈g(shù)》約成書于公元一世紀(jì)。該書的第九章,，即勾股章,，詳細(xì)討論了用勾股定理解決應(yīng)用問題的方法。這一章的第6題,，就是“引葭赴岸”問題,，題目是：“今有池一丈，葭生其中央,，出水一尺,。引葭赴岸，適與岸齊,。問水深,、葭長(zhǎng)各幾何?” “荷花問題”的解法與“引葭赴岸”問題一樣。它的出現(xiàn)卻足以證明,，舉世公認(rèn)的古典數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》傳入了印度,。《九章算術(shù)》中的勾股定理應(yīng)用方面的內(nèi)容,，涉及范圍之廣,，解法之精巧，都是在世界上遙遙領(lǐng)先的,為推動(dòng)世界數(shù)學(xué)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),。鼓勵(lì)學(xué)生可以自己利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料,，豐富知識(shí)。

4,、在教學(xué)應(yīng)用勾股定理時(shí),，老是運(yùn)用公式計(jì)算，學(xué)生感覺比較厭倦，為了吸引學(xué)生注意力,，活躍課堂氣氛,，拓寬學(xué)生思路，運(yùn)用多媒體出示了一道“智慧爺爺”出的思考題：即折竹抵地問題,。并且將問題用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái),，不僅將問題形象化，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)將實(shí)際的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程用直觀的圖形表示,，在降低難度的同時(shí)又鼓勵(lì)了學(xué)生能夠看到身邊的數(shù)學(xué)，從而做到學(xué)以致用,。最后讓學(xué)生互相討論,，就這樣讓學(xué)生在開放自由的情況下解決了該題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作,。

5,、最后介紹了勾股定理的歷史，并且推薦了一些網(wǎng)站,，讓學(xué)生下課之后進(jìn)行查閱,、了解。這是為了方便學(xué)生到更廣闊的知識(shí)海洋中去尋找知識(shí)寶藏,，利用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息,，充實(shí)、豐富,、拓展課堂學(xué)習(xí)資源,，提供各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇,、整理,、重組、再用這些更廣泛的資源,。這種對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的重新組織,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求由窄到寬，有力的促進(jìn)了自主學(xué)習(xí),。這樣學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí),，還讓他們有了怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這就達(dá)到了新課標(biāo)新理念的預(yù)定目標(biāo),。

通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生在勾股定理的學(xué)習(xí)中能感受“數(shù)形結(jié)合”和“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和滲透數(shù)學(xué)思想給解題帶來(lái)的便利;感受人類文明的力量,，了解勾股定理的重要性,。真正做到了先激發(fā)興趣，再合作交流，最后展示成果的自主學(xué)習(xí),。這堂課將信息技術(shù)融入課堂,，有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手自主研究,、小組學(xué)習(xí)討論交流為主,，把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為 “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，學(xué)生通過自己的活動(dòng)得出結(jié)論,、使創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得到了發(fā)展,。不足之處：學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，討論氣氛不夠活躍;計(jì)算不熟練,，書寫不規(guī)范,。

與象共舞教學(xué)反思簡(jiǎn)短 與象共舞課后反思篇六

1,、分享,、感受活動(dòng)成果。2,、能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往,，珍惜他人的勞動(dòng)成果。3,、感受多讀書的書能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。

在第一個(gè)活動(dòng)《我愛看的書》中,，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書,，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識(shí)能力，并通過講故事的形式來(lái)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，語(yǔ)言的組織能力，并和同學(xué)的分享收獲,，看好書的喜悅心情,。

在第二個(gè)活動(dòng)《好書大家看》中利用老師辦了一個(gè)圖書館，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱覽為誘餌,，激起學(xué)生讀書的興趣,，讓學(xué)生感受讀書活動(dòng)和集體活動(dòng)的快樂，表現(xiàn)出對(duì)書籍,、知識(shí)的喜愛與親近,。

在教學(xué)中讓學(xué)生親自參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺的接受知識(shí),，我認(rèn)為這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生喜歡看書的積極性,，我還注意觀察學(xué)生的活動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣借書、還書,，借到的書怎樣保護(hù)等問題進(jìn)行探索,，使學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的良好品質(zhì),，并注重禮貌用語(yǔ)的使用,。

最后突出板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的激情,，使學(xué)生喜歡思品與生活課,，讓學(xué)生品德在思品與生活課中萌芽，讓孩子們品質(zhì)在愉悅中飛揚(yáng),。

不足之處是,，課前我對(duì)學(xué)生帶書的情況了解的不夠，一部分學(xué)生沒有把自己喜歡的書帶到班級(jí)里來(lái),，所以在向大家介紹我喜歡的書時(shí),，有的學(xué)生不夠踴躍，由此看來(lái),，在今后的教學(xué)中,，教師要盡可能多地了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備，做到心中有數(shù),，爭(zhēng)取達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。