每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《將心比心》教學反思簡短 將心比心教學反思簡短篇一

教學策略：大膽放手,，用自己最感興趣，最擅長的方法學習,，通過自由閱讀,，同桌，全班交流,，來取長補短,，充分發(fā)揮學生的自主合作能力。

1,、學生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思,。

如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，將自己感動的語句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,，切實有效的學習效果得到了聽課老師們的肯定,。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

2,、自學課文，弄懂課文用什么事例來說明“將心比心”含著的意思的,。

（1）阿姨幫助奶奶開門,，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門,；母親寬容與體貼護士,，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。

（2）護士在為母親輸液時,，兩次扎針都沒有成功,，“我”正要埋怨,，被母親攔住了，還說了一些鼓勵和關愛的話，讓“我”和護士都很感動,。

兩個小故事都涉及到了尊老愛幼,，，該如何把握呢,？是兩個都具體展開還是選擇其一,？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化,，從而揭示“己所不欲,，勿施于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之道理,，事實證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復，教學效果又良好,。

所以在教學方式上,，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導,，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學,，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上,，我想通過對這篇文章的學習,，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會,，在教育孩子的同時自身也受到了教育,，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲,。

《將心比心》教學反思簡短 將心比心教學反思簡短篇二

《將心比心》是一篇很簡短的略讀課文,，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會變得更加和諧,。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

在教學過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學習，通過自由閱讀,，同桌,，全班交流，來取長補短,，達到整體的完整,。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，將自己感動的語句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。

同時，因為有一個問題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想,。但課文中兩個例子,，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候,，也有人為她開門,；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒,。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中,，我們該如何處理比較恰當而不造成這種誤解,？所以最后的總結(jié)應該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”上,？我個人認為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼,，但我們在講授時不能僅限于文本本身,，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,，這樣的思維方式太局限,。會不會在引導上有誤？讓學生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢,？所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。

在教學中,，由于教學機智不夠,，出現(xiàn)了很多遺憾,。如，請學生說說生活中將心比心的事情時,，時間不夠，不能讓學生暢所欲言,，對學生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應和糾正,。如果能抽更多的時間來解釋和引導學生的思路，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助,。

在教育意義上,，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,，通過對本文的學習也深受體會,，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心,，這是我更有價值的意外收獲,。

《將心比心》教學反思簡短 將心比心教學反思簡短篇三

這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心,，用自我的真心去換取他們的真心,，這樣我的世界會變得更加和諧。

在教學過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學生的自主合作本事，用自我最感興趣,，最擅長的方法學習,，經(jīng)過小組合作，全班交流,，來取長補短,，到達整體的完整。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強化學生對語言的感悟過程。

第三,，作為排在本單元最終的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中,；結(jié)束時,，又引導學生對整組課文進行簡單回顧,，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體,。

我想經(jīng)過對這篇文章的學習,，學生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學習也深受體會,，以往我們也做過學生,，也明白當學生的辛苦，此刻我們是教師了,，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應當這樣,。但學生總是喜歡逃離我們的視線,，愛和我們玩躲迷藏。所以,，讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考，多點體諒學生,，將心比心替他們想想,，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常，能夠理解,。當我們對孩子多一點寬容,，多一點耐心后，營造出一種和諧的學習氛圍,，那我們教師教得也不至于那么累了,，工作起來也就歡樂多了。

一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想,。

《將心比心》教學反思簡短 將心比心教學反思簡短篇四

我們都知道,，“將心比心”是一個成語，其意思是拿自己的心去比照別人的心,。指設身處地為別人著想,。《將心比心》是小學語文四年級下冊第二組中的一篇課文,，本組課文以“以誠待人”為專題,，要求學生在理解重點語句和段落的同時，思考課文中講述的動人的故事,，并從中受到啟示,。如在做人處事方面要做到誠實守信,；懂得什么是尊嚴，用自己的勞動去換取報酬,；在生活中能將心比心,，學會尊重他人，關愛他人,，使人與人之間多一些寬容和理解,。教學《將心比心》時，讓學生通過與文本人物的對話交流,，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶；體會作者如何進行人物語言描寫,，從而使表達產(chǎn)生感人的效果,。

師：請同學們自讀課文，找出文中兩處最感人的人物的語言描寫,，畫上波浪線,，并在旁邊批注。（指名交流）

生：“我的媽媽和您的年齡差不多,，我希望她遇到這種時候,，也有人為她開門?！?/p>

（這位“阿姨”首先想到的是別人,。我們在生活中要想獲得別人的幫助，自己就要先去關心,、幫助別人,，要有一種“我為人人，人人為我”的思想境界,。）

生：“這是我的女兒,，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書,，她也將面對自己的第一個患者,。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵,?！?/p>

（我們在生活中要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容,、鼓勵別人,。這位母親正是這樣想的，善待別人,，就是善待自己,。）

師：這兩處語言描寫真讓人感動,，表現(xiàn)了人們在日常生活中設身處地為別人著想的思想境界。如公共汽車上一位少先隊員給老爺爺讓座,，一位年輕的阿姨扶著一位暈車的老奶奶下車,，一位大哥哥幫小同學背書包，請模仿課文中的語言描寫,，寫幾句人物的對話,。

生：當老爺爺謝謝我時，我會親熱地說：“不用謝,，我的爺爺和您年齡差不多,，我希望他乘車站著時，也有少先隊員主動為他讓座,?！?/p>

生：當老奶奶謝謝我時，我會親切地說：“不用客氣,，我的媽媽和您年齡差不多,，她也經(jīng)常暈車，我希望她暈車時,，也有人扶著她,。”

