作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇一

1,、理解課文內(nèi)容,，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解,。

使學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心,。

1、講故事（公益廣告）：《媽媽,，洗腳》

有位年輕的媽媽由于特殊的原因,，擔(dān)負(fù)起了照顧婆婆和兒子的重任。她每天都起早貪黑地干活,，打理家里的一切,。雖然艱辛，但她無怨無悔,。她每晚都要做的一件事就是給婆婆端洗腳水,，幫婆婆洗腳，這已成為一道溫馨而又特別的風(fēng)景了,。

有一天,，這位媽媽講了一個《丑小鴨》的故事后，就去幫婆婆洗腳了,。當(dāng)這位媽媽為婆婆洗完腳回到自己的房間里一看,，兒子不見了。媽媽正準(zhǔn)備去找兒子,，轉(zhuǎn)過身來一看,，兒子正用他那雙稚嫩的小手端著一盆水顫顫巍巍地向她走來，她感到非常驚訝,。這時,，兒子童聲童氣地說：“媽媽，洗腳,！”看到如此孝順,、懂事的孩子，媽媽感動得淚流滿面,。

2,、同學(xué)們，你們聽了這個故事后,，有什么話要說嗎,？

1、孩子們,，現(xiàn)在我們要學(xué)的課文,，也是講了兩個感人的故事。請你們看老師寫題目,，板書：8,、將心比心

2、生讀題,，說題意,。

（那自己的心去比照別人的心。指遇事設(shè)身處地替別人著想,。）

3,、自由讀文，讀完后說說本文主要寫了哪兩件事,，概括地說出來,。

4、指名學(xué)生說,，教師隨機(jī)板書：

阿姨 奶奶

母親 護(hù)士

1,、這時的“我”，心里有什么感受,？請用一個詞來形容出來,。

（感動、震撼,、溫暖……）

2,、假如你親耳聽到你奶奶說這件事，親看到你母親做這件事，你的心里也會感動,、也會感到溫暖的,。那么文中哪些地方感動了你呢？請邊默讀邊在這些地方做上記號,。

3,、交流、品讀,。

4,、出示課件。

（一）導(dǎo)語：孩子們,，第一件事哪些地方讓你有了溫暖的感覺呢,？誰來說說吧？

品讀句子：

句1：有一次她去商店,，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,，一直等到她跟上來才松手。

（1）說說為什么溫暖了我的心,？（這位阿姨很善良,。)

(2)那些字詞能使你感到阿姨的善良？

（沉重,、一直,、才）

（3）阿姨幫助的是自己的親友嗎？如果你是那位老奶奶,，你心里會怎么想,？

（4）朗讀：請讀出暖暖的感覺。

導(dǎo)語：阿姨為什么這樣做,？

句2：阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門,?！?/p>

（1）你能像阿姨一樣輕輕地說嘛？學(xué)生讀,。

4,、小結(jié)：阿姨看到了老奶奶，想到了自己的媽媽,，做出了善良的舉動,，令人感動，這就是將心比心,。

5,、引讀：

是呀,，學(xué)會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心,，讀最后一段,；

學(xué)會了將心比心，我們的天空更藍(lán),，讀最后一段,；

學(xué)會了將心比心，我們的陽光更燦爛,，讀最后一段。

（二）研讀第二件事,。

1,、第二件事哪些地方更讓你怦然心動？

2,、交流,、品讀。

3,、出示課件：

句1.“一天,，……我不禁收住了涌到嘴邊的話?！?/p>

（1）說說為什么讓你感動,？

（2）如果你遇到了這種被扎了兩針還沒扎進(jìn)血管的情況，你會怎么樣,？

（因疼痛而痛苦,、埋怨或責(zé)備）

（3）如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至辱罵,，將會產(chǎn)生什么后果,？

導(dǎo)語：可是，母親一句簡簡單單的話卻讓她成功了,，是哪句話,？

句2、“不要緊,，再來一次,。”

