作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《將心比心》教案篇一

在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作,，全班交流，來取長補短,，達(dá)到整體的完整,。

其次,，重視朗讀和讀后感受,，強化學(xué)生對語言的感悟過程,。

第三,，作為排在本單元最后的略讀課文,，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用,。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中,；結(jié)束時,，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧,，并安排課后練筆,，使整個單元成為一個有機的整體。

我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我,，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,，曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,，也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦，現(xiàn)在我們是老師了,，站在講臺上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應(yīng)該這樣,。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,，愛和我們玩躲迷藏,。因此,，讓我們也蹲下身來,，從孩子的角度出發(fā)思考,，多點體諒學(xué)生,，將心比心替他們想想，這個時候我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子的某些錯誤是正常,，可以理解。當(dāng)我們對孩子多一點寬容,，多一點耐心后,，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，那我們老師教得也不至于那么累了,，工作起來也就快樂多了,。

一篇簡短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。

《將心比心》教案篇二

“己所不欲,，勿施于人。物我一體,，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德,。本文以此為題,，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理,。

在教學(xué)本文時，我放手讓學(xué)生自讀自悟,，充分發(fā)揮了預(yù)習(xí)卡的作用。因為這是一篇略讀課文,，所以我的設(shè)計是課前充分的預(yù)習(xí)，課堂上匯報自己的預(yù)習(xí)情況,，然后對文章的重點部分進(jìn)行研讀、交流,。課前,，為了便于學(xué)生對這篇課文的預(yù)習(xí),，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)卡：

一讀：大聲讀課文，要求讀正確,，讀通順，難讀的地方作上記號,，多讀幾遍，不會的可以查字典或向家長請教,。

二讀：默讀課文，要求：

1,、在每一自然段的旁邊作批注。

2,、思考并完成：

（1）課文中寫了（ ）件將心比心的事，分別是：

（2）課文中令你感動的人是

三讀：品讀課文,，要求記錄自己讀文后的感悟。我的感悟：

目的是讓學(xué)生在時間充足的情況下獨立閱讀課文,。說真的,，在我們的教學(xué)中我們經(jīng)常提到要給學(xué)生充足的讀書時間，可是真的到講公開課的時候,，我們往往做不到這一點。主要原因是我們的課堂容量太大,，學(xué)生讀書時間多了，教學(xué)中所預(yù)設(shè)的一些內(nèi)容就進(jìn)行不完了,。這次教學(xué)中,，我也犯了這樣的錯誤。所以,，我給學(xué)生設(shè)計這個預(yù)習(xí)卡的另一個原因是想讓學(xué)生熟悉文本,，課堂上節(jié)省一些時間,。可是,，事實并不是這樣，因為課堂上我沒有讓學(xué)生充分的讀書,，所以，在學(xué)生作批注談體會的時候,，學(xué)生的發(fā)言還不是那么深刻，也沒有平時在教室里精彩,。這是這節(jié)課我所遺憾的！因為我的這幫孩子不是不會,，而是我給他們閱讀文本的時間太少,！不過,，這節(jié)課讓我感到欣慰的是課堂上當(dāng)我看到學(xué)生在品讀談感悟時不太會,，我就改變了我課前的預(yù)設(shè)教案思路，然后一句一句地教學(xué)生怎么抓住關(guān)鍵詞去想去談,，效果還不錯，說真的,，那時我看到了課堂上生成的精彩。另外,，讓我感到更欣慰的是學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報非常好，特別是學(xué)生的感言很是精彩,！課后，我反思自己,，同時我也對略讀課文的教學(xué)再次思考,，覺得略讀課要上的精彩,。

：

1,、略讀課教學(xué)應(yīng)關(guān)注閱讀提示,，讓提示成為學(xué)習(xí)課文的切入點,。

2、略讀課文的自讀自悟的“度”要把握好,，教師應(yīng)在關(guān)鍵之處做有效引導(dǎo)。

3,、簡簡單單上略讀課，能讓學(xué)生感知課文大意,、收集文本中關(guān)鍵信息來闡述自己的觀點,，說出自己的感受就可以了,，字字句句去品析沒有必要！

《將心比心》教案篇三

略讀課文——《將心比心》,，這是一篇很簡短的小文章,，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會變得更加和諧,。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力,。

