作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇一

課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單,，因此,，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難,，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。因此,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題,，讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)展。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資料不會(huì)過(guò)于繁雜,，但經(jīng)過(guò)梁老師的評(píng)課,，我覺(jué)得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善：

一、板書(shū),。板書(shū)設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),，也也許是我平時(shí)沒(méi)有過(guò)多注意的`原因，所以板書(shū)似乎總是過(guò)于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了,，更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上,，梁老師提醒我,，其實(shí)板書(shū)也能夠板課文的中心句――簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了,，讓學(xué)生更易于理解,。

二、多音字的講解,。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固――先讓學(xué)生自己做,，然后全班對(duì)答案,，再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,，從而影響了接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間。

三,、提問(wèn)題,。由于這是一篇課文，雖然我注意了透過(guò)提問(wèn)多拓展學(xué)生的想象潛力,，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,，但是對(duì)于自讀課文，問(wèn)題還能夠更放手一點(diǎn),，尤其是拓展部分,，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,，所取得的教學(xué)效果就應(yīng)會(huì)更好,。

四、學(xué)生注意力――更多地關(guān)注學(xué)生,，是梁老師提醒我的另外一方面,。教學(xué)畢竟應(yīng)對(duì)的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,，也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但也許還是新老師的關(guān)系，每當(dāng)有老師前來(lái)聽(tīng)課,，我都會(huì)個(gè)性地緊張,，自己的注意力往往更多地專(zhuān)注于自己的教學(xué)流程――就應(yīng)如何使教學(xué)流程完整、流暢,，所以往往會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但是，我想梁老師給我提的醒是十分必要的,，畢竟,，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)！

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇二

這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我的世界會(huì)變得更加和諧。

在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的.學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆,，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,，現(xiàn)在我們是老師了,，站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們，從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),，應(yīng)該這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏,。因此,，讓我們也蹲下身來(lái)，從孩子的角度出發(fā)思考,，多點(diǎn)體諒學(xué)生,，將心比心替他們想想,，這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常，可以理解,。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，那我們老師教得也不至于那么累了,，工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。

一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇三

本文以“將心比心”為題，以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,，揭示了令人深思的人生哲理,。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力,。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練,？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,，交流時(shí)的氣氛也比較好。

緊接著分析課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén),，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手,，“她為什么會(huì)這樣做呢？”問(wèn)題一提出,，學(xué)生馬上這樣回答：“阿姨的.媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,，她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門(mén)，阿姨這樣的目的：

（1）能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài),。

（2）能使我們的社會(huì)更加文明,。

從這位阿姨的言行舉動(dòng)和平淡的話語(yǔ)中說(shuō)明了什么呢？接著又有一位同學(xué)回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔，心地善良,，是多么的善解人意,、關(guān)心他人啊,！”與此同時(shí),，學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里,，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,，使我們的社會(huì)更加文明,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇四

略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧,。文章語(yǔ)言精練,，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力,。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)自由閱讀,，同桌，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí),，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),，將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,，交流時(shí)的.氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課老師們的肯定,。但是在上課,、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。

一,、“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想,。但課文中兩個(gè)例子，(阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),，是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒,。)給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說(shuō)的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,，涉及到了尊老愛(ài)幼，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身,，就將主題定為“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”尊老愛(ài)幼上，這樣的思維方式太局限,。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺(jué)得只有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不同,，我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類(lèi)似問(wèn)題呢?

二,、課前，我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免一些問(wèn)題,。但在教學(xué)中,，由于教學(xué)機(jī)智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中將心比心的事情時(shí)，時(shí)間不夠,，不能讓學(xué)生暢所欲言,，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助,。

看來(lái)，教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,，在以后的教學(xué)中,，吾將上下而求索!

略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”,、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”,、“略”,，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,，更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化,，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好,。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最后在教育意義上,，我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,，通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),，在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,，這是我更有價(jià)值的意外收獲,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇五

常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢?”“一個(gè)課時(shí),。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了?！蔽蚁?，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。

二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂,。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,，提高閱讀能力。

我想,，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重,。今天,，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢?

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?

三,、細(xì)讀課文,，探究情感

1,、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,，想想哪些地方讓你感動(dòng)?