（1）你認(rèn)為這句話簡單嗎,？為什么讓你感到不簡單,？

（如果這位護(hù)士第三次失敗，母親又一次受皮肉之苦,。）

（2）引讀這句話：

當(dāng)年輕的護(hù)士扎了兩針還沒扎進(jìn)血管時,，母親鼓勵她……

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時,，她同樣鼓勵著……

當(dāng)母親看到護(hù)士額頭上密密的汗珠時，這時她已經(jīng)覺察到這是一個新手,，但仍然鼓勵著……

導(dǎo)語：（1）當(dāng)你看到此情此景,，你想對這位母親說些什么？

（2）母親為什么這樣做呢,？

句3,、“母親用另一只手拉著我，……也能得到患者的寬容和鼓勵,?！?/p>

（1）說說為什么讓你感動？

4,、小結(jié)：

母親遇到護(hù)士扎針失敗,，就想到了“我”，,，做出了寬容和鼓勵的舉止,，令人心動，這就叫——（讓學(xué)生回答）,。

5,、引讀：

是呀，有了將心比心,，我們的生活就多一份關(guān)懷,，讀最后一段。

有了將心比心,，我們的心胸猶如大海無邊無垠,，讀最后一段。

有了將心比心,，我們的生活才會變得更得更甜蜜,，讀最后一段。

1,、導(dǎo)語：文中的阿姨與母親的行為,，讓我們想起了一句什么名言？

（老吾老,，以及人之老,；幼吾幼，以及人之幼,。）

2,、導(dǎo)語：在平時的生活中，你們肯定也有過這種將心比心的舉動的,，想想看,，誰來說說,。

3、師引例,。

大前年,，我們那條街來了一位新鄰居，她是一位年逾八旬的老奶奶,。雖說這位來奶奶兒孫滿堂,，但真正關(guān)心她的人甚少，她靠撿破爛維持生計(jì),。我覺得她可憐,，就把自己家種的菜送去，有時也把給我媽吃的食品分點(diǎn)去,，有時在本村吃酒席時,，還把該自己吃的那份好吃食物省點(diǎn)給她吃——我為什么這樣做，因?yàn)槲乙灿袀€老媽媽,。我也希望我娘家的人，能像我一樣,，不但不嫌棄老人,，而且還給我老媽送去一份愛心。

有一年,，我同樣是教四年級,，遇到一個特可憐的學(xué)生。他一歲多媽媽就離開了人世,，爸爸因賭博負(fù)債累累而逃之夭夭,，可憐的孩子就跟著一個將近七十歲的爺爺相依為命?？上攵?，這個學(xué)生的日子過得多么貧苦。由于生活困窘,，再加上無父母教育,，他從小養(yǎng)成了那別人東西的惡習(xí)。我剛叫他的時候,，告狀的人,，連續(xù)不斷?？晌也坏挥憛捤?，也從沒說過他一句“賊”或“小偷”之類的話，而是默默地關(guān)照他,。下雨天,，看到他沒雨鞋穿,，我就買給他；看到他身上長瘡,，我就買藥膏,，親手幫他搽。菜啦,、水果啦,、雞蛋啦等等，我什么東西都給他吃,。這樣一來,，到了五年級，他就改掉了這個惡習(xí),。我之所以這樣做,，是因?yàn)槲蚁氲剑喝绻业暮⒆酉袼@么小，也像他一樣,，每天看到伙伴們吃這吃那,，而他自己一天到晚，吃的除了飯,，還是飯,，也肯定很想吃，搞得不好,，也會趁人不注意去拿別人的東西吃,。

這樣的例子，老師我有很多,，現(xiàn)在我把時間讓給同學(xué)們,。

3、學(xué)生舉例,。

4,、出示課件“心”圖。

導(dǎo)語：如果這就是我們每位同學(xué)的`那顆滾燙的心,，學(xué)了全文后,，為了勉勵自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你心中裝入一個份量最重的什么詞,？

1,、出示課件：寫一寫：

不久的將來，這位小護(hù)士成了醫(yī)院里工作最出色的護(hù)士,，成了病患者最受歡迎的護(hù)士,。一天，一家電視臺要對她進(jìn)行專門的采訪,，請你替她設(shè)計(jì)一份講稿,，說說她的心里話,。

2、指名都設(shè)計(jì)稿

1,、出示課件：

如果每一個人與別人相處的時候,，都能先想到別人，后想到自己,，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣,，而且可以減少很多悲劇和恨事。