生：當小同學謝謝我時,，我會微笑著說：“這點小事,，不值得謝，我的妹妹比你小點兒,，我希望她上學時,，也有人幫她背書包?！?/p>

學生模仿人物的語言描寫,，不僅學會了表達方法，還受到了“先想到別人,，后想到自己,，多想到別人，少想到自己”這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,，可謂一舉兩得,。這樣既突出了重點，又突破了難點,。學習語言,，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那么這些語言也就成了靜態(tài)的知識,，失去了積累的意義,。因而，要不斷地將積累的語言成為動態(tài),，在新的語境運用中煥發(fā)活力,。我們學習生字新詞時，可以采用生字,、組詞,、造句的形式，這樣學生既掌握了生字的音,、形,、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用,，一舉多得,。同時，我們也可以仿照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學生進行模仿,。在上面的片段中,，我們進行了人物語言的仿寫,，這看起來不難,，但有的學生對語言中“人稱”的指代不明白，敘述不夠清楚,。于是,，教學中提供了一些情景，讓學生上臺扮演不同的角色,，如老爺爺,、老奶奶、阿姨,、小同學等,，并展開合理的想象，真實的對話讓學生學會了語言描寫,。

語文教學要以課文里的語言運用實例為基點,，延伸擴展到現(xiàn)實生活之中，激發(fā)學生的想象與聯(lián)想,，這樣使課文的教學充滿現(xiàn)實生活氣息的同時,，又使學生掌握了更為廣泛的適應性更強的語文能力，提高了學生運用語言進行聽說讀寫的能力,。

《將心比心》教學反思簡短 將心比心教學反思簡短篇五

一,、談話導入，揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重,。今天,，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事?

三,、細讀課文,，探究情感

1、默讀記敘這兩件事的一,、二自然段,，想想哪些地方讓你感動?

2、在自學基礎上小組互相交流,，并有感情地朗讀課文,。

3、學生交流讀后感受,，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話,，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

4、有感情地朗讀第二自然段,。

5,、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實際,，談談自己的理解,。

6、有感情地朗讀課文,。

四,、拓展延伸，總結(jié)專題

1,、創(chuàng)設情景,，模擬對話，說明“將心比心”：

⑴ 公共汽車上,，一位少先隊員給老奶奶讓座,。

⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹,。

2,、對本組內(nèi)容進行簡單回顧。

3,、小練筆：

寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事,。

【教學反思】

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學習，通過小組合作,，全班交流,，來取長補短，達到整體的完整,。

其次,，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程,。

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中;結(jié)束時,，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆,，使整 個單元成為一個有機的整體,。

當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課文教學方法也有差異,，但最主要的是要以學生自己讀懂,，自己體會，真正增加語文知識的含量為目標來教學,，這樣才能教學得法,，真正提高學生的語文素養(yǎng),。

《將心比心》教學反思簡短 將心比心教學反思簡短篇六

本文以“將心比心”為題,，以通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理,。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

因為這是一篇閱讀課文,，所以在教學過程中，我盡量做到大膽放手,，讓學生在我的自學提示下自讀感悟：文中講了幾件事,？分別寫了什么？哪里讓你比較感動,？在回答中,，很多學生都能把兩件事說得很清楚，為了訓練學生概括能力，我側(cè)重指導用“誰+干什么..”的句式,，指導學生概括的精煉,，明了。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強化學生對語言的感悟過程。如在學習第二個故事時,，我讓學生細讀觸發(fā)點——只見母親輕輕地對護士說：“不要緊,，再來一次！”找得很準,，并且牽一發(fā)而動全身地擴散深入開來：數(shù)數(shù)媽媽說的話,，幾個字，簡簡單單,。請你深入到這個故事中,，再去讀一讀、品一品,，你還會覺得簡單嗎,？“再來一次”對這位剛參加實習的護士來說這僅僅是簡簡單單的七個字嗎？普普通通的一位母親,，她為什么能有如此不簡單的舉動,，說出如此不簡單的話呢？請聯(lián)系下文再去體會,。學生通過讀書體會到：透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,，可見母親把那位護士當作了自己的孩子，在鼓勵她,，支持她,，同時也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵。在這樣有層次的導學中,，學生深層次地感受,、理解課文的語言文字，促進思維發(fā)展,，提高運用語言文字的能力,，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界,。

在當堂反饋環(huán)節(jié),，我以練習冊一（2）為載體，檢查學生的學習情況,，可是多數(shù)學生對“將心比心”的意思卻難以準確概括,，我想可能是課堂上的拓展不夠吧,？原計劃讓學生自己結(jié)合書中的事例想想自己在生活中是不是也碰到這樣的事情，如：看見小朋友摔倒了會上前扶一把,，希望每個人都能夠愛護小朋友.....但擔心語文課上成思品課,，還是省去了這一環(huán)節(jié)，結(jié)果多少有些遺憾,。

作為老師的我,，通過對本文的學習也深受體會，曾經(jīng)我們也做過學生,，也知道當學生的辛苦,，現(xiàn)在我們是老師了，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對,，應該這樣。但學生總是喜歡逃離我們的視線,，愛和我們玩躲迷藏,。因此，讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考,，多點體諒學生，將心比心替他們想想,，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,，可以理解。當我們對孩子多一點寬容,，多一點耐心后,，營造出一種和諧的學習氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了,，工作起來也就快樂多了,。