2,、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話,，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的.?她為什么能這么做?

4,、有感情地朗讀第二自然段。

5,、多種方式讀課文最后一段,，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6,、有感情地朗讀課文,。

四、拓展延伸,，總結(jié)專(zhuān)題

1,、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話,，說(shuō)明“將心比心”：

⑴ 公共汽車(chē)上,，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。

⑵ 公路邊,，你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù),。

2、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,。

3,、小練筆：

寫(xiě)在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程,。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,，并安排課后練筆,，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì),，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇六

常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完,。你呢？”“一個(gè)課時(shí),。略讀課文嘛,，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了?！蔽蚁?，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求。

二是方法上,，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,，提高閱讀能力,。 我想，編者安排略讀課文的教學(xué),，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”,；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法,。因此,，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心,，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解,。

2.正確、流利地朗讀課文,。有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,。

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

一課時(shí)

有這樣一個(gè)故事：

有一位年輕的媽媽因生活所迫,，負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任,。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切,，雖然艱辛,，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,，幫婆婆洗腳,，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天,，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水,，她感到很非常驚訝。這時(shí),，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_,。”看著如此貼心,、懂事的孩子,，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀,，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕,，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么,？（這真是個(gè)感人的故事——是呀,，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她,。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子,。父母是孩子最好的老師——）

a、孩子受媽媽的感染,，將心比心,，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文,，也講述了兩個(gè)感人的故事,，請(qǐng)看我寫(xiě)課題——（板書(shū)：將心比心）然后請(qǐng)生讀課題。

b,、你們手中拿的就是這篇文章,。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。（出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍,，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么？）

c,、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀,？（指名讀句并正音。）

d,、讀的不錯(cuò)了,，現(xiàn)在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么,？

1,、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。（對(duì),，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思,？）（板書(shū)：幫助推門(mén)。）

2,、例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),，母親沒(méi)有責(zé)備護(hù)士,。（你是要告訴大家這位母親能——板書(shū)：理解過(guò)失。）

3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”,，心里有什么感受,？（文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎？）

（溫暖）你說(shuō)的正是我想的,。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心,？（邊默讀邊在這些地方做上記號(hào),。）

（一）讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

1,、句子：“有一次她去商店??松手”,。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心？（例生說(shuō)：這位阿姨很善良,，溫暖了我的心,。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）

推著沉重的大門(mén)：為什么,？

一直：如果不一直拉著會(huì)有什么后果,？

（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶,，你心里會(huì)怎么想,？（學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中,，教師有意提升一下“陌生人”,。（面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助,。）

（3）朗讀：讀出暖暖的感覺(jué),。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手,。）

2,、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會(huì),。

（是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎,？）

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué),？

1“一天??涌到嘴邊的話”

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖？

（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,，你會(huì)怎么樣,？

（3）因疼痛而痛哭,，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”,，難道不疼,，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感,、關(guān)愛(ài)理解別人的心,？）

2、“只見(jiàn)??果然成功了”（出示：不要緊,，再來(lái)一次,。）

（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話,，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎,？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？（已經(jīng)打了兩針了,，而且還起了青包,，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí),，母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手,，有可能面臨第三次的失敗,，她同樣鼓勵(lì)著——

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊,，再來(lái)一次,。”如果你是母親,，你會(huì)怎么說(shuō)——（引言：啊,，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的,，耐心的??）

（3）你認(rèn)識(shí)到了嗎：這是一位怎樣的母親,？

3、“母親拉著??這段最后”

（1）為什么你的心感到暖暖的,？（文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？）（愛(ài)孩子,，想著自己的孩子,，心里裝的都是孩子、關(guān)心,、無(wú)私,。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是,。原來(lái)是抱怨的。）練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我,，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ),，而感到溫暖和幸福。將心比心,，激動(dòng)地想：“______________________________________ ,。” (例：母親的`角度：母親太愛(ài)我了,，真是我的好母親,；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了,。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待,，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心,，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福,。）

同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐,。生活中,，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是,。一段默默地祝福,，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎,，一聲深深的安慰,。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1,、阿姨對(duì)奶奶的話,。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門(mén),。”）

2,、媽媽對(duì)護(hù)士的話,。（“這是我的女兒，和你差不多大小,，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),?！保?/p>