因為這是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣,，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀,，同桌，全班交流,，來取長補短，達(dá)到整體的完整,。如：學(xué)生在初讀課文時,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,?？v觀整節(jié)課，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定,。但是在上課,、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思。

一,、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想,。但課文中兩個例子,，(阿姨幫助奶奶開門,，是希望自己的母親碰到這種情況的時候,，也有人為她開門;母親寬容與體貼護士,，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒,。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離,。在教學(xué)中,，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解?所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上?我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事,，涉及到了尊老愛幼,，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,，這樣的思維方式太局限,。會不會在引導(dǎo)上有誤?讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢?所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度,。卻和老教師們的思路不同,，我應(yīng)該在日后怎樣去處理這些類似問題呢?

二、課前,，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中,，由于教學(xué)機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾,。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時,，時間不夠,，不能讓學(xué)生暢所欲言,，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正,。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。

看來,，教學(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中,，吾將上下而求索!

略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出,，更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢?是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個故事而展開具體化,，事實證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好,。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我,，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,，這是我更有價值的意外收獲。

《將心比心》教案篇四

本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧,。文章語言精練,，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因為這是一篇略讀課文,，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，經(jīng)過自由閱讀,，同桌,，全班交流，來取長補短,，到達(dá)整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時,，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,，將自我感動的語句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定?？墒窃谏险n、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,，替對方著想,。但課文中兩個例子,，（阿姨幫忙奶奶開門，是期望自我的母親碰到這種情景的時候,，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士,，是期望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。）給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報有必須的距離。在教學(xué)中,，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”上我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼,，但我們在講授時不能僅限于文本本身,，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,，這樣的思維方式太局限。會不會在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的,，而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣,，我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問題呢

二、課前,，我雖然意識到應(yīng)盡量避免一些問題,。但在教學(xué)中，由于教學(xué)機智不夠,，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,，請學(xué)生說說生活心比心的事情時，時間不夠,，不能讓學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正,。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫忙,。

看來,，教學(xué)確實是一件不容易的事，在以后的教學(xué)中,，吾將上下而求索！

略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”,、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”,，那效率就低下了。由于受教學(xué)時間的限制,，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中,。所以我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點,，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,，該如何把握呢是兩個都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化,，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上,，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,，給別人多一份寬容和尊重,。作為教師的我,，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲,。

《將心比心》教案篇五

《將心比心》是一篇很簡短的略讀課文，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心,，這樣我們的世界會變得更加和諧,。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學(xué)過程中,，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀，同桌,，全班交流,，來取長補短,，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時,，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，將自己感動的語句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好。

同時,，因為有一個問題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場,替對方著想,。但課文中兩個例子,，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候,，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士,，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助,。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學(xué)中,，我們該如何處理比較恰當(dāng)而不造成這種誤解？所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲,，勿施于人”還是“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”上,？我個人認(rèn)為文章雖然講了兩個小故事，涉及到了尊老愛幼,，但我們在講授時不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上，這樣的思維方式太局限,。會不會在引導(dǎo)上有誤？讓學(xué)生覺得只有老人和孩子是值得將心比心的，而其他年齡段的人是不是就可以不必了呢,？所以最終我還是選擇了“己所不欲 勿施于人”的角度。

在教學(xué)中,，由于教學(xué)機智不夠，出現(xiàn)了很多遺憾,。如，請學(xué)生說說生活中將心比心的事情時,，時間不夠，不能讓學(xué)生暢所欲言,，對學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,，相信對學(xué)生理解“將心比心”會更有幫助。

在教育意義上,，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會,，在教育孩子的同時自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲,。

《將心比心》教案篇六

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心,，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文,，同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，因此,，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時由于課文的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難,，這樣就使得課文的知識點相對較少，講解起來容易造成空洞的感覺,。因此，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會。

雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不會過于繁雜,，但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn)：

板書設(shè)計一直是我教學(xué)設(shè)計的弱項，也許是我平時沒有過多注意的原因,，所以板書似乎總是過于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明,，更多時候反而造成了累贅。其實板書也可以板課文的中心句——簡單的一個句子,，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解,。