——臺灣作家羅蘭

2,、學(xué)生齊讀,。

3、結(jié)束語：

總之,，如果人人都能將心比心,，我們的心靈會更美好，人生將更豐富,，世界將更加美麗,！

8、將心比心

阿姨 奶奶 將心比心 感動 溫暖

母親 護(hù)士 將心比心 寬容 鼓勵

人 人 將心比心 世界 美好

課文《將心比心》中有兩個情節(jié)特別感人,。其一,，一位阿姨為一個老奶奶推開沉重的大門，老人感謝她時,，她卻說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種情況,，也有人為她開門,。”其二,，作者的母親打點(diǎn)滴時,，遇實(shí)習(xí)護(hù)士，兩針都未扎入血管,，母親仍平靜和藹地鼓勵實(shí)習(xí)護(hù)士“沒關(guān)系,，再來一次?！边@份寬容和鼓勵緣自一位母親對孩子的關(guān)愛——她希望讀醫(yī)科大學(xué)的女兒將來也能遭此禮遇,。

在本節(jié)課中，我重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程,。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊,，再來一次,！”找得很準(zhǔn),，并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話，幾個字,，簡簡單單,。請你深入到這個故事中，再去讀一讀,、品一品,，你還會覺得簡單嗎？“不要緊,，再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎,？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動,，說出如此不簡單的話呢,？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,，在鼓勵她，支持她,，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵,。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇二

學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課,，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮他們的主體地位,，使他們真正地融入課堂，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?

《將心比心》是篇略讀課文,，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事,，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟,。在備課,、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!

導(dǎo)入時，直接點(diǎn)題,。

“同學(xué)們,，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事，那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可。

初讀時,，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事,。

本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對，沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多,，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間,，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容，顯得整堂課很空洞,，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費(fèi)了太多呢?那是因?yàn)閷W(xué)生的語言過于啰嗦,，不能抓住要點(diǎn)，這也是學(xué)生急待提高的'一種學(xué)習(xí)能力,，今后還將加強(qiáng)學(xué)生概括能力的培養(yǎng),。

再讀時，我指導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用“移情體會”法,。

讀書時,，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話,。在相互交流中,，反復(fù)讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想,，既加深了學(xué)生對文本的理解,，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。

結(jié)課時,，小練筆擠進(jìn)課堂,。

針對這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心,，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育，又鍛煉了寫作能力,，一舉兩得!但終因時間關(guān)系，小練筆沒有當(dāng)堂完成,。

本節(jié)課得失參半,。在未來的道路上，我將“充分尊重學(xué)生主體,，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。”這個理念進(jìn)行下去,，踐行在我的語文課堂上,，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇三

閱讀和理解就像人與影子，總是相伴相依的,。一說到閱讀,，就必然想到理解；要理解,，就必然要通過閱讀,。新課程提倡個性化的閱讀，提倡個性化的理解,，但是不管閱讀理解個性化到什么程度,，都不能脫離文本的規(guī)定性。

《將心比心》這篇課文里,，也是有它的文本規(guī)定性的,？

“將心比心”在這篇文章中具體指的是什么？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的關(guān)鍵詞來理解：

師：閱讀提示中提出了一個問題：母親又是怎樣對待別人的,？請一位同學(xué)朗讀第2自然段,，其他同學(xué)找一找相關(guān)的句子，看母親是怎樣對待這個護(hù)士的.,？

生個人朗讀,。

師：你讀得很好，不知道其他同學(xué)認(rèn)真思考了沒有,。母親是怎樣對待這個護(hù)士的,？

生：只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊，再來一次,！”

師：注意,，是輕輕地說，咱們一起來讀一遍,。

生：只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊,，再來一次！”

師：讀得好,！母親輕輕說出的這句話里,，藏著的是一份——“鼓勵”。還有同學(xué)找到其他的句子嗎,？

生：我正要抱怨幾句,，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話,。

師：找的好,！母親平靜的眼神里，藏著的是一份——“寬容”,。還有同學(xué)找到其他的句子嗎,？

生：母親用另一只手拉著我，平靜地對護(hù)士說：“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵?！?/p>

師：我的女兒和你差不多大——母親平靜的話語中表達(dá)出來的是一種——“理解”,。咱們把這三個描寫母親對待護(hù)士的句子跳讀一遍,，仔細(xì)體會,，看哪一處描寫讓你最感動,？

