當(dāng)觀看完一部作品后，一定有不少感悟吧,，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇讀后感了!當(dāng)我們想要好好寫(xiě)一篇讀后感的時(shí)候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家搜集的讀后感范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《將心比心》教案 《將心比心》讀后感篇一

我是排在最終一個(gè)講的,，聽(tīng)了前幾位教師的課之后,，讓我越來(lái)越迷茫了，這幾個(gè)教師整節(jié)課以分析故事資料為主,，讓孩子講故事,。課后，我又一次拿起了語(yǔ)文書(shū),，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文,，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?

“體驗(yàn)是最好的教師,。”有了,，我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景,，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文教師，期望他們能配合我一齊演這出戲,。

第二天我就要講課了,，我感覺(jué)這個(gè)方法不太適宜，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好,。于是，我又推翻了原先的設(shè)想,，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

導(dǎo)入：今日我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家,，張賀住院了,，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來(lái)了水果，想要看望他,，真讓我感動(dòng),。如果此時(shí)張賀明白了，會(huì)更感動(dòng)的,。大家的這份心意我先替張賀多謝了,。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會(huì)更加溫暖的,。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué),，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題,。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是經(jīng)過(guò)什么描述方法表達(dá)出來(lái)的，做這些事他們都想到了誰(shuí)?很自然的引出“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”,。

互動(dòng)：

1、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在班上幫忙過(guò)別人,，說(shuō)明具體的事

2,、誰(shuí)理解過(guò)別人的幫忙，大膽的說(shuō)聲“多謝“

3,、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話,，說(shuō)出祝福。

課堂小練筆：給張賀寫(xiě)賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪?，能將心比心,，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

教師總結(jié)：(此處配音樂(lè))孩子們，將心比心,，我們的心靈會(huì)更加完美,，我們的心胸會(huì)更加寬廣，我們的生命會(huì)更加精彩,，世界將變成完美的人間!

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課，我信心十足,。

上課了,，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利,。到互動(dòng)情節(jié)了,，我有些緊張，因?yàn)槭孪任覜](méi)有和張賀的媽媽溝通,，不明白打電話會(huì)能否順利,。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī),，和電話號(hào)碼。走的有些快,，忘記了錄播教室的講臺(tái)了,，(教室里是沒(méi)有三尺講臺(tái)的)，剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣,，另一只腳也懸空了,，只聽(tīng)“撲通“一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上,，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,，我咬著牙，摸著腳踝,，盡力穩(wěn)定自我的情緒,，教室里頓時(shí)“鴉雀無(wú)聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉,，我好恨自我不細(xì)心,，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課,，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來(lái),，“教師,，你沒(méi)事吧?”“教師，摔到那里了,，很疼吧?”“教師,，我們來(lái)扶你?！薄痪渚渲赡鄣?，關(guān)切的話語(yǔ)，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,，我又一次落淚了,，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來(lái),。深深的向大家鞠躬表示歉意,，表示感激。我就將機(jī)就計(jì),，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫(xiě)一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描述現(xiàn)場(chǎng)和人物,。很快一篇篇感人肺腑的小寫(xiě)作誕生了,。孩子們都能經(jīng)過(guò)心理,，動(dòng)

作和語(yǔ)言描述刻畫(huà)出了感人的畫(huà)面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí),，不細(xì)心摔倒了,。教師哭了,，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚;教師哭了,，因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她，她很幸福,，這是甜甜的淚;教師哭了,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了,，這是暖暖的淚,。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn)，期望她快點(diǎn)好,。

孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛,，痛了,，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上,。僅有疼過(guò),，才有痛的滋味。

《將心比心》教案 《將心比心》讀后感篇二

在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中,，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文,。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂,。課文通過(guò)記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來(lái)啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,，尊重老人，關(guān)愛(ài)孩子,，讓人與人之間多一些寬容和理解,。