由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個知識點，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字,，因此我花了較多時間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,，然后全班對答案，再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學(xué)時間,，從而影響了接下來的教學(xué)時間。

由于這是一篇課文,，雖然我注意了通過提問拓展學(xué)生的想象能力，使學(xué)生對文本有了更深的理解,，但是對于自讀課文,，問題還可以更放手一點,，尤其是拓展部分，多給時間學(xué)生思考,、討論，所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會更好,。

教學(xué)畢竟面對的是學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識面,，也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《將心比心》教案篇七

《將心比心》是一片略讀課文,。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題,，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心,，使人與人之間多一些寬容和理解,。在教學(xué)本課時,，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個問題，認(rèn)真鉆研教材,，精心設(shè)計教學(xué)過程,，采用不一樣的教學(xué)方法,，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,，應(yīng)如何去做。

課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學(xué)生：“她為什么會這樣做呢”問題一提出,，平時表現(xiàn)一般的一個學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只期望遇到這種情景也有人為她開門,，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,，又能使我們的社會更加禮貌?！边@位阿姨的一舉一動告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答：“說明阿姨心靈純潔，心地善良,，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時使學(xué)生受到思想道德教育,，在我們社會主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心,，推心置腹地想，就會使人與人之間多一些寬容和理解,，世界會變得更完美。

兩個事例告訴我們同樣一個道理：物我一體,，將心比心。

學(xué)完課文,，我讓同學(xué)們做了這樣一個選擇：“對你而言,，此刻需要的是(請選擇：關(guān)愛,、寬容,、理解、鼓勵),，因為。于淼及許多孩子選擇了“鼓勵”,，原因時“每當(dāng)我做錯事受到批評時，心境就異常緊張,，后面的事都會搞得很糟糕?！边€有很多其他選擇，最多的是“鼓勵”其次是“理解”“寬容”,。

看到這樣的答案，我陷入了沉思,，我們成人也會有這樣的情形，上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,，工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧,。往往這時,，領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊，我們便立即對號入座,，心里的那份忐忑疾速增稠，最終濃到“此情無計可消除,，才下眉頭卻上心頭?！钡某潭?。心里的那份惶恐不安可見一斑。

然而,，如果此時我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),，事情便會“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機。本人有一回就遇到了這樣的“好事”,，那天陪婆婆去醫(yī)院檢查，回來晚了,，恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,，我正想著從哪繞過去,，領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說：“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今?？磥恚痪鋵捜莨膭畹脑挶纫磺Т呜?zé)備,、批評收效更甚,。從那以后，我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,，再未因家事而耽誤工作。

推己及人,，對孩子們更是這樣。平時,，我對淼兒是有些苛刻，以致于孩子曾有一次囁嚅著對我說：“媽媽,，你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁“的確，我常對淼兒橫挑鼻子豎挑眼,，也許因為是自我的孩子,，感覺她的一點兒過失我都不能容忍,。晚上，我蹲下身來告訴淼兒：”其實,，在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是,，將來還是。只是,，媽媽把這份表揚,、鼓勵分開了,、掰小了，因為怕你驕傲,。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚,，你要求獨立完成作業(yè)很好，可是,，你告訴媽媽你將怎樣完成對自我先提出要求，好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我：“多思,、多讀、多記,，書寫工整，行動果斷,，決不拖沓?！?/p>

那晚，我沒有再多說什么，只用鼓勵的眼神關(guān)注著淼兒,。那晚，她的作業(yè)寫得很工整,、很認(rèn)真,、用時很短,。

其實，世間事大抵如此：留有余地,，海闊天空;以退為進(jìn)，收效更佳,。

《將心比心》教案篇八

在《將心比心》一課的教學(xué)中，我力求抓住閱讀提示,、簡化閱讀線索、提高閱讀實效性的教學(xué)理念去設(shè)計閱讀方法,，讓閱讀提示變成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，通過學(xué)生觸摸課文多次理解課文內(nèi)容,。使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)過程中拿到一篇文章以后,，知道如何有重點，有層次地去開展閱讀，并能在一定的時間里獲得更好的閱讀效果,。