生跳讀,。

師：哪一處讓你最感動呢,？

生：最后一處,。

師：咱們再讀一讀這句話,，好好體會這句話的意思,。

生齊讀

師：母親的這段話,，實(shí)際上表達(dá)了一個觀點(diǎn),，你看著屏幕說一說這個觀點(diǎn)。

生：對待別人的女兒,，就像對待自己的女兒,。

師：這就叫做將心比心?？纯吹?自然段,，還有沒有這樣讓你感到溫暖的句子？

生：阿姨輕輕地說……

師：這個阿姨的話也表達(dá)了相似的觀點(diǎn),，誰來說一說,？

生：對待別人的母親，就像對待自己的母親,。

師：這就叫做——

生：將心比心,。

師：明白什么叫做將心比心了嗎？

生：明白了,！

師：看著板書給我們說說你對“將心比心”這個詞語的理解吧,。

生1：“將心比心”就是像對待自己的女兒一樣對待別人的女兒。

生2：“將心比心”就是像對待自己的母親一樣對待別人的母親,。

生3：“將心比心”就是寬容別人,。

生4：“將心比心”就是鼓勵別人。

生5：“將心比心”就是理解別人,。

師：“將心比心”還可以理解為尊重別人,。學(xué)會“將心比心”重要嗎？

生：重要,！

師：為什么？課文上是怎么說這個重要性的,？

生：是啊,，如果我們在生活中能將心比心……多一些寬容和理解。

師：有這么一段歌詞“天上的星星，為何,，像人群一樣的擁擠,；地上的人們，為何,，像星星一樣的疏遠(yuǎn),？”你說說，為什么人們之間會像星星一樣地疏遠(yuǎn)呢,？

生：因?yàn)楹芏嗳硕疾粫⑿谋刃摹?/p>

師：不理解別人,，不寬容別人，不尊重別人,，人們之間的關(guān)系就會——

生：疏遠(yuǎn)了,。

從上面的片斷教學(xué)中不難看出，“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的,。在這篇課文中“寬容,、鼓勵、理解,、尊重”都成為了將心比心這個詞語的同義語,，而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的具體行為,，則是對將心比心最詳盡的詮釋,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇四

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。

二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,，提高閱讀能力,。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中,，我運(yùn)用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作,，全班交流，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？看看哪一小組概括的'既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。

其次，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程,。如在學(xué)習(xí)第二個故事時，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊,，再來一次,！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個字,，簡簡單單。請你深入到這個故事中,，再去讀一讀,、品一品，你還會覺得簡單嗎,？“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎,？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡單的舉動,，說出如此不簡單的話呢,？請聯(lián)系下文再去體會。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,，在鼓勵她,，支持她，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵,。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力,，產(chǎn)生“一處傳神,，境界全出”的境界。

學(xué)完這篇課文我設(shè)計(jì)了一個作業(yè),，創(chuàng)設(shè)情境,，補(bǔ)充對話，讓學(xué)生寫寫自己在生活中如何將心比心,，去幫助和寬容別人,。第二天，當(dāng)我批改作業(yè)時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感觸還挺多的,，特別是部分學(xué)生的心得體會讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去談自己對將心比心的理解,，說得很好,。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。

學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來,，作為老師在與學(xué)生相處時,，將心比心不也顯得尤為重要嗎？曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,，過去我們也有令老師頭疼的時候，也曾對著作業(yè)喊累,，也有偷懶的時候,，當(dāng)然還少不了犯錯……現(xiàn)在我們的角色不同了，是老師了,，慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,，站在講臺上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,，應(yīng)該這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,，愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考,，多點(diǎn)體諒學(xué)生，將心比心替他們想想,，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯誤是正常,，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點(diǎn)寬容,，多一點(diǎn)耐心后,，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了,，工作起來也就快樂多了,。

與此同時，學(xué)生受到思想道德教育,，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想，我想就會使人與人之間多一些寬容和理解,，使我們的社會更加文明,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇五

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示,、簡化閱讀線索,、提高閱讀實(shí)效性的教學(xué)理念去設(shè)計(jì)閱讀方法，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容,。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后，知道如何有重點(diǎn),，有層次地去開展閱讀,，并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果。

因此,，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能就此課而設(shè)計(jì),，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中,；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中,。所以，獨(dú)立閱讀課文的教學(xué),，教師一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,，洗腳》導(dǎo)入,，揭示課題因?yàn)檫@位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她,。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子，父母的言行影響這孩子的言行,。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染,，將心比心，學(xué)會了孝順自己的媽媽,，但在導(dǎo)入時,，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受,，所以學(xué)生不知道還可以從哪個角度去說，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心,，才讓我有了臺階下,，所以以后在教學(xué)中語言一定要謹(jǐn)慎。