我是排在最后一個(gè)講的，聽(tīng)了前幾位老師的課之后,，讓我越來(lái)越迷茫了,，這幾個(gè)老師整節(jié)課以分析故事內(nèi)容為主，讓孩子講故事,。課后,，我又一次拿起了語(yǔ)文書(shū),，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材,，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”的境界呢,？

“體驗(yàn)是最好的老師?！庇辛?，我可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?？我間接的把我的思路告訴了其他的語(yǔ)文老師,，希望他們能配合我一起演這出戲。

第二天我就要講課了,，我感覺(jué)這個(gè)方法不太合適,，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了,，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好,。于是，我又推翻了原來(lái)的設(shè)想,，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課,。

導(dǎo)入：今天我的心就如這燦爛的陽(yáng)光照在身上暖暖的，昨天我告訴大家,，張賀住院了,，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來(lái)了水果，想要看望他,，真讓我感動(dòng),。如果此時(shí)張賀知道了，會(huì)更感動(dòng)的,。大家的這份心意我先替張賀謝謝了,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會(huì)更加溫暖的,。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué),，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2,、3題,。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表達(dá)出來(lái)的,，做這些事他們都想到了誰(shuí),？很自然的引出“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”。

互動(dòng)：

1,、說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在班上幫助過(guò)別人,，說(shuō)明具體的事

2、誰(shuí)接受過(guò)別人的幫助,，大膽的說(shuō)聲“謝謝“

3,、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話，說(shuō)出祝福,。

課堂小練筆：給張賀寫(xiě)賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪?，能將心比心，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

教師總結(jié)：（此處配音樂(lè)）孩子們,，將心比心,，我們的心靈會(huì)更加美好，我們的心胸會(huì)更加寬廣,，我們的生命會(huì)更加精彩,，世界將變成美好的人間！

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課,，我信心十足。

上課了,，孩子們的狀態(tài)很好,，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了,，我有些緊張,，因?yàn)槭孪任覜](méi)有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會(huì)能否順利,。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái),，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī)，和 電話號(hào)碼,。走的有些快,，忘記了錄播教室的講臺(tái)了，（教室里是沒(méi)有三尺講臺(tái)的）,，剛要去拿手機(jī),，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣，另一只腳也懸空了,，只聽(tīng)“撲通“一聲,，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上,，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙,，摸著腳踝,，盡力穩(wěn)定自己的情緒，教室里頓時(shí)“鴉雀無(wú)聲”,。疼痛難忍的我漲紅了臉,，我好恨自己不小心，在學(xué)生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面,。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來(lái)，“老師,，你沒(méi)事吧,？”“老師，摔到那里了,，很疼吧,？”“老師，我們來(lái)扶你,?！薄痪渚渲赡鄣模P(guān)切的話語(yǔ),，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,，我又一次落淚了，百感交集,。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來(lái),。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝,。我就將機(jī)就計(jì),，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的事情寫(xiě)一篇小練筆,，抓住動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)和人物,。很快一篇篇感人肺腑的小寫(xiě)作誕生了。孩子們都能通過(guò)心理,，動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)出了感人的畫(huà)面,。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時(shí),，不小心摔倒了。老師哭了,，因?yàn)樗耐人ぬ哿?，這是咸咸的淚；老師哭了,，因?yàn)槠渌睦蠋煻己荜P(guān)心她,，她很幸福，這是甜甜的淚,；老師哭了,，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了,，這是暖暖的淚,。我希望老師以后做什么事小心一點(diǎn)，希望她快點(diǎn)好,。

孩子們習(xí)作是成功的,，祝福是真誠(chéng)的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的,。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛,，痛了,，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上,。只有疼過(guò),，才有痛的滋味。

《將心比心》教案 《將心比心》讀后感篇三

常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢,？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了,。”我想,，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。

二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,，提高閱讀能力。 我想,，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。因此,，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

1.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

2.正確,、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,。

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心,。

一課時(shí)

有這樣一個(gè)故事：

有一位年輕的媽媽因生活所迫，負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任,。她每天都起早貪黑地做事,，打理家里的一切，雖然艱辛,，但她無(wú)怨,。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳,，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景,。