因此，老師的教學(xué)設(shè)計不能就此課而設(shè)計,，教師的教學(xué)過程應(yīng)置于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的獲得、學(xué)生學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的養(yǎng)成這樣一個系統(tǒng)中,；置于學(xué)生情感素養(yǎng)逐步豐滿的進(jìn)程之中,。所以,，獨立閱讀課文的教學(xué)，教師一切教學(xué)設(shè)計都是為著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,，學(xué)生是教師選擇教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。

所以在教學(xué)的開始以廣告故事《媽媽,，洗腳》導(dǎo)入,，揭示課題因為這位媽媽的孝順讓我們打心眼兒里欽佩她。媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地也感染了孩子,，父母的言行影響這孩子的言行,。

從而導(dǎo)入到新課孩子受媽媽的感染，將心比心,，學(xué)會了孝順自己的媽媽，但在導(dǎo)入時,，事先想好的語言卻沒組織好，把自己先給賣了先說出了感受,，所以學(xué)生不知道還可以從哪個角度去說，幸好有一個學(xué)生說出了將心比心,，才讓我有了臺階下，所以以后在教學(xué)中語言一定要謹(jǐn)慎,。

1,、課堂中最美的是朗朗的讀書聲。現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘,，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué),，你知道了什么？由于課間的耽誤,，我班進(jìn)課堂的時間延誤了有五分鐘,，所以我在上課的時候把讀書的時間壓縮了，這朗朗的讀書聲在我的課堂中沒有充分的得到展示,。

2,、學(xué)生在讀文后能快速地總結(jié)文中感人的兩件事，并能用準(zhǔn)確的詞語（溫暖）概括經(jīng)歷了這兩件事的“我”,，心里有什么感受,？但在感悟課文，品味語言的讀文中讀的有一些蜻蜓點水,，不扎實,，沒有平時的讀中品文扎實。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺,？

句子：“有一次她去商店……松手”,。（學(xué)生能品詞：沉重、一直）

（二）第二件事：感悟“平靜”中的母親當(dāng)時心里怎么想的？

（1）領(lǐng)悟“不要緊,，再來一次”這句話的不簡單。

（2）感悟第二次的“平靜”這是教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該抓住的重點內(nèi)容，學(xué)生能充分的理解感悟讓我覺得較踏實,。

（3）另外我覺得能緊扣環(huán)節(jié)，一步步升入教學(xué),，比如現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎,？

學(xué)生回答后,，緊接著出示小練筆：原來想責(zé)怪護士的我,，因為母親的話語,，而感到溫暖和幸福,。我終于明白了：“。

四,、以文化詩,，升華情感,，把課文最后一段變成詩歌,，既拓展了課文,，又是對學(xué)生習(xí)作的提升,。

通過這節(jié)課我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng),。雖然略讀教學(xué)講究“簡”、“略”,，但也需要有“精”的部分,，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了,。由于受教學(xué)時間的限制,，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中,。因此我們需要反復(fù)斟酌,，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上,。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事,，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一,？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個故事而展開具體化的教學(xué)設(shè)計,，事實證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好,，但在這節(jié)課的教學(xué)中這一點想到了卻沒有走的更扎實，說明課堂中的掌控能力還有待以提高,。

《將心比心》教案篇九

這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,，我們的社會才會更加地和諧。

課文是一篇略讀課文,，同時由于課文的資料比較簡單,，因此,，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時,，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情,。但同時由于課文的資料比較簡單,，學(xué)生理解起來并不會有太大的困難，這樣就使得課文的知識點相對較少,，講解起來容易造成空洞的感覺,。因此,，我的教學(xué)設(shè)計主要圍繞自讀提示的問題,，讓學(xué)生體會開展,。

雖然這篇課文所設(shè)計的教學(xué)資料不會過于繁雜,，但經(jīng)過梁老師的評課，我覺得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善：

一,、板書,。板書設(shè)計一向是我教學(xué)設(shè)計的弱項，也也許是我平時沒有過多注意的原因,，所以板書似乎總是過于繁雜,，而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明了，更多時候反而造成了累贅,。但在這節(jié)課上，梁老師提醒我,，其實板書也能夠板課文的中心句――簡單的一個句子,，簡單明了，讓學(xué)生更易于理解,。