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,，肯定也會(huì)這樣想著：是啊,，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重,，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)——

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——

1,、（板畫(huà)出心,，三十秒鐘沉浸）課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的,。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,，你會(huì)裝入什么詞,？

2，學(xué)生回答,，逐一板書(shū),。（幫助、關(guān)心,、寬容,、理解、信任,、鼓勵(lì),、支持、尊重??）

3,、結(jié)課：孩子們,，讓我們彼此接納、將心比心,，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧,。

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作,，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整,。

其次,，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程,。

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開(kāi)

課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,，并安排課后練筆，使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,，自己體會(huì),，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法,，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇七

《將心比心》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，根據(jù)本?！懊赖恼n堂”的教學(xué)流程,，我設(shè)計(jì)了“美的導(dǎo)入”—“美的發(fā)現(xiàn)”—“美的升華”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)課伊始,，我引用了臺(tái)灣作家羅蘭的一段話,，并把這段話變成了一首詩(shī)讓學(xué)生朗讀，目的是想讓學(xué)生通過(guò)朗讀激起學(xué)習(xí)興趣,，并能通過(guò)這首詩(shī)初步了解“將心比心”的意思,。在“美的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自讀自學(xué)提示,，用“—”勾畫(huà)出學(xué)習(xí)這課的要求,，使學(xué)生做到心中有數(shù)。緊接著,，針對(duì)四年級(jí)年段目標(biāo)設(shè)計(jì)了“自讀課文,，思考課文講了哪幾件事情？”這一問(wèn)題,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。最后出示了本課的自學(xué)提示：1,、默讀課文1、2自然段,，在人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中,，勾畫(huà)出令你感動(dòng)的地方，批注你的感受,。2,、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一個(gè)自然段的理解,。整堂課,，學(xué)生就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)、小組交流,、全班匯報(bào),。在交流匯報(bào)時(shí)，主要從人物的語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì),。如：“這是我的女兒……也能得到患者的.寬容和鼓勵(lì)”讓我體會(huì)到媽媽想用自己對(duì)他人的寬容和鼓勵(lì)換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì),，媽媽的這種品質(zhì)讓我感動(dòng)。針對(duì)文章的這一寫(xiě)作特點(diǎn),，我把“美的升華”設(shè)計(jì)為小練筆：生活中,，也一定發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情，請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)的方法來(lái)體現(xiàn)人物“將心比心”的品質(zhì),。想通過(guò)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生掌握運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物品質(zhì)的方法，并能感悟到中華傳統(tǒng)美德的重要,。

通過(guò)一學(xué)期“美的課堂”的教學(xué)改革的嘗試,，同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出的自學(xué)、批注,、交流,、傾聽(tīng)的基本行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，并逐漸規(guī)范,。自學(xué)時(shí),，學(xué)生可以做到獨(dú)立地讀、思,、勾,、批；在小組交流和全班匯報(bào)時(shí),，能做到分工明確,，匯報(bào)者有條有理、有理有據(jù)，傾聽(tīng)者認(rèn)真傾聽(tīng),，然后進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑,。這也正是本堂課的亮點(diǎn)。

竟然是對(duì)教學(xué)改革的一種嘗試,，那么嘗試初期還是存在著許多的不足之處,，如《將心比心》一課，雖然在開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了用臺(tái)灣作家羅蘭的話來(lái)激趣,，但效果并不好,。課后進(jìn)行反思，覺(jué)得如果開(kāi)課時(shí)用和學(xué)生聊天的方式,，和他們分享在我生活中發(fā)生的像“將心比心”那樣的真實(shí)的故事,，我想會(huì)更貼近學(xué)生生活，更容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,。這樣的“美的導(dǎo)入”正好和“美的升華”相照應(yīng),，更能為后面的小練筆打好鋪墊，豈不是“一箭雙雕”,。

