作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《將心比心》教案篇一

我是排在最終一個講的，聽了前幾位教師的課之后,，讓我越來越迷茫了,，這幾個教師整節(jié)課以分析故事資料為主，讓孩子講故事,。課后,，我又一次拿起了語文書，細細的讀了幾遍課文,，認真的鉆研教材,，在腦海中醞釀著教學思路：如何能使學生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢?

“體驗是最好的教師,?！庇辛耍夷軌蛟谡n堂上設(shè)計一個我摔倒的情景,，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師,，期望他們能配合我一齊演這出戲。

第二天我就要講課了,，我感覺這個方法不太適宜,，這不是明擺在欺騙學生嗎?剛好我們班張賀同學生病了,，我以這個事實為情景效果會更好,。于是，我又推翻了原先的設(shè)想,，重新設(shè)計了這節(jié)課,。

導入：今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨日我告訴大家,，張賀住院了,，今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果，想要看望他,，真讓我感動,。如果此時張賀明白了，會更感動的。大家的這份心意我先替張賀多謝了,。今日我們來學習一篇新課,，我們的心會更加溫暖的。

自主學習：學生自學,，完成導學案的自主學習的1,、2、3題,。

品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子,，這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達出來的，做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”,。

互動：

1、說說誰在班上幫忙過別人,，說明具體的事

2,、誰理解過別人的幫忙，大膽的說聲“多謝“

3,、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話,，說出祝福。

課堂小練筆：給張賀寫賀卡

課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們在生活中,，能將心比心,，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛,，就會使人與人之間多一些寬容與理解,。

教師總結(jié)：(此處配音樂)孩子們，將心比心,，我們的心靈會更加完美,，我們的心胸會更加寬廣，我們的生命會更加精彩,，世界將變成完美的人間!

整個教學環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,，上好這節(jié)課，我信心十足,。

上課了,，孩子們的狀態(tài)很好，各個環(huán)節(jié)進行的都很順利,。到互動情節(jié)了,，我有些緊張，因為事先我沒有和張賀的媽媽溝通,，不明白打電話會能否順利,。我轉(zhuǎn)身走向講臺，想要去拿放在講臺上的手機，和電話號碼,。走的有些快,，忘記了錄播教室的講臺了，(教室里是沒有三尺講臺的),，剛要去拿手機,，腳一下子踩在了講臺的邊緣，另一只腳也懸空了,，只聽“撲通“一聲,，我整個身體狠狠的摔在了講臺上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,，我咬著牙,，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自我的情緒,，教室里頓時“鴉雀無聲”,。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自我不細心,，在學生面前丟大人了,。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子,。疼痛加委屈淚流滿面,。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講,。就在我放棄的那一瞬間,，孩子們一下子擁了上來，“教師,，你沒事吧?”“教師,，摔到那里了，很疼吧?”“教師,，我們來扶你,。”……一句句稚嫩的,，關(guān)切的話語,，像春天的雨露灑進我的心田,，我又一次落淚了,，百感交集。這股力量使我堅強的站了起來,。深深的向大家鞠躬表示歉意,，表示感激。我就將機就計，讓孩子們以剛才我摔倒后,，所發(fā)生的事情寫一篇小練筆,，抓住動作和語言描述現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了,。孩子們都能經(jīng)過心理,，動

作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動的是兒子的肺腑之言：教師的眼淚教師正在給我們講課時,，不細心摔倒了,。教師哭了，因為她的腿摔疼了,，這是咸咸的淚;教師哭了,，因為其她的教師都很關(guān)心她，她很幸福,，這是甜甜的淚;教師哭了,，因為同學們都在擔心著她，她感動了,，這是暖暖的淚,。我期望教師以后做什么事細心一點，期望她快點好,。

孩子們習作是成功的,，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習作,，因為疼痛是最真實的,。人生也是這樣，失敗時讓我們痛,，痛了,，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上,。僅有疼過,，才有痛的滋味。