二,、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個知識點,，同時因為這篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時間進(jìn)行講解鞏固――先讓學(xué)生自己做,，然后全班對答案，再讀,。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識點鞏固了，但花費了較多的教學(xué)時間，從而影響了接下來的教學(xué)時間。

三,、提問題。由于這是一篇課文,，雖然我注意了透過提問多拓展學(xué)生的想象潛力，使學(xué)生對文本有了更深的理解,，但是對于自讀課文，問題還能夠更放手一點,，尤其是拓展部分,，多給時間學(xué)生思考,、討論，所取得的教學(xué)效果就應(yīng)會更好,。

四、學(xué)生注意力――更多地關(guān)注學(xué)生,，是梁老師提醒我的另外一方面。教學(xué)畢竟應(yīng)對的學(xué)生,，需要兼顧到學(xué)生的知識面，也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。但也許還是新老師的.關(guān)系,，每當(dāng)有老師前來聽課,，我都會個性地緊張，自己的注意力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程――就應(yīng)如何使教學(xué)流程完整,、流暢,，所以往往會忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是,，我想梁老師給我提的醒是十分必要的，畢竟,，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)！

《將心比心》教案篇十

學(xué)校安排蘇老師呈現(xiàn)的一節(jié)和樂課堂展示課,，如一場及時的春雨滋潤了我干渴的心田，也化解了我心中的疑惑：課堂上如何充分尊重學(xué)生,，發(fā)揮他們的主體地位,，使他們真正地融入課堂,，感受到學(xué)習(xí)的快樂呢?

《將心比心》是篇略讀課文,，通過發(fā)生在日常生活中的兩件小事,，揭示了令人深思的人生哲理。宜放手讓學(xué)生自讀自悟,。在備課,、上課時就一直想著該怎么樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性!

導(dǎo)入時，直接點題,。

“同學(xué)們，在本單元的單元導(dǎo)讀課上我們已經(jīng)知道了“將心比心”中的兩件事,，那現(xiàn)在我們就走進(jìn)這兩件事看看其中的奧秘即可,。

初讀時，要求理出我所經(jīng)歷的兩件事,。

本以為學(xué)生能輕松應(yīng)對,，沒想到學(xué)生概括兩件事情時花的時間比較多，如果是在這個環(huán)節(jié)能夠節(jié)省出時間,，那么后面就不會省略那么多的內(nèi)容,，顯得整堂課很空洞，為什么說在這個環(huán)節(jié)上時間浪費了太多呢?那是因為學(xué)生的語言過于啰嗦,，不能抓住要點,，這也是學(xué)生急待提高的一種學(xué)習(xí)能力，今后還將加強學(xué)生概括能力的培養(yǎng),。

再讀時,，我指導(dǎo)學(xué)生試著運用“移情體會”法。

讀書時,，讓學(xué)生思考： “如果你是那位阿姨你會怎么做?如果你是文中那位被扎針的母親，你會這樣做嗎?”針對上述問題與文本對話,。在相互交流中,，反復(fù)讀文中人物對話，站在別人的角度為別人想想,，既加深了學(xué)生對文本的理解,，又使文章中心深入學(xué)生的內(nèi)心。

結(jié)課時,，小練筆擠進(jìn)課堂。

針對這篇課文訓(xùn)練點,，那就是抓住文中人物的語言描寫手法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,，讓“將心比心”的思想深入學(xué)生的內(nèi)心,，這樣學(xué)生既得到了“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教育,，又鍛煉了寫作能力,，一舉兩得!但終因時間關(guān)系,，小練筆沒有當(dāng)堂完成,。

本節(jié)課得失參半。在未來的道路上,，我將“充分尊重學(xué)生主體，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！边@個理念進(jìn)行下去，踐行在我的語文課堂上,，讓學(xué)生真正的從語文課中享受到快樂和幸福。

《將心比心》教案篇十一

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,，研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生自主習(xí)作能力的策略研究”,，于是,，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題,，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。

本次教研,，我教學(xué)的內(nèi)容是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法,，學(xué)習(xí)把內(nèi)容寫具體,。

教學(xué)的目的是：

1,。了解作者通過描寫人物的神態(tài),、動作、語言,，把內(nèi)容寫具體的方法,。

2。仿照作者的寫法，運用神態(tài),、動作,、語言的描寫，把一個情境中的人物寫具體,。

設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：明確目的,、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段,、師生評議,、再次修改。