在“美的發(fā)現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)中，針對(duì)年段目標(biāo)設(shè)計(jì)了概括主要內(nèi)容,，但由于還是停留在“讀—思—說(shuō)”這種傳統(tǒng)的方法上,，所以導(dǎo)致在“說(shuō)”的這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都扮演的旁聽(tīng)者的角色,，如果能變“讀—思—說(shuō)”為“讀—思—做（如：用填空的方式概括主要內(nèi)容）”,，那么所有學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來(lái)，成為正在的參與者,。在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí),，由于沒(méi)能抓住“將心比心”這一主線，而片面的將問(wèn)題設(shè)計(jì)為“勾畫(huà)感動(dòng)的句子”,，所以學(xué)生的交流顯得有些膚淺,、蒼白，對(duì)“將心比心”的理解還不夠深入,。這也導(dǎo)致了學(xué)生在“美的升華”的小練筆中,，有些無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的東西也缺乏深度,。為了避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題,，我認(rèn)為在制定自學(xué)提示時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是緊扣文眼,。自學(xué)提示就圍繞文章的題目展開(kāi)設(shè)計(jì),。二是自學(xué)提示要細(xì)化、要有可操作性,。如自學(xué)提示要讓學(xué)生明確要解決什么問(wèn)題,，用什么方法解決,，從哪些方面進(jìn)行批注。在平時(shí)的教學(xué)中,，還要重視學(xué)生思維方式的培養(yǎng),，只有讓學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，那么他的理解才會(huì)有深度,、有廣度,，最后落到筆上寫(xiě)出來(lái)的東西才會(huì)有內(nèi)涵。

課改之路艱辛而又漫長(zhǎng),，我會(huì)繼續(xù)在這艱辛而又漫長(zhǎng)的課改之路上下求索,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇八

常常聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢,？”“一個(gè)課時(shí),。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了,?！蔽蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學(xué)等同于精講課,，后者則是將略讀課文忽略了,。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀只是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得,?！标P(guān)于略讀課文的教學(xué),，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：

一是內(nèi)容上,，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),，一般是“粗知課文大意”,，只要抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,，詞句的理解不作為要求,。字串9

二是方法上，教師要更加放手,，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法,，提高閱讀能力,。

我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,，不要求咬文嚼字,，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，自己把課文讀懂,，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。因此,，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的.尊嚴(yán),，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,，我們學(xué)習(xí)《將心比心》,，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢,？

讀通讀順課文,，想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？字串8

１,、默讀記敘這兩件事的一,、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng),？

２,、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文,。

３、學(xué)生交流讀后感受,，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話,，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的,？她為什么能這么做,？

４、有感情地朗讀第二自然段,。

５,、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

６,、有感情地朗讀課文。

１,、創(chuàng)設(shè)情景,，模擬對(duì)話，說(shuō)明“將心比心”：

⑴ 公共汽車(chē)上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座,。

⑵ 公路邊,，你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù)。

２,、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,。

３、小練筆：

寫(xiě)在做人處事上給你啟示的《《將心比心》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,，來(lái)自,！

一個(gè)人或是一件事。

在教學(xué)過(guò)程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣,，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),，通過(guò)小組合作，全班交流,，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,，達(dá)到整體的完整。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。字串6

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時(shí),，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆,，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體,。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué),，這樣才能教學(xué)得法,，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇九

《將心比心》是一片略讀課文,。是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起,，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題,，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解,。在教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，采用不一樣的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,，應(yīng)如何去做,。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手,，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“她為什么會(huì)這樣做呢”問(wèn)題一提出,，平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開(kāi)門(mén),，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài),，又能使我們的社會(huì)更加禮貌?！边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔,，心地善良，是多么的善解人意,、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想,，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更完美,。

兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理：物我一體,，將心比心。

學(xué)完課文,，我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇：“對(duì)你而言,，此刻需要的是(請(qǐng)選擇：關(guān)愛(ài),、寬容,、理解、鼓勵(lì)),，因?yàn)?。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵(lì)”，原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí),，心境就異常緊張,，后面的事都會(huì)搞得很糟糕,。”還有很多其他選擇,，最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”,。

看到這樣的答案，我陷入了沉思,，我們成人也會(huì)有這樣的情形,，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧,。往往這時(shí),，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對(duì)號(hào)入座,，心里的那份忐忑疾速增稠,，最終濃到“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭卻上心頭,?！钡?程度。心里的那份惶恐不安可見(jiàn)一斑,。