《將心比心》教案篇二

1,、理解課文內(nèi)容,，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

體會生活中只有將心比心,，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

使學生懂得在生活中與人相處應將心比心,。

1,、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》

有位年輕的媽媽由于特殊的原因,，擔負起了照顧婆婆和兒子的重任,。她每天都起早貪黑地干活，打理家里的一切,。雖然艱辛,，但她無怨無悔。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,，幫婆婆洗腳,，這已成為一道溫馨而又特別的風景了。

有一天,，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后,，就去幫婆婆洗腳了。當這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,，兒子不見了,。媽媽正準備去找兒子，轉(zhuǎn)過身來一看,，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來,，她感到非常驚訝。這時,，兒子童聲童氣地說：“媽媽,，洗腳！”看到如此孝順,、懂事的孩子,，媽媽感動得淚流滿面。

2,、同學們,，你們聽了這個故事后，有什么話要說嗎,？

1,、孩子們，現(xiàn)在我們要學的課文,，也是講了兩個感人的故事,。請你們看老師寫題目，板書：8,、將心比心

2,、生讀題，說題意,。

（那自己的心去比照別人的心,。指遇事設(shè)身處地替別人著想。）

3,、自由讀文,，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事，概括地說出來,。

4,、指名學生說，教師隨機板書：

阿姨 奶奶

母親 護士

1,、這時的“我”,，心里有什么感受？請用一個詞來形容出來,。

（感動,、震撼、溫暖……）

2,、假如你親耳聽到你奶奶說這件事,，親看到你母親做這件事,，你的心里也會感動、也會感到溫暖的。那么文中哪些地方感動了你呢,？請邊默讀邊在這些地方做上記號。

3,、交流,、品讀。

4,、出示課件,。

（一）導語：孩子們，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢,？誰來說說吧,？

品讀句子：

句1：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,，一直等到她跟上來才松手,。

（1）說說為什么溫暖了我的心？（這位阿姨很善良,。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良,？

（沉重、一直,、才）

（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎,？如果你是那位老奶奶,，你心里會怎么想？

（4）朗讀：請讀出暖暖的感覺,。

導語：阿姨為什么這樣做,？

句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門,。”

（1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛,？學生讀,。

4、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶,，想到了自己的媽媽,，做出了善良的舉動，令人感動,，這就是將心比心,。