1,、課堂中最美的是朗朗的讀書聲?，F(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍,，讀完后告訴老師和同學(xué),，你知道了什么,？由于課間的耽誤,，我班進(jìn)課堂的時間延誤了有五分鐘，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了,，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示,。

2、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事,，并能用準(zhǔn)確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,，心里有什么感受？但在感悟課文,，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點(diǎn)水,，不扎實(shí)，沒有平時的讀中品文扎實(shí),。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺,？

句子：“有一次她去商店……松手”。（學(xué)生能品詞：沉重,、一直）

（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當(dāng)時心里怎么想的,？

（1）領(lǐng)悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單,。

（2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實(shí),。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué),，比如現(xiàn)在我的.心情是溫暖的是幸福的,，一開始我的心情就這樣嗎？

學(xué)生回答后,，緊接著出示小練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福,。我終于明白了：“,。

四、以文化詩,，升華情感,，把課文最后一段變成詩歌，既拓展了課文,，又是對學(xué)生習(xí)作的提升,。

通過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡”,、“略”，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,，該如何把握呢,？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計(jì),，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好,，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點(diǎn)想到了卻沒有走的更扎實(shí)，說明課堂中的掌控能力還有待以提高。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇六

《將心比心》是一篇很簡短的小文章,，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧,。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

在對這節(jié)課教學(xué)的處理上,，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會質(zhì)疑,，說明他們對課文的預(yù)習(xí)到位了,，學(xué)生才能真正的走進(jìn)文本，獲取自己獨(dú)特的生活感悟,。

1,、由課題“將心比心”入手，讓學(xué)生理解其意思,。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，教師對學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),，保留有價(jià)值的問題,，轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。

2、自學(xué)課文,，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的,。

（1）阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候,，也有人為她開門,；母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的'女兒,。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。

（2）護(hù)士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功,，“我”正要埋怨,，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關(guān)愛的話,，讓“我”和護(hù)士都很感動,。

兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一,？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲,，勿施于人”“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上,，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,，在教育孩子的同時自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇七

常常聽到這樣的對話：“這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完,。你呢？”“一個課時,。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說說就行了?！蔽蚁?，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué),，《教師教學(xué)用書》有明確要求：

一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求,。字串9

二是方法上,，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力,。

我想,，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,，我這樣設(shè)計(jì)了四年級下冊第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán),，同時贏得了人們的尊重。今天,，我們學(xué)習(xí)《將心比心》,，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢,？

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事,？字串8

1,、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,，想想哪些地方讓你感動,？

2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,，并有感情地朗讀課文,。

3、學(xué)生交流讀后感受,，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話,，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護(hù)士的,？她為什么能這么做,？

4、有感情地朗讀第二自然段。

5,、多種方式讀課文最后一段,，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6,、有感情地朗讀課文,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，模擬對話,，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座,。

⑵ 公路邊,，你看見一位老爺爺正在植樹。

2,、對本組內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧,。

3、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,，來自,！

一個人或是一件事。

在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作，全班交流,，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對語言的`感悟過程。字串6

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時,，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆,，使整個單元成為一個有機(jī)的整體,。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,，自己體會,，真正增加語文知識的含量為目標(biāo)來教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇八

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,，它反映的卻是人們的道德思想問題,，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解,。在教學(xué)本課時,，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心?”這個問題，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,，應(yīng)如何去做,。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手,，我抓住時機(jī)問學(xué)生：“她為什么會這樣做呢?”問題一提出,，平時表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門,，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,，又能使我們的社會更加文明?！边@位阿姨的'一舉一動告訴我們什么呢?這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純潔,，心地善良，是多么的善解人意,、關(guān)心他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會主義的國家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解,，世界會變得更美好,。

兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體，將心比心,。

學(xué)完課文,，我讓同學(xué)們做了這樣一個選擇：“對你而言,，現(xiàn)在需要的是(請選擇：關(guān)愛、寬容,、理解,、鼓勵)，因?yàn)?),。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”,，原因時“每當(dāng)我做錯事受到批評時，心情就特別緊張,，后面的事都會搞得很糟糕,。”還有很多其他選擇,，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”,。

看到這樣的答案，我陷入了沉思,，我們成人也會有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧,。往往這時,，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對號入座,，心里的那份忐忑疾速增稠,，最終濃到“此情無計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭,?！钡某潭取Ｐ睦锏哪欠莼炭植话部梢娨话?。