然而,，如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),，事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī),。本人有一回就遇到了這樣的“好事”，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,，回來(lái)晚了,，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來(lái)，我正想著從哪繞過(guò)去,，領(lǐng)導(dǎo)笑著過(guò)來(lái)輕輕地說(shuō)：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今,。看來(lái),，一句寬容鼓勵(lì)的話比一千次責(zé)備,、批評(píng)收效更甚。從那以后,，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,，再未因家事而耽誤工作。

推己及人,，對(duì)孩子們更是這樣,。平時(shí)，我對(duì)淼兒是有些苛刻,，以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)闶遣皇怯惺裁礋腊〔蝗粸槭裁催@么煩躁“的確,，我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼,，也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆樱杏X(jué)她的一點(diǎn)兒過(guò)失我都不能容忍,。晚上,，我蹲下身來(lái)告訴淼兒：”其實(shí)，在媽媽心里你一向是最棒的,。此刻是,，將來(lái)還是。只是,，媽媽把這份表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)分開(kāi)了、掰小了,，因?yàn)榕履泸湴?。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚,，你要求?dú)立完成作業(yè)很好,，可是，你告訴媽媽你將怎樣完成對(duì)自我先提出要求,，好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思,、多讀、多記,，書(shū)寫(xiě)工整,，行動(dòng)果斷，決不拖沓,?！?/p>

那晚，我沒(méi)有再多說(shuō)什么,，只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚，她的作業(yè)寫(xiě)得很工整,、很認(rèn)真,、用時(shí)很短。

其實(shí),，世間事大抵如此：留有余地,，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇十

我們都知道,，“將心比心”是一個(gè)成語(yǔ),，其意思是拿自己的心去比照別人的心,。指設(shè)身處地為別人著想,。《將心比心》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二組中的一篇課文,，本組課文以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題,，要求學(xué)生在理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的同時(shí)，思考課文中講述的動(dòng)人的故事,，并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠(chéng)實(shí)守信；懂得什么是尊嚴(yán),，用自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬,；在生活中能將心比心，學(xué)會(huì)尊重他人,，關(guān)愛(ài)他人,，使人與人之間多一些寬容和理解。教學(xué)《將心比心》時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě),，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果,。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語(yǔ)言描寫(xiě),，畫(huà)上波浪線,，并在旁邊批注。（指名交流）

生：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時(shí)候,，也有人為她開(kāi)門(mén)?！?/p>

（這位“阿姨”首先想到的是別人,。我們?cè)谏钪幸氆@得別人的幫助，自己就要先去關(guān)心,、幫助別人,，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界,。）

生：“這是我的女兒,，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,。我真希望她第一次扎針的.時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),?！?/p>

（我們?cè)谏钪幸氲玫絼e人的寬容和鼓勵(lì),，就要自己先去寬容、鼓勵(lì)別人,。這位母親正是這樣想的,，善待別人，就是善待自己,。）

師：這兩處語(yǔ)言描寫(xiě)真讓人感動(dòng),，表現(xiàn)了人們?cè)谌粘Ｉ钪性O(shè)身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車(chē)上一位少先隊(duì)員給老爺爺讓座,，一位年輕的阿姨扶著一位暈車(chē)的老奶奶下車(chē),，一位大哥哥幫小同學(xué)背書(shū)包，請(qǐng)模仿課文中的語(yǔ)言描寫(xiě),，寫(xiě)幾句人物的對(duì)話,。

生：當(dāng)老爺爺謝謝我時(shí)，我會(huì)親熱地說(shuō)：“不用謝,，我的爺爺和您年齡差不多,，我希望他乘車(chē)站著時(shí)，也有少先隊(duì)員主動(dòng)為他讓座,?！?/p>

生：當(dāng)老奶奶謝謝我時(shí)，我會(huì)親切地說(shuō)：“不用客氣,，我的媽媽和您年齡差不多,，她也經(jīng)常暈車(chē)，我希望她暈車(chē)時(shí),，也有人扶著她,。”

生：當(dāng)小同學(xué)謝謝我時(shí),，我會(huì)微笑著說(shuō)：“這點(diǎn)小事,，不值得謝，我的妹妹比你小點(diǎn)兒,，我希望她上學(xué)時(shí),，也有人幫她背書(shū)包?！?/p>