5、引讀：

是呀,，學會了將心比心,，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段,；

學會了將心比心,，我們的天空更藍，讀最后一段,；

學會了將心比心,，我們的陽光更燦爛，讀最后一段,。

（二）研讀第二件事,。

1、 第二件事哪些地方更讓你怦然心動,？

2,、 交流、品讀,。

3,、出示課件：

句1.“一天，……我不禁收住了涌到嘴邊的話,?！?/p>

（1）說說為什么讓你感動？

（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進血管的情況,，你會怎么樣,？

（因疼痛而痛苦,、埋怨或責備）

（3）如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵,，將會產(chǎn)生什么后果,？

導語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了,，是哪句話,？

句2,、“不要緊,，再來一次?！?/p>

（1）你認為這句話簡單嗎,？為什么讓你感到不簡單？

（如果這位護士第三次失敗,，母親又一次受皮肉之苦,。）

（2）引讀這句話：

當年輕的護士扎了兩針還沒扎進血管時，母親鼓勵她……

當母親的手被扎得鼓起青包時,，她同樣鼓勵著……

當母親看到護士額頭上密密的汗珠時,，這時她已經(jīng)覺察到這是一個新手，但仍然鼓勵著……

導語：（1）當你看到此情此景,，你想對這位母親說些什么,？

（2）母親為什么這樣做呢？

句3,、“母親用另一只手拉著我,，……也能得到患者的寬容和鼓勵?！?/p>

（1）說說為什么讓你感動,？

4、小結(jié)：

母親遇到護士扎針失敗,，就想到了“我”,，，做出了寬容和鼓勵的舉止,，令人心動,，這就叫——（讓學生回答）,。

5,、引讀：

是呀,，有了將心比心,，我們的生活就多一份關(guān)懷,，讀最后一段,。

有了將心比心,，我們的心胸猶如大海無邊無垠,，讀最后一段,。

有了將心比心,，我們的生活才會變得更得更甜蜜,，讀最后一段,。

1,、導語：文中的阿姨與母親的行為，讓我們想起了一句什么名言,？

（老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。）

2,、導語：在平時的生活中,，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的,，想想看,，誰來說說,。

3,、師引例,。

大前年,，我們那條街來了一位新鄰居,，她是一位年逾八旬的老奶奶,。雖說這位來奶奶兒孫滿堂,，但真正關(guān)心她的人甚少,，她靠撿破爛維持生計。我覺得她可憐,，就把自己家種的菜送去,，有時也把給我媽吃的食品分點去，有時在本村吃酒席時,，還把該自己吃的那份好吃食物省點給她吃——我為什么這樣做,，因為我也有個老媽媽。我也希望我娘家的人,，能像我一樣,，不但不嫌棄老人，而且還給我老媽送去一份愛心,。

有一年,，我同樣是教四年級，遇到一個特可憐的學生,。他一歲多媽媽就離開了人世,，爸爸因賭博負債累累而逃之夭夭，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命,?？上攵?，這個學生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘,，再加上無父母教育,，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習。我剛叫他的時候,，告狀的人,，連續(xù)不斷?？晌也坏挥憛捤?，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關(guān)照他,。下雨天,，看到他沒雨鞋穿，我就買給他,；看到他身上長瘡,，我就買藥膏，親手幫他搽,。菜啦,、水果啦、雞蛋啦等等,，我什么東西都給他吃,。這樣一來，到了五年級,，他就改掉了這個惡習,。我之所以這樣做，是因為我想到：如果我的孩子像他這么小,，也像他一樣,，每天看到伙伴們吃這吃那，而他自己一天到晚,，吃的除了飯，還是飯,，也肯定很想吃,，搞得不好，也會趁人不注意去拿別人的東西吃,。

這樣的例子,，老師我有很多，現(xiàn)在我把時間讓給同學們,。

3,、 學生舉例,。

4、 出示課件“心”圖,。

導語：如果這就是我們每位同學的那顆滾燙的心,，學了全文后，為了勉勵自己,，你認為應該在你心中裝入一個份量最重的什么詞,？

1、出示課件：寫一寫：

不久的將來,，這位小護士成了醫(yī)院里工作最出色的護士,，成了病患者最受歡迎的護士。一天,，一家電視臺要對她進行專門的采訪,，請你替她設(shè)計一份講稿，說說她的心里話,。

2,、指名都設(shè)計稿

1、出示課件：

如果每一個人與別人相處的時候,，都能先想到別人,，后想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事,。

——臺灣作家羅蘭

2、學生齊讀,。

3,、結(jié)束語：

總之，如果人人都能將心比心,，我們的心靈會更美好,，人生將更豐富，世界將更加美麗,！

8,、將心比心

阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖

母親 護士 將心比心 寬容 鼓勵

人 人 將心比心 世界 美好

課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人。其一,，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門,，老人感謝她時，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望遇到這種情況,，也有人為她開門?！逼涠?，作者的母親打點滴時,，遇實習護士，兩針都未扎入血管,，母親仍平靜和藹地鼓勵實習護士“沒關(guān)系,，再來一次?！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學的女兒將來也能遭此禮遇,。

在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受,，強化學生對語言的感悟過程,。如在學習第二個故事時，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊,，再來一次,！”找得很準，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個字,，簡簡單單。請你深入到這個故事中,，再去讀一讀,、品一品，你還會覺得簡單嗎,？“不要緊,，再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡單的舉動,，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會,。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她,，支持她,，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中,，學生深層次地感受,、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展,，提高運用語言文字的能力。