一節(jié)課上下來,，在這幾方面有一些想法：

1,、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實效,。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生選擇父母偏心內(nèi)容比較多，父母溺愛的孩子的內(nèi)容比較新穎,，于是在課堂上打算重點指導(dǎo)這兩個內(nèi)容。當(dāng)課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn),，三名學(xué)生匯報的都是“家長嚴(yán)厲”這個內(nèi)容,，于是我立即想到,，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，把原來的話題調(diào)整為“反映家長嚴(yán)厲”的內(nèi)容,，分成三個層次，第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描寫,，第二層次指導(dǎo)動作的描寫,，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改,。經(jīng)過這樣的調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運用學(xué)過的方法修改,，取得了較好的教學(xué)效果,。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)該貫穿在每個課堂中,。提高學(xué)生的作文水平是個難點,，單憑教師的講解,，方法講得再明白,、再透徹,，學(xué)生不實踐,，也起不到任何作用,。因此,，應(yīng)該在每節(jié)課的教學(xué)中，抓住可練之處,，讓學(xué)生仿寫,、哪怕僅僅是一個詞語、一句話,，也要讓學(xué)生真正的練一練,，日積月累，作文水平一定會有所提高,。

3、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練,。我班的學(xué)生,，不善于表達(dá)，回答問題想“擠牙膏”,，擠一點,，出一點，甚至不會回答問題,。這在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué),，喜歡表達(dá),。

一節(jié)課的教學(xué)后,，教研組內(nèi)教師以及郎校長的指導(dǎo),，使我又有了新的想法,，思路也更加明確了。

經(jīng)過深入反思,，我發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的設(shè)計過程中,，我還有很多問題不明確。

1,、教學(xué)目的不明確,。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的內(nèi)容主要寫了一件事,，通過人物的語言,、動作、神態(tài)把事件寫具體,。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法,，運用神態(tài)、動作,、語言的描寫,，把一個情境中的人物寫具體。所要達(dá)到的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的內(nèi)容是不合拍的,，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，因此,，教學(xué)的內(nèi)容比較亂,。

我想，對教學(xué)內(nèi)容中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整：第二自然段講了什么,？你從中體會出什么？是怎樣把內(nèi)容寫具體的,？（神態(tài)、動作,、語言的描寫）你仿照這個方法，把你想寫的一件事寫具體,。把聯(lián)系的內(nèi)容定位在“把一件事寫具體”,。

2、進(jìn)行寫作理論知識的學(xué)習(xí),，明確記敘文的相關(guān)知識,，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知識加以實踐,，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計出清晰的教學(xué)思路,。

作文課題是一個長期研究的重點內(nèi)容,，通過教師們的研討,，我收獲還是很大的,，在今后讀寫結(jié)合的研究中,，我還會不斷研究，使作文教學(xué)落到實處,。

《將心比心》教案篇十二

《將心比心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧,。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié),，卻給讀者帶來很大的震撼力。

教學(xué)策略：大膽放手,，用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí),，通過自由閱讀，同桌,，全班交流,，來取長補短，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,。

如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,，將自己感動的語句畫出來并寫出感受,，然后思考課文主要寫了哪幾件事,？學(xué)生讀書的興趣很濃,，交流時的氣氛也比較好,。縱觀整節(jié)課,，切實有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定,。但是在上課、評課的整個過程中也引發(fā)了我很多的反思,。

（1）阿姨幫助奶奶開門,，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門,；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護士的女兒,。給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。

（2）護士在為母親輸液時,，兩次扎針都沒有成功,，“我”正要埋怨，被母親攔住了,，還說了一些鼓勵和關(guān)愛的話,，讓“我”和護士都很感動。

兩個小故事都涉及到了尊老愛幼,，,，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一,？在反復(fù)的思考后我選擇了后者,，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲,，勿施于人”“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”之道理，事實證明這樣既節(jié)省時間,、不顯重復(fù),，教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上,，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué),，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束,。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學(xué)習(xí),，學(xué)生一定會受到教育,，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重,。作為老師的我,，通過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育,，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心,，這是我更有價值的意外收獲。