學(xué)生模仿人物的語(yǔ)言描寫(xiě),，不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，還受到了“先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點(diǎn),，又突破了難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，重在直接吸收和積累語(yǔ)言。如果積累的語(yǔ)言在腦海中長(zhǎng)期不使用,，那么這些語(yǔ)言也就成了靜態(tài)的知識(shí),，失去了積累的意義。因而,，要不斷地將積累的語(yǔ)言成為動(dòng)態(tài),，在新的語(yǔ)境運(yùn)用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時(shí),，可以采用生字,、組詞、造句的形式,，這樣學(xué)生既掌握了生字的音,、形、義,，又化靜態(tài)的積累為動(dòng)態(tài)的運(yùn)用,，一舉多得。同時(shí),，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行模仿,。在上面的片段中，我們進(jìn)行了人物語(yǔ)言的仿寫(xiě),，這看起來(lái)不難,，但有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言中“人稱(chēng)”的指代不明白，敘述不夠清楚,。于是,，教學(xué)中提供了一些情景，讓學(xué)生上臺(tái)扮演不同的角色,，如老爺爺,、老奶奶、阿姨,、小同學(xué)等,，并展開(kāi)合理的想象，真實(shí)的對(duì)話讓學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言描寫(xiě),。

語(yǔ)文教學(xué)要以課文里的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn),，延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中，激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，這樣使課文的教學(xué)充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息的同時(shí),，又使學(xué)生掌握了更為廣泛的適應(yīng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文能力,，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇十一

閱讀和理解就像人與影子,，總是相伴相依的,。一說(shuō)到閱讀，就必然想到理解,；要理解,，就必然要通過(guò)閱讀。新課程提倡個(gè)性化的閱讀,，提倡個(gè)性化的理解,，但是不管閱讀理解個(gè)性化到什么程度，都不能脫離文本的規(guī)定性,。

《將心比心》這篇課文里,，也是有它的文本規(guī)定性的？

“將心比心”在這篇文章中具體指的是什么,？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的關(guān)鍵詞來(lái)理解：

師：閱讀提示中提出了一個(gè)問(wèn)題：母親又是怎樣對(duì)待別人的,？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第2自然段，其他同學(xué)找一找相關(guān)的句子,，看母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的,？

生個(gè)人朗讀。

師：你讀得很好,，不知道其他同學(xué)認(rèn)真思考了沒(méi)有,。母親是怎樣對(duì)待這個(gè)護(hù)士的？

生：只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊,，再來(lái)一次,！”

師：注意，是輕輕地說(shuō),，咱們一起來(lái)讀一遍,。

生：只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次,！”

師：讀得好,！母親輕輕說(shuō)出的這句話里，藏著的是一份——“鼓勵(lì)”,。還有同學(xué)找到其他的句子嗎,？

生：我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,，我不禁收住了涌到嘴邊的話,。

師：找的`好,！母親平靜的眼神里，藏著的是一份——“寬容”,。還有同學(xué)找到其他的句子嗎,？

生：母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì),?！?/p>

師：我的女兒和你差不多大——母親平靜的話語(yǔ)中表達(dá)出來(lái)的是一種——“理解”。咱們把這三個(gè)描寫(xiě)母親對(duì)待護(hù)士的句子跳讀一遍,，仔細(xì)體會(huì),，看哪一處描寫(xiě)讓你最感動(dòng)？

生跳讀,。

師：哪一處讓你最感動(dòng)呢,？

生：最后一處,。

師：咱們?cè)僮x一讀這句話,，好好體會(huì)這句話的意思。

生齊讀

師：母親的這段話,，實(shí)際上表達(dá)了一個(gè)觀點(diǎn),，你看著屏幕說(shuō)一說(shuō)這個(gè)觀點(diǎn)。

生：對(duì)待別人的女兒,，就像對(duì)待自己的女兒,。

師：這就叫做將心比心?？纯吹冢弊匀欢?，還有沒(méi)有這樣讓你感到溫暖的句子？

生：阿姨輕輕地說(shuō)……

師：這個(gè)阿姨的話也表達(dá)了相似的觀點(diǎn),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