然而,，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),，事情便會“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī),。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,，回來晚了,，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來，我正想著從哪繞過去,，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：“家里有事了?是不是婆婆又病了?”一句話讓我溫暖到如今,。看來,，一句寬容鼓勵的話比一千次責(zé)備,、批評收效更甚,。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,，再未因家事而耽誤工作,。

推己及人，對孩子們更是這樣,。平時,，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽,，你是不是有什么煩惱啊?不然為什么這么煩躁?“的確,，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼，也許因?yàn)槭亲约旱暮⒆?，感覺她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍,。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實(shí),，在媽媽心里你一直是最棒的?，F(xiàn)在是，將來還是,。只是,，媽媽把這份表揚(yáng)、鼓勵分開了,、掰小了,，因?yàn)榕履泸湴痢Ｊ菋寢屖韬隽四愕男睦硇枨?。今晚,，你要求?dú)立完成作業(yè)很好，不過,，你告訴媽媽你將怎樣完成?對自己先提出要求,，好嗎?”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思、多讀,、多記,，書寫工整，行動果斷,，決不拖沓,。”

那晚,，我沒有再多說什么,，只用鼓勵的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚,，她的作業(yè)寫得很工整,、很認(rèn)真、用時很短,。

其實(shí),，世間事大抵如此：留有余地，海闊天空;以退為進(jìn),，收效更佳,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇九

這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起,，但它反映的卻是人們的思想道德問題,，意在呼喚人們在日常的生活中將心比心，是人與人之間多一些寬容理解,。我?guī)е@個問題,，認(rèn)真專研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，采用不同的教學(xué)方法,，使學(xué)生遇事能推心置腹地想一想,，應(yīng)該如何去做,。

課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶松開手,，“她為什么會這樣做呢?”問題一出,，平時記性比較差這樣回答：阿姨的`媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況下也有人為她的媽媽開門,，阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關(guān)心和關(guān)愛,，二是能使我們的社會更加文明。這位阿姨平凡的舉動和平淡的話語中說明樂神么呢?這位同學(xué)接著回答：“說明阿姨心靈純潔,，心地善良,，她是多么的善解人意，關(guān)心他人啊!”教師要善于引導(dǎo),，與此同時使學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事將心比心,，推心置腹的想,，就會使人與人之間多一些寬容理解

《將心比心》教學(xué)反思

反思一

《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀,，同桌，全班交流,，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，將自己感動的語句畫出來并寫出感受，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定,。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

課文中兩個例子,，(阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候,，也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離,。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最后在教育意義上,，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,，在教育孩子的同時自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

反思二

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文,，同時由于課文的內(nèi)容比較簡單,，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時,，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難,，這樣就使得課文的知識點(diǎn)相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺,。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會開展,。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會過于繁雜,，但經(jīng)過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：

一,、板書,。板書設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也也許是我平時沒有過多注意的原因,，所以板書似乎總是過于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了，更多時候反而造成了累贅,。但在這節(jié)課上,，梁老師提醒我，其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡單的一個句子,，簡單明了,，讓學(xué)生更易于理解。

二,、多音字的講解,。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個知識點(diǎn)，同時因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,，然后全班對答案,，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點(diǎn)鞏固了,，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時間,，從而影響了接下來的教學(xué)時間。

三,、提問題,。由于這是一篇課文，雖然我注意了通過提問多拓展學(xué)生的想象能力,，使學(xué)生對文本有了更深的理解,，但是對于自讀課文，問題還可以更放手一點(diǎn),，尤其是拓展部分,，多給時間學(xué)生思考、討論,，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會更好,。

四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生,，是梁老師提醒我的另外一方面,。教學(xué)畢竟面對的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識面,，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但也許還是新老師的關(guān)系，每當(dāng)有老師前來聽課,，我都會特別地緊張,，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程——應(yīng)該如何使教學(xué)流程完整、流暢,，所以往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但是，我想梁老師給我提的醒是非常必要的,，畢竟,，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!