《將心比心》教案篇三

常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完,。你呢,？”“一個課時,。略讀課文嘛，學生讀讀說說就行了,?！蔽蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體,，略讀只是補充,；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學，《教師教學用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學,，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點,、難點幫助學生理解即可,，詞句的理解不作為要求。字串9

二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力。

我想,，編者安排略讀課文的教學,，目的之一是要我們訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是讓我們培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂,，在實踐中掌握讀書方法,。因此，我這樣設(shè)計了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學：

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴,，同時贏得了人們的尊重,。今天，我們學習《將心比心》,，能說說這個詞語的意思嗎,？課文寫了哪些將心比心的事情呢,？

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事,？字串8

１,、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,，想想哪些地方讓你感動,？

２、在自學基礎(chǔ)上小組互相交流,，并有感情地朗讀課文,。

３、學生交流讀后感受,，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話,，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的,？她為什么能這么做,？

４、有感情地朗讀第二自然段,。

５,、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實際,，談談自己的理解,。

６、有感情地朗讀課文,。

１,、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對話,，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上,，一位少先隊員給老奶奶讓座。

⑵ 公路邊,，你看見一位老爺爺正在植樹,。

２、對本組內(nèi)容進行簡單回顧,。

３,、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的《《將心比心》教學反思》這一教學反思，來自,！

一個人或是一件事,。

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學習,，通過小組合作,，全班交流，來取長補短,，達到整體的完整,。

其次，重視朗讀和讀后感受,，強化學生對語言的感悟過程,。字串6

第三，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結(jié)束時,，又引導學生對整組課文進行簡單回顧,，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體,。

當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法,，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自己讀懂,，自己體會,，真正增加語文知識的含量為目標來教學，這樣才能教學得法,，真正提高學生的語文素養(yǎng),。

《將心比心》教案篇四

“己所不欲，勿施于人,。物我一體,，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,。本文以此為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理,。

在教學本文時,，我放手讓學生自讀自悟，充分發(fā)揮了預習卡的作用,。因為這是一篇略讀課文,，所以我的設(shè)計是課前充分的預習，課堂上匯報自己的預習情況，然后對文章的重點部分進行研讀,、交流,。課前，為了便于學生對這篇課文的預習,，我給學生設(shè)計了這樣的預習卡：

一讀：大聲讀課文,，要求讀正確，讀通順,，難讀的地方作上記號,，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教,。

二讀：默讀課文,，要求：

1、在每一自然段的旁邊作批注,。

2,、思考并完成：

（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是：

（2）課文中令你感動的人是

三讀：品讀課文,，要求記錄自己讀文后的感悟,。我的感悟：

目的是讓學生在時間充足的情況下獨立閱讀課文。說真的,，在我們的教學中我們經(jīng)常提到要給學生充足的讀書時間,，可是真的到講公開課的時候，我們往往做不到這一點,。主要原因是我們的課堂容量太大,，學生讀書時間多了，教學中所預設(shè)的一些內(nèi)容就進行不完了,。這次教學中,，我也犯了這樣的錯誤。所以,，我給學生設(shè)計這個預習卡的另一個原因是想讓學生熟悉文本,，課堂上節(jié)省一些時間?？墒?，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學生充分的讀書,，所以,，在學生作批注談體會的時候，學生的發(fā)言還不是那么深刻,，也沒有平時在教室里精彩,。這是這節(jié)課我所遺憾的,！因為我的這幫孩子不是不會，而是我給他們閱讀文本的時間太少,！不過,，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當我看到學生在品讀談感悟時不太會，我就改變了我課前的預設(shè)教案思路,，然后一句一句地教學生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談,，效果還不錯，說真的,，那時我看到了課堂上生成的精彩,。另外，讓我感到更欣慰的是學生的預習匯報非常好,，特別是學生的感言很是精彩！課后,，我反思自己,，同時我也對略讀課文的教學再次思考，覺得略讀課要上的精彩,。