生：對(duì)待別人的母親，就像對(duì)待自己的母親,。

師：這就叫做——

生：將心比心,。

師：明白什么叫做將心比心了嗎？

生：明白了,！

師：看著板書(shū)給我們說(shuō)說(shuō)你對(duì)“將心比心”這個(gè)詞語(yǔ)的理解吧,。

生１：“將心比心”就是像對(duì)待自己的女兒一樣對(duì)待別人的女兒。

生２：“將心比心”就是像對(duì)待自己的母親一樣對(duì)待別人的母親,。

生３：“將心比心”就是寬容別人,。

生４：“將心比心”就是鼓勵(lì)別人。

生５：“將心比心”就是理解別人,。

師：“將心比心”還可以理解為尊重別人,。學(xué)會(huì)“將心比心”重要嗎？

生：重要！

師：為什么,？課文上是怎么說(shuō)這個(gè)重要性的,？

生：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃摹嘁恍捜莺屠斫狻?/p>

師：有這么一段歌詞“天上的星星,，為何,，像人群一樣的擁擠；地上的人們,，為何,，像星星一樣的疏遠(yuǎn)？”你說(shuō)說(shuō),，為什么人們之間會(huì)像星星一樣地疏遠(yuǎn)呢,？

生：因?yàn)楹芏嗳硕疾粫?huì)將心比心。

師：不理解別人,，不寬容別人,，不尊重別人，人們之間的關(guān)系就會(huì)——

生：疏遠(yuǎn)了,。

從上面的片斷教學(xué)中不難看出,，“將心比心”一詞的理解是帶有文本規(guī)定性的。在這篇課文中“寬容,、鼓勵(lì),、理解、尊重”都成為了將心比心這個(gè)詞語(yǔ)的同義語(yǔ),，而媽媽和阿姨“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”的具體行為，則是對(duì)將心比心最詳盡的詮釋,。

將心比心教學(xué)反思教學(xué)反思 《將心比心》教案篇十二

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”,，于是,，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題,，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試,。

本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫(xiě)法,，學(xué)習(xí)把資料寫(xiě)具體,。

教學(xué)的目的是：

1。了解作者經(jīng)過(guò)描述人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言,，把資料寫(xiě)具體的方法。

2,。仿照作者的寫(xiě)法,，運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描述,，把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體。

設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的,、分析寫(xiě)法,、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議,、再次修改,。

一節(jié)課上下來(lái)，在這幾方面有一些想法：

1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,，指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫(xiě)片段的練習(xí),，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多,，父母溺愛(ài)的孩子的資料比較新穎,，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),，三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)資料,，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，把原先的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的資料,，分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描述,，第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述,，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改,。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改,，取得了較好的教學(xué)效果,。

2、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中,。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn),，單憑教師的講解,，方法講得再明白、再透徹,，學(xué)生不實(shí)踐,，也起不到任何作用。所以,，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中,，抓住可練之處，讓學(xué)生仿寫(xiě),、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ),、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練,，日積月累,，作文水平必須會(huì)有所提高。

3,、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練,。我班的學(xué)生，不善于表達(dá),，回答問(wèn)題想“擠牙膏”,，擠一點(diǎn)，出一點(diǎn),，甚至不會(huì)回答問(wèn)題,。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué),，喜歡表達(dá),。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo),，使我又有了新的想法,，思路也更加明確了。

經(jīng)過(guò)深入反思,，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我還有很多問(wèn)題不明確。

1,、教學(xué)目的不明確,。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人還是寫(xiě)事？8課第二自然段的資料主要寫(xiě)了一件事,，經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫(xiě)具體,。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫(xiě)法,，運(yùn)用神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的`描述,，把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體,。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,，所以,，教學(xué)的資料比較亂。我想,，對(duì)教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么,？你從中體會(huì)出什么？是怎樣把資料寫(xiě)具體的,？（神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述）你仿照這個(gè)方法,，把你想寫(xiě)的一件事寫(xiě)具體,。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫(xiě)具體”。

2,、進(jìn)行寫(xiě)作理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，明確記敘文的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,，把理論知識(shí)加以實(shí)踐,，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路,。

作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料,，經(jīng)過(guò)教師們的研討,，我收獲還是很大的,，在今后讀寫(xiě)結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究,，使作文教學(xué)落到實(shí)處,。