反思三

《將心比心》人教版四年級上冊語文第二組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個日常生活中的小故事來啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,，尊重老人,，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解,。課文內(nèi)容淺顯易懂,，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),，達(dá)到了意想不到的效果。

拿到課文后讀了幾遍,，腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路,。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情,，備課時是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個問題,，談?wù)剬@篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時間都是我在滔滔不絕的講著,，臺下一雙雙小眼睛聚精會神的看著我,，小耳朵豎著在認(rèn)真聽，孩子們發(fā)言的時間很少,。語文課上總覺得時間過的很快,，時間不夠用,，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,，感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去，這時候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受,。很多時候忽略了他們的想法,，導(dǎo)致課堂效果不理想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣,。

一上課,，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文,，目的是為了糾正生字的字音,，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容,。跟讀一遍課文后,，學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生思考,，這時學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案,。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的熟悉了課文內(nèi)容對老師拋出的問題自然應(yīng)對自如。在交流問題時大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,，平時課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,，叫起他來回答的還很好，我想他讀懂文章了,，有自信了,，有勇氣在課堂上展示自己了，很替他高興,。課堂上你一言我一語,，大家發(fā)言都很積極,，說出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義,。大家在對待老人和孩子方面也都提了不少建議,，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠,，很溫暖,。看到大家這樣的表現(xiàn)我很高興,，自己想要的不就是這樣的課堂嗎?

很多時候我們覺得學(xué)生自己做不好,，可我們給他們機(jī)會嘗試來嗎?教學(xué)中我們應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去探索文學(xué)殿堂中的奧秘，讓學(xué)生們的自主合作能力得到提升;其次,，要注重閱讀能力的培養(yǎng),，在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三，聯(lián)系生活實(shí)際解決問題,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇十

《將心比心》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級下冊第二組第八課的一篇略讀課文,，課文通過一位婦女為我母親開門和我母親鼓勵護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事，揭示了令人深思的人生哲理,，文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力,。小小的兩件事啟示人們在生活中要學(xué)會將心比心,，尊重老人，關(guān)心孩子,，讓人與人之間多一些寬容和理解,，讓學(xué)生通過文本和人物對話的交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,，同時體會作者如何進(jìn)行人物語言描寫,，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

在教學(xué)時,，我讓學(xué)生課前借助工具書理解“將心比心”的含義,，并試著用自己的話來說一說，在課堂上孩子們很輕松回答出這個問題,。在檢查字詞部分,，我著重強(qiáng)調(diào)了“重”“扎”的多音字的讀音，學(xué)生在初讀課文時,，我讓學(xué)生思考課文主要寫了哪幾件事,？學(xué)生概括得既準(zhǔn)確又精練，學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。

因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,，所以，在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,、最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過小組合作，全班交流,，來取長補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整性。如,，在學(xué)習(xí)第一個故事時,，我讓學(xué)生找到讓人感動的語句，自讀勾畫,，抓住阿姨的話是輕輕地說出來的,，試著讓學(xué)生讀出輕輕的語氣來，體會“一直”“沉重”等詞語的含義,。學(xué)習(xí)第二件事時,，我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)――只見母親輕輕地對護(hù)士說：“不要緊,，再來一次,！”找得很準(zhǔn)，并且牽一發(fā)而動全身地?cái)U(kuò)散深入開來,，請你深入到這個故事中,，再去讀一讀、品一品,，你還會覺得簡單嗎,？“再來一次”對這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡簡單單的幾個字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡單的'舉動,，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會,。學(xué)生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子，在鼓勵她,，支持她,，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,，學(xué)生深層次地感受,、理解課文的語言文字,，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語言文字的能力,，產(chǎn)生“一處傳神,，境界全出”的境界。通過兩件事情的學(xué)習(xí)后,，讓孩子水到渠成地認(rèn)識到了文中深刻道理,，通過這個道理，我在課堂上延伸了一個課外小閱讀,，內(nèi)容是一位母親在游樂場幫助了一位摔倒的小女孩,，在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對的故事，這個故事為什么要放在這里,，我想是因?yàn)槊鎸ΜF(xiàn)在社會熱議的現(xiàn)狀,，給我們的孩子一個思考，面對需要幫助的陌生人,，我們該怎么做,？從而達(dá)到教育孩子的目的。

在課文小練筆的環(huán)節(jié),，我安排了孩子用“如果……就……”造句,，孩子們寫的都很好。達(dá)到了語言積累運(yùn)用的目的,，但由于課堂機(jī)智等問題,，課堂還是留下了很多遺憾，由于時間沒把握好,，閱讀材料沒有深挖,，一帶而過，沒有使學(xué)生暢所欲言,，思考的時間不充分等,。我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一分寬容和尊重。作為老師的我,，通過本文的學(xué)習(xí)也深受體會,，在教育孩子的同時也深受教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,，這是我認(rèn)為更有意義的意外收獲,。