：

1,、略讀課教學應關(guān)注閱讀提示，讓提示成為學習課文的切入點,。

2,、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好，教師應在關(guān)鍵之處做有效引導,。

3,、簡簡單單上略讀課，能讓學生感知課文大意,、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點,，說出自己的感受就可以了，字字句句去品析沒有必要,！

《將心比心》教案篇五

本文以“將心比心”為題,，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理,。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

因為這是一篇略讀課文,，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學習，通過小組合作,，全班交流,，來取長補短，達到整體的完整,。如：學生在初讀課文時,，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？看看哪一小組概括的既準確又精練,？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好,。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手，“她為什么會這樣做呢,？”問題一提出,，學生馬上這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門,，阿姨這樣的目的：

（1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,。

（2）能使我們的社會更加文明。

從這位阿姨的言行舉動和平淡的話語中說明了什么呢,？接著又有一位同學回答：“說明阿姨心靈純潔,，心地善良，是多么的善解人意,、關(guān)心他人?。　迸c此同時,，學生受到思想道德教育,，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想,，就會使人與人之間多一些寬容和理解，使我們的社會更加文明,。

《將心比心》教案篇六

我們都知道,，“將心比心”是一個成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心,。指設(shè)身處地為別人著想,。《將心比心》是小學語文四年級下冊第二組中的一篇課文,，本組課文以“以誠待人”為專題,，要求學生在理解重點語句和段落的同時,，思考課文中講述的動人的故事，并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠實守信,；懂得什么是尊嚴，用自己的勞動去換取報酬,；在生活中能將心比心,，學會尊重他人，關(guān)愛他人,，使人與人之間多一些寬容和理解,。教學《將心比心》時，讓學生通過與文本人物的對話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,；體會作者如何進行人物語言描寫，從而使表達產(chǎn)生感人的效果,。

師：請同學們自讀課文,，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫，畫上波浪線,，并在旁邊批注。（指名交流）

生：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門?！?/p>

（這位“阿姨”首先想到的是別人,。我們在生活中要想獲得別人的幫助，自己就要先去關(guān)心,、幫助別人,，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界,。）

生：“這是我的女兒,，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書,，她也將面對自己的第一個患者,。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵,?！?/p>

（我們在生活中要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容,、鼓勵別人,。這位母親正是這樣想的,，善待別人，就是善待自己,。）

師：這兩處語言描寫真讓人感動,，表現(xiàn)了人們在日常生活中設(shè)身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊員給老爺爺讓座,，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車,，一位大哥哥幫小同學背書包，請模仿課文中的語言描寫,，寫幾句人物的對話,。

生：當老爺爺謝謝我時，我會親熱地說：“不用謝,，我的爺爺和您年齡差不多,，我希望他乘車站著時，也有少先隊員主動為他讓座,?！?/p>

生：當老奶奶謝謝我時，我會親切地說：“不用客氣,，我的媽媽和您年齡差不多,，她也經(jīng)常暈車，我希望她暈車時,，也有人扶著她,。”

生：當小同學謝謝我時,，我會微笑著說：“這點小事,，不值得謝，我的妹妹比你小點兒,，我希望她上學時,，也有人幫她背書包?！?/p>

學生模仿人物的語言描寫,，不僅學會了表達方法，還受到了“先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,，可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點，又突破了難點,。學習語言,，重在直接吸收和積累語言,。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識,，失去了積累的意義,。因而，要不斷地將積累的語言成為動態(tài),，在新的語境運用中煥發(fā)活力,。我們學習生字新詞時，可以采用生字,、組詞,、造句的形式，這樣學生既掌握了生字的音,、形,、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用,，一舉多得,。同時，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學生進行模仿,。在上面的片段中,，我們進行了人物語言的仿寫，這看起來不難,，但有的學生對語言中“人稱”的指代不明白,，敘述不夠清楚。于是,，教學中提供了一些情景，讓學生上臺扮演不同的角色,，如老爺爺,、老奶奶、阿姨,、小同學等,，并展開合理的想象，真實的對話讓學生學會了語言描寫,。