有一天,，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝,。這時(shí),，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，洗腳,?！笨粗绱速N心、懂事的孩子,，母親的心里暖烘烘的,，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀,，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕,，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么,？（這真是個(gè)感人的故事——是呀,，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她,。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子,。父母是孩子最好的老師——）

a、孩子受媽媽的感染,，將心比心,，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文,，也講述了兩個(gè)感人的故事,，請(qǐng)看我寫(xiě)課題——（板書(shū)：將心比心）然后請(qǐng)生讀課題。

b,、你們手中拿的就是這篇文章,。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。（出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍,，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？）

c,、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀,？（指名讀句并正音。）

d,、讀的不錯(cuò)了,，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么？

1,、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事,。（對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思,？）（板書(shū)：幫助推門,。）

2、例如：母親打針,，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士。（你是要告訴大家這位母親能——板書(shū)：理解過(guò)失,。）

3,、經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受,？（文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎,？）

（溫暖）你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎,？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號(hào),。）

（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué),？

1、句子：“有一次她去商店??松手”,。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？（例生說(shuō)：這位阿姨很善良,，溫暖了我的心,。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

推著沉重的大門：為什么,？

一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果,？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶,，你心里會(huì)怎么想,？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中,，教師有意提升一下“陌生人”,。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助,。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué),。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。）

2,、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話,。”

學(xué)生自由談體會(huì),。

（是呀,，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎？）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué),？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖,？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣,？

（3）因疼痛而痛哭,，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”,，難道不疼,，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感,、關(guān)愛(ài)理解別人的心,？）

2、“只見(jiàn)??果然成功了”（出示：不要緊,，再來(lái)一次,。）

（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話,，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎,？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了,，而且還起了青包,，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí),，母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手,，有可能面臨第三次的失敗,，她同樣鼓勵(lì)著——

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊,，再來(lái)一次,。”如果你是母親,，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：啊,，這是寬慰的說(shuō),，鼓勵(lì)的，耐心的??）

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親,？

3,、“母親拉著??這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情,？）（愛(ài)孩子，想著自己的孩子,，心里裝的都是孩子,、關(guān)心、無(wú)私,。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是,。原來(lái)是抱怨的,。）練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ),，而感到溫暖和幸福,。將心比心，激動(dòng)地想：“______________________________________ ,?！?(例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親,；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢,？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待,，學(xué)會(huì)理解,。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福,。）

同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐,。生活中,，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是,。一段默默地祝福,，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎,，一聲深深的安慰,。都是“將心比心”的表現(xiàn),，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話,。（“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門,?！保?/p>

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話,。（“這是我的女兒,，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),?！保?/p>

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,，肯定也會(huì)這樣想著：是啊,，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——

1,、（板畫(huà)出心,，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,，你會(huì)裝入什么詞,？

2，學(xué)生回答,，逐一板書(shū),。（幫助、關(guān)心,、寬容,、理解、信任,、鼓勵(lì),、支持,、尊重??）

3、結(jié)課：孩子們,，讓我們彼此接納,、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作,，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。

其次,，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程,。

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開(kāi)

課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,，并安排課后練筆,，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì),，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

《將心比心》教案 《將心比心》讀后感篇四

常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢？”“一個(gè)課時(shí),。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了,?！蔽蚁?，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué),，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求,。字串9

二是方法上，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,，提高閱讀能力,。

我想，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。因此,，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重,。今天,，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎,？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢,？

讀通讀順課文，想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事,？字串8

１,、默讀記敘這兩件事的一,、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng),？

２,、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文,。

３,、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話,，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里,？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做,？

４,、有感情地朗讀第二自然段。

５,、多種方式讀課文最后一段,，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

６,、有感情地朗讀課文,。

１、創(chuàng)設(shè)情景,，模擬對(duì)話,，說(shuō)明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座,。

⑵ 公路邊,，你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù)。

２,、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,。

３、小練筆：

寫(xiě)在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事,。