語文教學要以課文里的語言運用實例為基點,，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學生的想象與聯(lián)想,，這樣使課文的教學充滿現(xiàn)實生活氣息的同時,，又使學生掌握了更為廣泛的適應性更強的語文能力，提高了學生運用語言進行聽說讀寫的能力,。

《將心比心》教案篇七

學校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課,，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田,，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學生，發(fā)揮他們的主體地位,，使他們真正地融入課堂,，感受到學習的快樂呢?

《將心比心》是篇略讀課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事,，揭示了令人深思的人生哲理,。宜放手讓學生自讀自悟。在備課,、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學生的主體性!

導入時,，直接點題。

“同學們,，在本單元的單元導讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事,，那現(xiàn)在我們就走進這兩件事看看其中的奧秘即可。

初讀時,，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事,。

本以為學生能輕松應對，沒想到學生概括兩件事情時花的時間比較多,，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間,，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞,，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學生的語言過于啰嗦,，不能抓住要點，這也是學生急待提高的一種學習能力,，今后還將加強學生概括能力的培養(yǎng),。

再讀時，我指導學生試著運用“移情體會”法,。

讀書時,，讓學生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話,。在相互交流中,，反復讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想,，既加深了學生對文本的理解,，又使文章中心深入學生的內(nèi)心。

結(jié)課時,，小練筆擠進課堂,。

針對這篇課文訓練點，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓練學生的寫話能力，讓“將心比心”的`思想深入學生的內(nèi)心,，這樣學生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,，又鍛煉了寫作能力，一舉兩得!但終因時間關(guān)系,，小練筆沒有當堂完成,。

本節(jié)課得失參半。在未來的道路上,，我將“充分尊重學生主體,，引領(lǐng)學生成為學習的主人?！边@個理念進行下去,，踐行在我的語文課堂上，讓學生真正的從語文課中享受到快樂和幸福,。

《將心比心》教案篇八

今天是實習生的第一節(jié)課,。小孫，一個陽光帥氣的男孩,。他講授的課文是《將心比心》——這是一篇略讀課文,，很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,，故事情節(jié)直白,、主題明確，小孫雖是第一次講課,，但他像一個老教師一樣,，課前跟同學們有一段親切幽默的交談，一下子拉近了師生間的距離,。

上課了,，課題的導入意外地出現(xiàn)了“神回復”。小孫導入課文提出了兩個問題：假如一次雨天,，你在路上走著，路過的汽車把積水濺到你的身上,，你會怎么做,？假如你在教室里寫作業(yè)，你的同學不小心碰了你一下,，作業(yè)寫花了,，你會怎么做？這樣兩個問題一提出,，同學們反應積極,，但是回答的結(jié)果卻讓人吃驚,。“我會罵那個開車的”“我會追上那輛汽車,，把他的車玻璃砸了”“我會揪著他的領(lǐng)子,，揍他”“我會把他從二樓扔下去”答案依此種種，叫了五六位,。這么簡單的道理,，怎么會出現(xiàn)如此奇葩的回復？這幫孩子真是沒救了,！我在下面一邊氣憤地記下他們的名字一邊恨恨地想,。終于，最后一位女同學牛瑞霖說：“我會把作業(yè)重寫一遍,，不會怪他,，因為他不是故意的”。

現(xiàn)在的孩子這是怎么了,？他們真的一點寬容之心都沒有,？他們真的覺得打架之類的暴力游戲那么好玩？其實,，生活中如果真的遇到這種事,，孩子們也未必會這樣做，之所以出現(xiàn)這樣的回答或許是真的出于好玩,。

課堂上出現(xiàn)意外不是壞事,，相反，如果教師處理得當,，更能顯示他的教學機智,，也會使課堂更加出彩。小孫畢竟是新手,，對于孩子們的回答,，并沒有什么反應，也沒有評價和引導,。只是簡單地當做一個問題答完了,。其實這兩個問題可以在學完課文以后，讓同學們回顧上課初幾個同學的回答,，討論一下這幾個同學的做法對不對,，然后再讓這幾個同學談談到底該怎么做。這樣的一節(jié)課,，可以說很成功了,。

“對于同學們的積極參與，我很開心，但是這樣的回答卻讓我思考他們對于課文主題的理解能否到位,。雖然課堂講解比較徹底,，不過，在課堂結(jié)束時,，我卻忽視了對于課前提出的問題進行一次反饋引導,，應該引導學生對于生活中別人的一些無意之舉，要做到寬容理解別人,，真正做到將心比心,。這個“課后指導反饋”的點原本的教案中是有的，后來考慮到時間的問題,，我刪掉了這部分,，我感覺這是這節(jié)課的一個遺憾，如果這個做好了,，至少是一個點睛之筆,。”

課堂猶如河流,，他是流動的,、發(fā)展的；學生猶如魚兒,，他是自由的,、隨時代成長的。馬卡連柯曾經(jīng)指出,，“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力,。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式,，才能估量此時此地的情況的特點,，從而找到適當?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應用?！彼?，每一位教師都要具備這樣的教學機智，課堂上因勢利導,，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義,，然后順勢把學生引向正路，或逆勢把學生拉向正軌,。

《將心比心》教案篇九

這是一篇略讀課文,，主要帶領(lǐng)學生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間僅有帶有一顆寬容的心,，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時由于課文的資料比較簡單,，所以,，在設(shè)計這篇課文的教學時，我主要以學生的自學為主,，讓學生在自學的過程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時由于課文的資料比較簡單，學生理解起來并不會有太大的困難,，這樣就使得課文的知識點相對較少,，講解起來容易造成空洞的感覺。所以,，我的教學設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題,，讓學生體會開展。

雖然這篇課文所設(shè)計的教學資料不會過于繁雜,，但經(jīng)過梁教師的評課,，我覺得我還有以下方面能夠進行改善：

一、板書,。板書設(shè)計一向是我教學設(shè)計的弱項,，也也許是我平時沒有過多注意的原因，所以板書似乎總是過于繁雜,，并且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學生明了,，更多時候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,，梁教師提醒我,，其實板書也能夠板課文的中心句——簡單的一個句子，簡單明了,，讓學生更易于理解,。

二、多音字的講解,。由于多音字作為語文學習的一個知識點,，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字，所以我花了較多時間進行講解鞏固——先讓學生自我做,，然后全班對答案,，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了,，但花費了較多的教學時間,，從而影響了接下來的教學時間。

三,、提問題,。由于這是一篇課文,，雖然我注意了經(jīng)過提問多拓展學生的想象本事，使學生對文本有了更深的理解,，可是對于自讀課文,，問題還能夠更放手一點，尤其是拓展部分,，多給時間學生思考,、討論，所取得的教學效果應當會更好,。

四,、學生注意力——更多地關(guān)注學生，是梁教師提醒我的另外一方面,。教學畢竟應對的學生,，需要兼顧到學生的知識面，也必須兼顧到學生的學習狀態(tài),。但也許還是新教師的關(guān)系,，每當有教師前來聽課，我都會異常地緊張,，自我的注意力往往更多地專注于自我的教學流程——應當如何使教學流程完整,、流暢，所以往往會忽視學生的學習狀態(tài),?？墒牵蚁肓航處熃o我提的醒是十分必要的,，畢竟,，教是為了讓學生更好地學！